檢驗檢測機構資質認定評審準則培訓講義31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。檢驗檢測機構資質認定評審準則培訓講義檢驗檢測機構資質認定評審準則培訓講義31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。2016年版《檢驗檢測機構資質認定評審準則》學習和理解主講人:晨光概述國家認監委關于印發《檢驗檢測機構資質認定評審準則》及釋義和《檢驗檢測機構資質認定評審員管理要求》的通知國認實〔201633號各省、自治區、直轄市質量技術監督局(市場監督管理部門),各直屬檢驗檢疫局,各國家資質認定(計量認證)行業評審組,中國合格評定國家認可中心:2015年7月29日,我委印發了《國家認監委關于印發檢驗檢測機構資質認定配套工作程序和技術要求的通知》(國認實(2015〕50號)該通知明確了相關文件試行期一年。經試行及修訂,現正式印發《檢驗檢測機構資質認定評審準則》、《檢驗檢測機構資質認定評審準則及釋義》和《檢驗檢測機構資質認定評審員管理要求》等3份文件。請各有關單位遵照執行,特此通知。國家認監委2016年5月31日課堂教學是傳授英語知識的主陣地，提高課堂教學的有效性，是每一個教師追求的目標。教學中，教師要切實根據農村初中階段學生的實際情況，從學生的興趣出發，不斷轉變教學觀念，和諧師生關系，充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，讓學生在樂中學，在樂中提高，全方面的去提高農村初中英語課堂的教學質量。以下是筆者結合多年農村初中英語教學經驗而作出的見解。一、濃厚的學習興趣是實施課堂教學有效性的基本保障托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生學習興趣。”，興趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與課堂教學的潛在動力和前提，農村的孩子由于一些先天原因和生活環境的影響，大部分初中學生普遍存在對英語學習沒有興趣，對自己又缺乏信心的現象，這給教師開展有效的課堂教學，提高課堂教學質量帶來了很大的阻力。想要農村初中英語課堂教學實現真正的有效，教學中教師必須從學生的興趣出發，遵循興趣原則，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生快樂的參與到學習中來。對于學生興趣的培養，教師可在每節課前舉行英語歌曲聯唱，用富于感染力的音樂激發情趣，讓學生以飽滿的、愉快的情緒進入英語學習；可以用圖片、優美的體態語、簡筆畫、照片等進行直觀教學活動；可以選用學生熟悉的內容或游戲方法，使學生的興趣點達到高潮。教師應對學生在游戲中的出色表現給予高度評價，充分肯定他們的聰明才智，分享他們在游戲中所獲得的樂趣。只有學生帶著濃厚的學習興趣參與課堂教學，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，教學的有效性才會得到實質性的提高，才有利于教師教學工作的進一步開展。二、和諧的師生關系是提高課堂教學的關鍵由于多方面原因的影響，初中階段的學生對教師任然存在盲目的崇拜心理，他們喜歡哪位老師，往往就會對他所教的學科也喜歡。因此，教學中教師要充分的利用學生的特點，根據不同學生的心理，建立融洽的師生關系，讓學生喜歡上英語。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們，認同他們，學生一旦得到老師的信任，他們就會感到溫暖，尤其是后進生表現特別突出。為構建和諧的師生關系，首先，教學中教師要經常深入到學生中去，做他們的知心朋友，了解他們的喜怒哀樂，為他們解答學習和生活中的一切難題，使學生認識到老師的一切努力都是為使他們更好、更快地掌握英語這門未來實際不可缺少的語言藝術。思想上的共識，將強化師生之間的相互興趣與信任，從而形成學生主動配合老師的教學活動、創造良好的師生關系和積極主動的雙向配合教學關系相互促進的良性循環局面。其次，教師還要善于發現他們的長處，縮短師生之間的距離，不斷給予肯定和鼓勵，使他們認識到自身的價值。和諧的師生關系提高課堂教學效率必不可缺的有效措施之一，教學中教師應千方百計的去建立和諧的師生關系，引導學生在積極、友好的氛圍中學習。三、轉變教學觀念，全方面提高課堂教學的有效性新課程標準要求下的課堂教學實踐要體現學生的主體性，教師是學生學習的引導者和促進者，是學生學習的引路人；是課堂的組織者、合作者，是使教學活動生活化、活動化、趣味化的關鍵人物。要提高課堂教學的有效性，教師必須不斷的轉變教學觀念，不斷創新教學模式，從有效推動和促進中學生主體性實踐活動入手，培養學生自主發展能力。讓學生自主實踐、自我發展，提出問題，在教師引領下解決問題；提倡課堂的民主性，充分地尊重學生，教師要成為課堂學習的參與者、指導者；提倡教學的開放性，開放教學形式，開放教學場地，尤其是開放學生的活動與思維空間，開放對學生的素質培養的思路，開發學生的多元智能，關注學生的全面發展；提倡教學的綜合性，注重培養學生學習、生活等方面的綜合能力；注意課堂教學的生成性，在培養學生情感、態度、價值觀等方面予以高度的關注。在農村初中英語階段的教學過程中，只有教師認認真真的轉變好教學觀念，把學生的主體性充分的發揮出來，才有利于全方面的提高課堂教學的有效性，有利于學生更好學習英語。四、合理利用多媒體參與教學，實現課堂之高效農村英語教學相比城市而言，由于環境和經濟等多方面原因的影響，任然和城市存在著不小的差距。隨著科學技術的發展，多媒體漸漸登上教學的舞臺，多媒體能給學生視覺、聽覺等多方面的刺激，能滿足學生的好奇心和能充分調動學生學習的積極性，培養學生的創新能力，給教師的教學帶來了諸多方便。教學中教師要合理的運用多媒體參與教學，充分利用網絡資源縮短城鄉之間的教學差距，真正實現課堂教學的高效性。教師可以根據實際的教學實際情況，恰當、合理地制作多媒體課件，讓課件和多媒體一起走進課堂，對調動學生學習情緒，提高學生學習興趣能起到極好的作用。總結：以上是筆者對農村初中英語課堂教學的一些建議，提高農村初中英語課堂教學效率的途徑和方式有很多很多，教學中教師要積極交流總結，不斷鉆研教法，不斷改進教學方式，探索出一條更適合學生學習的教學之路。現代教育理論認為，教學不是以單純的傳授知識為目的，而是以全面提高人的素質為目的。教學過程是一個育人的過程，也是一個心理輔導的過程。在化學教學中進行心理健康教育，是心理素質教育的重要途徑，它不僅能有效地提高學科教育質量，而且能促進學生全面、和諧、主動地發展。我在教學中以環境保護這一大課題，對學生進行心理健康教育，培養學生積極的合作精神，勤儉節約的意識及保護公共財產等健康心理，收到很好的效果。一、結合教材內容，培養學生保護空氣的意識新課程初中化學教材中涉及環境保護的內容約占30%，教師要在講授化學知識的同時，有針對性地添加與環境保護有關的內容，寓環境教育于化學知識教學之中。在教學“空氣的成分”一節時，首先讓學生了解，一個成年人每天吸入空氣大約為12m3～16m3，空氣的質量對人類的生存至關重要。雖然我們已經實行城市里集中供熱，但在農村家家依然燒煤取暖，焚燒秸稈，空氣中CO、SO2濃度增大，微小的顆粒也隨之增多（現在講PM2.5增多）。近幾年來，由此產生的霧霾天氣也越來越多，不僅北京有這樣的天氣，長春市這樣的天氣也不算少，許多人出現了胸悶、喉痛等癥狀，年老體弱者死亡多人。為了讓學生對空氣污染有一個更真切的認識，我組織了一個小調查：在周六和周日讓學生分成兩大組：一部分在鄉間地頭，另一部分在喧鬧的城市街頭，觀察并體驗空氣的情況和個人的身體狀況的感受，從而讓學生分析空氣污染的原因，學生有親身的體驗，感受頗多，印象深刻，對這部分知識掌握得也很好。同時，也培養了學生團結合作的實踐精神。在學習如何減少溫室效應的發生時，讓學生暢所欲言，一定要從自身做起，如何“低碳生活”。他們說出了很多方法。我相信，學生能說出來就能在教師的引導下身體力行地實現自己的承若。二、結合化學實驗規則，培養學生勤儉節約的意識現在全國上下都在推行“光盤行動”。作為化學教師，也要把這種精神貫徹在化學教學當中。化學實驗的規則中有一條就是要節約藥品，固體、液體的最少量都有限定（固體只需蓋滿試管底部，液體是1～2毫升），教會學生在日常生活中節儉、不浪費的優良品質。同時，也保護了我們的環境。每當在實驗室做制取氧氣的實驗時，學生把很多高錳酸鉀加入試管中，反應結束時倒出來的藥品中還有很多高錳酸鉀，沒有用完，而下一個班再用時就沒有了。為了避免學生浪費，我每次都在廣口瓶中放入僅夠一次的量，這樣雖然約束住了學生，但教師麻煩，學生也沒有養成自覺節約化學藥品的意識。后來就采取下課時拿著裝有高錳酸鉀的廣口瓶到前面來，教師檢查、監督學生，幾次課下來都能收到很好的效果。實踐證明，只要教師有耐心、有恒心，方法得當，就能實現學生節約化學藥品的意識，在循序漸進、潛移默化中培養學生勤儉節約的心理。減少浪費，減少廢物，保護環境是我們的責任。三、聯系生活實際，培養學生積極向上的意識化學與社會生活實際有著廣泛而密切的聯系，化學知識能從許多實際問題中引出化學學習的內容，還能將化學知識應用于實際生活中。現在的學生多數沒有生活目標，及時行樂的心理和逆反心理非常嚴重，上課時一會歪著，一會趴著，再就是睡一會，一堂課下來教師總得維持課堂紀律，就怕學生聽不好課。這樣既耽誤了時間，有時又會與學生發生沖突，上不好課。所以，我在教學中盡量發揮化學的優勢，多聯系生活實際，讓學生喜歡上化學課，讓他們心情愉悅，保持一個良好的心態，他們就愿意接受你傳授的知識，對他們進行的思想教育也會接受。這樣做不但能讓學生喜歡化學，還能讓學生認為生活很有趣，熱愛生活，以往那些懶散的習慣逐漸改掉，還能對近期的學習有目標。化學離不開生活。在教授二氧化碳與石灰水反應的時候，就給學生講我小時的故事，把買來的塊狀生石灰放在一個直徑有八九十公分的廢棄大鍋里，倒上一桶涼水，事先放幾個生雞蛋，就會看到生石灰從中間裂開形成很多細小的小塊，形成了石灰漿，同時還能看到沸騰的現象，能把幾個雞蛋煮熟。用這種石灰漿刷墻就是我們學的這個反應。這個真實的做法，不但能讓學生記住石灰漿能刷墻;還能知道后面學的生石灰與水反應，并且放出熱量的現象;進而懂得生石灰放在水里沸騰了，就變成熟石灰了，并記住了這兩種物質的俗稱;還能聯系到溶液部分中溶解放熱的物質就是溶解度隨溫度的升高而減小的情況;還可告訴學生，生石灰放在水里也是當年林則徐虎門銷煙的做法。一個真實的事實能體現幾個知識點，學生的興奮點馬上就提升起來了，學習有了熱情。生活中的化學知識比比皆是，在講生石灰作食品干燥劑時，它是如何一步步轉化的;鐵粉又是食品的雙吸劑;木炭能烤肉串，焦炭能烤地瓜、烤苞米等;在講解實驗室制取二氧化碳的原理時，用的酸是稀鹽酸而不是硫酸，就聯想到盛石灰水的瓶壁上會有一圈圈的白色固體，如何除掉，潔廁劑中的酸是硫酸還是鹽酸等等。只要是與生活有關的知識就多聯系，增強學生學習化學的興趣，讓他們知道生活中處處有化學，學的知識有用;生活是豐富多彩的，活著有意思。漸漸地學生就會熱愛生活，對學習生活有了信心，上課能認真聽講，提高學習成績。四、結合化學實驗，培養學生的創新意識化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗教學應該重視環保問題，培養學生的環保意識，使學生知道環境保護要從我做起。化學教學中有很多實例，如探究燃燒條件的實驗中有白磷的燃燒，它對空氣污染很嚴重，產生的大量白煙不容易散去。這些白煙不但能刺激呼吸道，還能與空氣中的水蒸氣產生有毒的物質偏磷酸。為了不污染我們的課堂，不污染環境，并此引導學生如何改進實驗，讓學生提出設計方案，并采用了學生設計的較合理的實驗方案，改進了實驗：把紅磷和白磷分別都放在密封的試管中，再把兩支試管都放在80攝氏度的水中，讓學生觀察現象。教學中，讓學生有機會就設計實驗方案，這能很好地訓練學生的思維，還能培養學生的創新精神。在實驗教學中還有很多實例，如學生做完實驗后的廢水處理問題，教師要及時引導學生思考：如何處理？為什么要這樣做？又如，在做硫燃燒的實驗時，要盡量少用硫磺，以減少污染，還要聯系到后面講到的堿的化學性質，設問學生：如何處理產生的二氧化硫？理論聯系實際，學會知識的相互聯系，觸類旁通。五、結合生活實際，培養學生保護資源的意識日常生活中處處存在著環境保護問題，時時刻刻提醒著學生保護環境的意識。如，生活中的垃圾不能焚燒，會產生有毒的氣體，污染空氣;不使用或減少使用一次性筷子;提倡低碳生活：節約用水，隨時關閉水龍頭;節約用電，隨時拔下電器的電源插頭，為減少空氣變暖出一把力;出行時提倡步行，坐公交車，不坐私家車，以減少汽車尾氣的排放;選用無磷洗衣粉，保護江河湖泊;少用一次性制品，保護地球資源等等。這些瑣事雖然很小，但在對學生的教育方面，不僅能讓他們愛自己，同樣也能愛別人，更要愛護有限的資源。總之，環境的污染關系到我們人類的生存，關系到國計民生。環境保護，人人有責。化學教師既要做環境保護的引領者，同時又是培養學生積極健康心理的引路人。2016年版《檢驗檢測機構資質認定評審準則》學習和理解主講人:晨光概述國家認監委關于印發《檢驗檢測機構資質認定評審準則》及釋義和《檢驗檢測機構資質認定評審員管理要求》的通知國認實〔201633號各省、自治區、直轄市質量技術監督局(市場監督管理部門),各直屬檢驗檢疫局,各國家資質認定(計量認證)行業評審組,中國合格評定國家認可中心:2015年7月29日,我委印發了《國家認監委關于印發檢驗檢測機構資質認定配套工作程序和技術要求的通知》(國認實(2015〕50號)該通知明確了相關文件試行期一年。經試行及修訂,現正式印發《檢驗檢測機構資質認定評審準則》、《檢驗檢測機構資質認定評審準則及釋義》和《檢驗檢測機構資質認定評審員管理要求》等3份文件。請各有關單位遵照執行,特此通知。國家認監委2016年5月31日概述《檢驗檢測機構資質認定準則》新版本特色1、2015年7月29日,國家認監委發布了新版的《檢驗檢測機構資質認定評審準則》(試行版),該準則對原《實驗室資質認定評審準則》進行了顛覆性的改變2、經過近一年的試運行以及大家的分析總結,2016年6月2日國家認監委現正式印發《檢驗檢測機構資質認定評審準則》(正式版),《檢驗檢測機構資質認定評審準則》2016正式版在章節編排上與2015試行版完全一致,均由“總則”、“參考文件”、“術語和定義”、“評審要求”等四個部分構成。但在內容上卻有了非常大的調整。3、2016新版準則在條文表述方面更為簡練和連貫,并延續了國家法律法規的貫語言風格,這也是這次變更的最大亮點4、2016新版準則內容上力爭擺脫AISO/EC17025:2015《檢測和校準實驗室能力認可準則》過于細化的表述方式,但為了便于理解,國家認監委同時印發了檢驗檢測機構資質認定評審準則》釋義進行具體的解釋。概述二、《檢驗檢測機構資質認定準則》新舊版本的異同1、總則共3條未變。明確了本準則制定的目的、用途、以及要求,闡述了資質認定評審應遵守本準則,并強調針對不同行業和領域檢驗檢測機構的特殊性,應在本評審準則基礎上,制定和發布評審補充要求,一并作為評審依據的規定概述2、參考文件列出了制定本準則參考和依據的法規性文件及有關標準,2015版是8項,2016版是9項。GB/T19001《質量管理體系要求》是質量管理體系標準,規定了質量管理體系要求,可供組織內部使用,也可用于認證或合同目的,是質量管理體系在滿足顧客要求方面的有效性。引入該參考文件,著重強化了實驗室最高負責人的責任以及內審和管理評審的策劃與實施等。2.參考文件1)《檢驗檢測機構資質認定管理辦法》2)GB/T27000《合格評定詞匯和通用原則》3)GB/T19001《質量管理體系要求4)GB/T31880《檢驗檢測機枃誠信基本要求》5)GB/T27025《檢測和校準實驗室能力的通用要求》6)GB/T27020《合格評定各類檢驗機構能力的通用要求》7)GB19489《實驗室生物安全通用要求8)GB/T22576《醫學實驗室質量和能力的要求9)JF1001《通用計量術語及定義》概述3、術語和定義(3個關鍵詞)(1)資質認定:國家認證認可監督管理委員會和省級質量技術監督部門(市場監督管理部門)依據有關法律法規和標準、技術規范的規定,對檢驗檢測機構的基本條件和技術能力是否符合法定要求實施的評價許可。(2)檢驗檢測機構:依法成立,依據相關標準或者技術規范,利用儀器設備、環境設施等技術條件和專業技能,對產品或者法律法規規定的特定對象進行檢驗檢測的專業技術組織(3)資質認定評審:國家認證認可監督管理委員會和省級質量技術監督部門依據《中華人民共和國行政許可法》的有關規定,自行或者委托專業技術評價機構,組織評審人員,對檢驗檢測機構的基本條件和技術能力是否符合《檢驗檢測機構資質認定評審準則》和評審補充要求所進行的審查和考核。前二條內容完全一致第三條:1、新版準則中增加了“檢驗檢測機構的基本條件和技術能力”表述,明確了評價許可的核心內容;2、新版準則中增加了“評審補充要求”表述,強調檢驗檢測機構的質量體系不僅要能滿足基本準則要求,還應滿足行業特殊要求概述4、評審要求依據《檢驗檢測機構資質認定管理辦法》第九條規定了申請資質認定的檢驗檢測機構應當符合的基本條件,包括“組織”、“人員”、“工作場所與環境”“設備設施”、“管理體系”以及有關涉及的“特殊要求”等六個方面,簡稱5+1要求。2015版共65條69項,2016新版共50條。取消了2015舊日版準則中帶有※號的條文共20項。表:2015版和2016版“評審準則-評審要求條款區別評審要求2015版2016版4.1組織4.1.1-4.1.6(6)4.1.1-4.1.5(5)4.2人員4.2.1-4.2.12(12)4.2.1-4.2.7(7)4.3工作場所與環境431-434(4)43.1-434(4)4.4設備設施4.4.1-4.4.9(9)4.4.1-4.4.6(6)4.5管理體系4.5.1-45.33(37)*4.5.1-4527(27)4.6特殊要求1(1)合計65(69)50(50)*其中:4.5.17包括4.5.17.1~4.5.17.5即5項2016年版《檢驗檢測機構資質認定評審準則》條文解釋總1.總則1.1為實施《檢驗檢測機構資質認定管理辦法》相關要求,開展檢驗檢測機構資質認定評審,制定本準則。1.2在中華人民共和國境內,向社會出具具有證明作用的數據、結果的檢驗檢測機構的資質認定評審應遵守本準則。1.