火成巖概述及基本性質(zhì)和分類1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克火成巖概述及基本性質(zhì)和分類火成巖概述及基本性質(zhì)和分類1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克2.巖漿巖概述與基本特征和分類學(xué)習(xí)目的及要求:、掌握巖漿與巖漿巖的概念。2、掌握巖漿巖的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造等基本特征。3、了解巖漿巖的產(chǎn)狀特點(diǎn)。4、掌握巖漿巖的分類及命名原則。葉圣陶先生曾說：“訓(xùn)練學(xué)生寫作，必須注重于傾吐他們的積累”。運(yùn)用學(xué)生積累，依靠的就是聯(lián)想。種種聯(lián)想的遷移、擴(kuò)散、引伸，可以避免選材枯燥和老化、開掘不深、立意不新。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力在作文教學(xué)中可以通過以下訓(xùn)練來培養(yǎng)。聯(lián)想訓(xùn)練，激發(fā)創(chuàng)造性思維聯(lián)想在寫作中具有非常重要的作用，也是常見的方法。有了聯(lián)想，就可以把世間萬物聯(lián)系起來，從而使思維更活躍，眼界更開闊，文章的內(nèi)容更充實(shí)，構(gòu)思更精巧，語言更生動。對學(xué)生寫作中的聯(lián)想訓(xùn)練可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。1.接近聯(lián)想訓(xùn)練。接近聯(lián)想就是由于時(shí)間或空間上的接近而引起的不同事物之間的聯(lián)想。接近聯(lián)想訓(xùn)練可以從讀文教學(xué)中逐步滲透。如學(xué)生在學(xué)習(xí)自讀課文《荷花飄香北海夜》時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生思考文中接近聯(lián)想的表現(xiàn)方法，讓學(xué)生體會文中由這一次所見到的北海公園的月下荷景，聯(lián)想到另一個(gè)夏日北海公園雷雨后荷景，突出表現(xiàn)荷花的形美的寫法。2.相似聯(lián)想訓(xùn)練。相似聯(lián)想是指由兩種不同事物在同一點(diǎn)上有所相似而展開的聯(lián)想。常用襯托、比喻、象征等修辭手段和藝術(shù)技法。如以《“”贊》為題，對學(xué)生進(jìn)行相似聯(lián)想訓(xùn)練。學(xué)生在“”上補(bǔ)上了“綠葉”“小草”“蜜蜂”“粉筆”“樹根”“蠟燭”――由“綠葉”“小草”想到無名英雄，由“蜜蜂”想到勤奮耕耘者，由“粉筆”“樹根”“蠟燭”聯(lián)想到自我犧牲，無私奉獻(xiàn)等，不僅觸發(fā)了靈感，豐富了寫作內(nèi)容，更激發(fā)了創(chuàng)新熱情和興趣。3.對比聯(lián)想訓(xùn)練。對比聯(lián)想是指人們在感知某種事物時(shí)，引起對與此物性質(zhì)、特征相反的事物的聯(lián)想。它可以有橫向?qū)Ρ群涂v向?qū)Ρ葍煞N形式。如在學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)，讓學(xué)生把中年閏土與少年閏土進(jìn)行對比，中年閏土的貧困、衰老、精神麻木，與少年閏土的健康、活潑、天真純潔的小英雄形象形成對比，突出閏土變化之大。如果學(xué)生在寫作中能夠巧妙地運(yùn)用對比聯(lián)想，可以對認(rèn)識事物的本質(zhì)、深化文章的主題起著巨大的作用。4.相關(guān)聯(lián)想訓(xùn)練。相關(guān)聯(lián)想是因事物與事物之間存在某種關(guān)系，由此物引起對彼物的聯(lián)想，如睹物思人，就是因?yàn)橐姷搅伺c人有關(guān)的物，所以就聯(lián)想到那“人”來“觸景生情”，就是因?yàn)橐姷搅伺c某種思緒有關(guān)系的景，所以就涌起了那樣的情來。將聯(lián)想用于作文教學(xué)中，有助于學(xué)生提煉和深化主題，有助于運(yùn)用托物言志借景抒情等構(gòu)思和表達(dá)技巧。可以使人物豐富、內(nèi)容拓寬，可以讓情感與事物相融合，以達(dá)到增強(qiáng)藝術(shù)感染力的目的。想像訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有人曾形象的地把想像比作智力的翅膀，創(chuàng)造的靈魂。因此，想像訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的一條重要途徑，想像訓(xùn)練可結(jié)合想像的三種類型來進(jìn)行。1.再造性想像訓(xùn)練。再造性想像，是根據(jù)別人關(guān)于某一對象的語言描述或圖樣、圖解，在頭腦中形成該事物形象的心理過程。這種訓(xùn)練要求學(xué)生調(diào)動已有知識和表象積累，對所供材料進(jìn)行想像，從而創(chuàng)造出一種源于材料而不同于材料的意念形象。如要求學(xué)生反復(fù)閱讀“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”用短文再現(xiàn)深秋黃昏游子他鄉(xiāng)漂泊的凄涼景象。再造想像常采用復(fù)述的形式和寫觀察日記的形式再造當(dāng)時(shí)的場景、人物。2.創(chuàng)造性想像訓(xùn)練。創(chuàng)造想像就是不以現(xiàn)成的描述為依據(jù)，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出全新的形象的思維過程，它對思維的獨(dú)創(chuàng)性要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于再造想像。如創(chuàng)作中的虛構(gòu)，就是通過創(chuàng)造性想像，對生活素材進(jìn)行選擇、集中、提煉、加工、塑造新的形象的過程。可以用改寫、擴(kuò)寫、看圖作文、創(chuàng)作寓言、童話的形式加以訓(xùn)練。如將《愚公移山》改寫為記敘文，要求進(jìn)行合理想像，適當(dāng)描寫。3.虛擬性想像訓(xùn)練。虛擬性想像是創(chuàng)造想像的一種特殊形式，是人們對未來事物的想像。學(xué)生對未經(jīng)歷過的，未曾體察過的事情，本是無言為發(fā)，無情可抒的。但如果我們假設(shè)在一定的條件下，讓自己成為假設(shè)事件中的一個(gè)人物，然后按要求進(jìn)行寫作。學(xué)生們學(xué)完莫泊桑的《我的叔叔于勒》后，讓學(xué)生想像假如于勒榮歸故里故事情節(jié)。《故鄉(xiāng)》中宏兒和水生二十年之后相遇會是怎樣的場面。創(chuàng)設(shè)情境，生成創(chuàng)造性思維在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。在作文教學(xué)中，最好先創(chuàng)設(shè)某種情境，把要學(xué)生學(xué)會怎樣思考，學(xué)會解決問題的方法等，隱藏在情境中，通過誘導(dǎo)和恰如其分的情境，引發(fā)學(xué)生探索的興趣，從而激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段,在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨(dú)特的地位和全方位的功能。目前,中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了較大的發(fā)展,但也還存在著一些見怪不怪的現(xiàn)象:“程式化實(shí)驗(yàn)”――學(xué)生根據(jù)教師講解的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑摹⒉襟E,像做廣播操那樣,按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作,去獲取教師(或書本)所要求得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(或?qū)嶒?yàn)結(jié)果)。雖然學(xué)生動手,但以單純的機(jī)械操作為主。“試題實(shí)驗(yàn)”――學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”。教師編制的大量實(shí)驗(yàn)試題不僅增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且挫傷了學(xué)生動手實(shí)踐的積極性,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。更令人難以理解的是,一些原本可以讓學(xué)生動手做的實(shí)驗(yàn)卻用多媒體來展示,還美其名曰“現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用”。這些現(xiàn)象從一定程度上反映了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著“重知識、輕方法;重講授、輕動手;重結(jié)論、輕過程;重機(jī)械訓(xùn)練、輕實(shí)質(zhì)體驗(yàn)”的問題。長此以往,實(shí)驗(yàn)教學(xué)將會流于形式,事倍功半甚至勞而無功。對此,謹(jǐn)就我個(gè)人的教學(xué)談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。1.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性和趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)啟發(fā)性,要求實(shí)驗(yàn)?zāi)芤l(fā)學(xué)生的探求欲望和積極思維。例如:在“機(jī)械能守恒定律”教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)“鐵球碰鼻”的實(shí)驗(yàn),將大鐵球用繩子懸掛在教室天花板上,將鐵球拉離平衡位置,讓鐵球剛好碰到鼻子,然后釋放鐵球,鐵球擺過去,又?jǐn)[回向?qū)W生“打”來時(shí),學(xué)生一齊驚喊起來,被“打”的學(xué)生被固定住了,無處可逃,嚇得叫起來,但鐵球卻在“千鈞一發(fā)”之際“蕩”回去了,學(xué)生順利“脫險(xiǎn)”。這一實(shí)驗(yàn)把自然界的秘密(機(jī)械能守恒定律)生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生留下深刻的印象,同時(shí)也啟發(fā)著學(xué)生去思考和探索客觀世界。啟發(fā)性與趣味性是緊密相連的,有趣味性,也就有啟發(fā)性,二者有機(jī)結(jié)合,就能吸引學(xué)生,這要求我們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要內(nèi)容典型、立意明確、儀器簡便、操作簡單、現(xiàn)象鮮明。只有這樣,才能在啟發(fā)性和趣味性兩方面取得好的效果。2.充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性教學(xué)是教師與學(xué)生共同活動的過程,學(xué)生獲得知識離不開教師的正確引導(dǎo),教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著主導(dǎo)性作用,但是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,沒有學(xué)生的積極主動參與,教學(xué)將是一句空話。學(xué)生主體的能動作用是取得學(xué)習(xí)成功的內(nèi)部因素,起著決定性作用,所以教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí),應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性:2.1將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生來唱主角學(xué)生實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了親自動手的機(jī)會,既調(diào)動了獲得知識的積極性、主動性,又能讓學(xué)生在動手過程中,通過設(shè)計(jì)、操作、觀察、分析、歸納,自我解決頭腦中的“為什么”,總結(jié)出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律,使每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)新能力在動手尋找知識真諦的過程中得到發(fā)展。因此,在教學(xué)設(shè)備能夠滿足需要的情況下,或經(jīng)過努力能夠創(chuàng)造條件的情況下,應(yīng)盡可能地變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。例如:摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān),所需實(shí)驗(yàn)儀器比較簡單,學(xué)生容易準(zhǔn)備,讓學(xué)生自己動手完成,通過觀察、記錄數(shù)據(jù),分析總結(jié)出一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動時(shí),決定摩擦力大小的因素。這樣既滿足了學(xué)生好奇的愿望,激發(fā)了學(xué)生求知的興趣,又在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會了使物體做勻速直線運(yùn)動的技巧,并掌握了判斷物體是否做勻速直線運(yùn)動的方法(看彈簧秤的示數(shù)是否穩(wěn)定)。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中還觀察到物體未滑動前彈簧秤已經(jīng)具有示數(shù),預(yù)示著靜摩擦力的存在,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)“靜摩擦力”埋下了伏筆。2.2讓學(xué)生上臺做演示實(shí)驗(yàn)或協(xié)助教師做實(shí)驗(yàn),為學(xué)生動手創(chuàng)造條件對于一些實(shí)驗(yàn)器材簡單,實(shí)驗(yàn)效果明顯的演示實(shí)驗(yàn),盡可能讓學(xué)生上臺做演示實(shí)驗(yàn)或協(xié)助教師做實(shí)驗(yàn),為學(xué)生動手創(chuàng)造條件。如“彈力的產(chǎn)生”、可在教師的指導(dǎo)之下,由學(xué)生上臺進(jìn)行操作、演示。學(xué)生的許多學(xué)習(xí)用品往往可以用來模擬物理過程,創(chuàng)設(shè)物理情景。書、文具盒等可用來模擬物體的運(yùn)動,分析物體的受力,鉛筆、鋼筆等可用來模擬通電直導(dǎo)線;筆尖指向表示為電流方向,用于分析磁場及安培力。橡皮、鞋帶等可用來分析單擺,圓錐擺,及豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動等等。2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生去觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論用觀察促進(jìn)思維活動的展開,又用思維指導(dǎo)觀察活動的進(jìn)行,逐步掌握物理概念和規(guī)律。例如:將兩個(gè)鋁質(zhì)易拉罐剪成的鋁圈分別用膠帶紙粘在吸管的兩端,并將其中一鋁圈剪斷,將吸管擱在一個(gè)廢燈泡上,用強(qiáng)磁鐵做楞次定律的演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3.在教師指導(dǎo)下放手讓學(xué)生去做放手讓學(xué)生去做,并不是完全讓學(xué)生自行做。有位教育家曾經(jīng)說過,學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)會的,而不是教師教會的。好的教師就像是足球比賽中的裁判,裁判的作用是使比賽能順利進(jìn)行下去。比如犯規(guī)了,就得響哨,如果裁判成為一場比賽的明星,或者成為場上的焦點(diǎn)人物,我們可以斷定,那場比賽的裁判肯定有問題了。同樣,教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)始終是一個(gè)幫助者。在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不下去的時(shí)候,或是思維進(jìn)入死胡同的時(shí)候,或是出現(xiàn)技能性問題的時(shí)候,教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo),把他們引領(lǐng)到正確的軌道上來。應(yīng)該充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)。4.讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要陣地,給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機(jī)會由于人的個(gè)性差異,一些學(xué)生動手能力不強(qiáng),在實(shí)驗(yàn)中往往處于旁觀者的地位,有時(shí)想做實(shí)驗(yàn),又怕周圍的同學(xué)譏笑。因此讓學(xué)生常到實(shí)驗(yàn)室,可以給學(xué)生更多的動手機(jī)會,使動手能力較差的同學(xué)得到鍛煉,增強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)行的辦法可以采取教師指導(dǎo)的形式,或根據(jù)興趣愛好組織專題研究和探討,落實(shí)新課程中堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則。從而增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)造能力。5.克服教師自身的弱點(diǎn)新教師在物理教學(xué)中,對任何內(nèi)容都感到新鮮,動手做實(shí)驗(yàn)的激情很高,只要條件允許,能做的實(shí)驗(yàn)就盡量準(zhǔn)備給學(xué)生動手做,使學(xué)生在動手做實(shí)驗(yàn)方面得到很好的鍛煉。但包括我在內(nèi)的一部分教了好幾屆學(xué)生的教師,“教滑了”以后,在實(shí)驗(yàn)方面就懶得去動手做準(zhǔn)備,自己總認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)時(shí)間很多,作用也不大,就在教室里的黑板上畫一番,講一通就了事。我們要克服自己這方面的弱點(diǎn),盡量使學(xué)生多動手做實(shí)驗(yàn),使每屆學(xué)生在這方面都得到鍛煉。二十一世紀(jì),中國進(jìn)入了一個(gè)嶄新的、快速發(fā)展的時(shí)代,隨著時(shí)代的發(fā)展,社會的進(jìn)步,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位將越來越突出,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的面目也將隨之出現(xiàn)新的面貌。讓我們在新的形勢下不斷學(xué)習(xí),不斷探索,處處以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高為最高目標(biāo),把學(xué)生培養(yǎng)成社會所需要的有用人才。2.巖漿巖概述與基本特征和分類學(xué)習(xí)目的及要求:、掌握巖漿與巖漿巖的概念。2、掌握巖漿巖的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造等基本特征。3、了解巖漿巖的產(chǎn)狀特點(diǎn)。4、掌握巖漿巖的分類及命名原則。21巖漿21.1巖漿的概念巖漿產(chǎn)生于上地幔和地殼深處,含揮發(fā)分的高溫粘稠的主要成分為硅酸鹽的熔融物質(zhì)。原生巖漿:由地幔或地殼巖石經(jīng)熔融或部分熔融作用形成的成分未遭受變異的巖漿母巖漿:通過各種作用(分異作用、同化作用、混合等)產(chǎn)生出不同成分的派生巖漿的獨(dú)立的液態(tài)巖漿稱為母巖漿。212巖漿的成分巖漿的成分主要是硅酸鹽物質(zhì),只有少數(shù)火山曾噴出過碳酸鹽巖漿。硅酸鹽熔漿中存在著大量的氧、硅和其他多種元素,這些元素各以不同的形式和硅氧四面體組成多種狀態(tài)的絡(luò)陰離子團(tuán),隨著這些離子團(tuán)凝聚態(tài)的變化,巖漿的活動態(tài)勢也就不同。212巖漿的成分巖漿還含有揮發(fā)分,在巖漿中的含量一般不超過6%主要是水蒸氣約占揮發(fā)分總量的60-90%)其次是C02、C0、S02、HC、H2S、N2、HF等。揮發(fā)分在地下深處高溫高壓下的巖漿中是呈溶解狀態(tài)的,一旦噴達(dá)地表,就會急速地逸出,形成火山噴213巖漿的性質(zhì)213.1巖漿的溫度根據(jù)對火山熔巖流的直接測定和對熔巖熔融與結(jié)晶溫度的觀察,通常在700-1200℃。但不同成分的巖漿其溫度不同,玄武巖漿的溫度要高些,多為1025-1225℃;安山巖漿的溫度低些,為9001000℃;酸性巖漿的溫度最低,只有735-890℃而處于地下深處的巖漿,可由礦物的結(jié)晶、轉(zhuǎn)化溫度和其它的方法間接推知。一般認(rèn)為地下深處正在結(jié)晶的巖漿比噴達(dá)地表的同成分巖漿的溫度要低些。21.3.2巖漿的粘度粘度是巖漿的重要特征之一,它反映了巖漿熔體的流動性能。巖漿的粘度主要取決于巖漿的化學(xué)成分、揮發(fā)分、溫度和壓力等因素。般來說,巖漿中S02含量愈高,則巖漿的粘度也就愈大。如酸性的流紋巖漿,因富Si02,粘度就大;而基性的玄武巖漿因貧Si02,粘度就小