透射電子顯微鏡41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾透射電子顯微鏡透射電子顯微鏡41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾透射電子顯微鏡目錄透射電子顯微鏡的發展★二、透射電子顯微鏡的工作原理與構造透射電子顯微鏡樣品的制備★四、透射電子顯微鏡在材料研究中的應用?P鍵詞：農村小規模學校；教師培訓；現代信息技術操作生活在城市里面的孩子，很早就享受到信息化的成果。而那些偏遠農村的小規模的學校里的學生接受的卻還是那種古老而落后的教育方式，對于電腦等信息技術設備還比較陌生。這種城鄉之間教育資源上的巨大差距非常不利于社會的協調發展，所以我們要積極地行動起來，將現代信息技術普及到那些農村的小規模學校去，其社會意義是巨大的。行動要先從教師隊伍著手，只有教師的整體素質上去了，才能真正把教育資源惠及每一位學生。一、農村小規模學校教師現代信息技術操作水平現狀在農村的那些小規模的學校，現代信息技術水平落后的主要原因不外乎兩個方面。其一是硬件設施落后，其二就是教師的現代信息技術操作水平普遍不高。說到硬件設施，對于那些偏遠鄉村的學校來說，可能還停留在黑板加粉筆的狀態。在這種情況下，根本就不具備信息技術生長的土壤，所以在這里接受教育的學生當然就沒有機會接觸到真正的現代信息技術了。其實硬件是基礎，而教師隊伍整體上信息技術的操作水平才是關鍵。所以我們在積極地向農村引進信息化設備的同時，一定要注意去提高每一位教師信息化技術的操作水平，只有老師擁有了與硬件設施相匹配的操作水平，才能夠最大限度地發揮硬件設施的效用。二、農村小規模學校教師信息化技術操作使用培訓的主要策略1.提高思想認識，營造良好的氛圍提高教師信息技術操作水平之前，首先要在思想上讓每一位教師認識到這樣做的重要意義，認識到教育資源分配不均衡所帶來的諸多不良后果，并且能夠從內心深處愿意去接納現代信息技術。可以通過視頻教育或其他方式，讓每一位教師認識到由于沒有信息技術手段的支撐，農村和城市的學生之間所表現出來的巨大差距。只有深刻地認識到這種差距，才能真正地堅定他們認真學習現代信息技術操作的決心。2.加大資源投入力度，構建基礎設施當每一位教師都能夠從內心深處認識到學習信息技術的必要性之后，接下來，就需要我們對農村小規模的學校加大資源投入了。學校應引進多媒體硬件設施，從而營造出一種供現代信息技術快速生長的土壤。有了這種信息化的外部環境，同時也能夠在一定程度上促進和激勵每一位教師去學習現代信息技術操作。但是引進了硬件設施之后，還要有能夠熟練操作和使用它們的老師才行，否則便會造成極大的資源浪費。3.制定教師培訓方案，提高教師的操作水平當具備了必要的硬件設施之后，接下來就該采取措施，去對相關的教師進行定期的培訓了。提高他們的信息技術操作水平，以便他們能夠熟練地操作這些引進的硬件設施，并把這些操作技術傳授給自己的學生，另外利用多媒體平臺也可以在一定程度上更好地支持教學。此時相關的校領導要和相關的教育部門積極地進行溝通，協商出具體可行的培訓方案。并指定示點學校，派遣相關的教師集中在一起進行學習。4.多種培訓方案結合，調動教師學習的積極性培訓時可以采用多種方式相互配合，這樣培訓的效果可能會更好。一是可以利用硬件引進承辦相關單位的資源，選擇各學校的優秀教師代表，組織起來進行集中培訓，回來之后再向其他老師傳授自己所學。二是地方相關教育部門可以舉辦學校骨干教師培訓班，定期定時地對相關教師進行培訓指導，力求兼顧到各個學校，先讓一個學校的部分老師學會，之后學校再進行內部培訓。三是對于一些資金狀況比較充裕的學校來說，可以外聘專家來學校進行培訓，也可以常駐在學校，和教師面對面進行指導，這樣效果可能會更好。5.制定獎懲機制，形成良性循環最后，在教師培訓期間，為了調動教師的學習積極性，校方也可以適當地制定相關的獎懲機制，讓學習態度認真的老師能夠從中得到獎勵，這樣也可以調動老師的學習積極性。學校也可以進行一些與信息技術操作相關的比賽活動，在活動中既愉悅了大家，也對大家操作水平的提高起到了積極的助推作用。對于那些在活動中表現優秀的教師，學校也要給予其相關的榮譽稱號，這樣便讓那些態度認真的老師從中獲得了一種成就感。相信在相關的激勵措施的輔助下，一定會對教師現代信息技術操作使用培訓起到良好的促進作用。面對農村小規模學校的現狀，只要我們制定相關的措施，采取合適的培訓策略，相信在不久的將來，教師的現代信息技術操作使用水平一定會得到大幅度的提高。情境的創設可以讓學生仿佛置身于英語學習的世界里，一切那么真實，那么自然。語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情境，讓學生有機會用自己學到的語言材料。”貼切的情境能使抽象的語言具體化、情景化和形象化。在生動、形象的情境中講解、操練英語知識，能促進學生理解、記憶所學英語和運用英語的能力。在課堂上努力創設類似生活的真實情景，使語言自然融入生活化的情境中，是學生正確感知和習得語言的一種有效手段。英語課堂上又該如何設計恰如其分的情景呢？本文通過對兩節同樣教學內容但不同設計構思的英語課的比較，來闡述一些初淺的思考。這兩節課均選自仁愛版《英語》七年級（上）Unit1，Topic3，SectionB，教學eraser，map，can，spell，please，pencil，apple，toy，desk，pen，ruler，book，car，orange，egg等重點單詞和不定冠詞a，an的用法及句型What'sthis/thatinEnglish？Howdoyouspellit？Canyouspellit，please？一、創設貼切的導入情境，激發學生學習興趣【課A導入片段】T：Goodmorning，boysandgirls.Ss：Goodmorning，MissChen.T：Howareyou？S1：I'mfine，thanks.Andyou？T：I'mfine，too.Thankyou.S2，Canyoucountfromeleventotwenty？S2：Yes，eleven…T：Nowpleaselookatthepicture.（Showthepicturesofthenewwords）What'sthisinEnglish？引出本課生詞和句型。【課B導入片段】教師帶來一個鼓鼓的袋子，放在講臺桌上，這時學生們的注意力都被吸引住了，很好奇。教師說：Let'splayagame.Canyouguesswhattheyareinmybag？教師快速地把一個東西放進一個黑塑料袋里，然后用手扎緊塑料袋，讓學生們根據塑料袋的形狀猜測。這時學生們學習積極性很高，都爭著、搶著試一試。T：What'sthisinEnglish？Ss：Apple/蘋果…引出本課生詞和句型，課堂氣氛活躍，學生學習熱情很高漲。【對比與分析】新課的導入是教師進行課堂教學的開端。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”導入有法方能導之有效，導入環節設計得好壞是決定課堂教學成敗的關鍵。在課堂教學中，自然、新穎、富有趣味的導入能吸引學生的注意力，使學生更快投入新課學習的氛圍之中，活躍他們的思維，燃起他們積極參與教學活動的熱情，喚起他們求知的欲望。在課A的導入中，教師從復習舊知識入手，然后通過展示圖片教學本課生詞和句型，這是我們平常教授新課都會用到的方法。在課B的導入中，教師將生活中各種各樣的實物直接帶進課堂，幫助學生更好地理解教學內容，加深印象，促進記憶，又根據教學內容、學生的年齡特點和心理特點，運用“猜一猜”的活動，使學生開動腦筋、積極思考，激發學生學習興趣。二、創設體驗情境，激勵學生進入樂學狀態【課A操練片段】1.師生問答多遍。2.采用開火車方式前后問答，哪一排學生最快開完火車就是獲勝者。如：S1：What'sthisinEnglish？S2：It'samap.Howdoyouspellit？S3：M?A?P，map.…【課B操練片段】1.師生做句型替換練習。2.師生問答多遍。3.兩人一組做對話練習。4.四人小組活動，讓學生用事先準備好的漢英字典及英漢字典查一些他們自己想知道的事物名稱，編寫對話，并讓每組學生帶讀所查到的新單詞。評出優秀小組。【對比與分析】操練是初中英語課堂教學的基本活動形式之一，也是學生學習英語知識、獲得英語技能的重要途徑和主要方法。學生從感知、理解材料到應用語言進行表達的過程中，都離不開操練這個環節。然而，無效的操練卻會削弱課堂教學的效果。在課A的操練中，教師為了激勵學生開口說，在此環節采取了競賽形式，確實起到了很好的激勵作用，學生們個個爭先恐后，積極地參與。但是，學生們所說的內容和所采用的句型是否準確卻沒人關心。此項操練活動全班學生人均操練一次，不能做到保質保量。在課B的操練中，教師先安排3組機械訓練，然后為學生提供一些相關的、具備新知識點遷移要求的活動情景，供學生自由運用。這一環節是學生形成知識遷移、達到活學活用的關鍵。教師主要起組織、點撥作用，并適時進行評價，目的是使學生獲得一種在實踐中運用英語的體驗，讓學生們進入樂學狀態。通過這兩節課的對比，我們不難發現：貼切的情境能讓學生樂于參與，學生積極性高?主動性強，能真正體現學生的主體性和教師是引導者的角色轉變。但是教師要有高度的課堂駕馭能力，才能使課堂有序進行，效果也才能顯現。創設教學情景時，要避免為活動而活動、片面追求熱鬧氣氛的狀況。我們日常見到有些老師課堂情景亂哄哄的，教師和學生都手忙腳亂，創設的情境與該課話題關系不密切，猶如虛設，情景將整個語篇切割得支離破碎，結果單詞和主要句型都掌握得含含糊糊，沒有起到激活學生已有知識、為學習新知識作鋪墊的作用，學生的交際行為停留在假交際的層面上，課堂教學效果也因此大打折扣。好的情景設計能夠讓學生置身于一個美妙的學習氛圍，感受語言，享受到運用語言溝通的快樂，而且和諧的富有創造性的情景，也是培養學生創造性思維的重要條件。因此，教師要精心設計教案，想方設法創設貼切的情境來提高英語課堂教學的實效。【透射電子顯微鏡目錄透射電子顯微鏡的發展★二、透射電子顯微鏡的工作原理與構造透射電子顯微鏡樣品的制備★四、透射電子顯微鏡在材料研究中的應用透射電子顯微鏡的發展1932~1933年,魯卡斯(Ruska)等在研究高壓陰極射線示波管的基礎上研制成了一臺透射電子顯微鏡(TME)1940年第一批商品電子顯微鏡問世,使用電子顯微鏡進入使用階段。目前,世界上主流大型電子顯微鏡,分辨本領為2~3A,電壓為100~500kV,放大倍數為50~1.2×106倍。下面幾個圖片為不同時期比較有代表性的透射電子顯微鏡示意圖。700透射電子顯微鏡Philipscm2透射電子顯微鏡Philipscm200FEG場發射Tecnaih20twin場發射槍透射電子顯微鏡槍透射電子顯微鏡透射電子顯微鏡的種類有很多,日立公司H-700透射電子顯微鏡是20世紀70年代的產品,其分辨率為0.34mm,加速電壓為75200kV,放大倍數是25萬倍。它帶有雙傾臺旋轉臺、S700掃描附件,EDAX9100能譜,適用于醫學、化學、微生物等方面的研究,更適合于金屬材料、礦物及高分子材料的觀察與結構分析,配合能譜進行微區成分分析。Philipscm12透射電子顯微鏡是20世紀80年代荷蘭飛利浦公司推出的產品,它的晶格分辨率為2.04,點分辨率為3.4nm,由微機控制。能進行衍射襯度分析、電子衍射、會聚電子束衍射、生物樣品的冷凍電子顯微鏡分析。Philipscm200FEG場發射槍透射電子顯微鏡是20世紀90年代的產品,晶格分辨率為0.14mm,分辨率為0.24mm,加速電壓約200kV,可以連續設置加速電壓。能在納米尺度上進行微分析,具有電子束亮度高,束斑尺寸小、相干性好等特點荷蘭FEI公司在2002年推出的Tecnaif20-twin場發射槍透射電子顯微鏡比Philipscm200FEG在信號處理上更勝一籌,也是一種性能優異