時間反復無常，鼓著翅膀飛逝歡迎來到春城昆明歡迎來到春城昆明時間反復無常，鼓著翅膀飛逝歡迎來到春城昆明城市簡介國家級歷史文化名城昆明是云南省省會,是云南政治尼、經濟、料技中心及交通和通訊樞紐。因其夏無酷熱、冬無嚴寒宜人的氣候而享有“春城”的美譽。西山、官渡、東川五區及晉寧、呈貢、宣良、石林、孺明、富民、祿勸、尋甸八縣和安寧一市。昆明市區常駐人口100多萬,外來流動人口200萬,昆明像一顆璀璨的明珠鑲嵌在高原湖泊滇池之濱在建設和諧社會的今天，如何構建和諧的教學關系，是擺在我們每個教師面前的一項重大課題。為此，我們參與了和諧學校文化建設與課程有效教學途徑、方法的策略研究，旨在運用和諧教育的理論，站在高中課程有效教學的角度來思考如何實現學校的和諧文化建設。課題研究中，我們始終把立足點放在教學和所遇到的實際問題上；把著眼點放在理論與實際相結合上；把切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；把生長點放在促進學生發展和教師自我提升上。通過二年來的不懈努力，取得了預期的效果。探索實踐了“和諧有效”的教學途徑。一、營造和諧的班級氛圍蘇霍姆林斯基說過：“要使學校的墻壁也說話。”班級是上課教學的主要場所，也是和諧文化的外在表現。和諧的班級學習氛圍和高效的課堂教學是相輔相成的，心理學研究證明，自然環境、社會現實會對人的心理產生巨大影響。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是，優美的學習環境有助于激發學生熱愛班級、熱愛學校、熱愛學習的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。二、開展實效的教研活動課題開展以來，課題組逐步認識到必須挖掘教學目標和教學內容中的和諧元素，這是實現課程有效教學的前提。不同的家庭背景，不同的人文環境，決定了學生之間的差異，認同學生具有個體差異性，善于利用學生已有的生活經驗和知識背景，分層要求，提出具有鮮明個性的學習目標，這樣，教學活動才是有針對性的、和諧的、有效的。在校長的支持下，我校固定在每周二的七八節進行教師的集體備，要求每個備課組的教師集思廣益，去認真研讀、感悟、領會教學目標和教材內容，體會教學目標和教材內容中蘊含的教學理念，備出高質量的課。幾年來學校堅持每周三的七八節開展校本研究活動，轉變教師觀念，提高對和諧有效教學的認識，采取專家引領、集中輔導和自主研修相結合的方法。同時，還開展了聽課評課、教學研討、教學反思等活動，2010年以來組織了組內公開課、青年教師“達標課”、高三復習示范課、青年教師說課大賽、骨干教師示范課等活動，廣大教師熱情參與，他們認真備課，巧妙構思，教學方式的多樣化，教學模式的個性化在課堂中得以體現，多姿多彩的個性特點在活動中得到張揚。活動中領導深入、教師參與，教研組長在公開課結束后組織教師評課，教師相互交流，達到了教者有所感，聽者有所悟的目的。三、建立融洽的師生關系古語說“親其師才能信其道”，師生關系融洽，學生才會體會到老師的付出、老師對他們的關愛，才會懷有一顆感恩之心，尊敬老師，體諒老師，更會認真聽講，積極思考，和老師密切配合。學生愛老師，老師也會想方設法地教，不厭其煩地講，多辛苦也不計較。由此可見，教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創造過程，只有師生關系融洽，課堂教學才能和諧和高效。課題開展以來，實驗教師用心去真誠地與學生交流，在精神上給予學生更多的鼓勵和支持。如李平老師班里有一個男生是班級有名的“搗蛋鬼”。李平老師采取的做法是只要他的學習有一點點的進步就給予他及時表揚、激勵。讓他感到老師在時時關注他、關心他。他也體驗到了進步，獲得了成功的喜悅和自信。高中生有高考這個重擔壓著，他們的神經時時處于緊張的狀態，這樣他們就難免犯下一些錯誤，教師在批評學生前，一定要先了解事情的全部過程，傾聽不同人的闡述，綜合分析后再提出批評教育，否則往往會因誤會而使學生口服心不服，這就需要老師的耐心工作，用耐心去讓學生迷途知返。四、陶冶向上的學生情操一個班級，就像一個大家庭，在這個家庭里，每一個人在學習上相互關心、相互幫助、相互鼓舞，這個班級的學習氛圍才是溫馨的、和諧的；因此和諧的生生關系對有效教學至關重要。課題組成員王麗老師時常利用每周的主題班會課增強班級學生的凝聚力，開展了“學先進、做先進、爭先進”，“勤奮學習，立志成才”系列的主題班會；在增強集體榮譽感方面，開展了“班集體在我心中”，“我愛我班”，“我為班集體做好事”系列的主題班會，加強了學生的學習競爭意識和愛班意識等。課題組成員馬永姝老師在管理本班學生過程中采取了加分而不是減分的辦法，每天堅持表揚學生，在自主管理的氛圍中，最調皮的孩子被推薦當上了隊長，最愛說話的往往是提醒隊員不要說話的一個，最愛拖欠作業的也會因為失去給小組加分的機會而后悔。五、打造和諧的人文課堂蘇霍姆林斯基指出：“學生的心靈深處存在著使自己成為發現者、研究者、探索者的固有需要。”因此，和諧的課堂教學應以人為本，充滿人文關懷，對學生要尊重其人格、理解其需求、賞識其個性、激勵其潛能，真正為學生的幸福人生奠基。只有充滿人文的課堂，才是和諧的課堂，才是有價值的課堂，才是師生生命延續的課堂。和諧的課堂應該是學生自由發展的天地，強烈的表現欲望是孩子們的天性，我們整天面對的是天賦迥異的精靈。所以，我們不能用成人的“規矩”去抑制他們的創新思維火花。課堂上，松開手，放寬心，讓學生自己去體驗，去感受，去領悟。六、建構探究的教學模式有效的課堂教學教師雖不是教學的“主宰”，但應該是引領學生學習的合作者，是知識發現的“引導者”，是對話的“啟發者”，是學習的“指導者”。因此，在和諧課堂中，教師要從傳統的角色中走出來，進一步明確自己的角色定位，努力創設和諧的環境。在課題研究實踐中，我校逐步建構了“自學探究――合作探究――釋疑解惑――創新應用”的探究式課堂教學模式。經過兩年來的探索，我校教師教學理念有了嶄新的改觀，都能在課堂上尊重學生的主體地位，運用探索教學、合作交流等手段開展教學，教師與學生之間是互動的，基本上達到了教與學的和諧、師與生的和諧。師生的精神風貌日新月異地發生著變化，和諧元素已滲入到課程教學之中，提高了教學的有效性。教師的教學方式和學生的學習方式不再是機械的，探究式合作式學習已走進課堂；師生關系不再是僵化的，教師變成了學生學習的引導者，學生則成為了教師教學的合作者；教師的工作熱情空前高漲，學生則充滿了樂觀自信；教學質量得到了明顯的提升，給西豐高中帶來了累累碩果。初中語文中的自讀課所開設的目的就是使學生在自讀的過程中培養他們的閱讀能力，因此，自讀課成為語文教學中重要的組成部分。但目前，許多學校的自讀課教學模式并不正確，既不符合新課程改革的要求，又不利于學生能力的提高。必須制訂正確的教學計劃，貫徹新課程改革的要求，使自讀課能夠真正發揮其作用，從而提升學生的能力，進而提高語文的教學效率。一、初中語文自讀課的現狀分析自讀課是培養學生自主學習能力的一種有效手段，在語文教學過程中非常重要。但在目前的教學過程中，有些教師對自讀課并不重視，甚至完全忽略，使自讀課無法發揮其作用。還有一些教師，將自讀課當成課本來進行詳細的講解，本末倒置，致使原來制訂的教學任務無法正常完成，還造成了學生對教師的依賴心理，無法進行自主學習。究其原因，主要包括以下幾點：（1）一些教師對自讀課的作用不完全重視，認為既然是自讀課，就應讓學生自己去閱讀，不引導也不檢查，完全依靠學生的自覺性，這樣就導致一些缺乏自我約束力或理解能力差的學生不知從何入手，自讀課的作用也就難以實現。（2）一些教師只關注考試所涉及的內容，而自讀課的內容不在考試范圍內，教師就認為不重要，將所有時間都用在考試內容的講述上，違背了素質教學的初衷和目的。（3）一些教師因循守舊，沒有區分自讀課和講讀課之間的不同，都采取一樣的方式進行詳細講解，面面俱到，這樣就形成了教師講、學生聽的單向教學模式，學生只能被動地接受教師所講的內容，學生的主體性和主動性都得不到良好的發揮，自然不利于學生能力的培養，也不符合新課程改革的要求。二、健全自讀課的教學模式健全自讀課的教學模式，提高自讀課的學習效率，既是素質教育的需求，又是強化學生能力的有效手段。1.做好預習工作自讀課主要強調的是學生的自覺性，在講課之前，要先讓學生對課文做好充分的預習準備，將課文中的生詞進行注音，并將不懂的語句進行標注，以便在教師講課的過程中抓住關鍵點，還要運用自己能找到的圖書等資料來了解作者的生平簡介以及課文寫作的背景，幫助自己理解課文中所講述的內容，并主動在課文中找出課后問題的答案，從而加深對課文的理解程度。2.重視朗讀在自讀課的教學過程中，朗讀教學是一個非常重要的環節。因此，在自讀課的學習中，教師要抓好學生的朗讀課程，將課文中的重點段落和優美的句子摘出來，讓學生反復朗讀，慢慢體會文章中的意境，使文章所描述的畫面具體生動地展現在學生的腦海中。另外，教師除了帶領學生進行朗讀，還要將“自讀權”交給學生，讓學生自己進行大聲朗讀，體會作者在文章中所寄托的情感。例如，在講述老舍的《濟南的冬天》時，教師可以將其中優美的段落摘抄下來，如：“最妙的是下點小雪呀……濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”讓學生反復進行朗讀，體會其中的優美意境。在朗讀的同時，教師還可以設置幾個問題，讓學生在讀的過程中找出問題的答案，如：“文章主要描寫的是什么？”“文章中主要采用了哪些抒情方法？”在讀的過程中，讓學生體會作者的寫作技巧，并進行學習積累，從而提高自己的寫作水平。3.強調寫作在語文教學中，作文一直是比重較大的一個環節，因此，加強學生的寫作能力是至關重要的。自讀課開設的目的就在于增強學生的閱讀能力，并強化學生的寫作技巧。因此，在自讀課中所涉及的文章，很多都是著名作家的代表篇目，寫作技巧非常高超、嚴謹，文章也往往意境優美、引人入勝。所以，要提高學生的寫作能力，必須抓好自讀課的學習。在教學過程中，教師可以讓學生根據文章的結構來模仿寫作，并鼓勵學生背誦文章中的優美語句和經典段落，熟練地應用到自己的文章寫作中。久而久之，學生就能不斷提高自己的寫作水平。4.交流成果教師在對自讀課進行必要的指導后，要將主動權交給學生，讓學生自覺去完成。同時，還要采取相應的督促手段。一方面，教師可以對學習效果進行檢查，既可以在課上針對文章中涉及的重點對學生進行提問，又可以布置課后作業，通過書面作業來檢查學生的掌握情況。另一方面，教師可以定期組織學生開座談會，在會上讓學生進行發言，完成學生之間對知識的交流。特別是對于那些在自讀課的學習中非常得心應手的學生，要讓他們給大家傳授一下學習的技巧，激勵并引導其他學生不斷提高自己的學習能力和方法。在大家的交流中，既能增進學生之間的感情溝通，又能將各自的疑惑講出來用大家的力量進行解決，不斷取長補短，促進共同進步。在交流的過程中，教師要積極參與，對掌握好的學生給予表揚，對掌握不太好的學生給以鼓勵，使大家能夠輕松地參與到交流活動中。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”自讀課的教學正是這個道理，教師既不能什么都教――容易造成學生對知識的被動接受性，又不能什么都不教――對自讀課知識缺乏理解的學生會喪失信心和學習的興趣。要將基本的技巧傳授給學生，讓他們能夠利用技巧進一步理解文章。當然，自讀課有效的教學模式有很多，教師和學生在教與學的過程中不能拘泥于固定的模式，可以多進行創新與探索，不斷挖掘學生的內在潛力，并激發其創造性和能動性，使學生的綜合能力不斷提高，從而真正發揮自讀課的功能。城市簡介國家級歷史文化名城昆明是云南省省會,是云南政治尼、經濟、料技中心及交通和通訊樞紐。因其夏無酷熱、冬無嚴寒宜人的氣候而享有“春城”的美譽。西山、官渡、東川五區及晉寧、呈貢、宣良、石林、孺明、富民、祿勸、尋甸八縣和安寧一市。昆明市區常駐人口100多萬,外來流動人口200萬,昆明像一顆璀璨的明珠鑲嵌在高原湖泊滇池之濱城市歷史昆明城樓昆明是一座歷史文化名城,擁有220多年的建城史,滇池地區擁有3000年的文明史明的明代磚城昆明民族文化活在昆明是一個多民族聚居胞熱情好客,能歌普舞,民的城市,以漢族為主,無論是其待人接物還有許多的少數民族,的禮儀、風味獨特的飲食世居26個。絢麗多彩的服飾,還是風筑、妙趣橫使人感受到鮮明的民族特昆明地方文藝種類很·在眾多的民族節旦中,蜂族多,滇劇、花燈戲,民的火把節,自族的歌小調以及少數民族劇月街繞三靈”,傣族種、民間敘事長詩等,苗族的“踩花山”,僳僳族的“刀桿為廣大人民群眾喜聞樂1兔負磁名,爺日活動歷經百年的發展和傳頌對解舉別獨和的歷市市明古美世致具厚地史行'躋跡麗無的魅重理文列首身`的雙民力的位化°批為絢自的族的歷置名進全麗然文文地史’城國的風化化物文四昆中十民光旅風風化季明國大族游情