贛美2011版一年級美術下冊《小小拉拉隊》評課稿背景介紹《小小拉拉隊》是贛美2011版一年級美術下冊教材中的一篇文學作品，通過描述一個小女孩組建自己的拉拉隊的故事，引導孩子了解團隊協作、勇氣和堅強、自信等美德，同時也啟發孩子對美術作品的感性認識和審美意識。教學內容呈現美術作品首先，教師可以以閱讀故事的形式，呈現《小小拉拉隊》的文學作品。在講述故事的過程中，引導孩子認識故事中的角色、情節和場景，并逐步引導孩子走進故事的情境，感受原著的情感和意境。美術元素分析在呈現美術作品的過程中，教師可以結合課堂中的美術元素，引導孩子進行分析和探究，增強孩子的美術觀察能力。例如，教師可以問孩子們：拉拉隊員們的顏色是哪些？他們的形狀和大小如何？舞動的姿勢和動作感如何？在與孩子們交流中，教師可以逐漸引導孩子們認識美術元素的作用和功能，理解它們在美術作品中所扮演的角色。創意實踐通過對《小小拉拉隊》的呈現和分析，教師可以結合課堂實踐，引導孩子們進行創意實踐活動。例如，帶領孩子模仿拉拉隊員的舞蹈動作，或者制作小小拉拉隊的卡通形象，展示自己對美術元素的理解和創意想象。在創意實踐中，教師可以適時給予指導和建議，激發孩子的興趣和創新能力。教學目標通過本課教學，我們的教學目標主要包括以下方面：讓孩子們通過閱讀文學作品，掌握基本的語言文字和閱讀能力，培養孩子們的文學情感和審美素養。通過美術元素的分析和探究，增強孩子們的美術眼光和美術觀察能力，讓孩子能夠感知、認識和描述美的形式和要素。引導孩子在創意實踐中發揮想象力和創新能力，讓孩子能夠獨立思考、探索和創造美的世界。教學方法采用情感教學法情感教學法是通過情感滲透、情感體驗、情感認知和情感轉化等環節，迅速激發學習者的情感、興趣和主動學習動機，提高學習效果的教學方法。在本課教學中，我們可以通過文學作品的呈現、美術元素的分析和創意實踐的引導，讓孩子們在情感體驗中獲得美的享受，激發他們的學習興趣和主動性。采用問題驅動式教學法問題驅動式教學法是以問題為導向，在教育過程中引導學生探究、分析、解決問題的教學方法，有利于激發學習興趣和啟發創意想象。在本課教學中，我們可以通過問題的提出，引導孩子發揮想象和創新能力，以故事情節和美術元素為素材，提出“為什么”“如何”“我能”等問題，讓孩子深入探究美術作品的內涵和意義。教學評價在本課教學中，我們可以采用以下評價方式：學習手冊評價學習手冊是學生進行美術教學學習記錄的體現，對于孩子們的學習過程進行評價尤為重要。學習手冊中可以記錄學生在課堂中的思考、創意和實踐情況，反映孩子們對美術教學學習的掌握程度。教師觀察評價教師的觀察評價是美術教學中必不可少的一部分。教師可以觀察學生在課堂中的活動、表現和表達情況，從中獲得孩子們的學習過程的數據，以此進行教學評價和指導。作品評價作品評價是美術教學中的一個重要環節。教師可以在教學過程中引導孩子在課堂上完成小小拉拉隊的創意作品，并以此進行評價。在作品評價中，教師可以從作品的構思創新、美術元素運用和審美感受等方面進行評價，同時也能夠激勵孩子們的學習興趣和創新意識。結束語通過對《小小拉拉隊》美術教學的分析和探究，我們從美