時間反復無常，鼓著翅膀飛逝團隊引導技能TTT體驗活動團隊引導技能TTT體驗活動時間反復無常，鼓著翅膀飛逝團隊引導技能TTT體驗活動團隊引導技能TTT體驗活動名聲飛揚TossANameCopyrighte2013.Allrightsreserved雅思考試是由劍橋大學考試委員會外語考試部、英國文化協會及IDP教育集團共同管理的，是學生出國留學所必須進行的一項英語水平考試[1]。本身擁有一定的學術性和實用性，在考試內容方面，包含了很多真實的國外學習場景和生活場景，以測試學生是否有能力在海外學習和生活。1.雅思教學存在的問題1.1缺乏足夠的雅思教學經驗。目前，英語是大部分中小學校的主要教學內容，因此中職學校在英語教學方面，也需要做好相應的教學工作。傳統的學生學習英語的標準，主要側重于理論常識方面的測試，以反映出學生對英語的理解和掌握能力。但是，由于雅思考試側重于實際生活和口語能力。因此，兩者的教學形式有著很大的不同之處。而且，中職學校的教師普遍進行的是傳統英語教學，缺乏雅思教學方面的經驗，而且還必須在教學時防止學生受到傳統的英語教學模式的影響，從而影響雅思教學模式的發展。因此，教師在對學生進行雅思教學時，擁有更多的挑戰。1.2學生的英語水平不足。由于中職學生是初中畢業生和具有與初中同等學歷的人員，因此在英語基礎水平方面，有著嚴重不足之處[2]。中職學生本身學歷較低，基礎知識嚴重不足，英語水平更是參差不齊，這主要是因為自身缺乏學習積極性導致的。而且，在學習方面也存在著諸多不良的學習習慣。因此，想要在短時間內讓中職學生快速提升自身的英語成績，促使他們達到合格標準，無論是對于任課老師、管理人員還是中職學生自身來說，都是一個巨大的挑戰。2.進行雅思教學改革的模式為了能夠幫助中職學生順利通過雅思考試，幫助他們出國留學，中職學校的管理人員和任課教師，必須根據國家對雅思教學進行進一步的改革，從而從中運用多種針對性的教學及管理方法，幫助中職學生提升英語水平，其中主要方法有：2.1實行分級教學模式。由于中職學生學歷較低，英語水平參差不齊，因此為了能夠更加有效的幫助學生提升英語成績，可以在教學之初，可以進行模擬考試，以做好學生的英語摸底工作。進而根據學生成績的不同，分為不同的教學班級，以分級教學模式為主，分為A、B、C三個等級的教學班，從而采取不同層次教學方式。其中A班都是英語基礎較好的學生，可以通過專業能力強的英語教師為他們進行雅思技巧方面的培訓，在一定程度上縮短教學時間，加強他們聽說能力方面的訓練，促進他們應試能力的提升。而B班則是以英語能力一般的學生為主，在對他們進行教學開始的過程中，幫助他們熟練已經學過的教學內容，促進英語能力的鞏固，可以和A班一樣，由專業能力強的英語教師為他們進行教學工作，進一步促進他們英語成績的提升。而對于C班的學生來說，由于其本身英語基礎知識的薄弱，因此在對他們進行教學的過程中，必須在一定程度降低教學難度，可以通過普通的英語教師，對他們進行最基礎的英語教學。從而幫助他們一點點的提升英語方面的成績。通過這種方式進行教學一學期后，重新進行英語能力的測試，進而重新根據成績進行分班教學，從而幫助他們提升學習英語的積極性，促進自身雅思水平的進一步提升。2.2促進雅思教學教師團隊的進一步完善。學生能夠順利通過雅思考試，進而出國留學發展，一部分的原因是經過了完善的教育培訓而取得的成績。因此，促進雅思教學教師團隊的進一步完善，十分的重要。對于團隊中的任課教師，必須定期對其做好培訓工作，團隊中的人員都必須進一步提升自身的英語綜合能力。2.3加大外教在雅思教學中的作用。外教對于學生英語水平的提升，有著積極地作用。因此在幫助學生們提升英語成績的時候，可以專門聘請一些外國教師進行教學工作。在外教進行教學的過程中，通過與外教面對面交流的形式，可以幫助學生消除緊張感，以更好地心態進行英語方面的學習和發展。同時，更有利于學生了解外國文化，并且在跟隨外教學習的過程中，進一步調動學生學習英語的積極性，從而對于英語，有了更多的學習興趣。并且能夠幫助學生在日常生活中，更好地運用所學的英語，更有信心的與他人進行交流，從而提升自己的信心，徹底擺脫"啞巴英語"對自身帶來的影響。3.結語中職學生本身學歷較低，并且部分學生的英語水平較差，如果要出國留學，就必須通過雅思考試。而通過中職教師科學有效的培訓方式，不僅可以提升自身英語水平，還可以在培訓的過程中，學習到更多有趣的知識和能力，對于促進自身進一步的發展，從而順利出國留學，有著積極的作用。處于初中的學生長時間處于學習狀態下，因此在學習能力以及知識儲備上存在和一定的差異。同時初中數學課程具有著較大的難度性以及復雜性，進而導致學生在學習過程中的差距在逐步加大。因此，在當前初中數學教學中，作為教育者應打破傳統的填鴨式教學，更新自身的教學觀念，進而調動學生的學習熱情。在一定程度上講將差異性教學融入在教學中來，最終促進學生的整體進步。本文將針對關注差異，調整策略-引導學生掌握初中數學學習方法進行針對性的探討。一、當前初中數學教學面臨的現狀（一）教學方法忽視了個體性差異在當前初中數學教學中，一些老師的教學方法較為單一，其集體講授法以及案例分析法是主要的教學方法，很少涉及其它教學方法。相對而言學生在認知能力上存在著一定的差異，一種教學方法不能適應整體學生的綜合性發展。但大多數老師并沒有意識到這一問題，故在教學中存在著教學方法單一性問題的發生。另外，一些學生在課堂中沒有感受到學習的快樂，之所以產生這樣的結果是因為教學方法存在著問題，主要體現在以下幾方面內容中：第一，教學方法具有著單一性的特征，進而不能調動學生的學習熱情。第二，師生之間缺少有效的溝通。第三，在班級中缺乏優秀生，大多數學生成績平平。教學方法單一性會打消學生的?W習積極性，同時對教學過程而言也是不公平的。在總體上講運用同樣方式進行教學是一種公平的狀態，但進行認真調查就會發現在課堂中存在著一些現象。一些學生在課堂中具有著較高的積極性，而可另一些仿佛置身事外。之所以產生這樣的情況是因為學生之間存在著較大的差異，但老師的教學方法卻沒有照顧到個體學生。（二）教學評價忽視了個體性的差異對于教學評價來講主要是以教學目標為基準，針對教學過程以及結果進行的一種綜合性判斷。在初中數學教學相關類型題能夠得出標準的答案，進而運用正確以及錯誤進行評價。即給予解題答案較多的關注，而對解題步驟較少的關注。另外，在初中數學教學中，一些老師很少運用教學評價進而改善課堂氣氛，或者是評價方法具有著單一性，進而導致課堂氛圍具有沉悶性。對于教學評價最為主要的作用是能夠促進教學過程的全面改善，同時還能給予學生一定的反饋。但當前教學中，一些老師的評價與學習過程相背離，這樣的評價是沒有意義的。二、針對問題提出的解決措施（一）尊重學生的差異性，教學目標應多元化對于教學目標的設定，應從學生角度為主要出發點。作為教育者在實際教學中應對學生的學習成績進行全方位的了解，進而才能更好制定相關的教學目標。在設定目標過程中應劃分為總目標以及層次目標，根據學生實際學習水平，進而將學生劃分為層次，最終作為老師參考的重要依據。就整體而言在確定教學目標過程中，應考慮學生數學水平差異性以及學習能力差異性等因素，進而制定教學目標。這樣的方式不僅能夠促進學生知識能力的提升，而且還能為社會培養出需要的人才。在初中數學學習中針對“一元一次方程”這部分內容進行學習，針對數學學習能力較高的學生，老師在講解完基礎性知識后應強化其深入性的訓練，進而促進學生知識能力的提升。而對于學習能力較低的學生來講應對這部分內容進行反復性訓練，進而促進知識能力的提升。（二）教學方法具有一定的靈活性，將針對性融入其中在初中數學教學中，適當的教學方法是至關重要的，因此教學方法的運用與學生的認知風格以及學習風格等因素應進行綜合性的考慮。在新的教學形勢下，教學方法應遵循著多元化的特征，將針對性融入其中，根據學生具體情況進而選擇相關的教學方法，同時還應根據學生個體性認知特點以及學習習慣等進行全面記錄。這樣的方式便于老師加強對學生的了解，進而實施正確的教學方法。在初中數學學習中“勾股定理”是部分重要的教學內容，針對這部分內容的學習，老師應運用合理的教學方法進行教學。對于活潑好動的學生來講，老師可以組織進行集體討論，而對于安靜的學生，老師可以讓其進行自行學習，針對不懂的內容給予及時的指導。這樣的方式不僅能夠促進學生整體性進步，還尊重了學生之間的差異性。另外，對于教學評價來講，老師應遵循著多元化的特征，讓學生之間進行互評。根據學生之間的差異性，對學生進行靈活性的評價，進而促進學生的全面發展。三、結束語總而言之，在初中數學教學中，老師應意識到學生之間的個性差異以及對知識的掌握程度，進而運用不同的方式進行教學。不僅尊重學生之間的差異性特征，同時促進了學生的整體性發展。另外要想在真正意義上促進學生的全面發展，就應進行因材施教，進行針對性的教學活動開展，進而激發學生的學習興趣，使之積極主動的參與到課堂中來，最終促進學生知識能力的提升。團隊引導技能TTT體驗活動名聲飛揚TossANameCopyrighte2013.Allrightsreserved名聲飛揚TOssAName目的:希望藉此活動,讓學員知道彼此的姓名或昵稱,破除人際藩籬,建立團隊互動的基礎。道具:各式的球、各式的玩具、布娃娃等一類的小物品,當作發聲器。說明(brief)1.發聲器可以一到數個2.務必使每位學員均傳過一遍3.每位學員在傳給下一位之前,必須確定對方知道有人在呼喚他。Copyrighto2013.Allrightsreserved名聲飛揚TossAName規則(rule)1.所有成員分成七到十二人為一組后,分組進行2.成員圍成圈,各自先簡單地自我介紹(如姓名、小名或昵稱等)3.此組之成員均介紹一遍后,將發信器交給其中某一位成員。4.擁有發聲器成員可將發聲器丟給任一成員,并說“XXX,你好5.接到發聲器的成員要回傳謝謝,XXX"。6.以此類推,直至所有人皆傳過一遍。7.各位暫停一下,麻煩把道具給我,一個—個來(念參與者名字)。8我們人數不太多,應該比較好記一點,有沒有那位可以幫我們念遍,然后順便幫我們記憶一下9.(鼓勵自愿者2位,讓他們說一遍所有人的名字,第3位自愿者時為幫助大家記憶,請大家換一下位置。)邀第3位自愿者出現前~應該比較容易了,有沒有人?第3位自愿者出現時,我們為了幫助『某某』洗個牌打散吧!Copyrighto2013.Allrightsreserved名聲飛揚TOssAName引導討論(debrief)1.確定彼此都知道對方的名字或稱呼,有什么好處?2.為什么有些人的名字好記,有些則不然呢?3.如果再給各位一次機會,你覺得應該怎么做?Copyrighto2013.Allrightsreserved三、團隊雜耍GroupJuggleCopyrighte2013.Allrightsreserved三、團隊雜耍GroupJuggle目的:希望藉此活動破除人際藩籬,建立團隊互動的基礎。道具:塑料球、網狀球、毛線球、各式塑料玩具、布娃娃共約20樣說明(brief):有沒有人可以一次拋三顆球的?四顆的?讓我們看看這個團隊,同一時間能處理幾樣東西?請各位將雙手放置于胸前,接下來我會把道具拋給其中一位,記得誰傳給你的、你傳給誰接完的人手便放下,這樣我們就知道你己經接過球了,每人接球一次。第二次之后將道具倒出來問可進多少道具,看看我們能多快完成,這回合我會幫各位計時,盡量不要掉Copyrighto2013.Allrightsreserved三、團隊雜耍GroupJuggle規則(rule)1.誰傳給你、你傳給誰的傳球順序不變,相關位置不變!2.每回合結束時,公布完成時間、掉的次數、進的數量。然后再問成績可不可能再好一點?好一點的意思是?是快一點呢?還是少掉點呢?還是進來的數目變多呢?3.要先追求哪一項?各位覺得我們最好能達到多少?引導討論(debrief)1.各位剛剛是如何決定價值順位的呢?是快呢還是少掉一點呢?還是進多一點呢?2.各位接受結果嗎?方法?3.冒險請教一下像不像工作現況?4.過程你覺得好的地方或有特質的地方5.各位請教一下可不可能提出一些想法改變現況嗎?Copyrighto2013.Allrightsreserved三、團隊雜耍GroupJuggle安全注意事項:道具避兔使用硬度較高、有尖銳角等可能對身體造成傷害的對象。例如,硬塑料的龍蝦變化:進階可將部份的道具換成蛋,引導討論時可討論當蛋拿出來時各位的感覺是什么?與之前只有娃娃道具時的差異是?為甚么?Copyrighto201