燕子專列教學反思燕子專列教學反思1

《燕子專列》是人教版學校語文第六冊的第6課課文，是一篇精講課文。本篇課文敘述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危急。瑞士政府得知這一狀況后，呼吁人們查找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到了暖和的地方。故事表現了人、鳥和自然和諧相處這個環保主題，通過燕子的特別經受，表現了人類對鳥兒的博大愛心，呼吁人們要愛護動物。課文采納倒序的方式來敘述大事的整個經過。在選材視角上也較為獨特，并采納對比的方式來增加表達的效果。

依據《新課程標準》提出的三維目標和本班孩子的實際狀況：我在教授《燕子專列》時確定了如下的達成目標：學問力量目標：會流利、有感情讀課文，能聯系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內容。過程方法目標：在老師的引導下，自己學會探究，在老師創設的情景中，自己學會想象，在老師的鼓舞聲中，自己學會表達。情感目標：引導同學通過對課文的整體把握重點詞語的理解，體會人與動物之間美妙的情意，增加愛惜鳥類的意識。

在教學開頭我首先誦讀第一課《燕子》中的第一段，讓同學感受燕子的形狀，緊接著讓同學背誦其次段，讓同學感受在春暖花開的季節是多么歡樂，同時板書課題，再讓同學對課題“專列”二字產生疑問，再從解題質疑入手進入課文。【我的設計意圖是在讀、背《燕子》文章時自然而然的加深同學對小燕子的熟悉。當同學質疑后，我用引入語“燕子需要乘坐專列的緣由是在瑞士境內的小燕子遇到了麻煩，你想知道嗎？”讓同學對課文中的小燕子產生了極大的期盼，激發了學習愛好，為接下來學習做好了鋪墊】。

接著讓同學通過用自己的喜愛方式在文中查找答案，并用筆畫下來。燕子之所以乘坐專列的緣由一：由于他們在從南方飛回來的路上，在瑞士境內遇到了大雪。”“他們飛不動了，饑寒交迫，瀕臨死亡。”然后課件出示相關描寫，讓同學一邊讀一邊想象自己仿佛看到的燕子“他們飛不動了，饑寒交迫，瀕臨死亡”的不同畫面。然后課件再消失一幅大雪紛飛，燕子在風雪中或瑟瑟顫抖或困難飛行的畫面，提問：“這是我們熟識的小燕子么？”生回答：“不是”后，再出示陽光明媚、春暖花開，小燕子歡樂飄舞的畫面，“這才是我們的小燕子，在微風中，在陽光中，一刺眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面。”“但是現在呢？”我把圖畫又切換到風雪交加的場面中后，讓同學說說自己是什么感受？從而使同學對燕子產生憐憫、需要愛惜的心思，再通過有感情朗讀中使同學讀出自己的感受，明白燕子需要乘坐專列的緣由。再提問讓同學在課文中查找緣由二：瑞士政府知道了這個狀況，準備派專列把這批燕子送到暖和的地方去。”政府通過電視廣播中呼吁人們查找燕子。”通過對重點段落的研讀，讓同學體會到瑞士居民們為了救助燕子，不顧自己的勸慰來搶救燕子，這主要是抓住居民查找燕子的動作詞語來理解，如冒著、頂著、踏著、四處查找等，體會查找燕子的困難。尤其是小貝蒂不顧自己的身體狀況，鋌而走險，承受寒冷去救助燕子。從而使他們熟悉到動物是我們的伴侶，我們要愛護動物，不去損害它們。【我的設計意圖是在同學采納“一讀二劃三想象”的方法：先用自己喜愛的方式讀通課文后，在用筆畫出燕子要乘坐專列的兩個緣由，然后在找到緣由的基礎上，老師利用引導語讓同學融入課堂，起到感情升華后，在老師創設的情景中，自己學會想象，在老師的鼓舞聲中，自己學會表達。】

當同學對燕子的感情有了進一步提高時，我再培育熬煉了同學書寫小練筆：你想對文中的誰（瑞士政府、小貝蒂、廣闊居民、小燕子）說些什么？再讓同學夸夸小貝蒂：如用下面的句式，聯系課文來夸一夸貝蒂：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎——；貝蒂不在乎漫天遍野查找的疲憊，只在乎——；貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲憊的三重困難，只在乎——。可以任選一句或幾句話練習說話最終，再出示呼吁人們愛護燕子的寄語，讓同學大聲的呼吁：“伴侶，請愛惜動物，愛惜全部的生靈，敬重全部的生命，由于我們同在一個地球上！”起到小練筆的.練習和感情升華的效果。【我的設計意圖是在同學對課文理解后，運用給瑞士政府、小貝蒂、廣闊居民、小燕子說些什么，夸夸小貝蒂對燕子無私的“愛”，然后再出示人們愛護燕子的寄語，引導同學愛惜動物，呼吁人們愛惜動物，愛惜全部的生靈。】

不足之處：

一、由于本課容量較大，導致教學中某些內容有些倉促，同學的小練筆時間給的不充分，雖然同學回答的還不錯，但沒有真正把小練筆中的“練”字體現出來。

二、教學發覺自己離收放自如的境界，還有肯定的距離。平常還要不斷積累，注意課堂的生成資源。

燕子專列教學反思2

《燕子專列》是三班級下冊其次組的一篇精讀課文。這是一篇發生在人和動物之間的感人故事.文本中帶有濃濃的人文關懷，傳遞著人與動物、人與自然的和諧。其內容對于三班級同學來說，不是太難理解，關鍵是如何引導同學從課文的重點詞句中體會到人與動物之間美妙的情意。對同學進行愛惜鳥類的環保訓練。因此這節課我以人類對動物博大的愛心作為主線，將這種濃濃的關愛之情貫穿于整個教學過程之中，讓同學抓住重點的詞句和適當的想象理解瑞士人民對燕子的在乎，對動物的愛，再通過對同學進行有感情朗讀的指導，使同學的感情升華。

一、抓關鍵詞句，體會愛之情。

在教學第2自然段時，我重點抓住了“氣溫驟降”和“瀕臨死亡”兩個詞語進行教學，通過這兩個詞引出燕子遭受麻煩的緣由和危急的境況。接著讓同學自己在課文中查找體現小燕子境況很危急的詞語，同學很快就找到并理解了“饑寒交迫”等詞語的意思，對小燕子的境況感到特別的著急，擔憂不已。

這種抓關鍵詞句的方法同樣適用于第三、四自然段。同學通過感讀“呼吁”，“四處查找”，“一點也不在乎”等詞語，深深體會到了瑞士政府的人民的愛心。

二、創設情境，讓同學融入文本當中。

《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發同學的愛好，注意培育同學自主學習的意識和探究性閱讀的力量，老師應打破傳統的教學模式，創設有利條件，更好地去激發他們的學習愛好。”在本課的教學中，我努力創設肯定的情境，讓課堂與生活不再分別。

在理解“呼吁”是什么意思時，讓同學代表政府來進行呼吁：“假如你是一名電視臺的記者或是廣播電臺的播音員，你會怎么呼吁？”這樣