小學班主任培訓反思總結小學班主任培訓反思總結

小學班主任培訓反思總結

轉瞬間，我參與的班主任工作培訓就要過去了，回頭看看這勞碌而充實的一個月，作為一名班主任自己都有何收獲，又有哪些缺乏，真是應當好好反思，總結一番。

這次班主任培訓讓我學到了太多太多，讓我看到了自己的差距，讓我找到了更好的班主任工作策略。如同一場春雨灑進了心田，讓我們學得那樣的解渴，同時也真心盼望這樣的活動能時時有。通過培訓，使我進一步熟悉到什么是優秀的班主任，以及如何做一名優秀的班主任。

第一、在工作過程中必需學會反思。

班主任的每一天，圍繞的都是我們日常的工作。好像每天都很忙，批改作業，備課，處理學生的事情，還要完成學校布置的工作。有時真恨不得自己有三頭六臂。可晚上靜下心來認真想想，卻沒有成就感，許多規劃好要完成的事情，遲遲完成不了。經過這次學習，我明白了班主任工作必需要有規劃，處理事情要分輕重緩急，不能眉毛鼻子一把抓。每天規劃好工作，才能在處理突發大事時不影響日常教學。

班主任處理每個學生，更是班主任工作的重中之重。每個學生都有共性，都有家庭背景，成長環境的不同，使我們的學生布滿共性。班主任與學生交談的時候，肯定要真誠。許多班主任都習慣用老眼光看人，其實這樣做，弊端許多。學生都是在進展變化的。與學生溝通后，做好反思，就能提高班主任的談話效率。從一次次的交談中，真正走近學生的心靈。總之，這次班主任培訓讓我學到了太多太多，讓我看到了自己的差距，讓我找到了更好的班主任工作策略。

其次、班主任要有一顆愛心和敬業精神。

通過培訓，使我領會到了有豐富閱歷，有著很高造詣的專家和同行們，他們的先進治理閱歷，一些才智性的處理技巧，更感覺到了他們的那一份對待學生的大愛之心，他們不辭辛苦的敬業精神和對人民教育事業的無限忠誠。這些都是我得到的珍貴的精神財寶和以后工作育人的明燈和不懈的源泉和動力。

第三、班主任必需搞好自身綜合素養的提升。

首先，班主任要具備良好的師德。健全的教師人格是師德的根本，崇高的教師品質是師德的靈魂。現代師德必需強調獨立自尊性和民主利他性。

其次，班主任要有良好的人格魅力。即班主任首先要有責任心，有了責任心才能仔細去辦事；班主任還要有愛心，只有愛的教育才是真正的教育。

最終，班主任應具備豐富的學問。包括學科學問，文化學問，實踐學問和條件性學問。作為班主任，要用自己的責任心和愛心去對待自己的工作和自己的學生，要有勇于奉獻和犧牲的精神，這樣才能成為一名優秀的班主任。

通過這次培訓，收獲頗多。一個個真實的案例，既反映了班主任的教育才智，也再現了學生的得意。讓我覺得教師這個職業是無比的榮耀和神圣。教師要有一顆喜愛學生的心。教師要以劇烈的愛之心吸引學生，這種教師對孩子們的熱誠的愛之心，最終將會變成教師對教育事業的愛，成為吸引學生的魅力。班主任工作任重而道遠，我將在以后的工作中連續努力，積極探究。

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小學班主任培訓工作反思總結

四格鄉坡上小學楊瑞東

自參與工作以來，我始終擔當班主任工作，而時刻在想如何才能當好一個農村小學的班主任教師呢？很榮幸參與這次“知行中國小學班主任培訓”。在此次培訓中讓我學得許多學問，進一步明確了班主任的地位和作用。同時，通過此次培訓熟悉了什么是“三人行”，熟悉到班主任工作的重要性和簡單性。有了這個新的開頭，就要仔細的反思過去，調整以往的治理模式，以更好的精神狀態去面對今后的工作。結合所學到的學問進展班級治理。

班主任只是班級的組織者和治理者，而學生才真正是班級的仆人。以前總是覺得，只要帶著學生去完成學校交給的任務，以及班級中的各項事務，引導學生搞好學習活動，就是一名好的班主任。這樣的熟悉實在是太淺薄了，在這次培訓中，通過學習案例、專家們的講評，與其他教師的相互探討，使我深深地熟悉到，作為一名班主任，應當如到以下幾個方面：

一：以愛換愛

沒有愛的教育是蒼白無力的，也是失敗的，愛是教師應具備的師德，離開了愛，教育將成為無源之水，有了無私奉獻的愛，將會形成師生之間的互愛、互敬的教育氣氛。只有愛學生的教師，才會獵取學生的愛，師生之間的感情也就建立起來了，班級工作也就自然好開展了。

二、學生參加班級治理

學生是班級治理的主體，教師離不開他們，離開了他們就一事無成。學生提出的合理意見和建議，教師要準時接受，培育學生參加班級治理意識。例如：讓學生參加制訂班級工作規劃、建立班級規章制度等，使自己成為學生信任的教師。

三、努力提高自身素養

班主任的素養不是生來就有的，而是在長期的教育實踐中不斷地學習、反思、總結得到的。班主任的言行舉止直接對學生起到潛移默化的作用。因此，通過培訓在今后的工作中應與學生積極互動，共同進展，注意學生獨立性和自主性，應依據學生的需要因勢利導。在工作實踐中不斷學習、不斷進展反思和總結，吸取閱歷教訓，努力提高自己的治理力量。

通過這次培訓，把所學學問聯系到教育教學實踐中，使我清晰地熟悉到，自己還有很多缺乏對工作不夠熱忱，辦事效率不高，對班級治理不夠專心。

隨著時代的進展，學生思維方式的轉變，教師的治理模式和治理方法也