第第頁初中歷史新課標心得體會

中學歷史新課標心得體會1

仔細閱讀新課標讓我受益匪淺，我認識到中學生只有對自己、對歷史及其文化、對歷史學習有積極的情感，才能保持歷史學習的動力并取得成果。消極的情感不僅會影響歷史學習的效果，而且會影響同學的長遠進展。因此，在歷史教學中我們應當自始至終關注同學的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

通過老師與同學身份的轉變能更好的活躍課堂氣氛。同學也不再只是被動的受教育者，而是學習的主體，學習的自主者，老師的教學過程也就是引導同學質疑、激發同學學習的積極性，學會學習，掌控同學方法。這樣使教學過程變成同學不斷提出問題、解決問題的探究過程;變成老師指導同學收集和利用學習資源的過程;變成老師針對同學的學習內容，選擇不同學習方式的過程”。

傳統的老師把自己置于課堂的中心，以知識權威者的身份說教，而新課程把教學過程視為師生交往的過程，同時，新課程提倡的是一種不確定的、動態的課程。在這樣的課堂情境中，教學的目標、內容、方法以及評價都處于不斷的改變之中，這都有賴于老師結合詳細的活動情境，不斷地調整自己的教學行為。從而也對課堂教學中，老師的教學方法、教學行為、教學語言等方面提出了新的要求，老師要努力把自己變為一個教學的反思者和討論者，通過課堂教學，完善教學方法和手段，實現自身進展的新途徑。對于同學而言，以同學“自主”、“探究”為特征的新型學習方法漸漸進入課堂，新課程改革下中學歷史主要有三種新型的學習方法，一是材料學習法，同學通過材料的分析培育分析解決問題的技能，是探究歷史神秘的一種途徑，通過這樣的學習活動活動，能夠援助同學了解歷史學家實事求是地求證歷史的方法;能夠形成有深度的歷史認識。

新的課程體系給老師留出了充分的駕馭教材的'空間和余地，而新課標的目的也在于援助每一個同學進行有效的學習，使他們受到很好的教育，在學習知識的同時，進一步完善人格。因此老師、同學在新的課堂教學過程中的觀念、行為、角色都要隨之發生改變。

通過這次對新課標的學習，更加認識到歷史應當是不斷反思，更新觀念，腳踏實地才能做好的一門學科。要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中吸取營養，使自己的課堂永久讓同學有一種耳目一新的特別感覺。

中學歷史新課標心得體會2

今日有幸參加到全縣中學歷史老師的一次集中培訓活動，說實話，真的是受益匪淺，的確是學到了不少東西。本次活動請來的是僑中的張麗萍老師，張老師在上午作了《課堂觀測與復習案例》的報告，下午那么是進行一次現場的示范課。因此本次活動的重點是關于九班級如何進行有效的復習。

與其說張老師來給我們做培訓，我更情愿說是閱歷溝通，這次的閱歷溝通對我觸動很大。我是年輕老師，是第一次當畢業班的老師，可以說在怎么復習這塊我是很迷茫很無助的，完全沒有閱歷，毫無頭緒，也深知復習課對同學的中考是多么的重要，心中很忐忑。張老師這次的溝通對我而言無疑是雪中送炭。張老師的示范課讓我了解了我的復習課與優秀老師的差距，知道了自己存在的問題，明白了在這幾個月的.復習時間里我應當這么做才能予以同學最大程度的援助。

張老師的課的思路很好，但是對于我們縣的大多數同學來說，跟不上老師的思維和節奏，問題在于同學的學習素養和技能實在不能與僑中的同學相比。這也讓我明白，復習肯定要依據學情，重點是讓同學掌控最基礎的知識，然后再適當增加難度。對于優秀老師的教學方式，我們要做的是借鑒，而不是照搬。

最末，感謝本次培訓，給了一個年輕老師很大的援助。

中學歷史新課標心得體會3

20**年7月22至28日．縣教育局對全縣歷史老師進行歷史培訓，主要內容是《如何打造高效課堂》和《傳統文化滲透歷史教學》。通過學習讓我受益匪淺，它使我的教育教學理念得以進一步更新，對于自己今后的教學工作有很好的指導作用。

一、對歷史教材的認識。

原來的自己在教學過程中，把知識目標放在教學的首位，“以知識傳承為主”。在新理念指導下要“以同學進展為主”。以同學的學習為主體，把教材變成有利于同學學習的“學本”。發揮教材資源優勢：利用導語〔傳奇、故事，激發同學學習的愛好〕、正文、資料〔加強歷史真實感，援助同學提高閱讀古文的技能〕、“材料閱讀”〔與本課教學內容相關的材料，讓同學自行閱讀〕、動腦筋〔生動有趣的問題，使同學的思想機器開動起來〕、活動與探究、課后自由閱讀卡〔把課堂教學與課后活動結合起來，使同學在活動中增長知識與技能，也有利于促進同學的身心進展〕。同時，要留意將傳統文化滲透到自己的教學過程中，使傳統文化與教材內容有機地結合起來，培育全面進展的人才，弘揚傳統文化。

二、對同學學習方式的認識：要提倡合作探究性學習方式。

要留意轉變課程實施過程中過于強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，提倡同學主動參加、樂于探究的學習方式。充分利用課文中的動腦筋、活動與探究等欄目；引導同學積極參加到教學過程中來，將同學活動徑直引入教科書體系和課堂學習過程之中。利用課程內容的生動性、啟發性和開放性，突出學習過程與方法的教學，激發同學學習和探究歷史的愛好，培育同學學習和探究問題的技能。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等新的'學習方式表達在每一節歷史課教學中。通過教學實踐，可以看出這些學習方式能加強同學的實踐技能和創新意識，例如，某些內容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事項的資料搜集，以小組為單位的合作評價等，都可以熬煉同學查閱資料、運用資料和整理資料的技能，培育同學的口頭表達技能，同學的新思路、新點子不斷被開發出來，促進了同學的全面進展。

三、對教學方式和方法的認識

采納三級跳躍式教學模式，在課堂上既有小組爭論〔常用形式〕，又有游戲、角色扮演、搶答競賽等形式，老師制造性地設計教學活動，引導同學參加，與同學同等溝通，老師也融入到同學的活動中。在授課中留意教會同學學習歷史的方法。如留意讓同學列表進行縱橫比較、中外對比，留意引導同學讀圖、填圖，使同學學會運用地圖，從中提取有效信息。留意運用史料，援助同學理解某一問題，并能用所學內容解答與材料有關的歷史問題，等等。要恰當運用多媒體教學，敏捷編排內容，以新奇的形式，制作精致的課件，加強教材內容的直觀性，有利于同學的理解與接受。

新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決斷了老師教學方式的轉變，也必將促進同學學習方式的轉變。由于教學內容的時代性、生活性加強，同學的主體地位必需突出。經過培訓，我深切感受到這么多的改變。對于新課改，我們肩負重任，愿盡我最大的努力與課改一同成長前進。

中學歷史新課標心得體會4

中學歷史課程標準的指導思想是：“以唯物史觀和科學的教育理論為指導，通過精選歷史課程內容，設計敏捷多樣的教學方式，激發同學學習歷史的愛好，轉變同學被動接受、死記硬背的學習方式，拓展同學學習和探究歷史問題的空間;培育同學正確的歷史觀，進而使同學學會辯證地觀測、分析歷史與現實問題，加深對祖國的喜愛和對世界的了解，從歷史中吸取聰慧，養成現代公民應具備的人文素養，以應對新世紀的挑戰”。這一指導思想，首先闡明白中學歷史課程設計的目的一方面要求同學在掌控歷史知識的基礎上，通過各種有效的方法和途徑，學會認識歷史的方法，養成正確的歷史思維習慣，為人格、性格的健康進展和學習潛力的發掘提供堅實的基礎。另一方面，要求同學在學習過程中潛移默化地培育正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大抱負。總之，通過歷史課程的學習，同學不僅能獲得作為現代公民應具備的歷史基本知識和技能，而且能學會學習，學會做人。其次揭示了為達到課程設計目的需要遵循的原那么需要表達科學性、時代性和適應性的統一。我通過學習《新課程理念下的創新教學設計中學歷史》之后，有如下的心得和收獲。

一、教學標準設計具備的新的教學觀念

1.要樹立讓同學樂學的觀念。樂學的效果是特別明顯的。有人說，樂學可以常使精神能量有余，有人制造的“樂學法”可提高學習效率N倍。樂學靠老師的“激勵、喚醒、鼓舞”，靠老師奇妙的教學設計，這些設計包括教學過程中同學主體地位的設計，融洽合作的師生關系的設計，課堂教學情境的設計，尤其應當特別重視歷史主題活動課的設計。

2.要樹立全面提高同學歷史素養的理念。詳細的說，同學的基本素養應當包括對祖國的認同感，對國家、民族的歷史責任感和使命感，正確的世界觀、人生觀和價值觀，崇尚科學精神的意識，民主法制意識，面對世界、面對將來的國際意識，求真、求實和創新的科學立場，健全的人格和健康的審美情趣，積極進取的人生立場，頑強的意志和團結合作的精神，承受挫折、適應生存環境的技能等方面。歷史教學的設計要在提高同學的基本歷史素養上下苦工夫。

3.要樹立大歷史觀。歷史學習的外延與生活的外延相等，歷史教學需要與生活相聯系。要努力使同學體驗到學習歷史與自己的生活息息相通，科學、深刻地理解“學史明智”、“前無古人，后無來者”等古訓的思想內涵。激發他們學習歷史的積極性。

4.要樹立“教是為了指導同學學”，指導同學主動發覺、自主探究問題的觀念。歷史學習的過程是同學自學、自求、自悟、得意的過程，這個過程就是同學主動學習的過程。沒有同學自己的主動性，同學最終將什么也學不到。課堂教學的著眼點應當是“指導同學學”，這樣同學才會學。那么，老師要不要講?怎樣講?當然要講，但一般要少講、精講。

5.要樹立同學是學習和進展的主體的觀念，提倡自主、合作、探究的學習。歷史學習要關注同學的個體差異和不同需求。同學是否主動、是否探究，主要表現在是否思索，是否思索主要表現在是否能提出問題或是否有自己的看法。在合作學習中，我們要非常關注同學與同學之間是否相互依靠;是否面對面的學習交往;是否具有肯定的交往技能和自我管理技能。教學設計應有助于自主、合作、探究學習方式的形成。

二、教學標準設計的基本流程

1教材的研讀。新《課標》要求：“教材是知識的載體，對它的價值和內涵的發掘，是進行教學設計的前提”。教材研讀的過程也是老師與教材對話的過程，只有把教材把握好了，才能和同學溝通。老師對教材的研讀，主要包括以下內容：

1、確定“靈魂”，正確理解文本的主旨;

2、遷移處理重視教學創新，把握準訓練點，引導同學自主學習、拓展和延伸，形成富有性格化教學設計;

3、添加“佐料”在不偏離主題的前提下，為教材添加佐料;

4、史學觀點以文明史觀、現代史觀、全球史觀分析歷史現象;

5、思維素養培育同學對歷史問題的分析、歸納、比較、綜合及運用辯證和歷史唯物史觀，分析歷史現象，闡述歷史進展規律等技能，并對同學的情感、立場、價值觀進行正確的引導和教育。可見，老師只有與教材拉近距離，與之親和，與其所表達的思想感情接近，產生共振共鳴，才能進行富有創意的教學設計。

2.學情的分析。奧蘇伯爾在《教育心理學認知觀》的扉頁上寫道：“影響學習的惟一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學。”一個班級的同學學習狀態、紀律、思維、參加程度狀況是不同的，同學已有閱歷和現有水平也不相同，我們要找出大部分同學已有知識、生活閱歷與《課程目標》的差異，來制定我們的預期的教學策略。就幾個班里的學情而言，也是不可能相同的，有的班級活躍，同學積極參加教學，有的班級學習紀律差一些。我們都要制定出各班的預期教學策略。我們在面對全體的同時，也要關注同學性格化學習。給一些同學性格制造的機會。新課程要求老師充分發掘自己的知識教材同學的最正確結合，找到“授人以漁”的最正確方式。

3.目標的制定。教學目標是預期的同學學習結果，是老師在課堂教學中要完成的任務。在以前我們一些老師為了省事，習慣于抄教學參考書上的，在新課程里就不行了。教材只是一個載體，《課程標準》才是依據。對《課程標準》要求的'肯定要貫徹好，而且是教學設計的要點、重點。對《課程標準》要求以外的，老師就可以依據教學設計的需要，增補或刪節，重組教材，進行制造性教學。但是，制定教學目標要特別留意以下五點：一是目標適應同學特點、已有閱歷和進展需求;二是符合學與教的原理，并表達肯定層次性;三是以同學的愛好要求為指導，而非老師的要求;四是應涉及各個學習領域，盡可能培育同學的思維水平與技能;五是要反映同學學習結果。

4、情境的設置。歷史教學中的情境設置，是指依據同學已有的知識閱歷，將生活情境與教學情境進行鏈接，從而創設一種能調動同學生活積累，激發同學學習愛好的課堂情境。這就要求老師設定現實的情境，吸取同學切身的生活體驗，與同學開展徑直的、面對面的對話，這樣，同學才會習得富于真情實感的、能動的、有活力的知識，同學的人格才會真正得到陶冶。

5.活動課的設計。歷史《課程標準》中明確地指出：“歷史課程需要依據同學進展和歷史學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的新奇心、求知欲，充分激發同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”由此可見，活動課設計要站在促進同學全面進展的高度，以生為本，以學定教，自主、合作、探究式的歷史學習主題活動是活動設計的重點。葉圣陶先生說過：“老師當然需要，卻尤其宜致于導。導者，多方設法，使同學能自求得之。”老師何時指導，何時參加，如何小結，同學如何分組學習，怎樣爭論，學習匯報采納什么形式等，都應當作出詳細設計，充分表達為同學的學習服務的原那么。

6.作業的設計。《課程標準》提出：“老師要細心設計作業，要有啟發性，針對性，份量要適當，不要讓同學機械抄寫，以利于減輕同學負擔。”因此，老師在進行作業設計時，要轉變觀念，不再將作業窄化為檢驗同學歷史知識掌控狀況的惟一手段，而應當細思考巧設計，探究內容的開放和整合，強調過程的合作和實踐，關注同學的性格差異，著重形式的創新和趣味，更加貼近同學生活和社會實際。作業設計也要著重發揮同學的主體作用，作業的設計和布置可以給同學留有自主選擇的空間，發揮同學學習歷史的主動性。同學可以自主選擇作業的數量和完成方法，讓同學依據自己的狀況選擇，使不同層次、不同水平的同學都能體會到勝利的樂趣。

三、教學標準設計告知我們教學中應留意的問題

1.正確處理主導與主體的關系。從某種意義上說老師與同學都是課堂教學的主體，而老師應當是主體的“首席”，那么“首席”的作用在于“主導”。主導表現在教材內容的選擇、教學目標制定、教學流程的安排、教學過程的點撥、突發事項的處理等。同學的主體表現在對問題的探究，對過程、方法的爭論，對知識的積累，對情感、立場、價值觀的表達等。在教學過程中，沒有了老師的主導，也表達不了同學的主體。那種“以同學為主體”的放任自流的課堂要不得。因此教學設計不可忽視老師的主導作用。

2.正確處理課內與拓展的關系。所謂“課內”指的是教材所呈現的教學內容，同學在解讀教材時，僅憑教材的內容，有的不能很好的理解，這就需要借助課外知識加以彌補。另外教材中有價值的問題，也應當向課外延伸拓展。正所謂“課內打基礎，課外求進展”。但是拓展不能遠離教學目標，拓展內容應當是有利對課內問題的解決和歷史素養的形成。那種偏離了歷史學習，而把拓展放在與歷史學習無關的其他方面都是不合適的。

總之，為了達到歷史課程的教學目的，科學合理的歷史課程設計，需要著眼科學性，立足時代性，著重適應性，努力使三者形成合力。只有這樣，我們才能為現代社會培育出思想敏銳，富有探究精神和創新技能，對自然、歷史、社會和人生具有更深刻的思索和認識的創新型人才。

中學歷史新課標心得體會5

在暑假期間農墾總局組織我們歷史老師在農墾教育學院進行了集中培訓，我有幸參與，感覺受益匪淺。

通過這次培訓學習，使我拓寬了學習的視野，更新了教育觀念，下面談談我對本次學習的心得。

一、加強老師職業道德建設，提升老師素養

老師應重視自身的道德形象，追求人格完滿，重視老師職業的特質修養和性格魅力，有更高的人文目標。老師的一言一行，都無時無刻不在影響著同學，教育著同學。當我們的老師用自己的行動給同學作出表率時，也同時給同學指明白行動的方向。假如老師說得天花亂墜，而成為行動的矮子，那所說的也無異于對牛彈琴。老師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作那么，明哲保身，以德服人，以身立教，為同學樹立起楷模的形象。“榜樣”意識，榜樣的行動，會讓我們坦然面對每一個同學，更會提升老師的自我形象。

二、拓展了視野，把握最新教學動態

這次培訓，對于我來說是一次難得的充電機會，我不僅學到了豐富的知識，進一步提高了我的業務素養。還能夠把學到的理論知識運用到自己的`教育教學中去，我堅信通過這次培訓，能促使自己更加至力于自己鐘愛的教育事業。由于每一天都能面對不同風格的老師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳聞目睹的東西許多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化汲取的過程，這個過程或許很漫長，或許會走得很累，但作為一線老師的我會走下去，也能走下去。前邊的路很長，前面的人也許多，我不能走到最前沿，但我會朝這個目標去努力。

由于終身學習已成為將來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的知識技能。只有主動去掌控新概念，學習新理念，討論新問題，培育適應新環境的技能，才會使自己重視終身受益。

中學歷史新課標心得體會6

這次我參與了20**年中學歷史科義務教育新課程培訓。在培訓中，先后聽取了幾位骨干老師關于新課程課標改革的專題講座。通過學習和爭論，讓我對中學歷史課程改革形勢有了更深刻的認識，對實施的中學新課程結構和課程設置有了更加全面的了解，同時對新課程實施過程中很多詳細環節進行著諸多思索。

一、轉變觀念，樹立全新人才培育觀。

課堂教學需要師生雙方的共同活動，培育同學學會學習和創新精神是“新課標”給予教育工的使命。作為一名老師就應當激活同學的情感，營養同學的德性，并用自己的航標之燈，去照亮同學的盼望之路。從客體走向主體，內化為同學