普通話學(xué)習(xí)資料..普通話學(xué)習(xí)資料..普通話學(xué)習(xí)資料..普通話學(xué)習(xí)資料Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL時(shí)間:2010914主題:語(yǔ)音的性質(zhì)內(nèi)容定義:語(yǔ)音是由人的發(fā)音器官發(fā)出來(lái)的、用來(lái)表示一定意義的聲音語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼,是語(yǔ)言的表現(xiàn)形式。語(yǔ)言的只有通過(guò)聲波才能傳遞到聽(tīng)話者的耳朵,達(dá)到交際的目的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言首先要學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言的語(yǔ)音系統(tǒng)()語(yǔ)音的物理性質(zhì)語(yǔ)音的生理性質(zhì)語(yǔ)音的社會(huì)性質(zhì)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我們祖先智慧的結(jié)晶。可是寫(xiě)錯(cuò)別字、字寫(xiě)得不規(guī)范的小學(xué)生已經(jīng)為數(shù)不少，甚至一些學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文字的美和丑、規(guī)范與否也分辨不清。那么，如何提高小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量呢？我從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)。一、在興趣中激發(fā)寫(xiě)字興趣1．開(kāi)展各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。寫(xiě)字過(guò)程的枯燥乏味，再加上小學(xué)生年齡小、自控能力差、注意力不易集中的特點(diǎn)，給寫(xiě)字教學(xué)造成了很大的障礙。如果在寫(xiě)字教學(xué)中開(kāi)展一系列的活動(dòng)，就會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，提高教學(xué)效率。其一，講故事。在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)過(guò)許許多的書(shū)法家，到今天還流傳著他們的奇聞?shì)W事。在學(xué)生寫(xiě)字前以這些名人的故事來(lái)激趣，就會(huì)產(chǎn)生很好的效果。如王羲之“力透紙背”的故事，柳公權(quán)勤奮練字的故事，鄭板橋“賣(mài)字助窮人”的故事等等。學(xué)生就會(huì)被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動(dòng)，從而受到啟發(fā)，在寫(xiě)字過(guò)程中個(gè)個(gè)表現(xiàn)得興趣盎然。其二，搞比賽。小學(xué)生生性好動(dòng)，好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定。針對(duì)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在寫(xiě)字教學(xué)中，我安排了一系列的比賽活動(dòng)。在活動(dòng)中，對(duì)表現(xiàn)好的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)比原來(lái)有進(jìn)步的學(xué)生也給予肯定。比賽活動(dòng)結(jié)束后，還進(jìn)行學(xué)生作品展覽。這些活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了寫(xiě)字的主動(dòng)性與積極性。2．巧用多媒體。小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字課的教師一定會(huì)遇到一些尷尬的情況吧！如：低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力不易集中，而寫(xiě)字的輔導(dǎo)往往只能挨個(gè)兒來(lái)，難以照顧到全面，教學(xué)效率不高；教師的書(shū)寫(xiě)不夠美，能熟練書(shū)寫(xiě)的字體種數(shù)也很有限，達(dá)不到讓學(xué)生體會(huì)、欣賞漢字優(yōu)美的目的；對(duì)筆順的規(guī)則講解不能得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得枯燥，學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)等。這時(shí)，如果你能在識(shí)字教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助手段，就會(huì)使寫(xiě)字教學(xué)增色不少。如有一次，我運(yùn)用“PowerPoint”和“Photoshop8.0”制作了一個(gè)寫(xiě)字的簡(jiǎn)單課件，動(dòng)態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu)、筆順及書(shū)寫(xiě)規(guī)律，當(dāng)屏幕上顯示漢字一筆一畫(huà)書(shū)寫(xiě)過(guò)程的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)出來(lái)。二、在指導(dǎo)體驗(yàn)中提高寫(xiě)字能力1．多識(shí)少寫(xiě)。小學(xué)階段，特別是第一、二學(xué)段識(shí)字量大，要有重點(diǎn)地解決問(wèn)題。80%左右的字義學(xué)生理解，不用費(fèi)時(shí)過(guò)多，只引導(dǎo)學(xué)生辨析同音字的形、義，分辨形近字、音近字的音、形、義，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解一字多義，不常見(jiàn)的字可讓學(xué)生查字典、在字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)即可。漢字量大，且形體復(fù)雜，要找出學(xué)生自學(xué)有困難的字，進(jìn)行重點(diǎn)突破。字形字義教學(xué)也有規(guī)律可循，利用“象形、指事、會(huì)意、形聲”等造字法知識(shí)可幫助學(xué)生理解形音義，還可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、謎語(yǔ)、小組合作等，采用多種方法記住字的音、形、義。多識(shí)少寫(xiě)，并非意味降低寫(xiě)的要求。寫(xiě)的少了，應(yīng)寫(xiě)得更好。剛學(xué)習(xí)寫(xiě)字的一年級(jí)新生，開(kāi)始時(shí)要一筆一畫(huà)地教，讓學(xué)生知道所寫(xiě)的字由哪些筆畫(huà)組成，各種筆畫(huà)如何寫(xiě)，整個(gè)字的筆畫(huà)如何排列寫(xiě)起來(lái)才端正、美觀，使其初步感受漢字的形體美。2．指導(dǎo)觀察，找出規(guī)律。觀察筆畫(huà)，抓細(xì)微處，化難為易：學(xué)生對(duì)基本筆畫(huà)模糊不清，如寫(xiě)出來(lái)的橫就是平平的，很呆板。可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，其實(shí)橫在寫(xiě)時(shí)應(yīng)該微微向上斜，就像人走路一樣，稍抬頭就顯得很有精神。也可以讓學(xué)生進(jìn)行觀察聯(lián)想，如“懸針豎”的教學(xué)，問(wèn)：這豎像我們生活中的什么呢？生：像一枚針。多么生動(dòng)形象的比喻，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，也讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)字的欲望。3．示范演示，知道運(yùn)筆，弄清筆順。兒童的模仿性很強(qiáng)，啟蒙老師的寫(xiě)對(duì)他們的影響很大，教師的一手好字，將使學(xué)生受益匪淺。作為低年級(jí)的寫(xiě)字老師必須認(rèn)真寫(xiě)好每一筆，每一畫(huà)，努力達(dá)到完美，不要因?yàn)樽约簾o(wú)意間的一點(diǎn)隨意而影響兒童的寫(xiě)字態(tài)度，使兒童抱著任務(wù)觀點(diǎn)去寫(xiě)字。上課時(shí)，如果教師的板書(shū)始終工整，清楚，那么這一天的作業(yè)，學(xué)生也會(huì)寫(xiě)得很認(rèn)真。古訓(xùn)說(shuō)得好，近朱者赤，這要求教師除了平時(shí)努力提高自己的寫(xiě)字水平，還要用飽滿(mǎn)的熱情和認(rèn)真的態(tài)度去感化兒童，兒童對(duì)自己的老師總是非常崇拜，對(duì)老師的每一動(dòng)作都會(huì)刻意模仿。三、在評(píng)價(jià)中品嘗寫(xiě)字的快樂(lè)1．三步點(diǎn)評(píng)法。一是把作業(yè)的主人請(qǐng)到辦公室，分析他們的作業(yè)的長(zhǎng)處與不足，同時(shí)，當(dāng)場(chǎng)看他們寫(xiě)字，進(jìn)一步指導(dǎo)他們寫(xiě)。二是在寫(xiě)字課上或利用課間，在教室里當(dāng)全班同學(xué)們的面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓所有的同學(xué)都明白哪些字寫(xiě)得好，為什么好，哪些地方有問(wèn)題，怎樣解決問(wèn)題等。三是指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)作業(yè)，學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。2．獨(dú)特評(píng)語(yǔ)法。過(guò)去學(xué)生寫(xiě)的好的字一般用“圈”圈出，不能很好地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，達(dá)不到激勵(lì)效果。對(duì)此，我精心雕刻了幾枚印章，寫(xiě)的好的字，就用章蓋上。學(xué)生很喜歡這種特殊的榮譽(yù)，為了得到這種評(píng)語(yǔ)，他們把字寫(xiě)得認(rèn)真又仔細(xì)，寫(xiě)字能力得到了很大的提高。3．定期開(kāi)展展覽法。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫(xiě)得好的學(xué)生作品定期在班內(nèi)展示板展出。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫(xiě)字的興趣。班級(jí)里形成良好的寫(xiě)字氛圍。總之，只要把握《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生寫(xiě)字的興趣，同時(shí)教師不斷完善自己的寫(xiě)字教學(xué)方法，識(shí)字教學(xué)就一定會(huì)獲得成功，學(xué)生也一定會(huì)寫(xiě)出一筆漂亮的字，做為對(duì)你最好的回報(bào)。（江蘇省溧陽(yáng)市河心小學(xué)）閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，然而面對(duì)不同文體的閱讀教學(xué)，教師應(yīng)如何取舍？如何把握教學(xué)要求和教學(xué)方式？這就需要語(yǔ)文教師善于從紛繁的語(yǔ)文文本中建立起文體教學(xué)意識(shí)，關(guān)注閱讀文本的問(wèn)題特點(diǎn)，落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，提高語(yǔ)文閱讀效率和學(xué)科核心素養(yǎng)。一、記敘文記敘文是一種以敘事為主要表達(dá)方式的文體，包括敘事散文、小說(shuō)與故事等，主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：以敘事為主要表達(dá)方式，故事性強(qiáng)，情節(jié)波瀾曲折，形象鮮活，內(nèi)涵豐富等。下面以《小抄寫(xiě)員》為例，簡(jiǎn)述記敘文閱讀教學(xué)。（一）透視事件，感悟形象記敘文閱讀教學(xué)要抓住記敘文時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等基本要素展?_，首先完成對(duì)文本的整體感知，透視文本記敘的主要事件，感悟人物形象。因?yàn)橛洈⑽牡暮诵囊厥恰叭恕焙汀笆隆薄！缎〕瓕?xiě)員》教學(xué)可以以問(wèn)題為載體，設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)：1.課文主要講了一件什么事？2.透過(guò)事件，談一談敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子？總結(jié)：1.小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫(xiě)簽條，雖然被父親誤解，冷淡，但依然堅(jiān)持著；2.關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂(yōu)解難。（二）深挖細(xì)節(jié)，推敲詞句一篇優(yōu)秀的記敘文離不開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)節(jié)是感知人物的重要路徑，也是深入解讀文本，感知人物形象，挖掘思想主題的重要抓手，抓住細(xì)節(jié)，往往能夠起到牽一發(fā)動(dòng)全身的效果；語(yǔ)言是傳情達(dá)意的重要載體，推敲詞句不僅有助于解讀文本，也有助于強(qiáng)化學(xué)生品味語(yǔ)言的能力。《小抄寫(xiě)員》一文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)也非常成功，教師在教學(xué)過(guò)程中不必面面俱到，只需要抓住一個(gè)細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究。例如：“他那白發(fā)蒼蒼的頭俯在敘利奧的黑頭發(fā)的小腦袋上面，看著那鋼筆尖在動(dòng)。”這個(gè)細(xì)節(jié)將父與子聚焦在一個(gè)鏡頭，“愛(ài)”溢滿(mǎn)整個(gè)文面。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流自己最喜歡的細(xì)節(jié)，并闡明理由；語(yǔ)言的品味可以穿插在文本閱讀過(guò)程中，注重語(yǔ)言品味方法指導(dǎo)。例如這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)中我們就可以抓住“俯”進(jìn)行品味。（三）閱讀遷移，促使遷移拓展遷移是記敘文閱讀教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，教師要基于文本進(jìn)行合理的拓展，但是又要高于文本，促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，不但要積累知識(shí)，還要學(xué)習(xí)生活化知識(shí)，提升運(yùn)用能力。拓展遷移“點(diǎn)”很多，可以是文本主題、寫(xiě)法，也可以是情節(jié)等。《小抄寫(xiě)員》的拓展可以圍繞主題與寫(xiě)法兩個(gè)拓展點(diǎn)展開(kāi)。例如回憶自己生活中最感人的一個(gè)親情細(xì)節(jié)，模仿本文人物描寫(xiě)方法寫(xiě)一個(gè)片段，將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。二、說(shuō)明文《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“說(shuō)明類(lèi)”文本提出的閱讀目標(biāo)是“能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”。我認(rèn)為只有后半句非常明確，即說(shuō)明方法；“抓住要點(diǎn)”如何解讀？我認(rèn)為要點(diǎn)應(yīng)該是說(shuō)明文的文體特征，包括說(shuō)明對(duì)象及特征、說(shuō)明文結(jié)構(gòu)、說(shuō)明順序與說(shuō)明文語(yǔ)言等。下面以《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》為例簡(jiǎn)述說(shuō)明文的一般閱讀教學(xué)。（一）整體感知文本說(shuō)明文閱讀要遵循閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，從整體感知到局部、細(xì)部解讀。整體感知主要把握說(shuō)明對(duì)象、特征、結(jié)構(gòu)與順序等，使學(xué)生整體上對(duì)說(shuō)明文的框架結(jié)構(gòu)形成清晰的認(rèn)識(shí)。《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》一文可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞說(shuō)明對(duì)象來(lái)了解文本從哪些方面的知識(shí)展開(kāi)說(shuō)明，再根據(jù)整體感知進(jìn)一步探明文本說(shuō)明的結(jié)構(gòu)與說(shuō)明順序，可以從復(fù)習(xí)說(shuō)明文的一般結(jié)構(gòu)、常見(jiàn)說(shuō)明順序進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。（二）分析說(shuō)明方法說(shuō)明方法及其效果是說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)，在教學(xué)中仍舊采用回顧一般說(shuō)明方法及其說(shuō)明效果進(jìn)入，結(jié)合具體的句子，引導(dǎo)學(xué)生把握不同說(shuō)明方法的獨(dú)特效果。如文中主要運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法，還兼有作比較、打比方等說(shuō)明方法。“過(guò)去，媒體傳遞信息的功能比較單一……原來(lái)只能傳遞一兩種信息的媒體已經(jīng)不能滿(mǎn)足人們的需要了。”一句主要運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法。這一說(shuō)明方法的效果除了結(jié)合語(yǔ)境外，還要解讀這種說(shuō)明方法的獨(dú)特效果，起到“強(qiáng)調(diào)突出”的效果。（三）品味說(shuō)明語(yǔ)言說(shuō)明文語(yǔ)言也是一個(gè)重點(diǎn)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面：生動(dòng)與平實(shí)說(shuō)明；語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》語(yǔ)言生動(dòng)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，例如“十八般武藝”“司令部”“信息高速公路”等，生動(dòng)有趣，而且通俗易懂；語(yǔ)言的準(zhǔn)確性主要體現(xiàn)在用詞方面，例如“電子計(jì)算機(jī)發(fā)展迅猛，差不多每十年就產(chǎn)生一代新的計(jì)算機(jī)”一句中的“差不多”，說(shuō)明留有余地。三、古詩(shī)詞古詩(shī)詞以高度凝練的語(yǔ)言、優(yōu)美的意境、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的意象等，受到廣大師生的喜愛(ài)。小學(xué)古詩(shī)詞閱讀教學(xué)要基于詩(shī)詞文體特點(diǎn)，透過(guò)語(yǔ)言，理解詩(shī)意，緊抓意象，由景入情，感受古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力。下面以《石竹》為例，簡(jiǎn)要概述。（一）借助朗讀，感知詩(shī)意朗讀形式多樣，要體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的層次感，每一次朗讀都要具有明確的目的性。《石竹》的朗讀可以分為三個(gè)層次：一讀讀順，二讀讀通，三讀入文。一讀，學(xué)生能夠?qū)⒐旁?shī)詞讀準(zhǔn)確，做到字準(zhǔn)言順；二讀，能夠融入自己的理解，做到流暢，讀準(zhǔn)句讀；三讀，體悟情感，初步做到抑揚(yáng)頓挫。（二）緊抓意象，由景悟情《竹石》這首詩(shī)，意象比較集中，有“竹”“風(fēng)”“青山”“破巖”，主要是圍繞突出“竹”這一意象，從石竹所處環(huán)境入手，通過(guò)分析“竹”這一意象感受“竹”的形象――剛勁、頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔，進(jìn)而從“竹”到“人”，感受詩(shī)人正直、高尚、百折不撓的精神。（三）品讀詞句，升華情感《竹石》主要抓住“咬定”“破”“千磨萬(wàn)擊”等詞語(yǔ)進(jìn)行賞析，不局限于某一些詞句，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位解讀，只要言之有理就行。在品析詞句的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，升華情感，從詩(shī)人高尚的精神中汲取人格力量，從而受到思想與情感的熏陶。總之，關(guān)注語(yǔ)文閱讀文本文體特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一種理性思考。小學(xué)語(yǔ)文文體也不限于以上三種，還有散文、寓言童話、現(xiàn)代詩(shī)歌、小說(shuō)等，但體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一種新思考。只要我們專(zhuān)于教法，必將有效提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，為學(xué)生終身語(yǔ)文發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。【普通話學(xué)習(xí)資料Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL時(shí)間:2010914主題:語(yǔ)音的性質(zhì)內(nèi)容定義:語(yǔ)音是由人的發(fā)音器官發(fā)出來(lái)的、用來(lái)表示一定意義的聲音語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼,是語(yǔ)言的表現(xiàn)形式。語(yǔ)言的只有通過(guò)聲波才能傳遞到聽(tīng)話者的耳朵,達(dá)到交際的目的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言首先要學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言的語(yǔ)音系統(tǒng)()語(yǔ)音的物理性質(zhì)語(yǔ)音的生理性質(zhì)語(yǔ)音的社會(huì)性質(zhì)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL()語(yǔ)音的物理性質(zhì)語(yǔ)音具有音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)、音色四個(gè)要素。1音高音高就是聲音的高低。音高決定于聲帶振動(dòng)的頻率。現(xiàn)代漢語(yǔ)中的聲調(diào)是由音高的變化造成的。2音強(qiáng)音強(qiáng)是指聲音的強(qiáng)弱。音強(qiáng)決定于音波振幅的大小。現(xiàn)代漢語(yǔ)中的輕聲、語(yǔ)句重音是由音強(qiáng)變化造成的。3音長(zhǎng)音長(zhǎng)指聲音的長(zhǎng)短。音長(zhǎng)決定于聲音延續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短。現(xiàn)代漢語(yǔ)中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)跟音長(zhǎng)有密切的關(guān)系4音色音色指聲音的個(gè)性、特色。音色決定于音波的振動(dòng)形式的差異(即發(fā)音體的差異、發(fā)音方法的差異和共鳴體的差異)。現(xiàn)代漢語(yǔ)中的聲母、韻母的不同是由充當(dāng)該聲母、韻母的具有不同音色的輔音、元音造成的。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL語(yǔ)音的生理性質(zhì)語(yǔ)音是通過(guò)發(fā)音器官發(fā)出來(lái)的。發(fā)音器官可以分為三大部分1動(dòng)力部分:肺和氣管。-動(dòng)力站2發(fā)聲部分:喉頭和聲帶。-發(fā)音體3調(diào)節(jié)部分:口腔和鼻腔。-共鳴體語(yǔ)音的社會(huì)性質(zhì)1語(yǔ)音具有民族特征。2語(yǔ)音具有地方特征。語(yǔ)音具有意義的,語(yǔ)音形式和意義的關(guān)系是各個(gè)社團(tuán)的人們約定俗成的,語(yǔ)音形式如:(表示第一位的數(shù)字)漢語(yǔ)說(shuō)y,英語(yǔ)說(shuō)one,形式和意義沒(méi)有必然的聯(lián)系。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL時(shí)間:2010915主題:語(yǔ)音單位內(nèi)容()音素、音節(jié)音素定義:音素是語(yǔ)音的最小單位音素的類(lèi)別:(1)元音:發(fā)音時(shí)氣流不受阻礙,氣流較弱,聲帶振動(dòng),發(fā)音器官保持均衡緊張。受阻礙部位(2)輔音:發(fā)音時(shí)氣流受到阻礙,氣流較強(qiáng),聲帶不振動(dòng)(也有振動(dòng)特別緊張。音節(jié)定義:漢語(yǔ)語(yǔ)音結(jié)構(gòu)的基本單位,是聽(tīng)覺(jué)上最容易分辨出來(lái)的語(yǔ)音單位音節(jié)漢字:一個(gè)音節(jié)一般代表一個(gè)漢字。例外是“兒化”,一個(gè)音節(jié)代表兩個(gè)漢字。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL聲母、韻母、聲調(diào)1聲母定義:一個(gè)音節(jié)開(kāi)頭的輔音。零聲母:有的音節(jié)開(kāi)頭沒(méi)有輔音,這樣的音節(jié)叫零聲母音節(jié)輔音-聲母:聲母由輔音充當(dāng),并非所有的輔音都是聲母,有的輔音不作聲母(如ng),有的輔音既當(dāng)聲母,有當(dāng)韻母(如n)2韻母定義:一個(gè)音節(jié)中聲母后邊的部分。韻母-元音:韻母主要由元音構(gòu)成,有的韻母中還有輔音(如ang),韻母不等于元音3聲調(diào)定義:貫穿整個(gè)音節(jié)的高低起伏、曲直長(zhǎng)短的變化。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL時(shí)間:2010916主題:聲母內(nèi)容()聲母的發(fā)音部位:發(fā)音時(shí)發(fā)音器官阻礙氣流的位置1雙唇音:b、p、m2唇齒音:f3舌尖前音:z、c、S4.舌尖中音:d、t、n、5舌尖后音;zh、ch、sh、6舌面音、q、x7.舌根音:g、k、h○聲母的發(fā)音方法:發(fā)音時(shí)形成阻礙和克服阻礙呼出氣流的方式。1.塞音b、p,d、t,g、k2擦音:f、s、sh、『、X、h3塞擦音:z、c,zh、ch,j、q4鼻音:m、n5邊音Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL時(shí)間:2010917主題:韻母的分類(lèi)內(nèi)容:A按韻母結(jié)構(gòu)分類(lèi)1單元音韻母:由一個(gè)元音構(gòu)成的韻母。(1)舌面元音韻母i舌面前、高、不圓唇元音遼舌面前、高、圓唇元音e舌面前、半低、不圓唇元音a舌面前、低、不圓唇元音u舌面后、高、圓唇元音o舌面后、半高、圓唇元音e舌面后、半高、不圓唇元音Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.Created