身份與訪問(wèn)安全——訪問(wèn)控制36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生身份與訪問(wèn)安全——訪問(wèn)控制身份與訪問(wèn)安全——訪問(wèn)控制36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生44訪問(wèn)控制用戶認(rèn)證解決的是:“你是誰(shuí)?你是否真的是你所聲稱的身份?”訪問(wèn)控制技術(shù)解決的是“你能做什么?你有什么樣的權(quán)限?”。2020/5/9信息安全案例教程:技術(shù)與應(yīng)用44訪問(wèn)控制441訪問(wèn)控制基本概念基本目標(biāo)都是防止非法用戶進(jìn)入系統(tǒng)和合法用戶對(duì)系統(tǒng)資源的非法使用。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),訪問(wèn)控制常以用戶身份認(rèn)證為前提,在此基礎(chǔ)上實(shí)施各種訪問(wèn)控制策略來(lái)控制和規(guī)范合法用戶在系統(tǒng)中的行為這些策略和規(guī)范,被稱為安全體系模型(或簡(jiǎn)稱為安全模型)2020/5/9信息安全案例教程:技術(shù)與應(yīng)用劉豁軒進(jìn)入燕大，面臨著從職業(yè)報(bào)人向新聞教育者轉(zhuǎn)變的任務(wù)。如何將多年的辦報(bào)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為適合于培養(yǎng)新聞系學(xué)生的教育理念，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)是‘個(gè)難題。縱觀其辦學(xué)經(jīng)歷，他的新聞思想主要表現(xiàn)在以下方面：新聞教育的目標(biāo)是造就領(lǐng)導(dǎo)的、適合高尚職業(yè)環(huán)境之報(bào)人劉豁軒就任新聞系主任后，在該系學(xué)訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)：“本學(xué)系之目的：一，為造就領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)人，使能改造報(bào)紙現(xiàn)狀，促進(jìn)報(bào)業(yè)發(fā)展，以期實(shí)現(xiàn)報(bào)紙?jiān)诂F(xiàn)代社會(huì)之崇高使命；二為造就適合于高尚的職業(yè)環(huán)境之報(bào)人，使其所學(xué)切合于報(bào)業(yè)之需要，將來(lái)并有前進(jìn)發(fā)展之能力。前者為大學(xué)報(bào)學(xué)教育應(yīng)有之使命，后者為其最低之限度?！倍嗄陥?bào)海沉浮，劉豁軒深感民國(guó)報(bào)界魚(yú)龍混雜，三教九流，無(wú)奇不有，“真正以報(bào)業(yè)為職業(yè)，以服務(wù)國(guó)家社會(huì)為志愿的，其人實(shí)不多見(jiàn)”。他從教育人手，致力于培養(yǎng)具備崇高職業(yè)理想與職業(yè)能力的報(bào)人。劉豁軒將民國(guó)時(shí)期的新聞教育分為純技術(shù)性的應(yīng)用教育與大學(xué)的專業(yè)教育兩種類型。他認(rèn)為前者由各?？茖W(xué)校、函授學(xué)校、職業(yè)學(xué)校承擔(dān)，目的僅僅是授以學(xué)生新聞采集、寫(xiě)作、傳布或印刷的技能。而大學(xué)的新聞教育重在為報(bào)業(yè)提供具有高尚理想與專門(mén)訓(xùn)練的“領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)人”，他們具備的是思想的技術(shù)，而非僅僅手工的技術(shù)?！邦I(lǐng)導(dǎo)的報(bào)人”應(yīng)具備廣博的學(xué)識(shí)，除熟練掌握專業(yè)知識(shí)之外，還要學(xué)習(xí)“多種與報(bào)學(xué)有特殊關(guān)系之學(xué)科”，并通曉時(shí)事。他多次在講演中強(qiáng)調(diào)“新聞學(xué)是絕對(duì)不能獨(dú)立的，獨(dú)立便毫無(wú)用處”。七七事變爆發(fā)后，該系學(xué)生數(shù)量減少，教員也較為欠缺，劉豁軒將專業(yè)課縮減為六門(mén)，主修課程共計(jì)36學(xué)分，其余100多個(gè)學(xué)分則是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字及普通教育類課程。該系特請(qǐng)國(guó)文及兩洋語(yǔ)文學(xué)系為新聞系學(xué)生單獨(dú)開(kāi)班，在教材及施教方面著重于文字寫(xiě)作的練習(xí)。學(xué)生國(guó)文、英文必須各修滿16學(xué)分，并且平均成績(jī)須在5以上，否則必須重修或另修。學(xué)牛還須修讀多門(mén)與報(bào)學(xué)有關(guān)系之學(xué)科及各類選修課，尤其是政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史、教育、心理、哲學(xué)等。選修前，系主任會(huì)根據(jù)現(xiàn)代報(bào)人對(duì)于背景知識(shí)的需要進(jìn)行指導(dǎo)。文字技能較好的學(xué)生，還可申請(qǐng)一些學(xué)分轉(zhuǎn)到相關(guān)學(xué)科上，以提升學(xué)生多學(xué)科的知識(shí)修養(yǎng)。他還提倡新聞系學(xué)生多關(guān)心時(shí)事，通過(guò)看報(bào)對(duì)與國(guó)家社會(huì)密切關(guān)系的事實(shí)有全面的認(rèn)識(shí)。1938年秋，他在《報(bào)學(xué)概論》課程中用了一半的時(shí)間教學(xué)生“如何看報(bào)”，后又開(kāi)辟《報(bào)紙與時(shí)事》課程，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事的習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)報(bào)紙有全面正確的認(rèn)識(shí)。系里為此訂閱了大量報(bào)刊，供學(xué)生課外閱讀。多年辦報(bào)經(jīng)驗(yàn)使他認(rèn)識(shí)到，民國(guó)報(bào)界表面繁榮的背后，不乏一些官僚政客、落魄文人、下野軍閥、流氓漢奸將辦報(bào)作為賣身投靠、升官發(fā)財(cái)或滿足自己虛榮心的工具。他提倡燕大新聞系培養(yǎng)的學(xué)生“必須能夠適合比較在社會(huì)上有地位的報(bào)社內(nèi)所需要的條件”，他曾將報(bào)紙比喻成一個(gè)磨面粉的磨，報(bào)人“不但要能分辨什么是毒，不能放人磨的漏斗里，并且要能夠?qū)ふ?，選擇有益于人身，富于滋養(yǎng)的東西，多多的放進(jìn)漏斗去，這就非有專門(mén)的訓(xùn)練和修養(yǎng)不可”。在他看來(lái)，報(bào)紙是公共組織，其功用是為社會(huì)謀福利，作為高尚的報(bào)人應(yīng)該有高尚的職業(yè)追求，即“為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)”，要為增進(jìn)公共福利而努力。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，從心理上，報(bào)人要承認(rèn)報(bào)業(yè)自由，但不能將辦報(bào)作為自己追逐名、利、升官、發(fā)財(cái)?shù)仁碌墓ぞ?，不?yīng)利用其職務(wù)做有害社會(huì)的任何事；從知識(shí)上，報(bào)人要加強(qiáng)現(xiàn)代的各種人文、社會(huì)科學(xué)的修養(yǎng)，還要不停歇地“作到老，學(xué)到老”，以豐富的學(xué)識(shí)避免主觀偏見(jiàn)、感情或惰性的干擾；從技術(shù)上，報(bào)人作報(bào)的“手藝”要精致，要學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)的辦報(bào)技術(shù)。新聞教育貴在理論與實(shí)際并重作為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的報(bào)人，劉豁軒深感新聞教育絕不是“紙上談兵”，僅在教室里講得天花亂墜不足以培養(yǎng)優(yōu)秀的報(bào)人。理論能培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思維能力，但實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生獲得作報(bào)的技術(shù)，得到思想的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)的態(tài)度、思維方式以及與人交流合作的能力，對(duì)于報(bào)所涉及的方面都可以得到清楚的認(rèn)識(shí)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，盡管時(shí)局艱難、經(jīng)費(fèi)有限，劉豁軒仍帶領(lǐng)師生恢復(fù)了《燕京新聞》，教員授課與《燕京新聞》緊密結(jié)俞。新聞教育要走向?qū)W術(shù)化20世紀(jì)30年代，中國(guó)新聞教育逐漸探索學(xué)術(shù)化發(fā)展之路。新聞學(xué)研究開(kāi)始與政治學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言文字學(xué)等多學(xué)科知識(shí)融合。劉豁軒也組織燕人新聞系師生摸索新聞學(xué)學(xué)術(shù)化之路。他深感中國(guó)的新聞研究十分稚嫩，認(rèn)為新聞教育走向?qū)W術(shù)化有兩人難題：一是難以得到合適的教員，二是缺乏適合中國(guó)新聞教育的書(shū)籍。新聞教育需要具有工作經(jīng)驗(yàn)的報(bào)人，但一流的報(bào)人往往因?yàn)樾剿⑶巴镜葐?wèn)題不愿投身教育，而兼任教員制度又不完善，且往往難以達(dá)到“理論與實(shí)踐并重”的目標(biāo)。“報(bào)人教報(bào)學(xué)，大半是談經(jīng)驗(yàn)，講技術(shù)，這是他們的長(zhǎng)處，也是他們的短處”，他們很少有時(shí)問(wèn)將經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)與報(bào)學(xué)理論相印證，難以完成完整、學(xué)術(shù)化的教學(xué)工作，也很難實(shí)現(xiàn)報(bào)學(xué)從“技術(shù)化”向“學(xué)術(shù)化”的轉(zhuǎn)向。若聘請(qǐng)留學(xué)生，他們雖具有優(yōu)秀的學(xué)術(shù)背景和理論功底，但往往缺乏對(duì)中國(guó)報(bào)業(yè)的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，甚至有些人能說(shuō)英文卻講不清楚中文。又以書(shū)籍為例，燕大新聞系藏書(shū)在全國(guó)算是佼佼者，但“一本可看的關(guān)于報(bào)學(xué)的中文書(shū)籍都沒(méi)有”。燕火藏書(shū)多為日文、英文翻譯版，或是關(guān)于中國(guó)報(bào)史研究及中國(guó)報(bào)人的“經(jīng)驗(yàn)談”，以致教學(xué)時(shí)“幾乎沒(méi)有用過(guò)一本中文書(shū)”，這就使得學(xué)生難以得到切合中國(guó)報(bào)業(yè)環(huán)境所需要的書(shū)籍。為此，他在燕大期間加強(qiáng)了對(duì)教員、學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。他組織燕大新聞系教員、學(xué)生撰寫(xiě)了不少針對(duì)中國(guó)報(bào)業(yè)現(xiàn)狀的論文，并結(jié)集出版。他甚至在《燕京新聞》中強(qiáng)化了學(xué)術(shù)成分。1938年12月，該報(bào)年終致辭中寫(xiě)道，下半年十七期中學(xué)術(shù)文字約占百分之三十二，“燕園是一個(gè)研究學(xué)術(shù)的社會(huì)，燕園的報(bào)當(dāng)然應(yīng)該注重學(xué)術(shù)”。燕大新聞系還出版不定期刊物《報(bào)人世界》，專門(mén)翻譯國(guó)外的新聞業(yè)態(tài)，以及新聞學(xué)領(lǐng)域最新的研究成果，供學(xué)生參閱。該系新聞學(xué)會(huì)也不定期邀請(qǐng)中外名人進(jìn)行演講，以開(kāi)闊學(xué)生的視野。更為突出的是，他敢于開(kāi)風(fēng)氣之先，較早地在中國(guó)新聞界使用量化分析方法研究新聞學(xué)。《燕大學(xué)生公意投票》一文中，他探索式地運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查與統(tǒng)汁分析，是典型的量化研究文本。《燕京大學(xué)的報(bào)學(xué)教育》一文，對(duì)燕大新聞系成立十四年來(lái)畢業(yè)生歷年課數(shù)、主修功課數(shù)、主修功課學(xué)分等進(jìn)行量化分析，這篇論文“在同時(shí)代的新聞傳播學(xué)研究文本中是極為罕見(jiàn)的，可謂中國(guó)現(xiàn)代新聞傳播學(xué)量化研究文本的又一代表之作”。綜上所述，劉豁軒崇尚“廣義的，思想技術(shù)的，學(xué)術(shù)的報(bào)學(xué)教育”。一方面，他的新聞教育思想仍帶有濃厚的西方舶來(lái)品的性質(zhì)，深受美式新聞教育模式的影響。燕京大學(xué)是美國(guó)傳教士創(chuàng)辦的私立學(xué)校，“最初八年，燕大新聞教育全都是美國(guó)式的”。劉豁軒作為繼任者，不可能完全超越燕大新聞系的既往模式。他的文章中不時(shí)流露出對(duì)莢式新聞教育觀念的推崇，幾乎行文必引美國(guó)新聞教育為例。他對(duì)于新聞系專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)分比例的安排等，也多參考了美國(guó)新聞教育界的一些做法。但另要一方而，多年的辦報(bào)經(jīng)驗(yàn)，使他認(rèn)識(shí)到中國(guó)的新聞教育必須結(jié)合中國(guó)社會(huì)環(huán)境執(zhí)行，“西洋的，東洋的，以及美國(guó)的報(bào)學(xué)課程與施教方針，絕對(duì)不能生吞活剝”。他熟知中國(guó)報(bào)業(yè)采編、經(jīng)營(yíng)等職業(yè)模式，并對(duì)新聞業(yè)界有深切的感受。恰是這種經(jīng)歷，使他將燕大新聞系的辦學(xué)模式從美式教育模式逐漸向中國(guó)本土化教育模式過(guò)渡。在課程設(shè)置、實(shí)習(xí)方法、報(bào)學(xué)研究等層面，做了不少適應(yīng)中圖新聞教育環(huán)境的改造。在艱苦的環(huán)境下，作為一名報(bào)人出身的新聞教育家，他不斷探索適合中國(guó)報(bào)業(yè)發(fā)展的新聞教育模式，他的新聞教育思想與專業(yè)精神仍值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。前言農(nóng)村小學(xué)社團(tuán)的構(gòu)建，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的基本需求、學(xué)校場(chǎng)地器材以及師資作為參考條件，實(shí)現(xiàn)以小學(xué)生群體為主的校園社團(tuán)組織，就當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，因場(chǎng)地器材、家長(zhǎng)觀念和校園師資因素的制約，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)社團(tuán)構(gòu)建和發(fā)展周期十分漫長(zhǎng)，并且在紀(jì)律組織上也十分懈怠，據(jù)相關(guān)信息表示，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)在社團(tuán)創(chuàng)辦上只是占據(jù)總數(shù)的1/5左右，在這少部分農(nóng)村小學(xué)社團(tuán)中，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)理想的說(shuō)團(tuán)創(chuàng)辦效果。1.農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對(duì)社團(tuán)的有效運(yùn)行需求1.1學(xué)生家長(zhǎng)的意愿當(dāng)今時(shí)代，在就業(yè)壓力十分大的環(huán)境之下，很多家長(zhǎng)為了提高孩子的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，將所有的期望都放在了孩子身上，新時(shí)代的家長(zhǎng)不單單將重點(diǎn)放在孩子在校期間學(xué)業(yè)上，同時(shí)，更加注重孩子的興趣發(fā)展，比如說(shuō)像藝術(shù)、體育一系列社團(tuán)活動(dòng)，家長(zhǎng)都十分倡導(dǎo)孩子積極參與，家長(zhǎng)都希望孩子身心健康同步?l展，很多家長(zhǎng)犧牲自己的時(shí)間，在放假期間將孩子放到社會(huì)中的很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓他們學(xué)習(xí)乒乓球、游泳、籃球、羽毛球等項(xiàng)目，同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校構(gòu)建的社團(tuán)活動(dòng)十分注重，學(xué)校在創(chuàng)辦社團(tuán)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，很大程度迎合了學(xué)生家長(zhǎng)的意愿，一方面為學(xué)生提供了更為豐富的課外社團(tuán)活動(dòng)，另一方面對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐和操作能力提供了發(fā)展空間。1.2學(xué)生愛(ài)好在農(nóng)村小學(xué)社團(tuán)創(chuàng)辦過(guò)程當(dāng)中，最應(yīng)該注意的就是要結(jié)合本校學(xué)生的興趣愛(ài)好構(gòu)建學(xué)生感興趣的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，讓學(xué)生在眾多社團(tuán)娛樂(lè)項(xiàng)目中選取自己所喜歡的社團(tuán)活動(dòng)，在充分分析本校學(xué)生整體興趣愛(ài)好之后，進(jìn)而設(shè)置合理的社團(tuán)活動(dòng)，這樣一來(lái)能夠針對(duì)性的設(shè)置學(xué)生所喜歡的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)校是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的地方，不僅要提高學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的效率，在學(xué)習(xí)之余還應(yīng)該為學(xué)生提供更多娛樂(lè)性的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)辦的多個(gè)社團(tuán)活動(dòng)中選取自己所喜歡的活動(dòng)，這為小學(xué)階段學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。1.3學(xué)生的長(zhǎng)處學(xué)校所創(chuàng)辦的各種社團(tuán)活動(dòng)為學(xué)生提供更多的選擇，社團(tuán)活動(dòng)創(chuàng)辦的目的就是利用學(xué)校現(xiàn)有的資源能夠發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，比如說(shuō)，小學(xué)體育社團(tuán)創(chuàng)辦方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的體育特長(zhǎng)選取最合適的體育社團(tuán)活動(dòng)，并且在社團(tuán)這一平臺(tái)發(fā)揮出自己最大的特長(zhǎng)，學(xué)校為愛(ài)好體育的學(xué)生創(chuàng)辦體育社團(tuán)，不但為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)和練習(xí)空間，同樣幫助學(xué)生充分利用課余時(shí)間發(fā)展自己的長(zhǎng)處，所以說(shuō)，學(xué)校在社團(tuán)創(chuàng)辦過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析本校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生創(chuàng)建最合理的社團(tuán)。2.對(duì)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)社團(tuán)有效運(yùn)行策略分析2.1建立多元化理念，激發(fā)學(xué)生興趣在學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)辦社團(tuán)活動(dòng)能夠使學(xué)生更加有紀(jì)律、有組織的進(jìn)行集體活動(dòng)，當(dāng)前多元化的教學(xué)理念已經(jīng)深入到學(xué)校辦學(xué)中，利用社團(tuán)活動(dòng)挖掘?qū)W生潛力已經(jīng)成為教學(xué)的重要任務(wù)。多元化的社團(tuán)活動(dòng)主要包括智能思維類、手工操作類、音樂(lè)類、體育類、科學(xué)實(shí)踐類、書(shū)畫(huà)類、言語(yǔ)信息類、游戲活動(dòng)類，其次還要注重社團(tuán)活動(dòng)多元化的活動(dòng)時(shí)間段，時(shí)間的分配應(yīng)該根據(jù)不同社團(tuán)的性質(zhì)來(lái)決定，在社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間安排上應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的時(shí)間布置情況來(lái)決定。另外，在社團(tuán)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中也要體現(xiàn)多元化的理念，應(yīng)當(dāng)將學(xué)校各種活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)有效的聯(lián)系到一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余時(shí)間能夠積極參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展和人文素養(yǎng)的提升有著十分重要的作用。2.2優(yōu)化管理制度，確保小學(xué)社團(tuán)順利開(kāi)展對(duì)于農(nóng)村小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展來(lái)講，由于多種干擾因素的影響，使得各種社團(tuán)活動(dòng)不能有效的運(yùn)行，所以就需要建立健全的管理制度，在管理上要明確好具體的管理分工任務(wù)，建立科學(xué)合理的管理架構(gòu)，在健全的管理制度前提下，確保當(dāng)下我國(guó)農(nóng)村小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的順利開(kāi)展，一方面學(xué)校教導(dǎo)處和政教處要積極參與社團(tuán)管理活動(dòng)，輔助老師在社團(tuán)的管理工作，并且?guī)椭煌纳鐖F(tuán)活動(dòng)合理的安排時(shí)間，學(xué)校中的每個(gè)社團(tuán)都應(yīng)該建立科學(xué)合理的章程和工作計(jì)劃，每個(gè)社團(tuán)都應(yīng)該把社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間和地點(diǎn)明確，讓學(xué)生能夠在社團(tuán)指定的地點(diǎn)和教室展開(kāi)活動(dòng)，這為小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)擁有更加廣闊的發(fā)展機(jī)會(huì)和空間提供了保障。2.3構(gòu)建激勵(lì)體系，增強(qiáng)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的熱情一個(gè)社團(tuán)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)需要學(xué)生的積極參與，因此，在學(xué)校社團(tuán)創(chuàng)辦過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的激勵(lì)制度，幫助學(xué)生建立自信心和成就感，這樣一來(lái)，就會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生積極融入到社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中，在社團(tuán)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，更進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社團(tuán)活動(dòng)參與的主動(dòng)性和積極性。另外，在社團(tuán)評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)社團(tuán)成長(zhǎng)和成員進(jìn)步，不能單一地將社團(tuán)最終的成績(jī)作為最后評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，可以采用分層的考核方式，因?yàn)閷W(xué)校中每個(gè)社團(tuán)的發(fā)展目標(biāo)和起步是不相同的，在進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同社團(tuán)活動(dòng)的特征進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的社團(tuán)進(jìn)行獎(jiǎng)金激勵(lì)，在學(xué)校普通的社團(tuán)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要根據(jù)社團(tuán)的實(shí)際情況出發(fā)，適度調(diào)整評(píng)價(jià)的層次和難度，適當(dāng)?shù)脑龃笤u(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)于一個(gè)社團(tuán)保持發(fā)展活力和熱情起到了關(guān)鍵性影響。結(jié)束語(yǔ)綜上分析，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)社團(tuán)創(chuàng)辦過(guò)程當(dāng)中，存在著很多制約因素，所以對(duì)于農(nóng)村小學(xué)社團(tuán)創(chuàng)辦應(yīng)當(dāng)持一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的態(tài)度，將學(xué)生特長(zhǎng)和愛(ài)好考慮其中，創(chuàng)辦最合理的學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，同時(shí)對(duì)社團(tuán)最后的評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)用激勵(lì)制度，來(lái)確保當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)社團(tuán)發(fā)展的活力。【44訪問(wèn)控制用戶認(rèn)證解決的是:“你是誰(shuí)?你是否真的是你所聲稱的身份?”訪問(wèn)控制技術(shù)解決的是“你能做什么?你有什么樣的權(quán)限?”。2020/5/9信息安全案例教程:技術(shù)與應(yīng)用44訪問(wèn)控制441訪問(wèn)控制基本概念基本目標(biāo)都是防止非法用戶進(jìn)入系統(tǒng)和合法用戶對(duì)系統(tǒng)資源的非法使用。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),訪問(wèn)控制常以用戶身份認(rèn)證為前提,在此基礎(chǔ)上實(shí)施各種訪問(wèn)控制策略來(lái)控制和規(guī)范合法用戶在系統(tǒng)中的行為這些策略和規(guī)范,被稱為安全體系模型(或簡(jiǎn)稱為安全模型)2020/5/9信息安全案例教程:技術(shù)與應(yīng)用44訪問(wèn)控制441訪問(wèn)控制基本概念1.訪問(wèn)控制的三要素主體(Subject):訪問(wèn)操作的主動(dòng)發(fā)起者,但不一定是動(dòng)作的執(zhí)行者。■客體(Object):通常是指信息的載體或從其他主體或客體接收信息的實(shí)體。安全訪問(wèn)規(guī)則:用以確定一個(gè)主體是否對(duì)某個(gè)客體擁有某種訪問(wèn)權(quán)力。2020/5/9信息安全案例教程:技術(shù)與應(yīng)用訪問(wèn)控制據(jù)庫(kù)44訪問(wèn)控制441訪問(wèn)控制基本概念2.引用監(jiān)視器和安全內(nèi)核訪問(wèn)控制機(jī)制的理論基礎(chǔ)是引用監(jiān)視器(Referencemonitor),由3P,Anderson于1972年首次提出。引用監(jiān)視器是一個(gè)抽象的概念。引用監(jiān)視器借助訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)控制主體到客體的每次訪問(wèn),并將重要的安全事件記入審計(jì)文件中。訪問(wèn)控制數(shù)據(jù)庫(kù)包含有關(guān)主體訪問(wèn)客體訪問(wèn)模式的信息。數(shù)據(jù)庫(kù)是動(dòng)態(tài)的,它會(huì)隨著主體和客體的產(chǎn)生或刪除及其權(quán)限的改變而改變2020/5/9信息安全案例教程:技術(shù)與應(yīng)用44訪問(wèn)控制441訪問(wèn)控制基本概念在引用監(jiān)視器思想的基礎(chǔ)上,JP,Anderson定義了安全內(nèi)核的概念。安全內(nèi)核是實(shí)現(xiàn)引用監(jiān)視器概念的一種技術(shù)安全內(nèi)核可以由硬件和介于硬件與操作系統(tǒng)之間的一層軟件組成。安全內(nèi)核的軟件和硬件是可信的,處于安全邊界內(nèi),而操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件均處于安全邊界之外。這里講的邊界,是指與系統(tǒng)安全有關(guān)和無(wú)關(guān)對(duì)象之間的一個(gè)想象的邊界。2020/5/9信息安全案例教程:技術(shù)與應(yīng)用44訪問(wèn)控制441訪問(wèn)控制基本概念3.基本的訪問(wèn)控制模型(1)訪問(wèn)控制矩陣(AccesscontroMatrix,ACM)■訪問(wèn)控制矩陣模型的基本思想就是將所有的訪問(wèn)控制信息存儲(chǔ)在一個(gè)矩陣中集中管理。當(dāng)前的訪問(wèn)控制模型一般都是在它的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。2020/5/9信息安全案例教程:技術(shù)與應(yīng)用644訪問(wèn)控制441訪問(wèn)控制基本概念■3.基本的訪問(wèn)控制模型(2)訪問(wèn)控制表訪問(wèn)控制表機(jī)制實(shí)際上是按訪問(wèn)控制矩陣的列實(shí)施對(duì)系統(tǒng)中客體的訪問(wèn)控制。每個(gè)客體都有一張AcL,用于說(shuō)明可以訪問(wèn)該客體的主體及其訪問(wèn)權(quán)限。2020/5/9信息安全案例教程:技術(shù)與應(yīng)用44訪問(wèn)控制441訪問(wèn)控制基本概念3.基本的訪問(wèn)控制模型(3)能力表能力表保護(hù)機(jī)制實(shí)際上是按訪問(wèn)控制矩陣的行實(shí)施對(duì)系統(tǒng)中客體的訪問(wèn)控制。每個(gè)主體都有一張能力表,用于說(shuō)明可以訪問(wèn)的客體及其訪問(wèn)權(quán)限。2