重慶市江北區(qū)區(qū)域房地產(chǎn)市場概況1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。重慶市江北區(qū)區(qū)域房地產(chǎn)市場概況重慶市江北區(qū)區(qū)域房地產(chǎn)市場概況1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。重慶市江北區(qū)市場調(diào)查報告、區(qū)域宏觀經(jīng)濟發(fā)展情況(2005-2009)30020012■GDP(億元)150增長率10018642002005年2006年2007年2008年2009年2007年增長率達(dá)到17%后保持該增長率平穩(wěn)發(fā)展分層教學(xué)就是針對學(xué)生在智力、非智力因素發(fā)展中的個別差異，有的放矢，區(qū)別對待，挖掘潛能，從差異中尋求教學(xué)的最佳結(jié)合點，使每個學(xué)生各盡其所，各展所長，不斷發(fā)展。在中職《化學(xué)》的教學(xué)實踐中，筆者嘗試應(yīng)用了分層次教學(xué)法，并取得的效果了顯明效果，讓每個學(xué)生都在原有水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。具體實施內(nèi)容和方法如下：1學(xué)生動態(tài)分層根據(jù)學(xué)生入校時對化學(xué)知識的掌握程度，將他們分成三個不同的層次。A層學(xué)生基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)時耐心強、思維快，充滿對未知的好奇心，對化學(xué)有著一定的天賦和興趣；B層學(xué)生屬于成績中等，基礎(chǔ)知識比較踏實。但是會出現(xiàn)情緒化學(xué)習(xí)，不穩(wěn)定，缺少對新知識的探究；C層學(xué)生普遍對化學(xué)課程不感興趣，基礎(chǔ)差。對學(xué)習(xí)沒有恒心和毅力，缺少自信。學(xué)生層次確定之后，要隨時根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化作出必要的調(diào)整，鼓勵學(xué)生由低層次向高層次“遞進(jìn)”。讓每個學(xué)生及時看到自己的進(jìn)步和提高，逐步增強學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。2分層次課堂教學(xué)課堂教學(xué)的層次性是落實分層次教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在具體教學(xué)過程中，注意以下幾點：2.1設(shè)計分層次的教學(xué)目標(biāo)在整個教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。它決定著教學(xué)行為，不僅是教學(xué)的出發(fā)點而且是教學(xué)的歸屬，同時還是教學(xué)評價的依據(jù)，它既有定向功能又有調(diào)控功能。設(shè)計分層次教學(xué)目標(biāo)是以教學(xué)大綱為依據(jù)的，根據(jù)地學(xué)生的層次，定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)給相應(yīng)的學(xué)生使用。把教學(xué)目標(biāo)分為“A組高水平目標(biāo)”、“B組提高目標(biāo)”、“C組達(dá)綱目標(biāo)”。比如在學(xué)習(xí)“酸堿解離平衡”時：“C組達(dá)綱目標(biāo)”了解酸堿電離理論HA=H++A-，酸堿反應(yīng)的實質(zhì)是H+與OH-結(jié)合生成H2O。了解酸和堿的定義，酸和堿的共軛關(guān)系，酸堿反應(yīng)的實質(zhì)等；“B組提高目標(biāo)”在C組的基礎(chǔ)上，利用水溶液中H+和OH-的濃度是可以測量的，從定量的角度來描寫酸堿的性質(zhì)和它們在化學(xué)反應(yīng)中的行為；“A組高水平目標(biāo)”在B組的基礎(chǔ)上學(xué)會使用酸堿電離理論計算pH、計算電離度、計算緩沖溶液、計算溶解度等，如：HCl=H2O=H3O++Cl-，HCl=H++Cl-。2.2設(shè)計分層的課堂提問課堂教學(xué)的一個重要任務(wù)是提高學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分行能力。優(yōu)化設(shè)計課堂提問能有計劃地課堂提問的一個重要任務(wù)是提高學(xué)生智力把學(xué)生的思維一步一步引向深入，由低層次向高層次發(fā)展。在設(shè)計提問時分三個層次：第一層次是記憶水平，第二層次是理解水平，第三層次是應(yīng)用水平。提問時，注意必要的鋪墊，形成階梯，以有利于中、差生回答。比如，在學(xué)“緩沖溶液”時，讓C組學(xué)生回答“緩沖溶液的組成及作用機理”。讓B組學(xué)生舉例說明緩沖溶液的緩沖作用機理。接著讓A組學(xué)生計算緩沖溶液的PH，將學(xué)生回答的要點整理成板書。通過這些與教材內(nèi)容、學(xué)生層次相配套的問題，使不同層次的學(xué)生既有可學(xué)性，又有驅(qū)動性，在課堂上能最大限度地提供給學(xué)生發(fā)展的時間和空間，也最大限度地提供給教師因?qū)邮?dǎo)的時間和空間，使每個學(xué)生都能根據(jù)自己的情況，確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效益。2.3設(shè)計分層的教學(xué)評價科學(xué)的教學(xué)評價將給教學(xué)以正確的方向，老師通過教學(xué)評價準(zhǔn)確地了解教學(xué)效果，了解教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況，可以及時調(diào)整教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法更恰當(dāng)?shù)囊虿氖┙?。學(xué)生通過教學(xué)評價了解自己的素質(zhì)特點和學(xué)習(xí)狀況，促使自己揚長避短，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)該著眼于每個學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程，激發(fā)每個學(xué)生的潛能，為每個學(xué)生提供適合其發(fā)展的、具體的、有針對性的建議而采用不同方式的教學(xué)評價。使不同層次的學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步以及存在的不足，更有利于教學(xué)的進(jìn)行。3分層次的課堂練習(xí)為了幫助不同層次的教學(xué)目標(biāo)的落實、強化，教師應(yīng)該分層次提供課堂練習(xí)，供不同層次的學(xué)生練習(xí)，讓全體學(xué)生通過自己的努力都能掌握知識，從而較大幅度地提高自己的成績。充分促進(jìn)學(xué)生“加強基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個性”。根據(jù)教材的特點和要求，將練習(xí)題設(shè)計成鞏固基礎(chǔ)知識的基本題，訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行簡單和綜合運用中等題與提高題三種類型。要求C組學(xué)生保質(zhì)量地完成基本題，鼓勵A(yù)、B組學(xué)生選做較高類型的習(xí)題。通過適當(dāng)輔導(dǎo)以及各組學(xué)生之間相互合作和幫助，鍛煉各層學(xué)生的思維能力，由低層次向高層次轉(zhuǎn)化。4分層次的情感交流教學(xué)情感不僅是推動學(xué)習(xí)的動力，而且對學(xué)生的行為起著巨大的作用。因此，教師必須加強與學(xué)生之間的情感交流，了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境、思想、學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生消除對學(xué)習(xí)的障礙。特別是差等生，更應(yīng)該跟他們談心交朋友，拉近師生之間的距離，幫助他們解決學(xué)習(xí)困難。對于中生、優(yōu)等生，在跟他們談心過程中，應(yīng)以鼓勵學(xué)習(xí)為主，激勵他們在原有的基礎(chǔ)上爭取更大的進(jìn)步。分層教學(xué)直接面對傳統(tǒng)教學(xué)所“遺忘”的學(xué)生。這些學(xué)生過去因?qū)W不懂，總覺得老師看不起自己，不關(guān)心自己，“提問”、“示范”等教學(xué)活動沒有機會沾邊，對老師感到陌生、畏懼、甚至怨恨。分層次的情感交流使這些學(xué)生不但可以學(xué)到知識，還會因為老師的關(guān)注增強學(xué)習(xí)的自信心和上進(jìn)心?？傊?，在中職《化學(xué)》課堂教學(xué)實踐中，通過“分層次的備課、分層次的課堂教學(xué)、分層次的練習(xí)”等靈活多樣的形式，克服了以往課堂教學(xué)中的不足，使不同層次的學(xué)生都有著自己的發(fā)展空間和學(xué)習(xí)熱情。合理分層與小組合作是面向全體、因材施教的有效方法。一、英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀在陜西省西安的一份調(diào)查結(jié)果表明，49%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)目的不明確；43%的學(xué)生為能過上好日子而學(xué)習(xí)；6%的學(xué)生學(xué)習(xí)動機是為考試能取得好名次、能賺大錢！2%的學(xué)生是為能進(jìn)一所好學(xué)校而學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)外語上無困難的學(xué)生只占40%，而60%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有困難，上課聽不懂的占14%。這些數(shù)據(jù)表明學(xué)生學(xué)習(xí)雖然態(tài)度端正、熱情很高，但學(xué)習(xí)上缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。主要表現(xiàn)在：缺少課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂聽講被動，思維不清晰，不善于掌握重點內(nèi)容；課后完成作業(yè)差，復(fù)習(xí)少，知識鞏固差；課外讀書少，缺少良好的英語語感和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且學(xué)生學(xué)習(xí)動機不明確。表現(xiàn)在志向不夠遠(yuǎn)大，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，課堂不能大膽發(fā)言等。在學(xué)習(xí)后不敢或者不愿意和同學(xué)交流，使得學(xué)醫(yī)的氛圍冷淡話，無法達(dá)到對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。二、學(xué)習(xí)中存在的問題首先，課堂教學(xué)的影響。第一，英語字母學(xué)習(xí)與語文中的拼音字母混淆，英語作為一門非母語的語言。在學(xué)習(xí)上自然沒有像語文學(xué)的那么輕松。特別是語文中的拼音，英語雖也有這些字母，但讀法和用法都和語文中有很大的差別。在小學(xué)中，小學(xué)生首先學(xué)到的是語文中的拼音字母。先入為主的思維方式，讓有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母中有點理不清頭緒。從開始的渾渾噩噩，到后來的不那么懂，到最后的厭學(xué)，棄學(xué)。這一個過程中，學(xué)生的自身問題也占據(jù)了很大的一部分。第二，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)為不同的聽課效果，成績好的同學(xué)往往能聽得懂老師講的內(nèi)容，也能跟著老師的進(jìn)度在課堂上多讀，多思考，多記憶等，老師也往往能夠照顧到這些同學(xué)，使得他們能學(xué)習(xí)到更多，另外一些同學(xué)就屬于完全聽不懂的狀態(tài)，往往表現(xiàn)出無所事事的狀態(tài)，進(jìn)而成績變得越來越差。其次，環(huán)境的影響。第一，農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，會遭人恥笑，所以，發(fā)言基本處于被動地位，第二，缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍，在課堂上，學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只能接觸兩到三次，每次僅四十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學(xué)。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們?nèi)鄙僖粋€學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。第三，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而這種"滿堂貫、英譯漢"的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。第四，家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時，在取得進(jìn)步向父母邀功時，父母們?nèi)鄙俟膭?，沒有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是懷疑地問："這么小的孩子，能學(xué)好嗎？"而有的家長則是雖然也能認(rèn)識到從小學(xué)就要開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。三、對策分析首先，在課堂教學(xué)方面，活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，英語學(xué)習(xí)的目的是為了交際，而英語的交際需要一定的語言環(huán)境、語言氣氛。作為一名英語教師，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師要針對學(xué)生的特點，盡量使用豐富的語言和表情以及肢體語言來動員組織課堂上的教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在寬松和諧的課堂氣氛中，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展才能的興趣。愉快的課堂氣氛、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)、有趣的語言環(huán)境、積極的自我意識，能促使學(xué)生去獲得最大限度的語言信息量。課堂上，教師用英語組織教學(xué)、布置作業(yè)、表揚學(xué)生乃至對學(xué)生的評價都在英語的氣氛中進(jìn)行。在課堂教學(xué)中也應(yīng)該特別注意利用上課前的幾分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛，唱一曲有趣的歌謠；講幾句有趣的故事；或唱一首英語歌曲。這樣學(xué)生看到的、聽到的以及講到的都是英語，既有輸出，也有輸入，促使學(xué)生運用英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，形成學(xué)習(xí)動機。其次，教育條件的改善及多媒體的運用，提高教師的待遇，調(diào)動教學(xué)積極性，留住教學(xué)人才；加強農(nóng)村教育和教學(xué)設(shè)施建設(shè)；加強教師隊伍的再教育培訓(xùn)，提高師資水平。教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識，鉆研業(yè)務(wù)，提高自身的素質(zhì)。運用電教設(shè)備，激發(fā)學(xué)生興趣，現(xiàn)代化的電教設(shè)備為激發(fā)學(xué)生的興趣提供了較為理想的優(yōu)越條件，它可以使學(xué)習(xí)的事物或現(xiàn)象大小互變、動靜交錯，能把抽象的概念具體化把復(fù)雜的內(nèi)容條理化。重慶市江北區(qū)市場調(diào)查報告、區(qū)域宏觀經(jīng)濟發(fā)展情況(2005-2009)30020012■GDP(億元)150增長率10018642002005年2006年2007年2008年2009年2007年增長率達(dá)到17%后保持該增長率平穩(wěn)發(fā)展區(qū)域宏觀經(jīng)濟發(fā)展情況(20052009)500004000035000■增長率20000一人均GDP(元)150001000050002005年2006年2007年2008年2009年2007年人均GDP從23082元后保持11%以上的增長速度,人民幣貶值速度始終小于11%,說明人民的購買力在提升區(qū)域宏觀固定資產(chǎn)投資(20052009)20000001000000900000160000080000014000007000001200000600000100000050000040000房地產(chǎn)開發(fā)(萬元)60000030000—住宅建設(shè)(萬元)4000002000002000001000000重慶的發(fā)展,江北的發(fā)展,房地產(chǎn)開發(fā)的投資增長是必須的也是必然的。、區(qū)域宏觀建筑情況(2005-2009)120■房屋施工面積(萬平米)10040080房屋竣工面積(萬平米)2005年2006年2007年2008年2009年2008年金融危機之后房屋建設(shè)回歸正常的發(fā)展階段區(qū)域整體市場情況分布圖江整音明日城在售39個樓盤,待售20個樓盤、區(qū)域整體市場情況各個物業(yè)形態(tài)(單位:平米)總體供應(yīng)量已推體量已剩余體量未推體量比例上品十六健4800003256121667381:0.7:0.3單配房三3:1:0.1正升青青麗9886738458604091:0.4:0.6苑單配房房102181:0.4保利香雪700000230922690780.3:0.7中海北濱華1000004954835046庭區(qū)域整體市場情況總體供應(yīng)量已推體量未推體量單配一房二房三房渝能明日36000023000013000025211088534023城市首創(chuàng)國際100000959045241090032498生活區(qū)東原D710000001000009000001