36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。財務管理學-財務管理的價值觀念財務管理學-財務管理的價值觀念36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。財務管理學-財務管理的價值觀念思考題:曼哈頓島的價值美國曼哈頓島是世界地產業的黃金地段,包括華爾街、聯合國總部。÷1624年,PeterMinuit花了U$24從印地安人手中購得曼哈頓。你認為這宗交易是否相當便宜?財務管理的價值觀念冷§2-1資金的時間價值(TheTimevalueofMoney§2-2風險和報酬(TheRiskandTheReturn為適應電子商務人才培養要求，針對電子商務專業知識特點，電子商務課堂教學在保留傳統課堂教學的有效方法同時，更要積極探討針對電子商務專業知識特點的課堂教學新模式。電子商務專業是一門相對比較新的實用技術，既有傳統商務貿易知識要求，也有現代電子信息技術知識要求，還有將傳統商務貿易知識和現代電子信息技術知識進行融會貫通，成為交叉復合型的、實用性很強的專門新技術要求。因此，在電子商務課堂教學過程中，很大程度上有必要積極探索和思考教學模式的創新。筆者現將在電子商務課堂教學過程中，著重培養學生學習能力、動手能力、交流能力、創新能力、發現問題和解決問題的能力、科研能力和創業能力的探索和實踐的粗淺體會，進行小結介紹，借以拋磚引玉，以便不斷提高和充實電子商務課堂教學內容，更好地培養電子商務專業技術人才。一、“問題解決式”教學模式“問題解決式”的教學模式，即根據現實電子商務現象提出問題，安排學生針對現實問題自行查閱相關知識，進行理論知識和現實問題的分析比較，加深理論學習，加強對現實問題的理解。然后，再組織同學們進行交流，討論整合，對問題提出解決方案。這樣，在一定程度上，能夠更快了解和掌握新知識，同時實際能力也得到有效鍛煉。這就是“問題解決式”教學模式。“問題解決式”教學模式可表述為：呈現現象――提出問題――資料查閱――合作解決――交流展示。1.呈現現象，即應用各類媒體介紹的在社會生活等方面呈現的電子商務現象呈現現象必須依據電子商務教學內容、教師和學生自身生活經驗和已有的知識背景出發，利用各類媒體介紹的社會生活中的電子商務現象，創設情境。2.提出問題，即學生根據觀察到的現象，提出學習電子商務中遇到的問題提出問題的關鍵在于，如何提出有價值的電子商務問題，并達到學習提高的目的，使學生了解學習目的并掌握學習內容。3.資料查閱，即學生根據問題自行查閱資料資料查閱的關鍵在于，如何在獨立思考的基礎上進行課本的學習、參考書的翻閱、網絡資源的瀏覽，把握適合自己的閱讀技巧，針對問題提出自己的看法。4.合作解決，即學生分組，小組成員合作提出解決電子商務問題的方案合作解決的關鍵在于如何達到交流整合、知識互補、相互完善、以既獨立又互動的方式完成學習內容，提出解決方案。5.交流展示，即組與組間交流，展示電子商務解決方案交流展示的關鍵在于如何在交流中學會吸收借鑒別人的知識和方法，延展自身知識和興趣，如何把自己的思想方法展示給別人。二、“辯論式”教學模式電子商務專業是一個交叉復合型的新學科，學生需要掌握的知識內容十分豐富，學生不容易十分全面的掌握知識，容易陷入漫長苦悶的學習中。為了指導學生學習，幫助學生掌握專業知識要點，并以點帶面，擴大學生知識面，改善學生知識結構。在電子商務課堂教學過程中，教師把辯論賽的規則引入教學之中，這就是“辯論式”教學模式。辯論式教學模式可表示為：教師選擇――教學準備――辯論上課――辯論結束。1.教師選擇選擇兩位電子商務專業學歷比較高、知識面比較廣，專業教學經驗比較豐富，對電子商務課程研究比較深入的老師。其關鍵在于，教師要樹立新觀念，使教師轉變舊觀念，不要受辯論結果影響，積極參與，相互學習，相互促進，共同提高教學水平。2.教學準備辯論教師深入研究專業課，廣泛閱讀有關資料。教學準備的關鍵在于范圍限定，即兩名辯論教師按照電子商務專業選定小方向范圍，按照教學計劃內容充分準備，要具備豐富的、有深度的、特別是新穎的電子商務知識。同時，要安排學生根據限定范圍做相關性的準備，以備辯論教學過程中提出問題、發表意見和辯論總結。3.辯論上課兩位辯論教師同時上課，共同面對學生。其關鍵在于辯論的協調，即辯論教師要在限定時間內闡述教學內容及其觀點，積極應對，達到知識互補，優勢整合。4.辯論結束辯論結束時，學生提問，教師辯論回答，最后學生總結。其關鍵在于學生的主動性，培養學生的主動性，應調動學生發問和總結的積極性，并設計相應的獎勵措施。三、“項目驅動式/任務驅動式”教學模式電子商務本身是一個實踐性很強的學科，以實踐項目作為教學方法，來激勵學生學習積極性和創新精神，培養學生的實際動手能力，遠將成為一個不錯的教學模式。項目教學模式，是師生通過共同實施一個完整的工作項目，在實施工作項目過程中進行的教學活動。在這里，項目是指以完成一件具體的、具有實際應用價值的電子商務產品活動為目的的任務。項目教學模式可表示為：項目選擇――項目實施――項目演示――項目評估。1.項目選擇由學生或教師在現實中選取一個項目，學生分組對項目進行討論，并寫出各自的計劃書。項目可以是社會真實項目，也可以是虛擬項目。其關鍵在于項目質量，應保證項目質量符合教學計劃，達到教學目標；能將某一教學課題的理論知識和實際技能結合起來，與企業實際生產過程或現實商業經營活動有直接的關系；能夠調動學生積極性、主動性。真實項目最好有經濟收入，會帶來更大的學習動力。2.項目實施，項目具體行動其關鍵在于實施中學習，這就要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題，學生自己克服、處理在項目工作中出現的困難和問題，完成教學內容，實現教學目標，讓學生實際動手能力增強，創造潛能充分發揮。3.項目演示由學生闡述項目實施機理，培養學生表達、交流的能力，成功推銷自己。其關鍵在于演示的方式是否直觀、有效。4.項目評估師生共同評價項目工作成果，評估項目完成質量和教學目的達成程度。項目評估的關鍵是正確認識評價結果，即在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程，因為每個參與具體行動的學生都能得到培養、鍛煉、提高。四、“探究式”教學模式電子商務專業人才必須具備發現問題和解決問題的能力。為了培養學生這方面的能力，在電子商務課堂教學過程中，在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍環境和生活實際為參照對象，為學生提供充分地、自由地表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式，也就是以探究為主的教學，即探究式教學。探究式教學模式可表示為：激疑設疑――強化動機――分步探究。1.激疑設疑根據教學的要求，利用教材或學生已有知識經驗，啟發學生提出問題，或由教師歸納學生關心的問題，提出探究的課題。其關鍵在于問題的提出，問題必須有針對性、實用性和解決的可能性。要明確目的，要明白解決什么問題，確定好探究的方向。在教學中要求提出探究的課題具有吸引力，以利激發探究活動的熱情。2.強化動機提出問題和明確方向以后，并不是每個學生都能自覺地、積極地投入探究活動的，這就需要強化學生的內在動機，調動學生的積極性和主動性。其關鍵是要運用合適的強化方法，使強化方法能夠解決所提出問題，具有相當重要意義和十分必要性，具有感染力和激發力，使學生的學習動機從單純興趣向自覺探究轉化。3.分步探究，讓學生明確怎么樣解決問題其關鍵在于采取有針對性的方法，可分為授法、探究、應用和小結。授法是明確怎樣解決問題的要領；探究即逐步深入解決問題，引導學生試用方法，進行活躍的探究活動；應用即學習自行解決問題，運用上一步中獲得的經驗舉一反三解決類似或相關的問題，它是探究成績的鞏固，又是探究效果的檢驗；小結即明確今后如何解決問題，既要總結探究活動的基本收獲，得出結論，又要為學生今后解決類似或相關問題導向引路，這是探究式教學活動繼往開來的重要一步。五、“主動――交互”教學模式電子商務技術具有互聯網工具的特點，要求其教學必須突出個性化和交互性。運用傳統教學方法，很難完成電子商務的全部課程內容。基于電子信息技術的新發展和廣泛應用，為電子商務專業課程教育創造新條件，有了新環境，在將電子信息技術運用于教學過程中，就讓學生既運用電子信息技術進行學習，又認識電子商務與電子信息技術的不可分割關系，這使教學的交互性和個性化得以實現。信息技術的多媒體化、網絡化、交互化和智能化的特點，決定了它能夠促進那些旨在發展學生的智力和創造性的教育過程。在教師引導下，以學生為中心，在情景、協作，個別化及具有可重復性的學習環境中，充分發揮學生主動性的教學組織形式。“主動――交互”教學模式可表示為：個性化學習――課件制作――教學過程。1.個性化學習在“網絡”化的條件下，極其大量的信息是學生取之不盡的信息資源，學生可以自行決定學習時間、地點和內容。其關鍵在于學習目的和內容，最好是結合電子商務專業知識和有關傳統學科知識來進行學習，增加有效信息量，擴大視野，教師要指導預習，幫助學生界定學習目的和學習內容。2.課件制作教師利用多媒體聲、光、圖像、視覺等多種形式，綜合運用，增加信息量，激發學生學習興奮點，提高學生學習興趣，增強學生學習探索精神；安排學生參與教學課件制作，體現學生主動性；創設情景，鼓勵想象。其關鍵在于學生的參與性，要使學生的參與性調動起來，讓學生得到充分鼓勵。通過學生主動參與課件制作，達到預期的學習內容，起到學生學習個性化效果。3.教學過程，即課外與課內有機結合其關鍵在于課程設計，課程設計應該做到課內合作學習、留有懸念，課外因材施教、個性化教學，使學生充分參與教學過程。隨著高考改革的進一步深化,高考命題從“知識立意”轉變為“能力立意”更加得到了體現。在“3+x”模式下,大量學生選修了生物,令廣大教師欣慰。但是,這些學生普遍存在基礎差的情況,現距離今年高考的時間又很接近了,如何解決這些矛盾,提高復習效率,培養和發展學生的能力,是一個值得研究的課題。隨著情景教學在各學科教學中都大展身手。今年的復習教學中,我也對此做了一些探討。一、創設認知沖突,激發學習興趣復習課教學效果的好壞,除與教師是否精心備課外,很大程度取決于學生對知識的內化程度,而知識的內化程度又很大程度取決于學生內在的學習動機。若教師在復習時依然按部就班,簡單重復教材內容,“炒冷飯”,學生必然會產生心理疲倦,教學效果可想而知。在教學中,教師若能精心創設新舊知識沖突的情景,展現原有認知結構和新知識之間無法包容的矛盾,使學生產生“認知不平衡”緊張感,會大大激發其內在的學習動機,激起其求知欲、好奇心,教學一定會事半功倍。例如,在復習遺傳定律時,我是這樣開頭的:最新一次人口普查顯示,我國現在男女出生的性別比例約為116:100,而國際上通常男女出生的性別比例是105:100。請同學們運用所學生物學知識,解釋這種現象。這一現象,與學生原有認知結構發生沖突,學生的思維立刻興奮活躍起來,產生了強烈的探究欲望。好的開始是成功的一半,接著由問題的解答順利引入了性別決定、遺傳定律的復習,從中也對學生進行了人口政策的教育。二、創設問題情景,培養思維能力復習中,我提了一系列問題:染色體和染色質的關系如何?它們的主要成分是什么?細胞在哪些時期有染色單體?染色體與染色單體的關系如何?染色體在那些生物體細胞中成對存在?什么樣的染色體可稱為同源染色體,在細胞分裂過程中,它是如何變化的等等。隨著問題的層層推進,原本模糊易混淆的知識點變得清晰。問題的提出,打破了章節的界限,讓學生在課堂上時刻處在有問題性心理狀態,保持思維的敏捷性。或者,教師利用農業生產、衛生健康、最新科技發展成果中的有關事件作為復習的切入點,串聯相關的知識點,培養學生的發散思維。如以綿羊“多利”誕生事件為中心,提問:“多利”誕生屬于哪一類生殖類型?多利是其中一頭綿羊的復制品嗎?由此說明生物的遺傳有何特點?其中涉及哪些生物工程?這一事件有何意義?你認為有無克隆人的可能?如果有,會對我們的生活造成什么樣的影響?這一系列問題的創設和提出頓時激發了學生強烈的求知欲,并表現出極大的解決問題的熱情。三、創設比較情景,加深知識的理解四、創設試題情景,提高應變能力高考命題遵循教學大綱,但又不拘泥于教學大綱。因此,近幾年高考中大量出現了俗稱的“信息題”,即試題的情景是新穎的和較為復雜的,往往聯系生產生活實際,或是科學研究的過程。因為從教育心理學分析,只有在一種變式的新情景中,即陌生的試題情景中,才能真正測量到考生是否具有運用知識解決實際問題的能力。針對這一要求,復習中教師有必要適當編制一些材料分析題,讓學生做一些這方面的訓練。當然,生物學的新知識、新情景,在復習中不可能一一涉及,關鍵還在于平時教學中夯實基礎,提高學生各方面的能力,以“不變應萬變”。五、實施情景教學有幾個注意事項1、情景教學要注意學生的知識背景。比如大家口耳相傳的一個例子:偉大的科學家牛頓坐在樹下,被掉下的蘋果打在頭上。牛頓想到的是蘋果的速度和加速度,從而發展了力學。換了別人,想到的恐怕是蘋果的顏色,是否熟了好吃。同一情景因背景知識不同,每個人所關注的部分和內容有別。情景教學必須結合實際經驗,提高直覺觀感。2、教學用的情景必需是學生所熟悉的、感興趣的。每個學生遇到的情景都不盡相同,教師應因地制宜,選擇適合的題材,而不應拘泥于課程上某些指定的情景,失去了這方法的本來意義。3、情景只是手段,不是目的。學生透過情景掌握了理論知識后,便應舍棄情景,因為掌握知識,并將知識應用于不同的情景,才是學習的目的。4、情景教學應該是“非唯一的”教學方法,不能一成不變。不同階段用不同的方法,甚至同一階段也可用不同的方法,從不同方向了解問題。對不同學生,由不同教師施教,方法也可不同。思考題:曼哈頓島的價值美國曼哈頓島是世界地產業的黃金地段,包括華爾街、聯合國總部。÷1624年,PeterMinuit花了U$24從印地安人手中購得曼哈頓。你認為這宗交易是否相當便宜?財務管理的價值觀念冷§2-1資金的時間價值(TheTimevalueofMoney§2-2風險和報酬(TheRiskandTheReturn§2-1資金的時間價值資金的時間價值是企業財務管理的一個重要概念,在企業籌資、投資、利潤分配中都要考慮資金的時間價值公司資金的運動是在一定的時間中進行的資金時間運用時間的長短不同,投放和回收時間的先后不同,其蘊含的價值也就不同。令資金時間價值的存在影響著公司的籌資成本和投資效益,影響著公司經濟效益和社會效益的好壞資金的時間價值原理正確地揭示了不同時點上一定數量的資金之間的換算關系,它是進行投資、籌資決策的基礎依據。因此,公司理財必須講究資金運用的“時間”藝術,樹立資金時間價值的觀念。一、資金時間價值概述(一)資金時間價值的定義令資金時間價值是指資金在不同時點上的價值量差額。在商品經濟中,資金的時間價值是客觀存在的。資金的時間價值來源于資金進入社會再生產過程后的價值增值。如將資金存入銀行可以獲得利息,將資金運用于公司的經營活動可以獲得利潤,將資金用于對外投資可以獲得投資收益,這種由于資金運用實現的利息、利潤或投資收益表現為資金的時間價值由此可見,資金時間價值是指資金經歷一定時間的投資和再投資所增加的價值,也稱貨幣的時間價值a(二)基本性質÷1.資本的價值來源于資本的報酬。÷2.時間價值是資本價值的表現形式,是評價投資方案的基本標準。3.時間價值是沒有風險和沒有通貨膨脹條件下的社會平均資金利潤率。(三)資金時間價值的表現方式資金時間價值可以用絕對數表示,也可以用相對數表示,即以利息額和利息率表示。但在實際財務活動中,對這兩種表示方法并不做嚴格區分,通常以利息率計量。利息率的實際內容是社會資金平均利潤率。各種形式的利息率,如貸款利率、債券利率等的水平,就是根據社會資金利潤率確定的。但是,一般的利息率除了包括資金時間價值因素外,還包括風險價值和通貨膨脹因素。在計算資金時間價值時,后兩個因素不應包括在內。即:資金時間價值是指沒有風險和沒有通貨膨脹條件下的社會平均利潤率,這是利潤平均化規律作用的結果。二、貨幣時間價值的計算(一)幾個基本概念:>1、終值(Futurevalue,F)和現值(PresentDiscount