36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。溫病學(南京中醫(yī)藥大學)-濕溫溫病學(南京中醫(yī)藥大學)-濕溫36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。溫病學(南京中醫(yī)藥大學)-濕溫溫病學多媒體教學課件溫南京中醫(yī)藥大學溫病學教研室2019.9概述(一)定義濕溫是感受濕熱病邪所引起的種外感熱病本病病的特點是以脾胃為病變中心,初起以身熱不揚,身重肢倦,胸悶脘痞,苔膩脈緩為主要臨床表現。發(fā)發(fā)病較緩,病勢纏綿難愈,病程較長。病機演變雖有衛(wèi)氣營血淺深層次的不同變化,但主要稽留于氣分。病變過程中既可因濕熱化燥而傷陰,也可因濕盛困阻而傷陽。本病一年四季均可發(fā)生,但以夏秋季節(jié)雨濕較盛、氣候炎熱之時為多。寄宿制學校是適應我國邊遠貧困地區(qū)的客觀需要產生，為解決學生居住分散，上學遠的困難，保證農村適齡兒童、少年完成義務教育而實行的一種辦學模式。一、農村寄宿制學校校園欺凌問題的提出20世紀90年代中后期，寄宿制學校已經成為支撐農村義務教育的主要辦學形式。為實施在中西部地區(qū)建立寄宿制學校的項目，財政部在2004至2008年間，至少在此工程上投入了100億資金。教育部統(tǒng)計數據顯示，截止2016年，有3300萬左右的人是農村寄宿制學校學生，占義務教育階段總數的百分比達到了22%。然而，教育公益組織北京歌路營聯(lián)合北京大學中國教育財政科學研究所等機構成立課題組，于2016年通過西部和華北地區(qū)的137所農村寄宿制小學的實地調研，對1.7萬多名在校學生、1萬多名學生家長以及任課老師們發(fā)放問卷，分別從身心健康、心智發(fā)展、校園環(huán)境和學習情況等4個方面進行一系列的問題調查，以便了解父母外出打工和相關寄宿制度對學生的影響。該課題組發(fā)布的《農村寄宿制學校學生發(fā)展報告》，指出寄宿制學校校園欺凌現象嚴重。二、農村寄宿制學校校園欺凌問題的分析寄宿制學校管理滯后于規(guī)模的擴大，欠缺良好的校園文化建設，不利于學生適應校園生活及其身心正常發(fā)育，是產生校園欺凌和校園暴力的重要原因。楊東平作為國家教育咨詢委員會委員以及21世紀教育研究院院長，他指出大部分農村寄宿制學校對留守兒童的關愛缺失，在教學質量及文體活動方面的措施不到位，且相當一部分學校將學生約束在教室里，占用他們全部的時間進行早晚自習進行學習，犧牲學生午休時間來完成作業(yè)。綜合所有時間對學生進行固定只是為了方便學校管理，但因此引發(fā)的學生嚴重厭學現象，反而造成了學生抑郁的負面影響。楊東平認為，改善寄宿制學校學生的心理狀況，從源頭上避免校園暴力行為主要在于開展豐富多彩的校園文化活動。寄宿制學校應充分利用本校資源進行一系列文體活動和科普知識教育，使學校的生活變得生動多彩，以達到激勵學生有興趣學習的目的。事實上，早在2006年4月25日，教育部就已經發(fā)布《關于大力加強中小學校園文化建設的通知》，提出了以形式多樣化、內容豐富化的校園藝術活動為依托，促進深厚的校園文化沉淀和和諧的校園精神文明風尚，在學校的學習生活中充分接受先進的知識文化，培養(yǎng)良好素質，接受文化藝術的熏陶，充分領悟文明風尚并踐行于社會，營造文明和諧清新的校園人文環(huán)境，凈化并洗滌心靈，獲得思想境界的提升，提高學生的綜合素質，促進其身心健康成長。三、農村寄宿制學校預防校園欺凌的對策我國學齡少年兒童無論身處何地，家境貧窮或是富裕，都享有健康成長的權利。就少年兒童健康成長而言，由自然和社會因素不同導致的保障機制與條件不平等，特別是寄宿制中小學校園暴力現象的存在，不可能自行消除，需要外力措施進行干預。（一）建設積極的學校文化環(huán)境以營造和諧溫馨校園環(huán)境，關愛、引導學生為目的，制止和消除學生的暴力傾向、加強素質教育，提高青少年自我約束能力和教學管理水平為基本內容的校園文化，本身“柔情似水”，它的作用“水滴石穿”。健康適宜的校園文化具有整合認同功能、教育教化功能、規(guī)范師生行為等功能，使學校秩序得以維持、學校運行良性發(fā)展。建設和諧校園文化，是預防校園暴力，保障寄宿制中小學生健康成長環(huán)境的有效途徑和長效機制。（二）多種形式開展以預防校園欺凌和暴力為專題的主題教育結合典型校園欺凌案例，聯(lián)系校園暴力問題所涉及的生理本能論、人格特質論、挫折攻擊理論、暴力亞文化理論等，結合寄宿制中小學生自身生理和心理特點，定期開展預防校園欺凌和暴力為主題的教育。全面實施防范校園欺凌和暴力的宣傳欄及宣傳手冊工作，深入強化任課老師特別是班主任教育教學意識，加強農村寄宿制學校違法犯罪預防綜合基地建設，盡快提高全校教職工高效防范校園欺凌和暴力的責任感和實施效果，為綜合防治學生欺凌和暴力專題教育提供支持和幫助。（三）從全社會層面形成預防寄宿制學校校園欺凌和暴力的工作合力學校應積極與家長協(xié)作配合，可通過不定期進行家訪、召開家長會、學校開放日等途徑，讓家長及時了解如何預防校園欺凌和暴力現象，與孩子多溝通，授予一定的自衛(wèi)方法，做好保護孩子的措施，加強與學校的聯(lián)系，落實家長監(jiān)護責任，引導廣大家長增強法治意識，比如《未成年人保護法》中父母或其他監(jiān)護人應當創(chuàng)造良好、和睦的家庭?h境，依法履行對未成年人的監(jiān)護職責。保護未成年學生健康成長應由全社會共同響應。建立并完善家校親密聯(lián)絡、社區(qū)（村委會）、公檢法部門的強力打擊以及媒體大力宣傳等各方面溝通協(xié)調機制，使信息共享渠道透明化，促進預防農村寄宿制學校校園欺凌的宣傳深入化。凈化學校及周邊環(huán)境，形成社會、家庭、學校三位一體的未成年人動態(tài)保護環(huán)境。隨著社會的不斷發(fā)展，人們的物質生活水平得到了很大的提升，在科技日益發(fā)展的前提下，對學生的教育也在改革與創(chuàng)新。在我國教育體制改革的不斷完善中，對于農村初中生青春期心理健康教育的關注度不太高，對其進行深入的改革與完善成為教師要重視的一項任務。學校必須從當前的實際出發(fā)，從每個學生的自身特點出發(fā)，站在學生的立場進行青春期心理健康教育，讓初中生用健康向上的心態(tài)去面對生活。一、常見的心理健康問題探析1.學習方面進入青春期的初中生往往心思縝密，對外面的世界很好奇，覺得外面的世界很精彩，想走出去看看。因為受這些想法的影響，許多學生在學習上產生厭煩心理，感覺作業(yè)多、壓力大、動力不足。尤其是在農村，由于家長可能沒有高學歷，也沒有專業(yè)的素質水平，所以他們“望子成龍，望女成鳳”心切，不理解孩子，只是一味地進行督促。如果孩子沒有考出好成績，就會進行責罵，讓學生對學習產生抵觸情緒。2.交往方面青春發(fā)育期的學生已經具備獨立思考的能力，能對社會現象做出不完全的判斷，然后形成自己的想法。而且現在的農村不再像從前一樣閉塞，初中生已經能夠通過多媒體了解外面的世界，再加上這個時期是初中生生理機能走向成熟的時期，這就讓他們在感到驚喜的同時，也會有些手足無措，無法面對自己的突然長大和成熟。如果這時沒有正確的心理引導，就會讓學生把自己孤立起來，甚至還會做出一些過激的行為。3.情緒方面青春期的初中生情緒會變得十分不穩(wěn)定，易哭易笑易暴躁，情?w波動大，而且不善于調節(jié)和自控。尤其是在學習和生活中，可能一件小事就會讓他們喪失信心，影響到與同學之間的正常交往，影響了積極向上的進取心，甚至還會因為情緒所致而犯一些錯誤。4.行為方面行為方面的問題最突出的表現就是：沉溺于網絡、說謊、違規(guī)違紀等。這些行為在當下農村初中生中也是最常見的問題，比如說某校一名學生逃課、逃學、沉溺于網吧，教師進行教育時，還十分不服氣，家長面前謊話連篇，成為學校頭痛的問題學生。據調查，這名學生也曾經是一名優(yōu)秀生，但在幾次考試不理想后，發(fā)生了逆轉，做出了讓同學和教師不能理解的一些行為。所以教師對這樣的學生進行批評與教育時，要從心理健康出發(fā)，看到其優(yōu)點，找到合理的解決方法，讓其重新找回自我。二、解決學生心理健康問題的有效辦法和策略1.讓學生找到心理平衡現代的社會已經不再需要“高智低能兒”，所以強調分數的教育模式也要進行改革，教師和家長的思想觀念更要從根本上改變，不要以分數論英雄，不要給學生太大的精神壓力。根據社會發(fā)展的需要及新課改的要求，對課程安排做出適當的調整，減輕學生的學習負擔，加強一些課外活動的學習和鍛煉，讓他們的知識面在業(yè)余活動中得到拓展，更讓他們感覺到學習的樂趣，在輕松、愉快的氛圍中進行學習，找到心理的平衡點。2.為學生創(chuàng)造交往的氛圍部分農村初中生不善于交往，不是因為他們不喜歡交朋友，而是他們所處的家庭環(huán)境與社會因素所造成的，使他們有強烈的自卑心理，不敢邁出交往的第一步。所以作為教師一定要注意學生心理的健康，要為他們創(chuàng)造一種和諧的班級氛圍，讓他們感覺到同學與教師的親切，愿意付出真心、接受真愛，這在很大程度上也能讓初中生的過激情緒和失控行為得到控制。3.為學生設立心理健康輔導課處于青春期的學生對于自身的變化無法理解，也不好意思張口詢問，所以教師要抓住他們的特點，在心理健康輔導課上進行講解，讓他們了解青春發(fā)育的過程。要對內向的學生進行專門的教育，防止他們鉆牛角尖。另外，還需要為學生開設心理健康信箱、悄悄話活動等，讓他們的一些隱私有處可訴。4.為家長開辟心理講堂要想使農村初中生的心理成長得到正確的引導和教育，家長所起的作用也是至關重要的。但是各個家長受的教育程度不同，綜合素質不同，對于孩子的教育方式也不一樣。所以有必要為家長開設心理課堂，讓家長了解青春期孩子的發(fā)育特點，減少因為不當的家庭教育而給孩子造成的心理陰影。而且還要防止家長的寵愛與溺愛，家校攜手，共同為做好初中生青春期的心理健康教育工作努力。總而言之，初中生是祖國的未來，關注他們的心理健康已經成為學校教育中的一項重要課題，只有為初中生創(chuàng)造有利的學習環(huán)境，正確做好心理疏導，才能讓他們走上健康的成才之路。溫病學多媒體教學課件溫南京中醫(yī)藥大學溫病學教研室2019.9概述(一)定義濕溫是感受濕熱病邪所引起的種外感熱病本病病的特點是以脾胃為病變中心,初起以身熱不揚,身重肢倦,胸悶脘痞,苔膩脈緩為主要臨床表現。發(fā)發(fā)病較緩,病勢纏綿難愈,病程較長。病機演變雖有衛(wèi)氣營血淺深層次的不同變化,但主要稽留于氣分。病變過程中既可因濕熱化燥而傷陰,也可因濕盛困阻而傷陽。本病一年四季均可發(fā)生,但以夏秋季節(jié)雨濕較盛、氣候炎熱之時為多。(二)歷代醫(yī)家對濕溫的認識1.《難經·五十八難》“物寒有五,有傷寒,有中風,有濕溫,有熱病,有溫病”2宋代朱肱在《傷寒類證活人書》中提出:濕濕當用“自虎加蒼術湯主3.清代,薛生白撰寫了論述濕溫病的專著《濕熱病篇》三)濕溫與現代疾病的關系1傷寒2.腸炎、痢疾3.鉤端螺旋體病病因病機)病因:濕熱病邪病理變化關于“中氣實則病在陽明,中氣虛則病在太陰”中氣:中焦脾胃陽氣;陽明:陽明胃;太陰:太陰脾指素體中陽比較旺盛的人,邪入中焦易從熱化而病變偏于陽明胃,發(fā)為熱重濕輕;素體中焦陽氣較為虛弱的人,則侵入的病邪易從濕化而病變偏于太陰脾,發(fā)為濕重熱輕。若中陽之盛衰無明顯偏頗,則大多發(fā)為濕熱并重之證。濕溫的病理特點1.起病較緩,傳變較慢,病勢纏綿,病程較長2.病變重心為中焦脾胃,病邪也可彌漫三焦3.病理演變雖有衛(wèi)氣營血的傳變,但病變主要在氣分4.初起以濕中蘊熱,邪遏衛(wèi)氣為主要病理變化5.中期有邪在氣分病理性質有濕重于熱、濕熱并重、熱重于濕的不同,濕熱化燥可深入營血6.后期濕熱消除,以胃氣未醒,脾虛不運為主要病理改變,但濕熱既可化燥傷陰,也可寒化傷陽斷與鑒別診斷)濕溫的診斷依據1發(fā)病季節(jié)一夏秋2.發(fā)病特點:起病較緩,傳變較慢,病勢纏綿,