Unit6Doyoulikebananas?Reading(2a-3b)執教教師：教學設計：教學目標語言知識目標：繼續學習單詞：star,eat,well,habit,healthy,really,question,want,be,fat2）重點短句：sportsstar,eatwell,eatinghabits,asksb.aboutsth.,onelastquestion3)句式：1.Whatdoyoulikeforbreakfast/lunch/dinner?2.Ilike…Theyare…butIdon’tlike…Idon’twanttobe…3.Sportsstareatswell.4.Shehasgoodeatinghabits.4)篇章：熟練掌握句型并形成具備邏輯關系的文章。2.情感態度價值觀目標：該部分學習內容涉及學生的飲食習慣和偏愛，對培養學生健康的飲食習慣有很強的指導性，能引起學生的特別關注；同時通過互相詢問和談論，培養對家人和同學、朋友的關懷和友愛之情。二、教學重難點1.教學重點：1）繼續學習運用有關食物的詞匯并能夠表達自己的飲食習慣。2）能夠轉述他人的飲食習慣并且能夠以讀促寫，通過閱讀文本和教師指導生成自己的寫作輸出。2.教學難點：句子中名詞復數容易忽略，動詞三單形式以及否定句中does使用容易出錯。三、教學過程I.新課導入:watchavideoandfreetalk教師通過展示食物的視頻，讓學生頭腦風暴，說出所有聽到的食物名稱，激發學生喚醒內在已有的知識儲備。T:Todaywewilltalkaboutthefoodandtheeatinghabits.First,let’senjoyavideo.Therearevegetablesanddifferentkindsoffruitsinit.Tryyourbesttoremember..T：Whatfoodcanyousee?Whatelsedoyouknow?...Ⅱ.Game:seeandsay.準備好單詞卡片，讓孩子們在搶答過程中，鞏固食物類單詞的表達，并學會在句子中的具體運用。通過Ilike/eat/have熟練表達，學會運用名詞復數以及不可數名詞的使用，在此過程中一定要進行全班性的大規模操練，為下文的對話以及寫作做好鋪墊。。T:Now,lookatthepictureofthemandsaywhattheyare.Areyouready?Ss:Yes!...Ⅲ.Pair-workT:Forme，Ilikeorangesandbananas.Theyarehealthy.Idon’tlikehamburgers.Idon’twanttobefat.Whataboutyou?…給予充分時間讓孩子突破本節課的核心句型：Ilike…Theyarehealthy/delicious……butIdon’tlike…Idon’twanttobe…T:Ok,wehavethesameeatinghabits.Ilikestrawberries,too.AndIusuallyeatitforlunch.Forbreakfast,Iofteneatthemilkandeggs.Intheevening,Ioftenhavesomevegetables.Whataboutyou?Chooseoneanddothepair-workwithyourpartner.(A:Whatdoyoulikeforbreakfast/lunch/dinner?B:Ilike…and…Theyarehealthy.A:Whatabout…?B:Idon’tlike…Idon’twanttobefat.A:Wow,youhavegoodeatinghabits.B:Thankyou.)以對話的形式，繼續進行大規模情境操練，讓學生熟練掌握whatdoyoulikeforbreakfast/lunch/dinner?Ilike….theyare…Idon’tlike…Idon’twanttobe…小步子快節奏的扎實推進，為閱讀掃清障礙，為寫作做好句型的積累。IV閱讀指導：GuessingT:Hereisapictureofmyfriend.HernameisCindy.Whatdoyouknowfromthepicture?首先，讓孩子通過圖片去進行合理大膽的猜想，讓孩子們自由去說，只要自己的觀點有依據可尋即可。FastreadingT:Readtoknowmore.Twotasks:circlethefood.Thenruntotheblackblackboardtoputthefoodcardsonthewall.讓孩子們繼續讀文章內容，圈出食物名稱的詞匯；然后做的最快的幾位同學跑到講臺在黑板上把食物卡片張貼在事先畫好的表格中。CarefulreadingT:Readthearticlecarefullyagainandanswerthequestions:WhydoesCindylikefruit?DoesCindylikehamburgersfordinner?DoesCindylikeice-creamafterdinner?DoesCindyeatice-creamafterdinner?通過問答讓孩子更加體會文章的邏輯結構性，強化句型的自主使用以及靈活運用。并讓孩子深入理解eatwell的深層含義，讓孩子樹立健康的飲食觀念。T:Fromit，wecanseeshereallyhasverygoodeatinghabits.Doyouwanttobeagirllikeher?Now,supposeyouareCindy.Introduceyoureatinghabitstousall.讓孩子以Cindy的身份對這個篇章進行整體準確的語言輸出，為下文的第三人稱寫作做好鋪墊。.Role-playT:Now,Ihaveanewjob.Iamareporter.Iwalkonthestreetandseeagirl.(R:Goodmorning，Cindy!I’mareporter（記者）fromQuanJingTV.CanIaskyousomequestions?C:Sure.…)創設真實情境，進行校園采訪。在此環節準備好話筒道具，老師和一名同學給孩子做示范，給孩子明確表演時肢體語言語言和表情運用的重要性，創設真實情境，讓孩子體會記者和被采訪者的語言。5.AftertalkingwithCindy,Imustgototheofficetowritedowntheinterviewreport.Canyouhelpme?ThenIcanputitontomorrow’smagazine.繼續創設情境，為報社寫稿。重在讓學生完成中間表格內容中第三人稱的轉述，并通過整體復述學會篇章的句式應用，從而突破本節課的重難點，并生成寫作。V.SummaryBeinghealthyisveryimportant.Wecanlivewithoutmoney.Wecanlivewithoutjob.Butwecan’tlivewithouthealth.Sofromtoday,let’seatwell,havegoodsleep,makefriendsandbehappy!讓孩子樹立正確的飲食觀，培養孩子健康的生活方式。VI.HomeworkWritedowntheinterviewreportanddesignitforthemagazine.總之，在本節課中，針對初一孩子的心理和年齡特點，設置活動形式簡單明確，所有活動不側重到理論性，重在實際的操練讓孩子習得語言，小步子快節奏的方式讓孩子扎實落實每一步的重難點，通過“滾雪球”和創設真實情境讓孩子由句到篇，再到整體文章邏輯架構的思考，從而順利達成本節課以讀促寫的目標生成。Unit6Doyoulikebananas?Reading(2a-3b)執教教師：學情分析：本節課學生對于飲食本身很感興趣，在小學大部分孩子具備比較豐富的關于食物詞匯和句型的積累，為下一步教學做好了鋪墊。自己所教班級的孩子們英語學習的參與度和熱情較高，但是對于名詞單復數在句子中的使用以及第三人稱轉述表達喜好對于孩子來說即是難點也是重點，針對這樣的學情特點，采用課堂創設真實活動情境和游戲的方式，讓孩子們大規模的操練落實強化，從而實現教學目的。Unit6Doyoulikebananas?Reading(2a-3c)執教教師：效果分析:一方面，此閱讀賞析課基本達成了預設的閱讀目標，授課教師不斷追問，引導學生進行深層次的思考，問答的過程中可以幫助學生進一步掌握文本信息，將文本與自己的生活實際相關聯，運用語言進行表達和交際的同時，學會分析解決實際生活中的問題。不僅提升了學生的英語閱讀能力和學科素養，同時增強了學生分析問題，解決問題的能力，符合新課改，新教育教學觀的要求。另一方面，文本閱讀的過程中采用小組活動充分調動孩子，通過全班范圍的大規模操練完成對單復數和三單的正確使用，同學們也都明白句式，但是在實際輸出中有不少孩子不能保證正確的使用，因此在下一步的練習講解中要進一步強化鞏固。但是本節課孩子們比較緊張，課堂氣氛小組合作沒有之前課堂上練習的更充分，今后要更加注重情境創設和對孩子個性化的指導，讓孩子更有自信的去表達。Unit6Doyoulikebananas?Reading(2a-3b)執教教師：教材分析:本節課所講授的Reading(2a-3b)部分為本單元的閱讀板塊。2a的讀前活動先讓學生思考一些食物是否健康，激活他們的背景知識。本單元的閱讀材料是記者對對一位體育明星的采訪對話，體育明星談到了自己一日三餐的飲食習慣，其中融入了健康飲食的思想。2b的讀中活動讓學生關注文章的中的食物名詞，抓住關鍵信息。2c的讀后活動讓學生通過造句方式轉述文中信息，不僅可以加深對文本的理解，還可以為后面的寫作做準備。3a-3b是本單元的寫作板塊，此部分要求學生寫一段話比較自己和同伴的飲食習慣，為學生呈現寫作框架，句式選擇以及連接詞的使用。Unit6Doyoulikebananas?Reading(2a-3b)執教教師：評測練習：學習目標語言知識目標：繼續學習單詞：star,eat,well,habit,healthy,really,question,want,be,fat2）重點短句：sportsstar,eatwell,eatinghabits,asksb.aboutsth.,onelastquestion3)句式：1.Whatdoyoulikeforbreakfast/lunch/dinner?2.Ilike…Theyare…butIdon’tlike…Idon’twanttobe…3.Sportsstareatswell.4.Shehasgoodeatinghabits.4)篇章：熟練掌握句型并形成具備邏輯關系的文章。二、學習重難點1.學習重點：1）繼續學習運用有關食物的詞匯并能夠表達自己的飲食習慣。2）能夠轉述他人的飲食習慣并且能夠以讀促寫，通過閱讀文本和教師指導生成自己的寫作輸出。2.學習難點：句子中名詞復數容易忽略，動詞三單形式以及否定句中does使用容易出錯。三、實戰演練①．Talkaboutyoureatinghabitsandwritethemdown.Hello,IamCindy.Ihavegoodeatinghabits.Ilikedon’tlikebreakfastlunchdinner②．Maketheinterviewreport.（整理采訪稿）IamDavid——areporterfromQuanJingTV.TodayIaskCindyabouthereatinghabits.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Ithinkweshouldeathealthyfoodlike(像)her.Unit6Doyoulikebananas?Reading(2a-3b)執教教師：課后反思：從教的這幾年里，一直在不斷地思考如何上好不同課型的英語課堂，讓學生們既能輕松掌握知識，又能夠讓課堂生動有趣。這段時間觀摩學習了一些閱讀課，對于閱讀課有了更多的思考，因此選擇了本年級第六單元中的閱讀部分進行教授。在準備課的過程中，我前后進行了四種變化較大的嘗試，不斷推翻了原有的觀念。為此我有以下思考：首先，關于閱讀教學方面，拿到文本，設計教學活動之前，首先要深度解讀文本，理清語篇的邏輯關系，準確地把握行文內容和文章框架，并基于文本主題去探究語篇，引領學生從篇章結構，語言運用及作者的觀點和寫作意圖方面去感知，吸收，內化和遷移。而這一切以什么樣的形式展現出來非常重要。因此在一開始設計時，按照寫作的思路給孩子更多了設計了理論性的指導，設計程度起點偏高，對于初一的孩子在知識儲備還沒有達到一定程度的前提下，孩子只能是提前理解思路，而不能深入體會。所以我在第二稿，果斷刪除作文指導性的框架，改用創設記者采訪的真實情境，讓學生直接表達，在無形中學會運用，理清邏輯關系。第二，上好它的關鍵點在于大量的素材積累，本節課我搜集了大量的信息，一開始我在結合疫情視頻，以及健康生活方式等進行課程的設計，但是疫情等強調的生活方式和衛生習慣和本節課重點飲食習慣是不一致的，因此又推翻自己之前的思路繼續修改。所以閱讀一定要廣泛地搜集相關的各種信息，得到更多的教學啟迪，從而有助于讓文本挖掘更具備深度和廣度。但是，對于文本重點的把握是前提，要學會在大量的材料中找到適合本節課的教學內容。第三，閱讀課也要看具體的文本，本節課是一個采訪，文章以大篇幅的對話形式展開，因此區別一般意義上的閱讀課。之前一直覺得閱讀過程中一定深度挖掘教材中的文本背后信息內涵，在這堂課上我采用了創設情境讓孩子自然的把篇章架構起來的方法。第四，課堂一定要考慮孩子的年齡特點從而設計活動。記得張晨