基坑工程變形監測聰明出于勤奮，天才在于積累基坑工程變形監測基坑工程變形監測聰明出于勤奮，天才在于積累第5章、基坑工程變形監測學習要求要了解基坑及其支護工程的種類、變形監測的目的和意義掌握基坑工程的主要儀器設備使用方法、基坑工程各項監測方法及其數據處理方法Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL5.1基坑工程變形監測概基坑在開挖過程中,開挖區的自然狀態發生了變化,基坑內外的土體也由原來靜止的土壓力狀態向被動和主動的土壓力狀態轉變。應力狀態的改變首先引起基坑支護結構承受荷載而內力發生改變,其次引起坑內土體隆起、基坑支護結構及其周圍土體的側向位移和沉降,如果內力和變形的量值超過允許的范圍,將導致基坑的失穩甚至破壞。目前的基坑工程主要集中在城市,基坑周圍有較多的地上和地下建筑物,地上的建筑物相當于龐大的集中荷載,加劇坑內外土體的變形,土體的過大變形又促使地上和地下構筑物產生較大的變形甚至破壞,如地上建筑物的傾斜裂縫和地下管線的破壞等。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》指出，“推行初高中學業水平考試和綜合素質評價”。這引起了教育行政部門的高度重視和社會的廣泛關注。下面就我市初升高學生綜合素質評價工作現狀及對策研究談談我個人的看法。一、我市初升高學生綜合素質評價的現狀1.總體情況。我市于2006年開始推行初升高學生綜合素質評價，從那時起，綜合素質評價就和語文、數學、英語等學業水平測試科目（文化科）一樣，作為學生初升高的重要依據，在初中畢業與高中招生中占等級分1分，滿分為7分（我市初中畢業與高中招生考試實行多元化評價等級制呈現，從學業評價、綜合能力評價和綜合素質評價三個方面進行，其中學業評價包括語文、數學、英語、物理化學、思品歷史7科5卷，高中招生時將學生的卷面得分由高到低按區間段轉化成對應的A+、A、B+、B、C+、C、D七個等級呈現，這七個等級對應的等級分依次為：1、0.9、0.8、0.7、0.6、0.5、0.4；綜合能力評價包括體育和實驗，將學生這兩科測評成績的和轉化成對應的A、B、C、D四個等級呈現，這四個等級對應的等級分依次為1、0.9、0.8、0.7；綜合素質評價獨占一科，也分A、B、C、D四個等級呈現，對應等級分同上。2.具體做法：出臺了《全市綜合素質評價指導意見》，明確了綜合素質評價主體、評價內容、評價辦法以及保障措施。評價主體以教師和學生為主，包括學生自評、同學互評、教師評價和學校評價。評價內容主要包括：“道德品質與公民素養”、“學習與交流合作”、“運動與健康”、“審美與表現”五大類基礎性發展目標。評價方法以填寫學生成長記錄冊（袋）和紙質評價表為準，初一、初二每學期進行一次，初三只在第一學期進行一次，畢業時匯總三年5次的成績。保障措施方面如限制A等級的比例，對評價結果進行“張榜公示”，將綜合素質評價工作列入對旗縣區教育局和學校、教師考核的內容。3.取得成效：經過幾年的實施，整體上提高了師生、家長、社會對學生綜合素質評價工作的認識和理解，為促進學生全面發展和個性特長發展起到了積極作用，為實施素質教育提供了保障。但在實施過程中體現出一些問題。4.存在問題：（1）有的學校以一好代替全好，以一次評價代替三年評價。表現為：凡是學習成績好的，不論其他方面如何，綜合素質評價就是A等，而且有的學校三年只評價一次。（2）學校多注重評價結果而輕視評價過程，我認為只有加強過程評價，讓學生腦海里時刻都有綜合素質評價的概念，才能規范學生的行為，促進學生的全面發展和特長發展。（3）評價結果反饋不及時、公示范圍有限。有的學校雖然按要求完成了評價，但是每次評價只是讓學生填填評價表。學生評完就如石沉大海，沒有及時反饋。（4）監督不到位。鑒于綜合素質評價成績在初升高所占的比重，有的班主任老師甚至將此作為尋租機會。（5）有的測評數據真實性、客觀性難以保證。比如同學互評時，在用紙質評價表進行評價時，學生如果想給某同學打較低分數，會擔心被別人知道影響同學關系甚至遭到同學的報復，不能保證評價的客觀性。以上這些因素都會影響綜合素質評價的實效。5.出現問題的原因分析：（1）部分學校管理者、師生認識不到位，意志不堅定。他們更多關心學校或班級的升學率和滿分率，忽視了學生的全面發展和特長發展，頂不住來自社會和學生家長的壓力，以一好代替全好。這與整個教育招生、評價的體制機制有一定的關系。（2）傳統用紙質評價表進行評價，工作量非常大、效率低。以一個班50名學生為例來計算，就同學互評一項，每次評價班主任老師就需要處理50×50=2500條數據，再加上學生自評和其他老師評價，然后再將這些數據求加權平均分，工作量非常大，即使班主任老師會用Excel軟件處理，也非常麻煩，更何況畢業時還需要匯總三年的成績，這是導致以一次評價代替三次評價的一個主要原因。（3）由于紙質評價本身的局限，再加上教師工作量大，必然會導致評價結果不能及時反饋，公示范圍相對有限，這給教育行政部門的監督檢查帶來一定的難度。如何解決上述這些問題，我認為利用基于網絡的綜合素質評價系統是一個可行的選擇。二、利用基于網絡綜合素質評價系統提升學生綜合素質評價工作效率利用網絡綜合素質評價系統進行工作，主要有以下一些優勢和措施：1.用數據說話，減少學校和老師的壓力。利用基于網絡的綜合素質評價系統，師生包括學生家長，可以隨時調閱學生自評、同學互評、教師組評價和學校評價的各次成績和匯總成績。在大量數據面前，成績較低的學生家長不會太為難學校和老師。這就可以減輕社會和學生家長給學校、老師帶來的壓力。2.通過網絡技術加大監督力度，確保評價客觀公平公正。通過基于網絡的綜合素質評價系統，各級教育行政部門可以隨時了解各學校開展綜合素質評價的情況，可以杜絕“以一好代替全好”和“以一次評價代替三年評價”現象。通過網絡對綜合素質評價結果進行公示，公示時間更長，公示范圍更廣，能有力提升該工作的透明度，保證評價客觀、公平、公正。另外，通過市、旗縣區、學校、教師四級數據管理，防止數據被人為篡改，堅決杜絕各類尋租現象。3.減少工作量、提高工作效率、實現及時反饋。利用基于網絡的綜合素質評價系統，自動對所有數據按要求進行統計、匯總，分析并生成相關報表，大大減輕了工作量，提高了工作效率，而且可以實現及時反饋，這更能引起學生的重視，有利于促進學生的成長和發展。4.確保數據的客觀性真實性。利用基于網絡的綜合素質評價系統，通過對不同人員設置不同的角色，根據實際情況給不同角色分配對應的權限，不同人員通過各自的密碼進行獨立評價，可以免受外界的干擾、保證各自評價數據的客觀性。還以同學互評為例，我們可以查看被評同學所得互評分的各條記錄，但隱藏評價者信息，這就可以減少評價者的顧慮，提高測評數據的客觀性和真實性。5.實現自評與互評相結合、定性與定量評價相結合，使評價取得更好的效果。可以在計算機網絡教室中，讓每位被評者上臺通過演講的形式進行自評，被評者除給自己打分（定量評價），還要用描述性語言對自己進行定量評價（這本身就是一個自我反思和成長的過程），然后同學利用計算機網絡，結合被評對象的自評情況和該同學的日常表現，給出其他同學對被評者的互評成績（學生在評價別人的同時，也能找出和別人的差距，對自己也是一種提高）。6.強化過程評價。利用基于網絡的綜合素質評價系統，可以加強過程評價，比如學校發現某個學生打架斗毆，可以隨時登錄平臺對學生進行扣分操作，某些同學參與某些公益活動，或者在某些活動中獲獎，只要符合學校的加分政策，就可以隨時在平臺中對學生進行加分操作，系統自動保存數據，強化了過程評價，更有利于學生綜合素質的全面發展。利用基于網絡的綜合素質評價系統，在簡單、快捷、方便、節約成本和節省時間等方面都有傳統紙質測評工具無法比擬的優勢，這里不一一列舉。當然，提高綜合素質評價實效的辦法和措施也不僅此一條途徑，歡迎教育界同仁交流切磋。“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”這是北京師范大學林崇德教授常說的一句話，教師對學生的愛是一種只講付出不求回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是教師教育學生的感情基礎，是教師師德的展現。老師作為“人類靈魂的工程師”，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師要想培育出一個個合格的“產品”，就必須具有良好的職業道德。作為警察體制院校的教師，應當結合警察體制院校學生的專業特點，關心學生、愛護學生，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展，培養他們吃苦耐勞、勇于奉獻、無私無畏、公道正義的優良品德，言傳身教，讓學生“親其師”，從而“信其道”。1.師德的涵義教師的職業道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。師德是中華民族的傳統美德，是素質教育的核心，它關系到社會主義的辦學方向。高校特別是警察體制的院校，其師德建設必須依據人民警察對黨忠誠、服務人民、秉公執法、清正廉明、團結協作、勇于獻身、嚴守紀律等的職業特點，緊緊圍繞“熱愛教育、忠誠教育”的基本原則，構建起一系列道德規范。高校建設，教師為重；教師建設，素質為重；素質建設，師德為重。師德建設關系到教風、學風、校風，乃至影響到整個社會風氣。2.警察體制院校加強教師師德建設的重要性警察體制院校通常實行的是警務化管理，以培養基層監獄勞教人員、司法警察、安全防范和應用法律人才為主，同時為社會其他行業培養相關應用性人才。因此，在具有特殊管理模式、培養特殊人才的高等院校里，師德建設更為重要。2.1教師履行自己崇高的社會職責的重要保證加強師德建設不僅僅是教師的職業道德問題，而是關系到以德治校、以德求師、以德育人的問題。很難設想一個不安心教育工作，看見學生就心煩的人，會教出怎樣的學生。所以，加強教師獻身教育理想的培養，有助于其正確對待學生，從而使學生能夠更好地成長。胡錦濤總書記2006年教師節前夕，給北大教授孟二冬的女兒孟菲的回信中把孟二冬同志的崇高師德概括為“學識魅力”和“人格魅力”，增強了師德的思想性和現實針對性，豐富、深化了師德的內涵，為新形勢下加強師德修養指明了方向。2.2素質教育的核心要提高學生的全面素質，必須首先全面提高教師的素質，高素質的教師隊伍是高素質教育的一個基本條件；而師德建設則是提高教師思想政治素質重要、有效的途徑，教師只有真正具備優良的師德才能真正發揮教書育人的作用。在實際的教育中，師德對學生的影響力主要是從教師的人格特征中顯示出來的。我們所提倡的“以身作則，為人師表”、“學而不厭，誨人不倦”等，既是師德的主要表現，又是教師自身良好人格的體現。這就要求教師具有高尚的道德品質和崇高的精神境界。高尚而富于魅力的教師人格是學生模仿學習的生動榜樣，性格懦弱的學生能從教師身上學會勇敢堅韌；脾氣急躁的學生能從教師身上學會忍耐克制；自由散漫的學生能從教師身上學會執著敬業；孤僻封閉的學生能從教師身上學會樂觀開朗。學生在優秀的教師人格的影響下，逐步發展其性格，形成其品質，完善其人格，從而幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。2.3教師完成教學任務，提高教學質量的有效保障師德的核心是熱愛學生。可以這么說，一個不熱愛學生的教師決不是一個合格的教師。在教育活動中，如果師生之間的感情沒有融洽地交流，即教師沒有把自己的愛全心全意地貫注給學生，那么整個教育活動就會死氣沉沉，沒有生氣，學生的學習積極性也就調動不起來，教育的質量肯定也不容樂觀。但是，如果教師能夠充分尊重和信任學生，毫無保留地為學生奉獻自己的愛心，學生在這種洋溢著互相尊重和友愛的教育氛圍下，就很容易“親其師，信其道”，并且積極展現自己的個性和才華，使教師能夠因才施教。師德不僅可以提高教育質量，而且更重要的是會促進學生的成人和成才，即影響到學生的身心的發展、個性的形成、人生道路的轉變，甚至其畢生。3.警察體制院校的教師應具備的師德修養3.1愛崗敬業，誨人不倦愛崗敬業作為教師職業道德的基本規范，是做好教育工作和履行教師道德規范的思想前提，教師只有具備了愛崗敬業精神，才能熱愛教育、熱愛學校，樹立堅定的教育事業心。只有真正做到甘愿為實現自己的社會價值而自覺投身這種平凡工作，對教育事業心存敬重，甚至以苦為樂、以苦為趣，才能產生巨大的拼搏奮斗的動力，為祖國培養高素質的人才。愛崗敬業既是教師堅持為人民服務的宗旨，也是所有教師實現自我價值，獲得個人滿足，完成人格升華、實現個人利益的有效社會途徑。具體而言，教師們要深入班級、學生中間關心、愛護學生，做思想工作，利用課余時間給學生補課，幫助學生解決生活上的困難，讓學生感受到師愛，使學生不僅學會學習、學會生活，更學會做人。作為一名教師，應把“愛崗敬業，誨人不倦”作為加強師德修養的一個重要主題，不斷提高自身素質，才能適應時代需要，完成教書育人的重任。3.2教書育人，為人師表教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書，更要育人，以自己模范的品行來教育和影響學生。技高為師，要以科學的施教知識，深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統一起來；能夠利用現代教育技術，恰當有效地選擇教學方法和方式，直觀形象地展示教學內容，使教學知識傳授與創新思想結合起來，培養學生的創新精神與創新能力；要有創新精神，積極開展教育和科學研究。探索新的科學教育模式，在耕耘中拓展視野，在執教教學中提煉師藝、升華師技；身正為師，教師不僅是知識的傳授者，更是師德的示范者。教師師德水平的高低對學生的發展尤其是學生的道德和人格發展影響巨大。如果教師品行不良，言行不一，他在學生面前將很容易喪失教育的力量。充滿平等、關愛、理解和溝通的教育與充斥霸權、歧視、冷漠和障礙的教育其實只有一步之遙，這其中的界線就是師德。一個冷漠、疏離和充斥霸權的教育環境，很容易造就木訥、偏執和缺乏創造力的學生；而充滿關心、溝通和理解的教育，能夠培養出充滿愛心，善于交流并充滿創造力的年輕一代。前者是低效和病態的教育，后者才是健康有效的教育。3.3依法執教，公道正義秉公執法、清正廉明是警察職業道德規范的重要內容。作為培養警察的搖籃和基地，教師應當依法執教，尊重學生的基本權利，率先垂范，體現教育公正，體現公道正義的內涵。“教育公正”在概念上有廣義與狹義之分。廣義的教育公正，是指社會教育關系中的公正。其基本內容，諸如社會教育制度的公正、教育立法與司法的公正，最基本內容。教師在教育活動中實踐教育公正，至少應包括以下五個方面:一是尊重學生人格和受教育的平等權利；二是公正合理地對學生進行教育；三是公正合理地評價學生；四是對學生“賞罰”要公平合理；五是公平公正地處理涉及學生的各類矛盾。公正是教師從教的道德責任和道德義務，是教師高尚人格和美好品質的生動體現，也是教師為人師表、以身作則的重要內容。教師的公正、無私、善良、正直，能使學生在與教師的交往中體驗到公正的合理性，從而成為他們成長的健康心理的基礎。有利于影響和激勵學生對真、善、美的追求，培養優秀品質；有利于得到學生的信賴和尊敬，形成健康的教育活動局面；有利于調動學生學習的積極性、主動性。反之，教師的偏私與不公，必然使學生失去公平感，造成感情的壓抑和心理的不平衡，挫傷學生學習與要求上進的積極性。從而影響學生對教師的信任，對學校教育的信任，甚至對社會的信任，不利于學生身心健康和優秀品質的培養。從這一意義上說，沒有公正，就沒有受教育者平等觀念和健康人格的形成，沒有教育關系的公正，就難有社會的公正。第5章、基坑工程變形監測學習要求要了解基坑及其支護工程的種類、變形監測的目的和意義掌握基坑工程的主要儀器設備使用方法、基坑工程各項監測方法及其數據處理方法Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL基坑工程的支護方式■深層攪拌水泥土墻☆水泥土墻多用于飽和軟土地基的加固,以水泥作為固化劑,利用鉆機等設備將水泥在地基深處和軟土攪拌,逐漸提升鉆頭,形成具有一定強度和整體性的樁。它可以提高邊坡的穩定性,防止地下水的滲透,工程造價較低。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL基坑工程的支護方式鋼板樁支護在基坑范圍線周圍將鋼板樁利用錘擊或震動打人土層,作為基坑開挖的支護。其施工迅速,支護完畢即可進行基坑的開挖工作。鋼板樁可以重復利用,但一次性投資較大,由于鋼板樁剛度較小,頂部需要拉錨或坑內支撐。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017Aspose