人的差異在于業余時間建筑制圖之剖面圖建筑制圖之剖面圖人的差異在于業余時間建筑制圖之剖面圖剖面圖建就識圖作形體投影圖時:可見輪廓線用實線表示,不可見輪廓線用虛線表示建筑識圖筆者一直在思考如何在課前、課中和課后采取一定的方法使師生共同合作進行講評課教學，使講評課的課堂教學效果更好，使學生的參與意識增強，體現新課程使學生“具有較好的自主學習能力，具有較強的評價自己學習效果、總結有效學習方法的能力”的理念。一、講評前的準備1.認真做一遍試卷為了使自己更好地熟悉試題考查的范圍，體會試題的難易度，提高自身的業務水平，筆者絕不帶著空白卷進教室，而是以學生的試卷考一下自己，本人做的答案和參考答案不一樣是常有的事。2.準確進行數據統計在認真批改試卷和搜集學生反饋意見的基礎上，筆者認真統計學生解答的正確率和錯誤率、錯誤的類型，并總結分析產生錯誤的原因，即分析“題情”，然后考慮如何進行講評才能幫助學生突破難點，即研究“學情”。一般而言，講評的重點應放在得分率在30%～70%之間的題目，即“共性錯題”，結合學生知識的易錯點、易混點、疑點、盲點，分析其錯誤的原因，找出錯誤的癥結所在，對癥下藥，使學生在以后的復習、練習中避免再犯類似的錯誤。總之，要針對學生的學習情況，突出重點，詳略得當，查漏補缺，切不可面面俱到，泛泛而談。3.總結歸類問題類型對照自己所教的不同班級，對于同一問題，若差距較大，則可能是教師授課過程中出現了知識點的遺漏或者強調的不到位或是練習不充分。這時需要教師將待講的內容進行歸類、總結，確定講評順序，將需要講解的同一類型的試題歸在一起，講清此類考題考查的知識點以及解題時需要注意的問題等，如可以按知識點歸類，可按解題方法歸類，可按典型錯誤歸類。這樣既可以提高課堂效率，又可以幫助學生理清思路，形成知識網絡。二、講評時的策略1.側重講評英語教學知識點和考查干擾因素在講評中，教師要求學生先說出各題考查的知識點是什么，然后由教師分析該題的干擾因素。在學生弄清答題是什么以后，教師可改變題干或預備選項中某個部分，引導學生分析其正確答案是什么。最后可啟迪學生思維，聯想出與所考查知識點相類似的其它知識點，達到“觸類旁通”的功效。2.重視指導解題技巧，授之以漁在講評過程中，教師應該促使學生掌握正確的解題思路、方法和技巧。比如，在講評單項選擇題時，指出解題的正確方法：識別所考查的知識點，抓住關鍵因素，運用所學知識迅速作出選擇。其技巧是：聯系題干，分析備選項，用識別法、排除法、暗示法作出正確選擇。尤其是講解完形填空與閱讀理解試題時，絕不可逐篇逐題泛泛而講，而應該進行必要的解題指導。要指導學生注意精讀文章段首句，善于從段首句中抓住信息；學會快速通讀全文，挖掘文章寓意，理解作者的寫作意圖；積累一定的詞匯量，有時要學會根據上下文猜測詞義，并要努力具備中西文化背景知識等等。3.注重聯系課本知識，溫故知新試卷中所涉及的知識點大都源于教材，在講評試卷時，教師應隨時指出某一題考查的某一知識源于哪一單元，引導學生去回憶呈現這一知識的課文原句，便可一舉兩得。這樣既起到鞏固課本知識的作用，又能引起學生對課本知識的重視。同時，適當地提問學生并要求背出原句還能起到檢查學生背課文的作用。堅持在講評試卷時這樣做，久而久之，可以促使學生養成熟練背誦課文、認真鉆研教材的良好習慣，從而使其對課文基礎知識掌握得更為扎實。三、講評后的反饋1.講評后，建立“錯題檔案”學生對做錯的每一個題目都要認真分析，堅持“打破砂鍋問到底”直到真正明白、清楚為止。教師一定要鼓勵學生“不恥下問”，不放過任何一個疑點。每個學生必備一本“錯題集”，在錯題集上將所犯的錯誤訂正，并做正確的分析、歸納、總結，引導學生養成“有疑必問、有得必錄、錄必常閱、閱必常思”的好習慣。下次考試前，翻閱“錯題集”，進行強化記憶和訓練。2.師生共同寫考試總結并進行自我反思老師的總結要包括：對試卷整體的評價；教學效果分析；改進今后教學的具體措施。學生的總結包括：各題型得分、失分情況；各題型失分原因，總結得失經驗；下次考試目標、具體措施。3.教師要及時與學生溝通針對學生的小結，教師應科學評價學生的學習成效和變化趨勢，幫助學生制定計劃，確立可行的目標。在評價學生時，教師不能僅以絕對分數值論成敗，要按照英語新課程的要求，通過評價，指導學生檢查和反思學習過程，激勵學生更有效地開展學習。總之，講評課是知識的再整理、再綜合、再運用的過程，是培養與提高學科能力的有效途徑，是加強復習課增值效應的重要環節。在講評課中，教師不僅要重視知識的拓展，還要重視答題技巧的歸納和提升，更要重視學生考試心理的輔導與研究。在新課標理念下，作為英語教師，首先要轉變思想，更新觀念，充分認識到英語試卷講評課的特有功能與重要作用；其次，要在認真閱卷的基礎上，及時反饋與講評；最后，要以學生為主體，以民主氛圍為依托，以獎勵為手段，重在思維激活與自主學習能力的培養。只有認真關注，不斷嘗試與探索，才能切實提高講評課的有效性。前言高中語文是一門包含了古代文學精華及現代文學思想的重要學科，其中不僅包括了自三千年起的重要文學結晶，還包括了許多現代文學鼎盛時期的優美的文學作品。由于現階段高中學生的學習目標主要是圍繞高考展開，對于語文的學習，更多地注重加強應試知識的運用能力，使得在語文知識運用當中出現生硬、過于規范化，嚴重影響了語文教學質量。在語文課程學習當中，培養學生的才情個性化，能夠有效地促進學生加強對事物的情感表達能力，提高自身的閱讀鑒賞水平和寫作能力，提升語文知識在生活中、考試中的應用能力。一、擴大學生閱讀范圍，提高文學鑒賞水平在語文教材編寫當中，會納入一些寓意較為深刻的小說、詩詞、短篇，學生可通過此類作品擴展閱讀，擴展自身的知識面。教師可在教學過程當中，指導學生通過課文素材，尋找相關的文學作品進行閱讀，并整理自身閱讀后的感想。學生可在閱讀過程當中，欣賞民族傳統文化的同時，還能感受西方等地區的創新文化思維，從而能夠有效地培養學生的語文才情，使其能夠更好地運用語文表現自己的真實情感。例如，在學習《林黛玉進賈府》這一課文中，教師在學習完成后，可選《黛玉葬花》這一章節讓學生們進行拓展閱讀。該章節不僅通過細膩的手法描寫了黛玉無奈、委屈的心境，還通過《葬花辭》表達除了對世態炎涼的憤懣之情，不愿受世俗所污的孤傲之情，且為后面的黛玉之死鋪下了伏筆。教師可在學生閱讀過程中，針對性地列出閱讀重點，讓學生們感受描寫人物的思想情感，及葬花的目的。使學生能夠在閱讀的過程中不僅僅是單純地進行文章閱讀，還能夠從更深層面地理解作品寓意，有助于培養自身的語文才情，學習到思想情感的更多表現方式，進而能夠在學習中靈活運用。二、鍛煉口頭表達能力，提升情感表達能力語文學習課程當中，擁有相當的口頭表達能力，才能夠在閱讀理解、寫作表達、詞句運用等方面將自身的思想情感進行表達。但是許多學生在學習過程當中，僅會使用較為淺顯的語言來表達自身的思想感情，不單是由于多接觸的文學作品數量較少的原因，還由于學生們未擁有較強的語言表達能力，對自身所具情感不能起到很好的表達作用。教師可在教學過程中，可鼓勵學生在課堂當中勇于發言，敢于表現自身所想，從而激勵學生在課堂中鍛煉自身的口頭表達能力，利于培養學生良好的語言思維。例如，在學習《竇娥冤》這一課文時，教師可通過提問的方式，讓學生發表對于竇娥的看法，及其為何會感到冤屈等，使學生積極參與到課堂學習當中。還可以“竇娥冤”為主題，讓學生們以比喻、排比等修辭手法作對聯或短句。可使學生們在鍛煉自身表達能力的同時，學會以幽默、直接或委婉等方式來表現自身的思想感情，從而促進學生提升自身的文化素養，培養自身的語文才情。三、了解各方面知識點，培養多面學習興趣高中學習目標中，語文可算是多個學科之間學習的基礎，而多個學科方面的知識，又能促使學生將語文知識實現全面貫通。所以語文教師可在教學過程當中，鼓勵學生結合各個學科的知識點，對自身所擁有的文學素材進行充實。從而使其知識更為淵博，見識更為開闊，學習能力更強，語文才情更為豐富。在學習過程當中，教師可讓學生根據自身愛好，進行知識擴展學習。例如教師可設置課前討論環節，可與學生共同討論對于英國脫離歐盟的政治影響，還可與學生們討論歐洲杯中喜愛哪個國家隊的表現，更可與學生們討論在文學藝術中的喜愛作品。使學生們能在課堂中觀天下事，讓學生對經濟、體育、藝術等方面都有自身獨特的見解。不僅可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學質量，還能夠增加學生的見識，使其能夠在語文運用當中更具文采，情感表達更顯大氣，思想觀點更為廣闊。在全面培養學生學習興趣的同時，也能起到培養具有豐富才情的文化人才的作用。結語在現階段高中語文教學目標當中，使學生形成個性鮮明的才情，具備較高的語言表達能力是教師需要推廣的教學理念。學生只有通過增加自身閱讀知識面、鍛煉口頭表達能力、全面發展自身學習興趣，才能夠在文化知識的逐漸充實過程當中，形成具有自己特點的語文才情，在今后的閱讀、寫作等方面中得心應手。教師通過創新教學模式，培養學生個性化的語文才情，才可培養出全面發展的綜合型人才。[剖面圖建就識圖()假想用剖切平面Q將基礎剖開并向W面進行投影(b)基礎的W向剖面圖W向剖面圖的產生建就識圖二、剖面圖的畫圖步驟1確定剖切平面的位置和數量注意剖切作形體剖面圖時:平面首先應確定剖切平面的位置,剖切平面應選擇適當的位置,使剖切后畫出的圖形能確切、全面地反映所要表達部分的真實形狀。a、剖切平面應通過形體內部的孔腔b、剖切平面應平行于投影面建筑識圖剖面圖的形成其次,確定剖切平面的數量。根據圖樣的復雜程度確定剖面圖的數量。投1-1剖面圖(a)形成b)畫法建就識圖2、剖面圖圖線的使用為了將形體中被剖切平面切注意粗實到的部分和未切到部分區分開。線、中粗《房屋建筑制圖統一標準》線和細線(GBT50001-2001)規定的使用,形體的剖面圖中,被剖切平面剖切到的部分輪廓線用粗實線繪制,未被剖切平面剖切到但可見部分的輪廓線用中粗實線繪制,不可見的部分可以不畫。建就識圖3、畫材料圖例在剖面圖中,相應的斷面上應畫出相應熟記常應的材料符號。用的建筑《房屋建筑制圖統一標準》中規定的常材料圖例用建筑材料圖例符號,畫圖時應按照規定執行在鋼筋混凝土構件投影圖中,當剖面圖主要用于表達鋼筋的布置時,可不畫混凝土的材料圖例建就識圖謝謝騎封篙尊慈榷灶琴