【教學設計】教學目標1、了解記敘詳略與中心的關系。2、學習心理描寫與動作描寫，并理解其作用。教學重點與難點1、重點：行動、心理描寫的內容及作用。2、難點：文章以小見大的寫法。教學步驟第一部分組織教學一、導入新課。1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經歷的是怎樣一件事嗎二、研讀課文一、初讀感知，了解課文寫了什么。（承前）明確：這個人就是莫頓亨特，他當時在受獎會上講了自己之所以能夠戰勝困難，是由于小時侯的一段經歷留下的啟示，接著，他講了一段故事，請大家代替他說出故事的大致內容。明確：要素齊全，包括時間地點、人物、事情的起因、經過、結果等。費城七月里一個悶熱的日子，我和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上下不下來，最后在爸爸的引導下，走一步，再走一步爬下了懸崖，并且得到了珍貴的人生啟示。二、研讀課文，了解怎么寫的。1、如果是像剛才我們有的同學那樣講，行不行，能不能感動人，給人以深刻啟示呢？盡管說清楚了，與課文比一比，看看少了點什么？明確：對，在寫到爬上爬下懸崖，肯定少不了寫一些具體的動作，并且談談自己的心理活動。為了更清楚了解，我們還是讀一讀莫頓亨特先生自己的文章，看看他是怎樣將這個故事的。為了方便，我們分成爬上和爬下兩個部分，先研究爬上的部分。2、布置：默讀課文，找出攀爬懸崖過程中表示心理活動的`和動作描寫的詞。注意，將整個過程分為三個階段，分別用一個動詞來表示。（投影）爬全身顫抖冷汗直冒心卜卜亂跳蹲心驚肉跳哀求啜泣頭暈目眩伏恐懼疲乏全身麻木不能動彈討論明確：這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。（投影，以失去信心導入）4、布置：研讀一下在巖石上的部分，聽教師范讀。問題：我們開始接觸文章的核心部分，看看小主人公怎樣開始走一步的，也按照剛才的方式劃出有關的心理描寫的詞語來。毫無信心：害怕會摔死啼哭萌發信心：似乎能辦到移、探信心大增：是能辦到的啜泣問題：剛才兩次都寫到哭，大家看看，這種哭法是一樣的嗎？明確：我憑著自己的努力戰勝了看似無法戰勝的困難，我在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺----我終于憑著自己的力量戰勝了看似無法戰勝的困難。這使我第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了一種巨大的成就感。三、研讀課文，了解為什么這樣寫。1、問題：時隔57年后，一位65歲的老人，僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經歷嗎?討論明確：這種懸崖就像人生道路上的許多困難一樣，對待它，我們不能畏難怯步，而要冷靜地分解困難，一步一個腳印，循序漸進，堅持到底，這樣，就能種小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。2、討論詳略：我曾經聽過有的同學講這個故事，對小伙伴和爸爸的情況感興趣，你認為呢？（或者：讓我們回到將故事的現場，看看，怎樣講的？）2、問題：那座懸崖并不很陡，如果是中國的爸爸，會怎么樣?文中的爸爸又是怎樣的表現呢?談談為什么會這樣。（說出文中的爸爸具體的語言和動作，換了中國爸爸，又可能怎么樣?描寫手電筒的細節和爸爸的語言等都是值得討論分析的。）大家討論一下。討論明確：關于中國爸爸的問題，可以各抒已見。文中的爸爸，是為了培養孩子戰勝困難的信心和勇氣，積累人生的經驗。確實也給了我以巨大的教益。爸爸一直用鼓勵的語氣來培養我的信心，用手電筒給我以指引，教給我方法。可以從以上兩點來加以指導。四、整理遷移總結全文布置：我們生活中有關這樣的事情嗎，同學們談一談，回去后寫在日記本上。板書走一步再走一步小懸崖不著眼巖石走一步再走一步成功的感受大人生不害怕困難積小勝漸成大勝勝利【學情分析】欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！逼吣昙壍膶W生，有了一定的生活經歷和閱讀能力，能夠讀懂文章的內容，能夠被文章的內容吸引，因為兒時的冒險經歷很容易調動起學生的情感體驗，但七年級的學生理解分析問題的能力不強，讓他們從自己的生活經驗中提取人生哲理，尤其是借助語文學習的經驗觀照自身生活實際還有一定的難度，所以，本節課我著重要引導學生學會觀照生活，感悟人生要學生做出個性化解讀，大膽發表自己的看法，從中獲得面對困難的有益啟示，教師一步步的引導尤為重要?！拘Ч治觥拷虒W技能與教學策略的運用都很恰當。通過環環相扣的問題設計，引導學生走進文本，品讀、探究對人物的刻畫，感悟故事內涵。并通過小組合作研討、全班交流的方式，對人物進行深入的揣摩。再引導學生走出文本，調動他們的生活體驗，從而獲得有益的人生啟示。不足的是學習語文沒有注重語言的積累、感悟和運用，沒有注重基本技能的訓練。改進的建議:運用語言可以從模仿開始，不會說的學著說，堅持不懈，語言能力就會提高【教材分析】《走一步，再走一步》是部編本七年級上冊第四單元的一篇課文，這個單元從不同方面詮釋了人生的意義和價值，從不同角度回答了“怎樣走好人生之路”的問題。這篇課文記敘了我在父親的幫助下一步步脫險的經歷，告訴讀者一個道理：“學會將大困難分解成小困難，學會化整為零?！庇梢粋€故事引發人生感悟，引出一個道理，給人以啟發和教益?！驹u測練習】一、選擇題。

1、以下帶點的字注音正確的一項是（）

A、訓誡（jiè）聳立（sǒng）迂回（xū）

B、啜泣（zhuì）納罕（hǎn）嶙峋（línxún）

C、屹立（yì）屢次（lěi）頭昏目眩（xuàn）

D、蕭瑟（sè）頭顱（lú）小心翼翼（yì）

2、下列詞語或帶點的字解釋正確的一項是（）

A、訓誡：告誡、教導嶙峋：形容人很瘦

B、頭昏目眩：眼睛昏亂小心翼翼：翅膀

C、啜泣：哭泣納罕：驚奇、詫異

D、迂回：迂腐凝視：長久地望著

3、以下句子中屬于描寫人物內心活動的一項是（）

A、那是費城七月里一個悶熱的日子。

B、“我下不去！”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”

C、暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗。

D、我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。

二、填空題。

4、注意下列句子中對話的引用方式，在方格內填上恰當的標點符號。

（1）“嗨！”內德說□“我們很久沒爬懸崖了?！?/p>

（2）“我們現在就去爬吧！”有個孩子叫道□

（3）媽媽說□“快去快回來。”

5、下面各句中都有一個錯別字，請在這個字下面劃橫線，并在括號內寫出正確的字。

（1）當我感到前途茫茫而恢心喪氣時，我提醒自己……。（）

（2）我聽見有人輟泣，正納罕那是誰，結果發現原來是我自己。（）

（3）我驚奇而自毫地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。（）

（4）暮色倉茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗。（）

6、在下列句子的括號里填入適合的量詞。

（1）我們最后來到一（）空地。

（2）我們就朝一（）懸崖飛跑而去。

（3）那是費城七月里一（）悶熱的日子。

（4）我們打算從崖頂沿著一（）迂回的小路下山回家。【課后反思】這是一篇寫自己兒時冒險和父親幫助自己脫險的文字，以往的學生都比較喜歡讀，所以這次我斟酌再三還是選擇了這篇文章。1.多給學生指導如何復述，抓住記敘的要素，抓住關鍵的詞語，關鍵的句子。2.讓學生多讀課文，創設情境多角度理解，走進文本，走進人物。角色朗讀。閱讀感想和需要幫助解決的問題可進行書面準備;3.必需多鼓勵。4.在學生交流之后，迅速整合關鍵問題，要求學生關注重點片段，引導學生進入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學生充分體悟。不足的是學習語文沒有注重語言的積累、感悟和運用，沒有注重基本技能的訓練。改進的建議:運用語言可以從模仿開始，不會說的學著說，堅持不懈，語言能力就會提高?！菊n標分析】一、課標要求1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。3.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。4.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。5.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。6.能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。7.欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語二《走一步，再走一步》在課標中的價值定位1.《走一步，再走一步》的課后習題中有“默讀課文，找出描寫‘我’的心理活動的語句”的要求。課標指出：“養成默讀習慣，有一定速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍?！北菊n教學實踐課標中“默讀”的訓練要求，并通過“找出描寫“我”的心理活動的語句”的訓練，實踐課標中“能較熟練地略讀和瀏覽的方法”的要求，篩選文章重要信息。2.《走一步，再走一步》課后題中有“勾畫出文中標志事件發展的語句，然后復述‘我’從冒險到脫險的經過”的要求。課標指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”本課教學緊扣課標，并把“理清思路”的要求，細化為“勾畫出文中標志事件發展的語句，然后復述‘我’從冒險到脫險的經過”的具體做法，給學生以切實的指導。3.《走一步，再走一步》課后題中有“閱讀最后一段，說說‘我’從這懸崖上的一課中學到了什么人生經驗，這對你有怎樣的啟示”的要求。課標指出：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題?！北酒n文，對于學生如