部編版初一語文《世說新語》部編版初一語文《世說新語》部編版初一語文《世說新語》你覺得雪像什么?你能想到比較妙的比喻嗎?8.《世說新語》二則劉義慶詠雪陳太丘與友期一、引言我國教育體制的頻繁改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越重，運動鍛煉在高中學(xué)生中的生活和學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。近年來，高中非常重視對學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，高中教師們也應(yīng)該秉持著學(xué)生“健康為先，適當鍛煉”的理念，改進目前的不適當?shù)慕虒W(xué)模式，促進我國高中學(xué)生的全面發(fā)展。追溯到我國古代，分層教學(xué)就已經(jīng)有深厚的歷史，例如，我國的因材施教、量體裁衣等等歷史故事，另外國外專家學(xué)者也建議學(xué)生應(yīng)該有適當充足的時間，教師們應(yīng)該提供給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，針對不同的學(xué)生有不同的教學(xué)模式，針對每個學(xué)生的特點，因材施教，最后在通過學(xué)生自己的實踐努力，學(xué)習(xí)知識，掌握知識。本篇文章重點針對分層教學(xué)的定義、實踐特點做一個介紹，并適當?shù)慕Y(jié)合高中課堂排球課的時間案例，分析闡述分層教學(xué)的重要性和實踐應(yīng)用性。二、分層教學(xué)法的概述分層教學(xué)的本身含有是指教師對教學(xué)模式的因材施教，每個學(xué)生在認知能力、基礎(chǔ)知識、理解能力上都有不同的差異，為了使同學(xué)達到統(tǒng)一的教學(xué)目的而使用的一種教學(xué)模式。分層教學(xué)模式是極為有效的一?N教學(xué)方法，它可以有效提升學(xué)生在技能和知識方面的實踐能力，讓不同差異的學(xué)生都有所提高和改進，充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。另外，這種積極樂觀的氣氛也能有效改善師生之間的緊張關(guān)系，促進學(xué)生和老師們交流與學(xué)習(xí)。三、分層教學(xué)法在現(xiàn)代高中排球課堂中的意義1、加強學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性。外國著名的教育專家巴班斯基就有說過“教學(xué)最優(yōu)化的理論”。巴班斯基認為，最優(yōu)的教學(xué)效果就是利用最少的時間學(xué)到最多的知識。我們都知道，分層教學(xué)模式針對的主體是學(xué)生，就是通過學(xué)生之間的差異提出不同的教學(xué)方法。每個學(xué)生在身體健康素質(zhì)，認知能力、學(xué)習(xí)能力上都有不同的差異。有的學(xué)生本身就有較好的身體素質(zhì)，或是有較高的體育領(lǐng)悟能力，對于老師在課堂上講的基礎(chǔ)知識一下子就能很好的領(lǐng)悟和接受，但是有的學(xué)生他們對體育不感興趣，又是第一次接觸到排球，這就會造成很大的差異性。針對這種現(xiàn)象，老師就要有不同的教學(xué)放學(xué)方案，針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，做到因材施教。給每個學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方案和教學(xué)目標。這種教學(xué)不僅不會給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力，還能有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣，改善老師與學(xué)生之間的交流合作關(guān)系。2、改善教師們老師的教學(xué)質(zhì)量。使用分層教學(xué)模式是對高中教師們的一大教學(xué)考驗，分層教學(xué)模式要求教師有較好的組織能力，能針對學(xué)生的不同情況，老師要能做出不同的教學(xué)應(yīng)對方案。另外，制定方案的同時也能讓學(xué)生了解其目的和原因，同時也要求教師們要有靈活的應(yīng)變能力。分層教學(xué)模式與以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式有著極大的差別，使用分層教學(xué)可能會遇到一些新的挑戰(zhàn)，這些都是對教師們考驗，可以有效改善教師的教師水平。教師的教學(xué)水平改善了，這對學(xué)生是有極大的幫助的。因為在以后的教學(xué)中不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)排球的積極性，還可以促進老師與學(xué)生們的交流合作關(guān)系，提高課堂效率，有效促進排球教學(xué)的質(zhì)量。四、分層教學(xué)法在高中排球課堂上的實踐與應(yīng)用解析1、分層學(xué)習(xí)。根據(jù)高中排球課制定的教學(xué)目標，第一目標就是給學(xué)生分層，學(xué)生分層即是給學(xué)生分組，給學(xué)生分組是實現(xiàn)分層教學(xué)的基礎(chǔ)。為了讓排球課的教學(xué)更有針對性，老師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的實際表現(xiàn)，將班上同學(xué)分為三組：第一組就是能按課程教學(xué)大綱要求進行授課的學(xué)生，也就指這些學(xué)生在身體素質(zhì)、運動領(lǐng)悟能力等等方面都比較欠缺的學(xué)生；第二組是高于教學(xué)大綱教學(xué)的學(xué)生，也就是指這些學(xué)生大概掌握排球課的理論知識和一些排球基本競賽能力要求；第三組是按高要求進行排球教課的學(xué)生，這些學(xué)生有著較好的排球功底，有著較好的排球領(lǐng)悟能力和運動能力。用傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法應(yīng)對學(xué)生的個性學(xué)習(xí)發(fā)展，利用分層教學(xué)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步。按分層教學(xué)的方法將學(xué)生分為兩種：①老師給學(xué)生分組，老師按照學(xué)生平時在課堂上的表現(xiàn)，將不同能力的學(xué)生劃分成不同的小組；②學(xué)生自己進行分組，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，及對排球的認識自行選擇，但是在學(xué)生分組時，老師應(yīng)該向?qū)W生講解其分組的原因和目的，激發(fā)學(xué)生對排球課的興趣和主動性，體驗學(xué)習(xí)排球的樂趣。2、分層授課法。在進行排球課程的教學(xué)過程中，教學(xué)方式應(yīng)因人而異，避免因材施教的方式方法；同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)進行監(jiān)督，使他們向高層次的方向進行轉(zhuǎn)變，進而使整個教學(xué)的過程達到最優(yōu)。要是教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式時，將會產(chǎn)生需要的狀況：一部分學(xué)生之前沒有接觸排球，對一些理論知識或者是正確的姿態(tài)沒有足夠的了解，為此就需要教師對其進行示范；而對于另一部分比較熱愛的學(xué)生來講，他們可能早已熟悉了排球的打法，此刻老師給他們講解時，對他們而言勢必浪費時間，從而感覺從老師那里學(xué)不到什么東西，因此導(dǎo)致學(xué)生對老師產(chǎn)生失望的心態(tài)。所以說，對于一些在課堂上表現(xiàn)比較差的學(xué)生，老師應(yīng)挖掘他們的優(yōu)點，對其進行鼓勵，并激發(fā)其自我表現(xiàn)的欲望，促進他們不斷學(xué)習(xí)的心態(tài)。而對于一些表現(xiàn)比較好的學(xué)生，應(yīng)對它們提出更高的要求，讓他們感覺到不要過于驕傲，調(diào)動它們的不斷學(xué)習(xí)的欲望，進而促進學(xué)生們共同學(xué)習(xí)的氛圍。為此，可以見得，分層教學(xué)可以讓教學(xué)資源被充分的利用，并提升課堂教學(xué)的效率。五、結(jié)語綜上可知，對于高中的學(xué)生來說，其排球課堂的學(xué)習(xí)層次各不相同，呈現(xiàn)階梯狀。通過采用分層教學(xué)方式方法可以提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生獲得成功的決心，提升學(xué)生對排球?qū)W習(xí)的動機，激發(fā)出探索及其創(chuàng)新的潛能，使得不同層次的同學(xué)都能夠獲得進步，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。全省基礎(chǔ)教育工作會議上指出,我省將推進以寄宿制學(xué)校建設(shè)為特征的學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整和資源整合,以解決城鄉(xiāng)間、區(qū)域間以及區(qū)域內(nèi)教育發(fā)展不均衡等一系列問題。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)和管理問題擺在了學(xué)校工作的重要議事日程上,學(xué)校對寄宿生的管理關(guān)系著學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展,關(guān)系著辦人民滿意的學(xué)校,辦家長放心的學(xué)校。學(xué)校除了要在宿舍管理、生活保障方面滿足孩子們的需要外,還要十分重視寄宿學(xué)生的心理健康問題,加強住宿生的心理健康教育,使寄宿生心理朝著健康的方向發(fā)展。一、寄宿生心理現(xiàn)狀形成的原因根據(jù)現(xiàn)狀,我們分析寄宿生心理現(xiàn)狀形成的原因主要有以下幾個方面:(一)家庭教育方面的原因1.家長過分溺愛。2.家庭教育方法不合理,沒有因材施教。3.校外寄宿生管理的空白。(二)寄宿的客觀方面原因1.情感溝通的缺乏。有八成以上的家長和孩子情感溝通時間減少,而我們的寄宿生又有多半的孩子需要父母能多留給他們一點時間。如果兩者的矛盾不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一,那我們的寄宿生的性格行為就會偏失方向。2.自我約束的缺乏。寄宿學(xué)生和走讀學(xué)生相比,寄宿生缺乏自我約束能力。有些孩子在缺乏監(jiān)護人的教育管理后,自我約束能力不高,造成學(xué)習(xí)落后和行為表現(xiàn)落后。3.教師關(guān)懷的缺乏。由于學(xué)生眾多,情況各異,有時老師的關(guān)愛,個別學(xué)生感受不到。這些感覺老師不夠關(guān)愛自己的孩子,往往是比較內(nèi)向,表現(xiàn)平常的,常常容易被教育者忽視的。二、寄宿生心理健康教育的幾個關(guān)鍵(一)教師要全面了解中小學(xué)生群體的身心發(fā)展狀況,對教育對象做到心中有數(shù)目前,由于科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展,現(xiàn)代文明的普及以及全球性氣候條件的變化等,個體青春發(fā)育期普遍存在著提前的趨勢,導(dǎo)致青春期的少年身心發(fā)展的不平衡性及矛盾性更加明顯地表現(xiàn)出來:一方面生理變化對心理活動產(chǎn)生沖擊,另一方面心理上存在著成人感與幼稚性的矛盾。成人感與幼稚性并存所引起的種種心理沖突和矛盾有很多:既反抗又依賴、既閉鎖又開放、既固執(zhí)又多變、既勇敢又膽怯、既驕傲又自卑、既否定童年又眷戀童年等等。同時,他們的內(nèi)心世界越發(fā)豐富起來,變得更為敏感,更為細膩,對自我也倍加關(guān)注起來。這些矛盾多變的青春期發(fā)展性特征在絕大多數(shù)中小學(xué)生身上表現(xiàn)了出來。每一位教育者必須全面了解,以便有針對性地進行中小學(xué)生的心理健康教育。(二)幫助中小學(xué)生認識真實的自我,正視自己成長中的變化,要懂得主動尋求幫助要幫助他們了解青春期的生理和心理常識。讓他們認識到:這一時期身體的變化和內(nèi)心的矛盾是同齡人普遍存在的發(fā)展階段性問題,是正常的,不必焦慮、恐慌,更不要逃避,要肯定自己的成長,成長是快樂的。要接納自己在不知不覺所中發(fā)生的變化,正確認識在這一變化過程中自己在認識上可能存在的片面和不足,更多更全面地了解自己,了解同齡人,不要過于固執(zhí)、叛逆,要善于接受批評和忠告,懂得成長中會有困擾,承認成長中必然經(jīng)歷挫折,要在困境中敢于迎接挑戰(zhàn),在彷徨中大膽尋求幫助。“成長是一種美麗的疼痛。”既然如此,每一位中小學(xué)生都要力求通過自己的努力讓成長的歲月更美麗,讓青春的“疼痛”值得回味。(三)對中小學(xué)生的發(fā)展性心理問題,教育者要力求做到早預(yù)防和早糾正時代的飛速發(fā)展給予了當代初中生較為廣闊的視野,他們接受信息渠道多,知識面寬,活動范圍廣,思想活躍,卻因此也容易有來自社會、家庭、學(xué)校以及自身的眾多壓力,從而產(chǎn)生心理矛盾。事實上,大部分住宿學(xué)生特別是校外住宿學(xué)生由于各方面的原因他們的學(xué)習(xí)、生活在中午和下午飯時間、晚自習(xí)后出現(xiàn)管理的空白,往往是一些不良行為習(xí)慣養(yǎng)成的時候。如打架、斗毆、酗酒、賭博、談戀愛等。這時候教師尤其是班主任長期和這群孩子生活在一起,處于職業(yè)的敏感,也可以根據(jù)每個學(xué)生的情緒變化以及行為舉止洞察出他們內(nèi)心的變化。中小學(xué)生畢竟是未成年人,他們的問題還是會在不知不覺中流露出來,教師只要多留心,多注意觀察,仍然可以及時發(fā)現(xiàn)問題,能夠做到及早預(yù)防,及時糾正。(四)有效挖掘課堂教學(xué)的教育力量,建立和諧的師生關(guān)系,奠定學(xué)生心理安全的基礎(chǔ)教師應(yīng)當有意識地通過多種途徑營造良好的師生感情氛圍,熱愛學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生,共同參與豐富多彩的班級活動、校園文化活動,并且通過鼓勵支持學(xué)生有意義的興趣愛好,從而縮短學(xué)生對老師的心理距離,減輕心理壓力,達到心理自由,以求師生心理相容。(五)開展親情教育,彌補倫理關(guān)系的空白每天要給寄宿生足夠的時間整理個人生活,發(fā)展個人愛好,發(fā)揮學(xué)生的自我管理和自我教育的作用,讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會勞動。使同學(xué)們認識到遇事要寬以待人,豁達大度,做一個有德有義的人。對于中小學(xué)生特別是寄宿生心理健康教育,每一位教育者必須通過多種途徑和方式掌握更多的策略,整合學(xué)校、家庭、社會等各方面教育資源,因材施教,促進學(xué)生身心健康,實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,為黨的教育方針、教育改革的貫徹落實,為中華民族一代新人的培養(yǎng)作出努力。你覺得雪像什么?你能想到比較妙的比喻嗎?初一語文《世說新語》兩則了●壓>詠鹽空中差未若柳家因風(fēng)走白雪紛紛何所似雪讀讀準字音,正確停頓;謝太傅\寒雪日\內(nèi)集,與兒女\講論文義。俄而\雪驟,公\欣然曰:白雪紛紛\何所似?”兄子胡兒\曰:“撒鹽空中\(zhòng)差可擬。”兄女\曰:“未若柳絮因風(fēng)起。”公\大笑\樂。即\公大兄\無奕女,左將軍\王凝之\妻也。《世說新語》詠寒冷的,下雪的把家人聚集在起家中的子侄輩謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義做過昊興太守待中吏部尚書、中護軍等管取。死后追贈為太傅。文章的義理在一個寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會在一起,跟子侄輩們談?wù)撛娢牡牧x理,不久,一會少(急)高興的樣子什么俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?不一會兒雪下得急了,太傅高興地說:“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”思考:文章開頭一句