長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。東北師范大學(xué)23春“漢語言文學(xué)”《語文學(xué)科教學(xué)論》考試高頻考點(diǎn)參考題庫帶答案（圖片大小可自由調(diào)整）第I卷一.綜合考核(共15題)1.具體的朗讀方法主要有()幾種。A.教師范讀B.學(xué)生對(duì)讀C.學(xué)生個(gè)人朗讀D.學(xué)生齊生朗讀E.學(xué)生分角色朗讀2.劇本閱讀教學(xué)可以從以下幾方面入手：()。A.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)劇本的體裁特征B.引導(dǎo)學(xué)生閱讀劇本C.分析戲劇的矛盾沖突D.引導(dǎo)學(xué)生分析劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)3.《花未眠》教學(xué)設(shè)計(jì)(摘錄)江蘇省侯集高級(jí)中學(xué)李莉(一)導(dǎo)入課程同學(xué)們學(xué)過也閱讀過許多散文，能否給散文分類，舉個(gè)例子?板書：敘事散文《背影》寫景散文《荷塘月色》師：今天我們學(xué)習(xí)另一種類別的散文——說理散文《花未眠》。(板書)作者：川端康成(二)提問：如果給這篇文章配樂，你會(huì)選擇什么基調(diào)的樂曲?學(xué)生：輕柔、哀傷的音樂師：依據(jù)是什么?學(xué)生：(1)課文中寫海棠花“它盛放，含有一種哀傷的美。”(2)根據(jù)作者的身世——簡(jiǎn)介作者：(教師補(bǔ)充)川端康成(1899——1972)，日本小說家、散文家。幼年時(shí)父母相繼去世，分別由外祖父和舅父撫養(yǎng)。1924年從東京帝國(guó)大學(xué)畢業(yè)后，開始了作家生涯。小說《伊豆的舞女》(1925)奠定了其在日本文壇的地位。代表作有《雪國(guó)》(1937)、《千只鶴》(1951)、《古都》(1957)等。它們以“豐富的感情，高超的技巧，表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心精華”，川端康成因此獲得1968年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，是繼泰戈?duì)栔蟮诙€(gè)獲此殊榮的東方作家。川端康成雖然一度成為新感覺派的中堅(jiān)，但他繼承了大和民族的古典美，并使其升華到美學(xué)境地。在文學(xué)領(lǐng)域中，他既是美的追求者，更是美的獲得者和傳播者。所以他的作品既和他的身世有關(guān)，又和他的美學(xué)追求有關(guān)，必然帶有一種哀傷的美。(三)請(qǐng)聽音樂朗誦課文(點(diǎn)名三位同學(xué)朗誦)(四)查字典正音、確定字詞意思字音：壁龕(kān)邂逅(xiègòu)陶冶(táoyě)迥(jiǒng)然拜謁(bàiyè)詞義：不可思議大吃一驚難能可貴不由自主迥然不同(五)概括文章主旨明確：大自然的美是無限的，要想發(fā)現(xiàn)美就要認(rèn)真觀察自然，要?jiǎng)?chuàng)造美就要師法自然。師：我們說這是一篇說理散文，闡述了審美的問題，那作者是由什么而引發(fā)思考的?明確：(1)清晨發(fā)現(xiàn)海棠花未眠(學(xué)生大多只想到這個(gè)客觀原因，還有一個(gè)主觀原因要點(diǎn)撥)(2)“我[常常][不可思議地]思考一些(微不足道的)問題。”這在文中起到為下文張本并統(tǒng)率全篇的作用。“常常”說明“我”是善于思考的人;“不可思議”說明我思考的都是常人難以接受的問題;“微不足道”說明思考的都是細(xì)小、常人容易忽視的問題。表明作者屬于以小見大，能從細(xì)微處看到生活和人生的哲理，而這些都是一個(gè)作家所必備的素質(zhì)和修養(yǎng)。有了這一句，下文寫自己的發(fā)現(xiàn)、感悟和聯(lián)想、想象就顯得自然而然了。(六)實(shí)例解讀學(xué)生總結(jié)并適當(dāng)?shù)刈鲅a(bǔ)充：“美是邂逅所得，是親近所得”，即美是不能刻意追求的，但一定要有一雙善于觀察的眼睛，有一顆敏感的心。“美是獨(dú)處所得”。請(qǐng)同學(xué)們就其中的一個(gè)事例展開討論，分析它的作用。1、引用雷諾阿和米開朗琪羅的話。說明：①人感受到的美是有限的，而自然的美是無限的。②藝術(shù)家對(duì)美的執(zhí)著追求，體現(xiàn)“生命不息，奮斗不止”的的精神。2、將瑪伊約爾與羅丹的雕像作比較。說明：對(duì)自然美觀察之仔細(xì)使他們創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，也讓人們從他們的藝術(shù)創(chuàng)作中領(lǐng)略到自然美。3、我的小狗與宗達(dá)的畫。說明：對(duì)宗達(dá)寫實(shí)精神的高度贊揚(yáng)。4、難句解析：(1)然而，我們仔細(xì)觀賞畫中花，卻不怎么留心欣賞真的花。明確：這句話是說當(dāng)時(shí)的藝術(shù)家和文學(xué)家往往只重視欣賞藝術(shù)品或文學(xué)作品中的美，只注意從藝術(shù)品或文學(xué)作品中吸取養(yǎng)料，而忽略了大自然這個(gè)取之不盡、用之不竭的美的寶庫中吸取養(yǎng)分，他們“一般都不怎么認(rèn)真觀察自然”，或者“認(rèn)真觀察的機(jī)會(huì)很少”。從下文作者聯(lián)想到“羅丹和瑪伊約爾觀察之仔細(xì)，不禁讓人驚訝”，“宗達(dá)高尚的寫實(shí)精神”，繁二郎的畫，長(zhǎng)次郎的茶碗，妙造自然等，都在向我們揭示這樣一個(gè)道理。要?jiǎng)?chuàng)造出美的藝術(shù)品和文學(xué)作品，就得以生活為師，以大自然為師，讓自然風(fēng)物的靈光，透入到人的內(nèi)心世界，達(dá)到融合物我“忘我之境”使主觀情感與客觀景物、心理與自然達(dá)到水乳交融的境界。(2)于是，繁二郎的畫、長(zhǎng)次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中交相呼應(yīng)，顯得更美了。明確：與自然相契合的藝術(shù)作品是可以提高人對(duì)自然美的感受能力的，自然美與藝術(shù)美之間可以彼此融合，相得益彰的。5、聽音樂，反復(fù)閱讀倒數(shù)第3段，根據(jù)文中描述，結(jié)合生活體驗(yàn)，并發(fā)揮想象，用文字或畫筆描繪你心中的日本京都晚霞圖，進(jìn)而體會(huì)作者寫作本段的用意。4.語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。()A.正確B.錯(cuò)誤5.論據(jù)是作者對(duì)所論述的問題提出的見解、主張和表示的態(tài)度。()A.正確B.錯(cuò)誤6.()是由一個(gè)事物想到另一個(gè)或幾個(gè)事物的心智活動(dòng)。A.想象B.推想C.聯(lián)想D.意象7.閱讀教學(xué)要培養(yǎng)和形成學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的()。A.閱讀態(tài)度B.閱讀習(xí)慣C.閱讀情感D.閱讀觀點(diǎn)8.語文教材是語文學(xué)科課程設(shè)置的必要說明，也是語文課程實(shí)施的工作指南。()A.錯(cuò)誤B.正確9.良好的口語交際能力有益于發(fā)展人的智力。()A.正確B.錯(cuò)誤10.教學(xué)方法主要包括()幾類。A.技術(shù)性教學(xué)方法B.原則性教學(xué)方法C.原理性教學(xué)方法D.操作性教學(xué)方法11.()是指在語文教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，教師指導(dǎo)學(xué)生完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生思想品德和心理品質(zhì)健康發(fā)展，切實(shí)掌握語文知識(shí)和有效提高語文能力的途徑、方式、手段和程序的總和。A.語文教學(xué)設(shè)計(jì)B.語文教學(xué)評(píng)價(jià)C.語文教學(xué)實(shí)施D.語文教學(xué)方法12.作為儒家經(jīng)典著作的()，集中地體現(xiàn)了孔子的政治思想和教育思想。A.《學(xué)記》B.《孔子》C.《中庸》D.《論語》13.學(xué)生的心理發(fā)展是一個(gè)不斷地由量變到質(zhì)變的過程。()A.錯(cuò)誤B.正確14.教師的語言應(yīng)具有()等特征。A.科學(xué)準(zhǔn)確性B.啟發(fā)性C.針對(duì)性D.教育性E.生動(dòng)性F.條理性15.確定探究主題可以從以下途徑()進(jìn)行。A.課堂擴(kuò)展式B.生活誘發(fā)式C.資源開發(fā)式D.學(xué)科聯(lián)系式第II卷一.綜合考核(共15題)1.實(shí)用文通常指常見的()等寫實(shí)文體。A.記敘文B.說明文C.書信D.議論文E.應(yīng)用文2.難度是指試題對(duì)被試者水平差異的區(qū)分能力。()A.正確B.錯(cuò)誤3.作文修改課包括()。A.示范批改課B.集體修改課C.學(xué)生自改課D.互評(píng)互改課E.專題講評(píng)課4.()是智力因素的核心。A.記憶力B.思維力C.想象力D.注意力5.綜合性學(xué)習(xí)最能體現(xiàn)先進(jìn)的語文課程理念。()A.正確B.錯(cuò)誤6.口語交際的特征是()。A.交互性B.延時(shí)性C.即時(shí)性7.課外活動(dòng)是口語交際訓(xùn)練的廣闊天空：如()等。A.獨(dú)白B.積累C.對(duì)話D.表演E.采訪8.()并列成為語文課程五大板塊。A.綜合性學(xué)習(xí)B.識(shí)字與寫字C.閱讀D.語文知識(shí)E.寫作F.口語交際9.備課是研究型教師和經(jīng)驗(yàn)型教師的區(qū)別。()A.錯(cuò)誤B.正確10.智力因素包括()等基本因素。A.注意力B.意志力C.觀察力D.記憶力E.思維力F.想象力11.劇本閱讀教學(xué)可以從以下幾方面入手：()A.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)劇本的體裁特征B.引導(dǎo)學(xué)生閱讀劇本C.分析戲劇的矛盾沖突D.引導(dǎo)學(xué)生分析劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)12.記敘文閱讀教學(xué)主要從以下幾方面入手：()A.理清記敘順序B.記敘結(jié)構(gòu)C.表達(dá)方式D.語言風(fēng)格E.主題思想13.信度是衡量題目求解困難程度的一個(gè)質(zhì)量指標(biāo)。()A.正確B.錯(cuò)誤14.非智力因素主要包括()等。A.動(dòng)機(jī)B.興趣C.注意D.情感E.意志F.氣質(zhì)和性格15.語文教學(xué)過程最優(yōu)化是()提出的。A.巴班斯基B.杜威C.葉圣陶D.錢夢(mèng)龍第III卷一.綜合考核(共15題)1.應(yīng)用文體包括()等等。A.書信B.調(diào)查報(bào)告C.廣告D.說明文E.合同F(xiàn).總結(jié)2.文學(xué)作品體裁主要包括()等。A.詩歌B.小說C.散文D.劇本E.傳記3.()是按照某種關(guān)系排列的事件或生活過程。A.環(huán)境B.矛盾C.情節(jié)D.形象4.語文教師講解技能構(gòu)成()。A.對(duì)象分布B.語言表達(dá)C.使用例證D.過渡和銜接E.進(jìn)行強(qiáng)調(diào)F.獲得反饋5.寫作素養(yǎng)的基本構(gòu)成：()。A.品德素養(yǎng)B.認(rèn)識(shí)水平C.創(chuàng)新能力D.思維品質(zhì)E.知識(shí)素養(yǎng)F.情感積淀G.語言素養(yǎng)6.四書包括：()。A.《春秋》B.《大學(xué)》C.《中庸》D.《論語》E.《孟子》7.()是在有意注意之后出現(xiàn)的、不需要意志努力的一種注意。A.無意注意B.有意后注意C.無意后注意D.有意注意8.1924年，黎錦熙先生的()出版。這是第一本教科書形式的語文教學(xué)法專著。A.《新國(guó)語教學(xué)法》B.《中等國(guó)文》C.《國(guó)文百八課》D.《語文學(xué)科教學(xué)論》9.說明文的語言特點(diǎn)是()。A.準(zhǔn)確B.簡(jiǎn)明C.生動(dòng)D.嚴(yán)密10.語文教師智力品質(zhì)包括()。A.分析力B.注意力C.觀察力D.記憶力E.思維力F.想象力11.說明文教學(xué)主要從以下幾方面入手：()A.說明的對(duì)象B.說明理由C.說明的方法D.說明文的語言E.說明的順序12.語文教師應(yīng)具備的能力素養(yǎng)，即()等幾方面。A.理解能力B.備課能力C.說課能力D.講課能力E.教研能力F.評(píng)價(jià)能力13.()是人腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造創(chuàng)造新形象的過程，是一種以表象為內(nèi)容的特殊的思維形式。A.聯(lián)想B.記憶C.注意D.想象14.閱讀能力包括()。A.默讀速讀能力B.理解能力C.認(rèn)讀能力D.鑒賞能力E.表達(dá)能力F.朗讀能力15.黎錦熙在《國(guó)文教學(xué)法》中提出了三段式的教學(xué)過程：即()。A.理解B.練習(xí)C.討論D.發(fā)展第I卷參考答案一.綜合考核1.參考答案：ACDE2.參考答案：ACD3.參考答案：略4.參考答案：A5.參考答案：B6.參考答案：C7.參考答案：B8.參考答案：A9.參考答案：A10.參考答案：ACD11.參考答案：D12.參考答案：D13.參考答案：B14.參考答案：ABCDEF15.參考答案：ABD第II卷參考答案一.綜合考核1.參考答案：ABDE2.參考答案：B3.參考答案：ABCD4.參考答案：B5.參考答案：A6.參考答案：AC7.參考答案：ACDE8.參考答案：ABCEF9.參考答案：A10.參考答案：ACDEF11.