第第頁大班幼兒生活教育隨筆

大班幼兒生活教育隨筆1

每次帶孩子到操場做操或者戶外活動時我們班的孩子總喜愛搶占排頭，喜愛插隊。都想和我站一起走在隊伍的前面帶隊。隨著時間的推移，我發覺站隊搶排頭的孩子們越來越多。

為了轉變這種現象，滿意孩子們的心愿，我想出了一個方法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們興奮的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真潔凈”。或者說：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，興奮的`也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的。”或者說：“你的手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大…….”隨后臉上露出得意和滿意的表情。我說：“站隊吧!”話聲剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊的現象徹底地消逝了。

“一個好的教育家，應當是半個心理學家。”此時，我對這句話有了更深的認識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的留意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關愛。老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是快速縮短老師與孩子們的距離，親近孩子們，滿意他們愿望的好方法。

大班幼兒生活教育隨筆2

不論是大人還是孩子都喜愛受到表揚和鼓舞,尤其是孩子,鼓舞孩子會使他們更加康健成長,而常遭批判打擊的孩子會變得更加不自信。

我們班有對雙胞胎姐妹，一個是“大大’一個是”小小”.她們聰慧活潑，但是也很淘氣。上學期“六一”兒童節都參與跳舞，可小小留意力不集中，老師教的時候她不聽，所以老跟不上趟，為此沒受我班兩位老師批判，并告知了她媽媽，她媽媽還把她痛打一頓。從今小小一段時間很消沉，不再有往日的自信。我發覺她改變很大，班上有些活動也不積極參與了，像變了一個人。

看到這種狀況后我深深自責，于是我有意無意地主動和她溝通、套近乎。不是夸她衣服好看就是說她長得好美麗，方正就是找一切機會找一些話贊美她，并建議其他老師也這樣做……總之我費了九牛二虎之力才讓她復原了自信，她究竟變回原來活潑的.“小小”了。

這件事情對我觸動很大，我深深感到作為一名老師一言一行對孩子有多重要。我曾看到過這樣一那么寓言：寒風和太陽競賽，看誰能讓行人脫掉外衣。寒風使出渾身的力氣，舍命地吹啊吹，可是風越大，天氣越冷，行人就把衣裳裹得越緊;輪到太陽，它不慌不忙地播撒陽光，暖洋洋地照著行人，行人感到熱了，于是脫掉了外衣……我們的教育何嘗不是這樣呢，嚴苛換來的可能是敬而遠之，苛刻換來的可能是冷漠敵視，只有重視情感溝通的教育才會縮短師生之間的距離。

大班幼兒生活教育隨筆3

每個班都會有幾個特別淘氣的孩子，要是哪天他們沒來上學，班上自然是寧靜多了。但作為一個幼兒老師有義務也有責任去教育那些淘氣的孩子。其實他們有許多可愛的地方。比如說：往往淘氣的孩子都活潑好動，但大多數都很聰慧，課堂上會積極舉手發言，發表自己的看法和看法，課外各種活動都踴躍參與等等。關鍵是怎樣管理這些孩子，讓他們發揮自己的優點，去克服缺點。

一、給淘氣幼兒一份關愛。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部神秘就在于如何愛孩子。”“淘氣孩子”期望得到老師的關愛和鼓舞，他們想通過自己獨有的行為來引起老師的關注，進而獲得老師的愛。因此，對于“淘氣孩子”，我們更不應當吝嗇自己的語言和表情，而是要通過各種形式，向他們表達愛。即使只是一個會心的微笑，一句關懷的話語，一次親切的撫摩，都會使他們感受到：老師是愛我的，我應當聽老師的話。

二、細心觀測，實時發覺，挖掘“淘氣”幼兒身上的閃光點“淘氣”孩子雖然有不少不盡人意的表現，但同樣也有很多積極珍貴的地方，如好問、好探究、有主見、較聰慧等等，老師要盡量找出閃光點以鼓舞他們進步。美學家羅蘭曾經說過：“對于我們的眼睛缺少的不是美，而是發覺。”我們要相信每一個孩子都有自己的閃光點，作為老師要擅長發覺孩子身上的閃光點，以鎮靜的心態、同等的眼光看待這些“淘氣的孩子”，有的放矢地進行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有個叫夏藝菲的女孩，上課時常常不舉手就突然提問題，打斷老師的話。

三、制造條件，讓幼兒有事做和“發泄”的機會。教學間隙是教育的盲區，許多時候，由于孩子沒有事做，所以開始高聲說話和亂跑。由于他們往往精力過剩，我們應制造條件，允許幼兒把剰于精力“發泄”出來，如保證足夠的戶外活動時間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動強度較大的游戲等。

四、讓淘氣幼兒有表現的機會，由于怕“淘氣幼兒”鬧事，所以許多活動中，老師都會盡量減削他們參加的次數。這樣，那些孩子施展才能的機會就減削了，讓人覺得好像除了淘氣搗蛋之外，他們無所作為。其實很多“淘氣幼兒”都是極其聰慧的，有的還具備很強的管理技能和動手技能。我們應當盡可能的滿意他們的表現欲望，讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機會。

五、教育淘氣幼兒要有語言藝術，或許有的老師每天都是在用同樣的“臺詞”批判孩子，“經常批判”沒有效果也就無可置疑了。假如老師每次批判的話都一成不變，他們就會當作耳旁風。我們不妨換成另外一種說法，一點新鮮的刺激，也能收到意想不到的效果。

六、加強家園聯系，統一教育策略，對于淘氣兒童的教育，我們更應著重家園聯系這一重要環節。從家庭入手，了解幼兒的家庭環境，家長的素養，以及教育孩子的方式、方法。通過多種渠道與家長共同探討教育淘氣兒童的方法，在此基礎上做到有的放矢，優勢互補，形成合力。現在的獨生子女在家中無人作伴，所以他們在家時就會傾其全部的`玩具撥弄不停，借此“渲泄”。

總之，淘氣孩子是很有“性格”的，他們的這些性格恰恰表達了制造性人才的突出特征。正如阿莫納什維利所說的：“沒有兒童的頑皮，沒有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學。”因此，在面對班里的“淘氣”孩子時，我們不僅不應當厭惡、排斥，而應當正確認識到他們身上的獨特價值，并用進展的眼光、開放的心態、正確的培育方法來引導淘氣孩子，使他們身上潛在的獨特價值得以充分發揮，讓他們的世界充斥著傳奇色調。

大班幼兒生活教育隨筆4

在和家長溝通時經常聽到他們說也不太了解孩子在幼兒園學了哪些東西，只知道孩子們會背幾首兒歌、會唱一些幼兒歌曲。可參與了我們的開放日以后才感覺到他們的孩子原來會很多知識，幼兒園老師老師知識面太廣泛，生活太豐富。這是他們意想不到的。

為了讓家長們能夠對孩子在園學到的內容有個別更進一步的了解,我們把每月學習的主題和每周要學習的大致內容都貼在家園欄上供家長觀看，課他們細心看的人卻很少。為了讓家長能對幼兒園的生活有更深的了解，也為了提高孩子的積極主動性我嘗試了新的方法,讓孩子回家產“小老師”。

于是我先讓讓孩子們在課堂上、活動中當“小老師”,帶領全班孩子讀童謠、背古詩,做各種表演等。孩子們的積極性很高,但能主動參加的還是小部分。我又利用每天下午離園前的十來分鐘援助幼兒簡約的`復習當天所學主要內容,告知孩子們讓他們回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當“小老師”,把當天在幼兒園里學到的知識、本事教給自己的家人,并比一比誰的“小老師”當的。

這個方法還真好。第二天早上果真有好多家長興致勃勃地告知我他飛孩子在家里當小老師教他們學跳舞、背詩歌了等等。有了家長方面好的反饋，我心里很快樂，同時也堅決了這個做法。這樣做不僅提高了孩子們的學習愛好、也加強了他們的自信心，更有利于我們的教學。

大班幼兒生活教育隨筆5

為了提高幼兒的動手技能，培育幼兒養成良好的生活習慣，20**年5月20日上午雙鳳幼兒園大班組進行“大班生活技能大比拼”活動。這次進行了拼圖，整理書包、建構小區等競賽。

首先是拼圖競賽，裁判的一聲令響，競賽開始，立刻教室里鴉默雀靜，孩子們沉醉在拼圖中，他們是那么地仔細，那么地投入。別看孩子小，他們的集體榮譽感很強，都要為自己班級爭光。當拼圖結束，他們臉上洋溢著歡樂和勝利感。

接著整理書包，要求小伙伴把書從小到大排列，然后把書放進書包里。在競賽時，他們的動作很利索，一霎那，孩子們把書包都整理好了。

最末建構小區競賽，孩子們共同合作搭建小區，孩子們的`想象力多么的豐富，小區里有小橋、翹翹板、樹、樓房、圍墻等。每班搭建的小區分有風格，表達了孩子們的塑造和創新技能。

通過本次活動主要培育技能為主，勝敗結果為輔。在大比拼活動中不僅進展幼兒的動手技能，而且進展了幼兒的想象力和制造力，同時幼兒養成良好的生活習慣，為入學校打好基礎，更增進了幼兒的集體榮譽感。

大班幼兒生活教育隨筆6

開學至今，我一貫試著讓孩子做一些力所能及的事，如發勺子、分碗、發圖書、搬凳子等等。培育幼兒動手技能和生活自理技能，教育他們做一個愛勞動的好孩子。我總是讓技能強、善表達、聰慧伶俐的孩子做事，而很少請淘氣的和悄悄無語的孩子做。這一次，我照舊請表現好的`小伙伴發碗，突然，看到性格內向的王雨涵輕聲對我說：“強老師，我也想發勺子。”我看了她一眼說：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現好的孩子去發了。生硬的口吻，嚴厲的眼神，使王雨涵那純潔的眼睛充斥了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。

吃飯時，王雨涵的神情，總在我腦海里涌現，我感到自己錯了。于是，我把王雨涵叫到身邊，夸獎她是一個能干的女孩，以后肯定請她發勺子，她