運籌學第三版排隊論運籌學第三版排隊論運籌學第三版排隊論排隊論排隊論queuingtheory)研究內容包括三個部分:性態問題,即研究各種排隊系統的概率規律性,主要研究隊長分布(1)排隊系統的性態問題等待時間分布和忙期分布等。■(2)排隊系統的最優化問題最優化,又分靜態最優和動態最優前者指最優設計,后者指現有排隊(3)排隊系統的統計推斷問題系統的最優運營統計推斷,即判斷一個給定的排隊系統符合哪種模型,以便根據排隊理論進行研究。解排隊問題的目的,是研究排隊系統運行的效率,估計服務質量,確定系統參數的最優值,以決定系統結構是否合理,研究設計改進措施等。排隊論第1節基本概念第2節到達間隔的分布和服務時間的分布第3節單服務臺負指數分布排隊系統的分析第4節多服務臺負指數分布排隊系統的分析第5節一般服務時間MG/模型第6節經濟分析—系統的最優化第7節分析排隊系統的隨機模擬法一、引言隨著新課程理念口號的提出，越來越多的人開始關注小學階段的新課程改革。小學語文作為語文學科學習的基礎階段，更應注重對學生綜合能力的培養。小學階段的教學本身就是為了讓學生能夠主動去學習，激發其學習的積極性，從而達到學生各方面能力的提升。就語文習作教學而言，過于模式化的語文習作教學嚴重禁錮了他們的個性發展，使其逐漸忽視了習作教學過程當中的人文化原則。所以，我們要摒棄傳統常規化的小學習作教學模式，借助于社會實踐，堅持人文主義原則，不斷激發學生們的寫作興趣與自信，使習作的教學逐步成為師生之間積極有效的生命互動。二、探究小學語文習作教學的生動化策略1.讓學生們的習作更加生活化在習作教學中我們要突破時空的限制，逐步走進學生們的日常生活。當前，小學的現行課程安排當中，每周用于語文習作教學的課時很少。于是老師總是要求學生在規定時間以內在教室完成作文，這就使得指導擬稿、修改以及謄寫這些學生們習作所需要的信息全部都貯存在了他們的大腦之中，他們只需要在習作時進行提取稍作加工就能夠完成一篇作文，這也就導致了他們的作文越來越程式化、空洞化、應付化，缺乏生動性。所以，我們要在小學語文習作的教學過程中打破時間的限制，使得習作能夠突破時空飛出課堂，不斷走進學生們的日常生活。老師對學生們進行習作指導時也要注重為學生們的自主寫作提供一個有利的條件以及廣闊的空間。讓他們的作文中展現他們眼中所看到的世界以及生活，從而增強其習作的生動化。為了使學生的習作更加生活化，教師可以組織課外實踐活動，利用課外的時間組織學生去郊游或者參觀博物館，引導學生接近生活，觀察生活。只有讓學生作為學習的主體能夠融入到日常豐富多彩的生活當中去，才能使其習作作品更加接近生活。教師通過開展課外實踐活動，加深學生對生活的感知，并在實踐活動過后要求學生寫出實踐體驗，這樣不失為一種好的學習習作的方式。2.注重學生的情感體驗，不斷活化他們對于生活的積累習作學習當中，生動的語言往往是依靠學生長期的積累而表達出來的。沒有誰能夠與生俱來就可以寫出生動的文章，只有不斷積累方可以寫成好文章。因此，教師在日常教學中需要注重引導學生對于生活的感知的積累。因為一個老師不可以無視學生們的情感生活，那是他們在其學習中主動性以及創造性的重要源泉。學生只有在其比較感興趣的方面擁有較深的情感方面的體驗，才能夠在一定的情境之中對于這方面的話題情動而辭發，不斷激活他們腦中豐富以及沉睡著的生活當中的積累，做到有話可說，有文可寫。只有通過對日常生活點點滴滴的積累，才能寫出貼近生活的文章。只有有血有肉的文章，才能展現出他們天真的心靈以及純潔而絢麗的生活世界，如果我們忽視了他們情感的激發，那么即使再豐富的社會生活積累，也會永遠沉睡不醒，其習作也只能是提綱的陳述式而己，就更不用說個性的體現了，因此，習作的選題一定要貼近學生們的生活，更重要的是要時刻關注學生們的情感體驗，不斷活化學生們的豐富生活積累，使其習作能夠更加生動化。在教學中教師應當引導學生去觀察生活，積累生活知識。學習時通過不斷的積累所完成的。在教學中，重要的文章或者精美的語句教師應當要求學生予以背誦積累精彩的語句。同時，作為小學階段的學生，還應當要夯實自己的語文基礎，要堅持每天背誦語文精美語句，必要的時候要摘抄精彩的語句，只有日積月累才能寫出好的習作作品。3.對于習作的方法指導要堅持以學定教在習作練習過程中，大多數學生在寫作時都是憑著感覺來進行，一個環節是否該寫，或者詳細與否，它們都全然不知，這就說明老師的習作指導不到位，又或者說是老師的習作指導使得學生不能夠很好地理解。因此，我們要在教學的實踐當中，不斷探索從學生中來到學生中去的這種以學定教的小學語文習作的指導策略，建立起一個以評改作為中心環節的習作教學模式，將習作前的觀察以及構思，還有擬稿和初步的修改完全交給學生來完成使得學生在課外。學生在以學定教的方式下，習作作品的完成可以不局限于課堂上的固定習作時間，而是可以將習作作品帶到課外生活中去完成。課堂短短的幾小時往往不能夠讓學生產生好的靈感。學生在生活中感受，在課外完成自己的習作作品可以不受課堂的拘束更加具有生活色彩。在課外學生可以在寬松自由的環境中完成習作。學生能夠獨立自主地進行習作的觀察、構思、擬稿以及自改和互改的過程當中，可以最大限度地去張揚自身的個性，充分發揮他們的創造性。4.進行習作的指導性批閱，不斷促進學生們的再發展在習作批閱環節，我們要根據習作的實際具體情況，來采取一個恰當的形式去予以再指導，令學生們可以根據指導、再改以及再練得到再提高的過程，而不僅僅是對習作進行一個簡單的評定，更不可以為了保持其寫作文本的清晰而使學生的習作失去其質量方面的再提高，這是學生進行習作體會的內化升華的一個最佳時機。語文教師在語文教學中，對學生習作的點評，不能用簡簡單單的好壞來評價，而是要能夠給學生提出發展性的建議，要建議他們如何讓文章寫的更加生動貼近生活。小學語文習作教師要通過批注來指導學生進行再修，繼而得到再提高。面對習作水平明顯提高的同學或是?作作品優秀的文章，可以組織班級集體化的點評。讓所有同學提高鍛煉寫作能力，激發學生寫作熱情，提高他們習作的生動性。三、總結綜上所述，小學語文的習作教學還存在著眾多需要解決的問題，我們要重視學生們在其習作當中對于生動性的表達，使他們的習作能夠更加貼近于他們的日常生活，同時還要格外注重學生們的情感表達，重視他們的個性化發展，不斷活化他們對于生活的積累，充分發揮出他們的創造性思維，為他們打造一個自由輕松的寫作環境，另外，還要對他們的習作進行一種指導性的批閱，從而不斷推動他們的再發展水平，繼而大大增強他們習作的生動化。近年來，信息技術的飛速發展，極大地改變了人們的生活、工作和學習。在高中階段對學生進行信息技術教育，使之掌握一定的信息手段，對學生形成積極正確的信息素養，進而盡快適應社會，具有至關重要的作用。與其它學科一樣，在信息技術的教學中，學生必須是教學的主體，信息技術教學活動的開展一定要圍繞學生展開。但是，在當前的信息技術教學中，普遍存在生硬灌輸的傳統教學現象，學生的主體地位往往得不到保障。教師講授知識，學生只能被動接受，這不利于教學質量的提升。在教學中，教師要始終圍繞學生展開教學，凸顯學生在教學活動中的主體地位，只有這樣，才能有效提升教學效果。一、科學設計內容，調動學習興趣信息技術教材是教師進行教學的一手材料，有了教材提供的內容，教師才能組織課堂教學活動，傳授知識，培養學生的能力。但是，教材內容共性的成分多，個性的色彩少，也就是說，教材內容考慮的是大多數學生的接受能力，如果教師不注重每個學生的認知能力，只是照本宣科，學生就不能積極地參與課堂學習。因此，教師要對教材巧妙加工、科學設計，才能調動學生的學習興趣。如講授“論壇、貼吧和BBS”，論壇、貼吧等是網民參與重大事件、集思廣益的地方，匯聚了很多人的智慧。教材內容與現代信息生活息息相關，但過于理論化，學生在學習和閱讀教材時很難提起興趣，容易厭倦。教師在設計教材內容時，可以借助校內局域網建立一個BBS論壇，并提出一些學生關注的討論話題，讓學生親自動手注冊論壇帳號、參與論壇里的話題討論，這樣既加深了學生對這一章節知識的感性認識，在潛移默化中學生的動手操作能力也得到提高，還能增進學生之間的友誼。此外，在學習完這一章節的內容后，教師可以根據學習重點，組織學生開展趣味問答比賽或者有獎競猜，準備筆記本、鋼筆等學習用品獎勵答題最多、最快的小組，在有序、融洽的比賽中，提高學生對知識的理解能力。在這樣的課堂教學中，學生不再是單純的接受者，變為積極主動學習的探究者。教師將教材內容優化設計后，學生的學習興趣大大提高，教學效果明顯提升。在教學活動中，教師要始終遵循“以生為本”的原則，積極激發學生的學習興趣，讓學生把知識掌握深，把握透，牢記于心。二、加強溝通交流，彌補自身缺陷高中信息技術教材中的知識點很多，這些知識點如同一條條樹根，互相交織，構成了中學信息技術極為龐大的知識體系。學生要真正掌握這些知識點，除個人的勤奮、刻苦之外，與教師和同伴的溝通交流也是一個很重要的環節，沒有交流的學習只能是閉門造車，難以有更大的收獲。PowerPoint在現實生活中的運用范圍極為廣泛，但學生極少用到這個軟件，對之非常陌生。為了彌補此欠缺，教師在講授完PowerPoint的相關知識點后，可以把學生分成若干小組，讓每個小組圍繞一個主題制作一份報告。為了完成這項任務，學生在制作過程中，小組成員之間互相溝通交流，很多模糊的概念、不明白的知識得以理解和掌握。在報告主題的確定上，可以結合最近發生的大事件來確定范圍，由小組成員抽簽或通過比賽的方式選擇主題。例如：將全班45名學生分為5組，每組9名成員，包括以下五個主題：（1）怎么看待2022北京申奧成功？（2）如何看待拐賣兒童現象？（3）當今社會上存在很多碰瓷現象，你怎么看？（4）如何治理道路上亂扔垃圾的不文明現象？（5）你怎么看待學生在學校里使用手機？當每個小組確定主題后，讓小組成員著手準備PowerPoint主題報告，并在課堂上進行講解和演示，由各個小組組成的評委現場打分，評出最優秀的小組，讓該小組的成員分享制作的經驗和心得。實踐證明，學生與學生、學生與教師的溝通和交流是教學活動的重要途徑，只有有效的溝通交流，才能幫助學生更好地掌握知識，并彌補學生原有認知的欠缺，實現課堂教學的最優化。三、注重因材施教，促進共同進步每一個學生都是一個獨特的個體，有自己豐富的個性特點，學生的認知能力也有很大差異。在教學活動中，如果一味地照顧優秀學生，不考慮其他學生的認知能力，勢必造成有些學生跟不上教學進度，形成“兩極分化”。因此，在教學中要注重因材施教，根據不同學生的認知能力，科學實施課堂教學。在“互聯網基礎知識”這一部分教學中，包含關于QQ、微信等網絡聊天工具的內容。當前，網絡聊天已經成為人們溝通的重要工具，但每個學生接觸網絡的時間和頻率不同，對網絡聊天的運用情況也不盡相同，有的學生只是聽說過，有的則已經有了自己的QQ號、微信號等，并熟練掌握了這些聊天工具的使用。因此，在教學中，要對不了解網絡聊天的學生進行個別輔導，幫助他們熟練應用網絡聊天工具；而對于已經熟練掌握網絡聊天的學生，教師可以試著讓他們去接觸其他網絡工具，使之在其他方面也能變成行家里手。因材施教，尊重差異，才能保障每一個學生的學習權利。在信息技術教學中，教師一定要承認差異，善待差異，為學生量身定制教學方案，進行個性化指導，讓每一個學生都能夠在原有認知基礎上得到最大的進步。總之，一切教學活動的開展都是為了學生更好地接受知識，在教學過程中，學生是主體，是教學活動的重要組成部分，高中信息技術教學一定要切實保障學生的主體地位，提升教學活動的實效性。排隊論排隊論queuingtheory)研究內容包括三個部分:性態問題,即研究各種排隊系統的概率規律性,主要研究隊長分布(1)排隊系統的性態問題等待時間分布和忙期分布等。■(2)排隊系統的最優化問題最優化,又分靜態最優和動態最優前者指最優設計,后者指現有排隊(3)排隊系統的統計推斷問題系統的最優運營統計推斷,即判斷一個給定的排隊系統符合哪種模型,以便根據排隊理論進行研究。解排隊問題的目的,是研究排隊系統運行的效率,估計服務質量,確定系統參數的最優值,以決定系統結構是否合理,研究設計改進措施等。排隊論第1節基本概念第2節到達間隔的分布和服務時間的分布第3節單服務臺負指數分布排隊系統的分析第4節多服務臺負指數分布排隊系統的分析第5節一般服務時間MG/模型第6節經濟分析—系統的最優化第7節分析排隊系統的隨機模擬法第1節基本概念÷1.1排隊過程的一般表示1.2排隊系統的組織和特征÷1.3排隊模型的分類÷1.4排隊問題的求解1.1排隊過程的一舭表示不同的顧客與服務組成了各式各樣的服務系統。顧客為了得到某種服務而到達系統、若不能立即獲得服務而又允許排隊等待,則加入隊列排隊等待接受服務,然后服務臺按一定規則從隊列中選擇顧客進行服務,獲得服務的顧客立即離開系統。顧客到達服務完成后離去O服務臺正在接受服務的顧客1.1排隊過程的一般表示排隊過程的一般模型顧客到來離去顧客源排隊結構服務規則機排隊規則排隊系統令各個顧客由顧客源(總體)出發,到達服務機構(服務臺、服務員)前排隊等候接受服務,服務完成后離開。今排隊結構指隊列的數目和排列方式,排隊規則和服務規則是說明顧客在排隊系統中按怎樣的規則、次序接受服務的。1.1排隊過程的一般表示形形色色的排隊系統到達的顧客要求服務內容服務機構1不能運轉的機器修理修理技工修理技工領取修配零件發放修配零件的管理員3病人診斷或動手術醫生(或包括手術臺)4電話呼喚通話交換臺5文件稿打字打字員6提貨單提取存貨倉庫管理員7到達機場上空的飛機降落跑道8駛入港口的貨船裝(卸)貨裝(卸)貨碼頭(泊位)9上游河水進入水庫放水,調整水位水閘管理員10進入我方陣地的敵機我方高射炮進行射擊我方高射炮1.2排隊系統的組成和特征實際的排隊系統雖然千差萬別,但是它們有以下的共同特征(