初二物理教學心得7篇初二物理教學心得1

要學好物理課，首先要重視各學科的橫向關聯作用，比方：語文的閱讀能力就直接影響物理學問的學習和對物理概念的理解程度;數學學問在物理課中有目的遷移應用就是物理學習中的計算能力。第二要重視物理是一門試驗科學，要有意識、有目標的培育自己的觀看能力和試驗操作能力，以及實事求是的科學看法。第三要重視在群體學習過程中樹立獨立思索、分析、歸納結論的意識，要自我培育良好的獨立作業能力。第四要重視探究自己學習道路上的未知領域，學會科學的探究，嚴謹的分析是打開未知領域之門的金鑰匙。

下面就如何學好初二物理提出幾項建議：

1.學會使用物理課本初中物理課要學習的全部內容是什么?初二物理課要學習初中物理課程中的哪些部分?物理課上老師會先講些什么、后講些什么?對新開的一門課程，同學們的腦海中會有一連串的問號，并且很想知道答案。這并不難，隨著學習進程每個問題都會得到答案。關鍵是作為學生，是被動地等待答案，還是主動地探求去查找答案，對!當然是做后者。開學初，每位同學都會得到各學科的課本，初二的學生手中自然就會比初一時多出我們需要的《物理》課本。打開課本，同學們的某些淺顯問題的答案就在眼前。物理課本是我們學習物理的根據，是同學們學習物理的向導。同學們要學會通過課前看物理課本而了解上物理課時老師要講的.內容，知道上物理課時，針對所學環節聽什么，使學習過程是有目的的行為。通過課中隨著老師的引導看物理課本，到達認知學問、理解學問要點的目的。通過課后看物理課本，到達復習穩固學問，學會初步應用學問解答問題的目的。物理課本中有大量的根據物理現象進行分析推論物理結論的課文，同學們仔細閱讀后會發覺，這些課文不僅能使你們淺顯地認識物理學問，還會使你們很好地組織出解答物理問題的論述語言，這是解答物理簡述題的語言之源。在我們學習了一些可用數學表達式書寫的物理規律之后，同學們會在物理課本中閱讀到一些典型例題的解題分析、解題過程。這是解答物理計算題的范例，要很好地閱讀、細心地反復閱讀，這是分析能力、綜合應用學問能力的良好培育過程，這個過程，可以使同學們對物理計算題的解題能力提高，書寫格式把握，收到水到渠成的效果。物理課本中有一些引導同學們思索的小標題和小試驗的課題，在學習時間寬松時不妨讀一讀，它會使你們眼前一亮。同學們的物理思維會得到擴展，對學問的理解會深化。

2.明確學習目標，注重理解物理概念做任何事情都要有預期目標和要到達的目的，否則會迷失前進的方向，學習學問亦如此。青少年時期的初二學生有著廣泛的好奇心，但好奇心再多、再強也無法取代學習目標。每位同學要很好地把握自己的好奇情感，使之轉化為求知的欲望，然后理智地確定全學期的總體學習目標，針對物理課各章節的局部學習目標和平常各節課、各學問點的詳情學習目標，使自己的學習過程是有序而行。在物理課的學習過程中，基本概念和基本規律的學習是重要的，也是困難的。因為每一個物理概念的建立，每一條物理規律的認知，都需要由知道上升為理解，才能到達應用物理概念和物理規律解答問題的目的，這在學習過程中是非一日能完成的。同學們在學習每一個物理概念、物理規律時，要使自己由“機械記憶〞轉為“意義記憶〞，最終上升為“規律記憶〞。俗話說得好：概念通了，一通百通。就是說：學問的學習中，概念的學習是最重要的，因此，同學們在物理學問學習過程中，肯定要重視各章節中物理概念的學習，要特殊注重理解每一個物理概念，每一條物理規律。

3.培育良好的學習習慣，探尋好的學習方法。在初中物理課的學習過程中，良好學習習慣的自我培育是十分重要的，近期作用是可以使自己處于主動學習狀態中，遠期作用是使自己具有自主的繼續學習能力。初中物理課的學習，同學們第一要學會“預習〞，并且有意識地培育預習習慣。預習要到達的目的有：知道將來要學習的內容;明確將要學習的學問中，哪些部分已基本明白，哪些學問要在上課時傾聽老師的講解。第二要學會“有目標、有重點的聽課〞，這一點是跟預習密不行分的，只有預習的目的真正到達了，才能使聽課時做到“有目標、有重點〞。第三要學會獨立完成作業，這里所講的獨立完成作業，不單純指不抄他人的作業，而且是指做作業時不對比課本、不對比課堂筆記寫作業。是指獨立完成作業的能力，是要在同學們在獨立完成作業的過程中不斷培育自信。在不斷培育自己的良好學習習慣的同時，查找一種優良的適合自己的學習方法，是同學們不能忽視的。所謂好的學習方法，要有兩個適合：一適合所學的學科;二適合使用學習方法的人。物理是一門以試驗現象為基礎的學科，這就要求學習物理的同學要學會觀看物理現象，擅長有目標地觀看物理現象，并學會根據物理現象，結合已有的物理學問分析、歸納得出結論。具體的學習方法會因人而異，每個同學要在仔細的學習過程中去探求?；驹瓌t是：學會有意識、有目標地觀看，豐富個人的感性認知;把握好學習過的“預習、聽課、作業〞的三個環節;定期進行所學習學問的小結或總結。

4.加強訓練，把握物理基本技能在物理課的學習中，要把握的基本技能有兩方面，一是用物理用語表述問題和規范書寫物理公式、解題格式的能力;二是物理試驗基本操作能力。物理用語是學習物理的語言工具，必需學好。物理用語中專用詞、專用符號需要肯定的記憶，例如，每個物理量都有它的名稱和表示字母;每一個物理規律或定律全部它的陳述原則。但是這些內容也是有規律可循的。比方，每個物理量的表示字母，多數都是用物理名稱的英文單詞的第一個字母;物理規律或定律的陳述，一般都是條件式陳述或因果關系式陳述。敏捷運用上述規律，正確使用物理用語，記憶物理概念，陳述物理現象或物理規律，就無需死記硬背，也不用擔憂表述不自如的尷尬。同樣，物理公式的書寫、物理計算題的解題格式，都要做到規范和嫻熟。它們是學好物理的基礎。物理試驗操作技能必需通過大量的親自動手做試驗才能嫻熟把握，在把握的基礎上才能找到操作技巧。試驗操作時要手腦并用，照章操作，要多向自己提問題。對每一個物理試驗，都要要求自己知道試驗原理，明確操作方法和操作留意事項，這樣就會不斷提高自己的試驗操作能力和試驗問題的辨析能力。逐步到達根據試驗課題，提出試驗原理、選擇試驗儀器、組裝試驗裝置、設計試驗步驟：通過試驗操作得出試驗結論的水平。同學們，期望你們在上述學習方法啟示下，能很好地設計你們的物理學習進程，為提高你們的學習能力而努力。

初二物理教學心得2

電學綜合題歷來是初中物理的難點，在近幾年的中考題中屢屢出現，由于試題綜合性強，設置障礙多，假如學生的學習基礎不夠扎實，往往會感到很難。在實際教學中，很多教師采納的是“題海戰術〞，無形加重了學生學習的課業負擔。探究和改良電學綜合問題教學，是一項很有價值的工作。

在長期的初中教學實踐和體會中，本人逐步探究了幾點解決電學綜合問題的教學方法，對于學生突破電學綜合問題中的障礙有肯定效果。

一、理清“短路〞概念

在教材中，只給出了“整體短路〞的概念，“導線不經過用電器直接跟電源兩極連接的電路，叫短路。〞而在電學綜合題中經常會出現局部短路的問題，假如導線不經過其他用電器而將某個用電器(或某部分電路)首尾相連就形成局部短路。局部短路僅造成用電器不工作，并不損壞用電器，因此是允許的。因它富于改變成為電學問題中的一個難點。局部短路概念抽象，學生難以理解?？捎迷囼瀻椭鷮W生突破此難點。

試驗原理：當開關S閉合前，兩燈均亮(較暗);閉合后，L1不亮，而L2仍發光(較亮)。

為了幫助初中生理解，可將L1比作是電流需通過的“一座高山〞而開關S的短路通道則比作是“山里的一條隧洞〞。有了“隧洞〞，電流只會“走隧洞〞而不會去“爬山〞。

二、識別串并聯電路

電路圖是電學的重要內容。很多電學題一開頭就有一句“如下圖的電路中〞假如把電路圖分辨錯了，電路中的電流強度、電壓、電阻等物理量的計算也隨之而錯，造成“全軍覆沒〞的局面，所以分析電路是解題的基礎。初中電學一般只要求串聯、并聯兩種基本的連接，不要求混聯電路。區分串、并聯電路是解電學綜合題的又一個需要突破的難點。

識別串、并聯有三種方法，

⑴、電流法;

⑵、等效電路法;

⑶、去表法。

⑴、電流法：即從電源正極出發，順著電流的流向看電流的路徑是否有分支，假如有，則所分的幾個分支之間為并聯，(分支前后有兩個節點)假如電流的路徑只有一條(無分支點)，則各元件之間為串聯。此方法學生簡單接受。

⑵、等效電路法：此方法實質上運用了“電位〞的概念，在初中物理中，電壓的概念，是通過“水位差〞的類比中引入的。那么，可借助于“高度差〞進行類比，建立“一樣高的電位〞概念?？梢酝ㄟ^類比手法，例如：假如某學校三層樓上有初三⑴、初三⑵、初三⑶三個班級，二層樓上有初二⑴、初二⑵、初二⑶三個班級，那么初三年級與初二年級任意兩個班級之間的“高度差〞是一樣的，都相差“一層樓〞。因為初三年級各班處于“一樣高〞的三層樓上，而初二年級各班級處于“一樣高〞的二層樓上。在電路中，也有“一樣高電位〞的概念。在電路中，無論導線有多長，只要其間沒有用電器都可以看成是同一個點，即電位“一樣高〞。因此，我們可以找出各元件兩端的公共點畫出簡化的等效電路。

初二物理教學心得3

科學探究是學生參加式的自主性學習活動，是初中物理教學學生獲取學問的重要途徑，現就自己試驗探究教學談幾點體會。

1、創設情境，注重讓用學生已學的學問導入學習新學問。

合理的支配、紀律的制定、教室的布置到純正的一般話、優美的語言和各種教學情境的預備等，這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。例如：可以突破傳統教室的課桌布局，學生自由組合成小組，形成開放性結構，便于學生們溝通合作;整堂課不受約束，學生可自主學習、自由商量、舉手發言，無須起立等等。教學《科學探究：聲音的產生與傳播》時，先播放各種各樣學生熟識的聲音，再引導學生通過各種途徑發出聲音，討論聲音產生的緣由。在這樣真實的活動情境中，學生們滿懷興趣地通過認真的觀看、身體的觸摸，去感知發聲體的振動，親身經受科學探究的過程，深刻領會物體發聲的原理。再者多采納對比教學，歸類教學，使學生即能夠更好地把握新學問又能夠復習舊學問，更好地把握物理學問之間的聯系和區分。培育學生在學習過程中，區分事物間更加微小的差異的能力。增進學生對概念的理解和把握。實踐說明，新課程的實施中，創設情境，精彩導入是課堂教學中不行忽視的重要環節，它能如磁石一般吸引住學生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參加進科學探究中來。所以在新課的教學中，采納以舊導新，新舊對比，即可以幫助學生更系統，更全面地把握基礎學問，又能夠節約時間，到達事半功倍的效果，同時對學生的學習方法，學習能力也是一個很好的提高和培育。

2、教師應循序漸進，開展探究教學。教會學生學習和總結物理學科解決問題的方法。

在試驗教學之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導過度，則學生無法實現真正意義上的自主學習和自主探究;另一方面，若教師若指導不到位，學生的探究和學習活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學習任務，兩者仿佛形成了一個“解不開〞的“結〞。如何處理教師指導和開放式教學之間的關系呢?如何在教學過程開放的同時盡量削減探究活動的盲目和無序呢?針對這些問題，我們展開“課題〞討論，在一線不斷的教學嘗試中，集體攻關，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學方法上“循環探究，逐步深入〞。先將新課內容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環環相扣的小問題。從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環探究過程。同時將探究教學的相關內容延長至課外。比方：對學生而言，可以提前布置學生先預習新課，“簡閱課文〞“查詢資料〞“自制自帶試驗器具〞等，將課堂上沒有探究完的內容帶至課外，課后布置學生寫“探究報告〞和“學習心得〞等;對教師而言，課前仔細備課，課中專心教學，主動應對隨機出現的課堂狀況，課后撰寫教學實錄和教學反思，這一切不僅有利于學生探究學習任務的扎實完成，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學，進展自我。其次教學過程中讓學生了解自己在探究活動中應當要干什么事，明確自己的目的，教師也在學生探究過程中給學生一些方向性的提示，但這些提示應區分于我們傳統試驗課中的“試驗步驟〞。要有效地防止和避開學生隨便玩耍試驗器材、手足無措等現象的發生。教學在“形散而神聚〞中有條不紊地進行。再次，在教學理念上“淡化概念的嚴整性〞。物理學科概念的嚴整性有時反而是學生探究學習的“障礙〞，大多數學生會覺得特別困難，因此而產生為難心情。對于這些問題我們提出在教學中“淡化概念的嚴整性〞，降低探究學習的難度。最終教學結束后“開展問卷調查〞，準時地溝通師生間的需求，使進一步的教學更有針對性和指向性。

3、幫助學生逐步提高思維能力。

初中物理教材中并沒有特地的章節介紹物理學科的學習方法。但又可以說整本教科書都在講解并描述物理學科解決問題的方法。因為教材在講解并描述物理概念、定律、公式時，就是按物理學科解決問題的步驟在進行。即一般是先提出問題再通過試驗討論、觀看、分析、概括總結等步驟進行的。在教學中通過對學問的學習，指導學生體會學習物理的方法，體會物理概念和規律的進展過程，體會前人的思維成果，在學習繼承前人思維成果的同時，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創新能力。

4、加強信息反饋，準時調整教學計劃。

在總復習中，要時刻留意“信息反饋〞。正如掌握論創始人維納說：“有效行為必需由某種反饋過程來提供信息，看它是否到達預定目標，最簡潔的反饋是檢驗任務的勝利或失敗。〞通過反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對學問理解和把握。所以我在每個階段復習教學中，除了留意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特殊重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷，評價試卷，并留意各層次的學生學習狀況和把握學問的程度。要求學生對測驗狀況進行學問點、面、把握狀況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，查找存在缺乏的緣由。教師做好統計工作，找出教學上的弱點進一步改良教學方法，準時調整復習計劃，對缺乏之處馬上查漏補缺。這樣才能使實際把握狀況與預訂的教學目標更吻合，尤其要對后進生加強輔導、關懷、鼓舞，準時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分確定他們。這樣才能充分調動他們學習的主動性和主動性，做到大面積地有質有量地提高學習成果。

5、指導學生記憶的方法

初中物理雖然需要留意培育思維能力，但同時也要重視記憶，不要死記硬背肯定不是不要記，不要背，而是更加強調在理解的基礎上進行記憶。依據艾賓浩斯的記憶曲線的規律，我對學生進行了如下的要求：每節課要仔細聽講，加強對學問的理解，課后留出幾分鐘的時間進行記憶。上午的課，中午要重溫一遍，下午的課黃昏要重溫一遍，作業前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對本周的學問進行一次回顧，再以后是一個月，三個月。這樣學到的學問基本上在大腦里扎下了根，想遺忘都很難。記憶時要留意找規律、找特點，要精確記住各種定義，定律的文字表達和各種物理量的單位，這有利于幫助學生形成物理文字，語言的表達能力。物理計算公式與數學計算公式的一個最大的區分就是，公式的每一項都有物理意義和單位，在記憶物理表達式時，肯定要記住各項的物理意義和單位。

以上是我在本學期從事物理教學工作的一點體會，還有很多問題需要今后進一步的學習和總結。

初二物理教學心得4

自參與工作以來，我就從事物理教學工作，如何發揮學生的最大潛能學好物理?初中物理教學中如何把教學的側重點由教師的“教〞轉到學生的“學〞上來，從而更好地調動學生主動性，突出學生的主體作用呢?是我始終在探究的問題。現將我工作的點滴體會介紹如下：

一、抓好入門教育

物理課是八年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說往往有一種新奇感。很多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在外表的一種新穎，如不準時深化，“熱〞的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，仔細設計教案，上好第一堂課。使學生一接觸物理就感覺到學物理好玩，為今后的奮發學習打下良好的開端。

二、注重試驗教學

初中物理是全部學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規律、公式，都是通過物理試驗得出。所以在物理新課試驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方互相溝通、互相溝通、互相啟發、互相補充。信服，對于我們的教學起到事半功倍的效果。

三、創設情境，注重讓用學生已學的學問導入學習新學問。

科學探究是學生參加式的自主性學習活動。創設情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的支配、紀律的制定、教室的布置到優美的語言和各種教學情境的預備等，這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。，把握基礎學問，又能夠節約時間，到達事半功倍的效果，同時對學生的學習方法，學習能力也是一個很好的提高和培育。

四、教師應循序漸進，開展探究教學。

教會學生學習和總結物理學科解決問題的方法。先將新課內容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環環相扣的小問題：對學生而言，可以提前布置學生先預習新課，課后布置學生寫“探究報告〞等；對教師而言，課前仔細備課，課中專心教學，主動應對隨機出現的課堂狀況，課后撰寫教學實錄和教學反思這一切有利于學生探究學習任務的扎實完成

五、加強信息反饋，準時調整教學計劃。

最簡潔的反饋是檢驗任務的勝利或失敗。〞通過反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對學問理解和把握。所以我在每個階段復習教學中，除了留意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特殊重視每次測驗和考試的信息反饋這樣才能使實際把握狀況與預訂的教學目標更吻合，尤其要對后進生加強輔導、關懷、鼓舞，準時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分確定他們。這樣才能充分調動他們學習的主動性和主動性，做到大面積地有質有量地提高學習成果。

以上是我在本學期從事物理教學工作的一點體會，還有很多問題需要今后進一步的學習和總結。

初二物理教學心得5

初中物理是全部學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規律、公式，都是通過物理試驗得出。物理概念和規律是在大量的觀看、試驗的基礎上，運用規律思維的方法，把一些事物本質的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課試驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方互相溝通、互相溝通、互相啟發、互相補充。當學生的興趣和主動性得到充分調動，充分表達了自主、合作、探究學習方式時，培育學生搜集和處理信息的能力、獲取新學問的能力、分析和解決問題的能力以及溝通與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯，獨特的施展，創造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現。在物理試驗課上我是從以下幾方一直做的：

1、確保所做的試驗現象清楚，提高勝利率。課本要求的每一個演示試驗、學生試驗在課前我都要反復地做幾遍，仔細分析試驗成敗的關鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電〞一節的試驗中空氣的濕度，器材的枯燥程度是試驗成敗的關鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節或是下午的后面兩節課(此時的空氣濕度較大)，試驗的現象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時，空氣的濕度是否會影響試驗現象。在試驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等試驗器材進行晾曬。假如天氣不佳，就要考慮用強光照耀或者用電爐烘烤。試驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒互相摩擦，毛皮也帶了電荷這個試驗中可以把它們綁在木棒上進行摩擦。排除了這些因素對試驗的影響，試驗的現象特別明顯，給學生留下的印象特別鮮亮。簡單使學生信服，對于我們的教學起到事半功倍的效果。

2、利用課件把一些不易觀看到的物理現象或是物理過程呈現給學生看。例如：動能和彈性勢能的互相轉化，由于發生彈性形變和恢復形變的時間特別短，學生不易觀看，課件就能夠讓學生較好地觀看這一過程。再比方：日食、月食的成因，分子的運動，導體簡單導電與絕緣體不簡單導電的緣由等都可以通過課件起到很好的教學效果。

3、充分利用身邊的材料改良試驗。例如“導體和絕緣體〞一節中，我先是讓學生思索設計一個電路來檢測哪些物質是導體哪些物質是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯(較長的)時，小燈泡不發光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導體問：這些物體肯定都是導體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問：這里面肯定都不能導電嗎?馬上就有學生說：不肯定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發光而已。此時我就給學生介紹了我自己去買的發光二極管的特點，發光二極管被作為各種用電器的指示燈，學生很簡單理解只要很小的電流就可以使它發光。于是我又用發光二極管檢測了一遍，學生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會到了導體的導電能力是不同的。

4、努力提高試驗現象的可見度。例如：在演示試驗時，升高試驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的試驗現象進行放大都是提高試驗現象可見度的好方法。

初二物理教學心得6

初中物理教學注重讓學生經受從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學應用于生產生活實際中的科學。

對于學生而言，學生是主體，教師的觀念應當轉變激發學生的學習興趣我個人認為傳統的教育方法已經不太適用，我們應當讓學生大膽的去猜測，不能對于學生的猜測不加考慮的一票否決，當有學生問到：房屋到底是靜止的還是運動的？人站在車里向上扔東西東西會怎么樣物體為什么下落而不向上掉？閃電和雷聲是同時發生的為什么卻是先看到閃電后聽到雷聲？假如當時牛頓沒有在蘋果樹下看書或者牛頓坐在榴蓮樹下看書等等。這些問題的提出無疑是學生的創新思想，學生的思想很活躍，他們所提出的問題是我們教師所不及的，當我們所講到這些學問的時候的答案也就一目了然的呈現出來，對于學生提出的答案當他們知道答案后印象特別深刻，這樣不斷的質疑不斷的提出問題是科學探究的開端。物理可以解釋生活中的一些現象，學生可以從生活中去找到問題也可以從生活中找到答案。這樣能夠很好的激發學生的學習興趣和求知欲望，為學習物理打下肯定的基礎。

任何一門學科、一項技術都是以興趣為先，物理也不例外。對于學生而言應提高他們的興趣激發他們的思維，讓物理從生活中發覺，也要讓物理走進他們的生活特殊是一些生活中好玩的試驗比方說降落傘試驗比誰的成果下降的速度慢，自制電動小車試驗比比誰跑的遠、誰跑得快，這些試驗都是學生所寵愛的，因為這些都貼近于生活中的玩具，但在物理中讓玩具變成工具。還有許多的好玩的試驗都能夠提高學生的學習物理興趣。

物理是以試驗為主的學科，所以試驗必不行少，當然由于學校的試驗條件限制，不能夠到達全部事試驗都能夠做的目的甚至一些試驗不能進行。那么教師可以依據試驗的目的、基本步驟自制生活中的小試驗，比方說：聲音是怎樣的？音是有振動產生的，但是我們要以試驗的方法去告知學生，這節的試驗器材需要音叉，我們不能說沒有了音叉這個試驗就不能做，教師可以改良方法，在沒有音叉的條件下，我們可以用學生常用的刻度尺〔直尺〕放在桌邊，讓學生撥動刻度尺，當刻度尺振動的時候聲音也及產生了，當用手按住刻度尺的時候發聲停止，這樣簡潔的小試驗既讓能每一位同學動手做，也讓學生了解了聲音產生的緣由————振動，學生知道這些事生活中的試驗，也能讓學生自己動手制作，激發學生動手動腦的能力，從而學習也就不會產生很大的困難。有許多的同學都是學習物理很困難，其實初中物理是從生活的實踐出發，解釋生活中的一些現象的產生及過程，所以物理的學習不是盲目的記一些概念，關鍵是把握試驗方法，是一個動手動腦的過程。

對于冗雜的試驗可以通過多媒體來告知學生試驗的過程，不能簡潔根據教材所說來告知學生，這樣做法讓許多的學生很懷疑，甚至根本不知道方法的緣由、過程、影響從而達不到理想的教學效果。

物理的教學方法是重點但興趣是前提，是我們教師應當考慮的重點問題。

初二物理教學心得7

隨著這幾年物理教學改革的漸漸深入，我對教學改革的又有了新的認識。新課改是以培育學生的創新意識、討論精神和自學能力為目標的，是一場教育觀念的更新，人才培育模式的轉變，強調“一切為了學生的進展〞，教學方式由被動的接受式轉為探究性學習，自主合作地學習。所以，結合學校的特點和本人近幾年的教學體會，下面是我對初中物理教學討論的幾點認識。

一、中小學教育的過渡

學生從小學升入初中是一個重要的轉折時期。據大量調查統計結果說明，有一半以上的小學畢業生剛進中學時，特別不適應