孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》1.了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)，積累重點(diǎn)文言字詞。（重點(diǎn)）2.體會(huì)人物在對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng)，分析人物形象。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）3.學(xué)習(xí)文中人物刻苦治學(xué)的精神，明白開卷有益的道理。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2作品介紹

本文選自《資治通鑒》。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，294卷，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共１３６２年間的史事。書名是當(dāng)時(shí)皇帝宋神宗定的，神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》，意思是說，這是幫助宋王朝治理國(guó)家的整個(gè)歷史借鑒。（資，幫助。治，治理。通，貫通。鑒，借鑒。）該書以政治、軍事為主，涉及經(jīng)濟(jì)、文化等。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等二百二十二種。

書名“資治”，說明本書編撰（zhuàn）的目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。

作者介紹

司馬光（1019--1086），字君實(shí)，陜州夏縣（今山西夏縣）人，居涑（sù

）水鄉(xiāng)，世稱涑水先生。晚年自號(hào)迂叟。為相八個(gè)月病死，追封溫國(guó)公。卒謚文正，追封溫國(guó)公，世稱司馬溫公。寶元年間（1038年）中進(jìn)士。北宋著名的政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。著有《司馬文正公集》《稽古錄》。他主編的《資治通鑒》是我國(guó)第一部編年體通史，內(nèi)容豐富，敘事簡(jiǎn)練，是富有一定文學(xué)價(jià)值的歷史名著。孫權(quán)（182～252）即吳大帝。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。字仲謀，吳郡富春人。公元200年，兄孫策死后，他18歲，便繼承了孫氏政權(quán)，據(jù)守江東。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊(duì)。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴。230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州（今臺(tái)灣），加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系。呂蒙（178～219），字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。安徽阜南人，少依孫策部將鄧當(dāng)。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長(zhǎng)進(jìn)甚快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊洲。不久病故。魯肅（172～217）三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權(quán)所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系。明確：（1）斑羚羊陷于進(jìn)退維谷的絕境，為后文作鋪墊；【學(xué)情分析】一、導(dǎo)入新課句子：“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”月的陰晴圓缺各具風(fēng)韻學(xué)生暢談內(nèi)心的煩惱。引導(dǎo)學(xué)生注意一定要舉出具體的事例來說明，讓大家覺得你的確很煩惱的，說不定還會(huì)幫你找出解決的辦法。7、學(xué)生回答后小結(jié)，同學(xué)們的第一次真可謂是多姿多彩，因?yàn)檫@些第一次，你們的生命也變得多姿多彩。請(qǐng)找出文中的這句話并理解“生命中的第一次愈多，生命也就變得愈益多姿多彩。”提示：(1)媽媽坐月子；(2)熄燈前與熄燈后；(3)“學(xué)玩”；(4)爸爸的鼾聲是詳寫。這些之所以詳寫，是因?yàn)樽钅芡怀霰憩F(xiàn)主題。4、引導(dǎo)學(xué)生看圖片后總結(jié)：三位知名人士的第一次，感言各不相同，意義也各不相同。阿姆斯特郎的第一次引起了人類歷史的大飛躍，楊利偉的第一次，使飛船升空載上了中國(guó)人的名字，劉翔的第一次改寫了世界短跑的歷史，為中國(guó)人乃至亞洲人贏得了榮譽(yù)。那作家周素珊的第一次給了她怎樣的感想，她認(rèn)為“第一次真好”，“好”在哪里？[說課]二、自主學(xué)習(xí)（一）藏羚羊故事導(dǎo)入，揭示課題(播放歌曲《青藏高原》，出示喜瑪拉雅山和珠峰的相關(guān)圖片。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)珠峰的感受。)初讀——讀準(zhǔn)讀順

初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿(qīng)/今/當(dāng)(dāng)涂(tú)掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤(gū)/豈（qǐ）欲/卿/治經(jīng)/為博士邪(yé)！但當(dāng)/涉(shè)獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友/而別。譯讀——讀通文意

初，權(quán)

謂呂蒙

曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士

邪

！

但當(dāng)涉獵，見往事耳。

卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃

始就學(xué)。當(dāng)初對(duì)……說現(xiàn)在掌管用事務(wù)難道成為通“耶”，表反問語氣，嗎。想要只應(yīng)當(dāng)表阻止語氣，罷了。說誰比，比得上認(rèn)為開始譯讀——讀通文意及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄

何見事

之晚乎！”肅

遂

拜蒙母，結(jié)友而別。和非常，十分驚奇再，又現(xiàn)在讀書人就為什么，怎么無實(shí)義表感嘆語氣，啊于是拜見到了......的時(shí)候表順接譯文

當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，誰比的上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為大有益處。”呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時(shí)候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要重新另眼看待，長(zhǎng)兄知道這件事多么晚啊！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。解讀——整體感知

1.本課圍繞三個(gè)人物講了一個(gè)什么樣的故事？2.從三個(gè)人物各自的語言中可以看出他們的語氣如何？可以用“從

（人物）的

（語言）中可看出

”形式回答。閱讀并概括課文內(nèi)容，理解課文的敘事詳略。用典型事例表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌的方法。賞月閑適（出示圖片4）1、點(diǎn)生讀1—8自然段。把握課文結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)景物描寫。3、了解選材的典型性。異口同聲：形容很多人說同樣的話。【課堂教學(xué)過程中活動(dòng)設(shè)計(jì)】提示：文章作者“剪輯”了十多個(gè)家庭生活“鏡頭”這些鏡頭都相對(duì)獨(dú)立，作者在寫作時(shí)有時(shí)，有時(shí)也沒有著意安排材料與材料之間的過渡。但我們讀來并無割裂之感，而是很自然，很順暢。這除了“情趣”主線的貫串作用外，“所聞所見”這條線索也起了重要作用。因?yàn)槊考露际峭ㄟ^“我”發(fā)生的，我是第一“證人”，所以真實(shí)可售。無論講哪一件事，都無需著意過渡。（學(xué)生只要求言之成理即可）1、“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別，能否調(diào)換一下它們的位置?童年是生命之樹的花蕾，等待綻放的過程就是品味成熟的過程。走進(jìn)百草園，走進(jìn)的是繽紛的童年世界；走進(jìn)三味書屋，聆聽的是感受豐富的讀書人生。今天讓我們跟著魯迅的筆觸，再一次走進(jìn)他的童年世界。解讀——整體感知

1.本課圍繞三個(gè)人物講了一個(gè)什么樣的故事？

講了一個(gè)孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)的故事。解讀——整體感知

卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。

語氣堅(jiān)決、嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。語重心長(zhǎng)、諄諄告誡。

不悅、責(zé)備。

現(xiàn)身說法，言辭懇切。孫權(quán)

卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。2.從三個(gè)人物各自的語言中可以看出他們的語氣如何？解讀——整體感知

卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！魯肅呂蒙

士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！吃驚，稱贊深感自豪2.從三個(gè)人物各自的語言中可以看出他們的語氣如何？悟讀

學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理？

參考：

①人只有不斷學(xué)習(xí)，才能增長(zhǎng)才干(開卷有益)。②要善于聽取別人的意見。③不能總拿老眼光看待人和事。④不能找借口輕言放棄。古代稱呼表示的含義卿孤阿蒙大兄①古代君對(duì)臣的愛稱②古代對(duì)人的敬稱古代王侯的自稱。是呂蒙的小名。阿，名詞詞頭，多用于親屬稱呼或人名的前面。長(zhǎng)兄，這里是對(duì)朋友輩的敬稱。

古今異義1、博士2、往事古義：歷史。今義：過去的事情。古義：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。今義：學(xué)位的最高一種。古今異義

辭古：及

古：今：今：

孤

古：今：更古：但古：今：今：更加轉(zhuǎn)折連詞，但是只，只是重新孤獨(dú)古時(shí)王侯自稱以及到，等到。美好的詞語推托一詞多義當(dāng)以見當(dāng)涂掌事但當(dāng)涉獵以軍中多務(wù)自以為大有所益見往事耳大兄何見事之晚乎掌管應(yīng)當(dāng)用與“為”組成認(rèn)為了解知曉

本文通過孫權(quán)勸勉呂蒙學(xué)習(xí)的故事，突出了孫權(quán)關(guān)心下級(jí)，耐心說服，不以權(quán)勢(shì)壓人的行為，贊揚(yáng)了呂蒙接受意見并努力學(xué)習(xí)并有所成就，告訴了我們“開卷有益”的道理，說明了人只要肯學(xué)，就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)，成年人也是如此。總結(jié)全文孫權(quán)勸學(xué)作品作者簡(jiǎn)介：司馬光（1019－1086）字君實(shí)，是北宋_____家、______家。《資治通鑒》是________主持編纂的一部______體通史，記載了從________到______共_____年的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

編年戰(zhàn)國(guó)1362司馬光政治史學(xué)五代231．當(dāng)時(shí)的斑羚羊身處一個(gè)怎樣的環(huán)境？這些描寫有什么作用？一、導(dǎo)入新課生要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美，不可抱有占有的態(tài)度。二、教學(xué)設(shè)想及依據(jù)2．一學(xué)生補(bǔ)充并點(diǎn)評(píng)；知識(shí)與能力：了解寓言的特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解寓意。進(jìn)而學(xué)習(xí)寫作現(xiàn)代寓言。明確：（1）斑羚羊陷于進(jìn)退維谷的絕境，為后文作鋪墊；同學(xué)們，子曰：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。”今天，有這么多的老師和我們共赴學(xué)習(xí)之旅，大家高興嗎？這是老師本學(xué)期第一次上公開課，也是大家升入初中第一次和我合作上語文公開課。這第一次難免有些緊張，但老師會(huì)盡心盡力，相信同學(xué)們?cè)谶@第一次當(dāng)中會(huì)給老師很多的驚喜和收獲。下面就讓我們走進(jìn)周素珊的文章《第一次真好》，讓我們共同來體驗(yàn)這第一次的美妙吧。[說課]1、對(duì)百草園景物的描寫；理解美女蛇故事的作用。2．學(xué)生能夠自己解決什么：朗讀、積累精彩語句；整體感知課文大意。生復(fù)述語言較概括，抓住了文中的關(guān)鍵語句，而且忠實(shí)于原文。1、文章中隱含的兩個(gè)成語是

2、談?wù)勀銓?duì)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪，但當(dāng)涉獵，見往事耳。”這句話的理解。（2分）刮目相待，吳下阿蒙這句話的意思是：我難道是要你去研究儒家經(jīng)典當(dāng)博士嗎？我只不過是叫你應(yīng)當(dāng)多讀點(diǎn)書，了一些歷史罷了。這句話寫出了孫權(quán)對(duì)讀書目的的看法，揭示了讀書并不僅僅是為了求取功名，更重要的是為增長(zhǎng)見識(shí)閱歷。

3、說說孫權(quán)是用什么方法勸呂蒙學(xué)習(xí)的？4、你本文從中得到了怎樣的啟示？

用自己讀書的體會(huì)，現(xiàn)身說法。答：讀書學(xué)習(xí)大有益處，人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提升自我，增長(zhǎng)知識(shí)與才干。5、根據(jù)選文內(nèi)容填空。（2分）

“_____________”表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙嚴(yán)格要求，又充滿關(guān)愛的期望的態(tài)度；“__________”表現(xiàn)了魯肅對(duì)呂蒙驚人長(zhǎng)進(jìn)的吃驚和贊嘆的態(tài)度。“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”；“卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙”6、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？這樣寫有什么作用？（5分）因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿意與之深交，表明魯肅的愛才、敬才，且二人情投意合。最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。7、《孫權(quán)勸學(xué)》的原因是：

；（3分）《孫權(quán)勸學(xué)》的學(xué)