城市的總體布局11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克城市的總體布局城市的總體布局11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克第六章城市總體布局主講:常春勤部箱:jzchchqin(a126城市的布局模式有哪些?它是由什么決定的?如何合理遄并城市的市局模式?進行教育的關鍵在于培育具有自己本身特色，社會適應能力強的人才。隨著社會的發展，根據現代教育所發展的方向，學生的個性在教學教育中愈發顯得重要[1]。一個學校教育質量的好壞對學生形成優秀的個性起決定性作用，基于此，教學教育不能一味地墨守成規，需要跟隨著時代的腳步，不斷地更新與發展[2]。因此，在教學教育中可以將發展學生個性作為體育與健康課堂教學的首要任務。本文通過研究初中體育與健康教學中如何發展學生個性，得出了如下幾點結論。1刺激和維持學生的運動興趣興趣愛好是維持學生進行健康與體育教學的主要動力，同時其對激發學生學習主動性以及積極性是極其重要的。在過去傳統的體育教學中，因教學的課堂內容競技性太強烈，教師的教學方式比較單一乏味，從而致使大部分學生雖對體育鍛煉有喜悅之情，但卻不想上體育課，甚至部分學生希望該科目的課程越少越好。這其中最主要的因素就是因為就是學生對體育課產生不了興趣。新課程要求激發和維持學生的運動興趣，并使其占領體育教學的重要位置。因此，要采用有效措施來刺激學生產生運動興趣，如對學生的學習要求盡量滿足，并以公平、真誠、親切的態度去面對每一個學生，盡可能滿足大部分學生的要求與愛好。教學內容可以加入趣味性比較強的運動項目，具體的教學方式要豐富多采。在進行體育教學時，可按照學生的喜好進行教課，在完成規定的教學任務后，教師可以依據實際情?r，安排學生自由選擇。如，可以根據男女生喜好的不同來提供體育器材給予學生選擇，可以提供籃球、足球、排球等運動器材給男生選擇。而女生可以提供跳繩、毽子以及健美操等運動項目給予她們選擇。結果顯示，這樣不僅促進了學生練習的主動性，還對學生個性的發展有幫助。2注重學生的主導地位在傳統的教學模式中，教師一般都被誤認為其是教學的主體，而學生則處于次要地位。在教學活動中，教師將學生作為主導地位，可以有效增進學生個性的發展，教師應該以學生的需求、自身特征作為切入點，將上課內容進行規范、合理化調整。教師可以主動與學生溝通，了解學生的具體需求，并結合學生的實際情況去引導學生主動學習。如，在進行上肢力量鍛煉的時候，教師可以變化一下平時的訓練方式，將傳統的訓練方式改變成水平懸垂屈伸、斜身引體向上以及引體向上等，按照學生的實際力量給予不同的練習項目。3關注學生的差異性每個學生均是單獨存在的個體，每一個學生都有自身特色，他們的體能、身體條件都各不相同[3]。因此，教師在制定上課的具體教學流程時應該要具有針對性，依據每個學生的不同點，具體安排教學活動。若是將一套教學流程通用在每個學生身上，這不僅會影響到教學目標的完成，而且還會使學生的失去運動的興趣，甚至會使學生的身體遭受到損傷。因此，體育教學結合不同學生的差異性，科學地安排教學活動，從而讓學生憑借自己的努力去實現目標，感受運動的魅力，積極配合教師的教育教學活動。如，在進行跳高的練習中，體育教師按照實際情況結合每個學生在身體條件以及體能等方面的差異，對學生實施分組鍛煉，并依據每組學生的實際水平給予相對應的練習目標，讓學生能夠根據自己的具體實際能力去完成教師制定的訓練指標。通過這樣有效的教學措施可以讓學生在進行練習的過程中始終維持自己的目標，除此之外，教師可以適當地給予學生進行自我挑戰的發展空間，可以在他們訓練的基礎上提高一定的訓練難度。同時，教師在教學過程中要密切關注學生在進行各自練習時的一舉一動，特別是體育技能比較弱的學生身上，可以將他們集中進行針對性指導，使他們適當地進行一些難度比較小的運動項目。對于這些學習體育有一定困難的學生，教師不僅要給予他們進行幫助與指導訓練，還必須得要注意觀察表現良好的同學是如何實施練習的，可將學生的優點與教學活動結合一起，進一步優化教學方案，這樣不僅使學生之間、學生與教師之間的互動性提高，還可以促進學生的個性發展。4重視學生能力的培養體育與健康課的最基本的要求就是希望教師能夠引導學生多進行一些實際訓練。而學校實施體育教學主要關鍵是在于提高學生身體素質以及心理健康，對于實現這個目標就需要要求體育教師對學生多實施一些練習活動，高度注重學生的實踐能力培訓[4]。體育教師可以不斷變更的教學模式，在激發學生的運動欲望的同時，向學生制定適合的運動任務與目標，讓學生能夠盡自己最大的努力去發揮自己的主觀能動性，提高學生獨立自主的實踐能力。教師可以積極發掘學生的應用能力，這樣也是可以促進學生的個性發展的，體育教師要懂得將現實中的具體情況與教學內容相結合在一起，利用其去指導學生將所學到的課堂知識應用到自身的運動鍛煉去。如，可以使學生多進行有氧運動，該運動項目是目前最為健康的體育方式，其可以有效增強人心肺功能。但若是體育教師讓學生圍著操場進行長時間慢跑的話，多數學生是忍受不了這樣需要強耐力的運動的，并且自覺性不高。根據實際觀察可知大部分學生對于球類運動還是非常熱愛的，體育教師可以按照學生的興趣，選擇適合的運動項目給予學生進行練習。讓學生長時間保持自己喜愛的運動項目，從實現終身健身的目標。農村留守兒童，指父母雙方或一方在外地經商打工，將孩子留在原籍教育學習，不能和父母一起生活，他們由自己的祖父母或其他親戚照料，這類未成年的特殊群體稱為留守兒童。他們年齡小，自理能力差，缺少父母應有的關愛，家庭教育處于空白，失學、輟學、學習成績跟不上等教育問題突出。筆者所在的廣西壯族自治區北流市六靖鎮那排小學是一所農村小學，留守兒童居多，數學學習成績不理想。要大面積提高教育教學質量，關鍵要提高留守兒童學習成績，是農村小學面臨迫切需要解決的問題。那么？怎樣才能夠提高留守兒童學習成績呢？近年來我在普通山區從事數學教學實踐中，在這個方面進行了一些有益的探索。一、從留守兒童的特點出發，讓學生真實的感受幸福教育眾所周知，留守兒童的父母常年在外打工，大多數跟隨祖父母一起或寄托親屬，一年中難以享受父母親情的教育，因此，絕大多數留守兒童沒有幸福的童年。在學校里，留守兒童缺乏道德觀念，學習成績差，臨時監護人監督指不到位，致使留守兒童失去學習的興趣，課堂不專心，課后不完成作業，甚至逃學的現象時有發生。作為科任教師，要有高度責任感，用“愛”彌補留守兒童情感的缺失,把留守兒童真正當成自己的孩子一樣教育、關愛，給他們營造一個愉快、健康成長的學習、生活環境，在課堂教學中創造機會，從心理健康的角度去調節留守兒童學習心理，鼓勵他們樹立信心，走出生活的陰影，使留守兒童與班上的學生一樣毫無畏懼的大膽回答問題。如我所教班中的一個學生，由于長期和爺爺奶奶生活，經濟窘迫，穿著別人送的衣服，上課經常低著腦袋，眼神呆滯。針對這種現象和他學習上自信心不足，在課堂中，我特意設計些簡單易做的課題鼓勵他完成，比如個位數三加四求和互換位置變成四加三題目時，知道他行，特地請他回答，他答對后，我在課堂表揚他：“近日來，我發現小明變化了，比以前進步了，我們給他鼓掌。”面對同學們熱烈的掌聲，我看見他露出了久違的微笑，我知道留守學生苦楚的心靈正感受班集體的“親情”，從而激活他們求真、向善、樂學的內驅力。二、從留守兒童的個體差異出發，讓學生真實的感受課堂快樂新課改的目的允許和鼓勵學生發表獨特的見解，展現自己的與眾不同，讓課堂成為學生的舞臺。然而，由于留守兒童資質缺失，課堂上很多時候是尖子生的舞臺，比其它學生擁有很少的機會。教師在課堂教學中，必須關注留守兒童的個體差異，盡量讓每一個留守兒童都能得到不同程度的提高，感受數學學習所帶來的收獲和快樂。在多年的教學實踐中，我深深體會到：“留守兒童”的性格類型和性格特征的個體差異，要培養他們良好的學習行為習慣，需要一種策略。搞好分層教學關鍵是備課。在教學過程中，教師要因材施教，對學習成績優秀、有數學天賦的留守兒童給予加壓，使其知道學無止境；對個別調皮但學習好的留守兒童，則常以難題“整之”，使其“俯首帖耳”；對學習困難的留守兒童需要多一點耐心，讓他們找回學習的自信，教師一個眼神或者一句技巧的鼓勵的話語，總讓人銘記一生。如我在教學“大小比較”時，課后設計了這樣的問題：孫悟空拿了10個1分的硬幣，豬八戒拿了一張1角的鈔票，請回答孫悟空的錢多還是豬八戒錢多呢？”學生踴躍舉手，爭著回答問題。忽然，我發現一個留守兒童興奮地舉起了手，兩眼發光地盯著老師。我十分激動，這是一個學習不太好而膽小的學生。可是站起來后卻支支吾吾，半天也說不清楚。我走近走近這位同學彎下身：“來，說給老師聽。”教室里很靜，我把留守兒童的回答加工一番告之學生，讓全班學生以掌聲鼓勵。這樣，留守兒童很體面地從下，隨后我還看見他眼里閃著感激的目光。三、從數學學科的特點出發，培養留守兒童問題意識新數學課程標準中提出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上，能從現實生活中發現并提出數學問題。”因此，在數學教學中要聯系生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵，讓數學更多地聯系實際，貼近生活，達到生活材料數學化，數學教學生活化，才是教師教學活動出發點和最終歸宿。培養留守兒童問題意識關鍵要讓留守兒童積極展開思維活動。為此，教師要創設一個鼓勵留守兒童去探索的環境，課堂中主動參與，引導留守兒童善于從日常生活中發現提出問題。在問題解決的過程中，教師要尊重留守兒童的自主性，讓留守兒童積極開展思維活動。同時，教師要通過大量的思維訓練內容和動手操作內容等形式，激勵留守兒童動手、動腦和勤思，讓留守兒童感受到數學在生活中的應用價值，提高了留守兒童學習數學的興趣，培養解決問題的意識和能力。如我在教學“分數的基本性質”時,我是這樣設計的：中秋節晚上,爺爺拿出孩子的父母讓人帶回的一合月餅分給孩子們吃,她先把其中一塊月餅平均分成4塊,給大孫女1份。孫子看見了,叫道:“1份太少,我要2份。”于是爺爺把第二塊月餅平均分成8塊,給了孫子2份。二孫子一看,急了,說:“我最小,我要3塊。”爺爺又把第三塊月餅平均分成12塊,給了二孫子3份。這時的學生已被故事吸引住了,我趁熱打鐵讓學生思考問題：誰知道哪個兒子分得多?這樣課堂就活起來了，有效地調動學生學習積極性，激發了學生大膽探索解決數學問題的興趣。總之，留守兒童學業基礎的提高需要一個較長的過程。在轉化過程因外界因素干擾和心理情緒激動而反復，因此，要持之以恒抓反復、反復抓，轉化工作才有效。第六章城市總體布局主講:常春勤部箱:jzchchqin(a126城市的布局模式有哪些?它是由什么決定的?如何合理遄并城市的市局模式?Ch6城市總體布局本章主要內容城市布局的概念與含義城市的功能、結構與形態的關系三、集中型與分散型空間布局四、城市總體布局的基本原則五、城市總體布局的綜合協調Ch6城市總體布局城市布局的概念與含義按照《城市規劃術語標準》城市布局(urbanlayout)指城市土地利用結構的空間組織及其形式和狀態。城市總體布局是城市社會、經濟、環境以及工程技術與建筑空間組合的綜合反映城市總體布局是通過城市主要用地組成的不同形態表現出來的焦作市城市總體規劃(2005-2020)中心城組團結構分析圖(心型方案焦北商住角西綜合組團焦東合組團部工業組西工些團物直、工就、居出南行敢組團羞科技組團焦作市城市總體規劃(2005-2020)中心城組團結構分析圖(T型方案焦東綜合組團西合組回工業組團西部工業組團Ch6城市總體布局城市布局的概念與含義城市總體布局的核心是城市主要功能在空間形態演化中的有機構成。它是研究城市各項用地之間的內在聯系,在分析城市用地和建設條件的基礎上,將城市的各組成部分按其不同功能要求、不同發展序列,有機組合起來,使城市有一個科學、合理的總體布局Ch6城市總體布局城市布局的概念與含義城市總體布局是城市社會、經濟、環境以及工程技術與建筑空間組合的綜合反映城市總體布局是通過城市主要用地組成的不同形態表現出來的。因此,研究城市的總體布局一般以城市的功能、結構、形態作為研究的切入點Ch6城市總體布局城市的功能、結構與形態)城市的功能推雅典憲章(193年):提出城市的四大功能是居住、工作、游憩、交通,城市應該按照居住、工作、游憩進行分區平衡后,再建立三者聯系的交通網。Ch6