學(xué)科教師是德育教育的骨干力量3教學(xué)文稿16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生學(xué)科教師是德育教育的骨干力量3教學(xué)文稿學(xué)科教師是德育教育的骨干力量3教學(xué)文稿16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生德育教育與教學(xué)相結(jié)臺(tái)創(chuàng)建健康教育環(huán)境學(xué)科教師是德育教育的骨干力量普布斯達(dá)捅摘要:現(xiàn)代教育要求教師應(yīng)當(dāng)是德育教育者:人類文化的傳遞著;也是心理健康的塑造著。實(shí)施德育教育的主體是全體教師,教師能把一個(gè)道德品質(zhì)差,學(xué)習(xí)成績滯后的學(xué)生教育成道德品質(zhì)高尚,學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生的教師是成功而優(yōu)秀的教師。創(chuàng)建健康教育環(huán)境,必須把學(xué)校德育教育與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合,德育不離開學(xué)科教師,要深刻地讀懂學(xué)生;把學(xué)生培養(yǎng)成“積善行德”有信仰的人關(guān)鍵詞:德育教育學(xué)科教學(xué)相結(jié)培養(yǎng)有信仰人創(chuàng)建健康環(huán)境在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，光學(xué)習(xí)概念、定義是不夠的.數(shù)學(xué)講究的不是死記硬背，也不是機(jī)械記憶，最重要的是靈活應(yīng)用.所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)把例題要求舉一反三，就是希望能夠通多練習(xí)和反復(fù)思考，真正地可以獨(dú)立地完成數(shù)學(xué)解題并保證其正確性.在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)主要遵照的原則有五項(xiàng)，即示范性和典型性相結(jié)合原則；目的性和針對(duì)性相結(jié)合原則；啟發(fā)性和層次性相結(jié)合原則；新穎性和常規(guī)性相結(jié)合原則；全面性和選擇性相結(jié)合原則.一、高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的五項(xiàng)原則的主要特點(diǎn)在教學(xué)中能夠把握好這幾項(xiàng)原則，能夠更好地發(fā)揮習(xí)題教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的作用.這五項(xiàng)原則的存在是具有一定特點(diǎn)的.1.相輔性習(xí)題教學(xué)的這五項(xiàng)原則的每一項(xiàng)都是由兩方面組成.示范性和典型性相結(jié)合原則、目的性和針對(duì)性相結(jié)合原則、啟發(fā)性和層次性相結(jié)合原則都有一定的輔助性.習(xí)題教學(xué)能夠起到示范作用，從實(shí)例上加大認(rèn)識(shí)和理解的同時(shí)由典型性來反映出這一知識(shí)點(diǎn)，在得到相關(guān)啟發(fā)的情況下按部就班、層層遞進(jìn)地解決問題.另外，每次對(duì)于習(xí)題的選擇是要達(dá)到什么訓(xùn)練，要切合目的是必選針對(duì)性地做出考慮.所以這三個(gè)原則具有相輔性.2.制約性在習(xí)題教學(xué)中，在對(duì)習(xí)題的選擇和確定時(shí)，既要考慮有一定的新穎性，能夠讓學(xué)生得到訓(xùn)練，但又不能脫離相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)太遠(yuǎn).同時(shí)既要把所學(xué)內(nèi)容能夠盡量地全部涵蓋，但是不一定面面俱到.新穎和常規(guī)、全面和選擇這兩項(xiàng)中的兩個(gè)要素是互相制約的，這兩項(xiàng)原則又具有一定的制約性.二、高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的五項(xiàng)原則的合理應(yīng)用1.重視習(xí)題教學(xué)，但不忽視知識(shí)點(diǎn)的掌握習(xí)題教學(xué)在五項(xiàng)原則的指導(dǎo)下，對(duì)于習(xí)題的選擇更有依據(jù)性.但是作為學(xué)生來說，基礎(chǔ)仍然是關(guān)鍵.例如，習(xí)題：在三角形ABC中，AB=c，AC=b，BC=a，且a>b>c，a、b、c成等差數(shù)列，若頂點(diǎn)A、C是定點(diǎn)，且|AC|=2，則滿足上述條件的點(diǎn)B的軌跡方程為多少？這樣的題目是完全符合這五個(gè)習(xí)題教學(xué)原則的.但是，如果僅僅靠教師講解，學(xué)生是不能夠掌握好課本知識(shí)點(diǎn)的.該題包含有幾何、函數(shù)、等差數(shù)列等.若學(xué)生沒能掌握好知識(shí)點(diǎn)，就算懂得教師的解答過程，也不知道所以然，實(shí)際達(dá)不到習(xí)題教學(xué)的目的.所以，習(xí)題教學(xué)的首要條件是課本定義、公式必須理解和吃透.2.尊重習(xí)題教學(xué)五項(xiàng)原則避免不良傾向在教學(xué)中，教師對(duì)于習(xí)題的選擇必須遵循五項(xiàng)基本原則，不要盲目地追求拔高，甚至于專門去尋找一些難度非常大的題目.例如：“設(shè)S={a1，a2，…，an}是整數(shù)集，其中n>1.對(duì)于S的非空子集A，定義P（A）為A的一切整數(shù)的乘積，設(shè)m（S）表示P（A）的算術(shù)平均數(shù).證明A是S的一個(gè)非空子集.”這個(gè)就是高中的奧數(shù)題難度標(biāo)準(zhǔn)，雖然有高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，但是由于難度偏大，容易挫傷學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有畏懼感.所以在選題上教師要做好引導(dǎo)和對(duì)學(xué)生選題進(jìn)行把關(guān)，在平衡五項(xiàng)原則的同時(shí)控制其難度.3.不僅要注重五項(xiàng)原則同時(shí)注重學(xué)生感受第一，習(xí)題主要用于鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)技能、技巧.如果習(xí)題并不能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，是不能真正吸引學(xué)生的.第二，習(xí)題的形式單調(diào)重復(fù)，例題、練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題的形式類似.教師在選擇習(xí)題上要多參考資料并且盡可能的多樣化，不讓學(xué)生有學(xué)習(xí)重復(fù)和單調(diào)的感受.第三，增加富有思考性的綜合題和討論題.當(dāng)然也可以嘗試當(dāng)堂課抽出幾分鐘進(jìn)行討論，讓學(xué)生先思考找答案.例如：等比數(shù)列{an}中，a2=sinα+cosα，a3=1+sin2α，α∈（π2，π）.（1）問：2sin2α-12cos4α+32是數(shù)列中的第幾項(xiàng)？（2）若tan（π-α）=43，求數(shù)列前n項(xiàng)和.這是數(shù)列三角函數(shù)綜合題，需要考查的知識(shí)點(diǎn)比較多.像這樣的綜合題適合當(dāng)堂講解和集體討論，多討論多溝通，豐富課堂，照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài).第四，要盡量多貼近生活聯(lián)系實(shí)際.通過實(shí)際問題的解決更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際掌握水平.三、結(jié)束語高中數(shù)學(xué)的習(xí)題教學(xué)是一種應(yīng)用廣泛的教學(xué).在一個(gè)嘗試、總結(jié)、變革的階段，這五項(xiàng)原則是習(xí)題教學(xué)的保障和依據(jù)，并且要在把握其特點(diǎn)、尊重學(xué)生意見和大體學(xué)習(xí)環(huán)境上進(jìn)行習(xí)題教學(xué)的把握，更快更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率.一、溶液導(dǎo)電性測定實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案科教版九年級(jí)化學(xué)第八章第三節(jié)“實(shí)驗(yàn)8-13”是一組測定不同溶液導(dǎo)電性的實(shí)驗(yàn)（裝置如A圖）。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，該實(shí)驗(yàn)存在以下不足：（1）操作繁瑣：因電極需重復(fù)插入待測溶液，為避免試劑污染而影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，每次插入前均需洗凈電極，十分不便。（2）浪費(fèi)時(shí)間：多次更換藥品，重復(fù)測定不同溶液的導(dǎo)電性，需花費(fèi)大量課堂教學(xué)時(shí)間，降低課堂教學(xué)效率。（3）浪費(fèi)藥品：因待測溶液需盛入燒杯測定導(dǎo)電性，為觀察清楚，需要的藥品量較大，且用后均做廢液處理，增加了實(shí)驗(yàn)的成本。因此，筆者利用廢舊材料對(duì)該實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)，只需很低的成本就可以制作出溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)演示器（裝置如B圖），將多次反復(fù)實(shí)驗(yàn)變?yōu)橐淮涡詫?shí)驗(yàn)完成，大大提高課堂教學(xué)效率。下面簡單介紹實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和注意事項(xiàng)。（一）用品醫(yī)用青霉素試劑瓶8只、一次性注射器針頭16只、一次性塑料注射器1只（可以重復(fù)使用）、開關(guān)8只、燈泡1只、導(dǎo)線若干。（二）準(zhǔn)備1.自制演示器：將8只干凈的青霉素試劑瓶固定在木板上，每只試劑瓶上連接兩根電極（針頭），各有一只開關(guān)控制，并聯(lián)8組電極，連接燈泡，形成回路。2.裝入待測溶液：用注射器將待測溶液分別注入醫(yī)用青霉素試劑瓶中。（三）使用閉合第一組開關(guān)，斷開其他各組開關(guān)，接通電源，觀察燈泡是否發(fā)光，測定溶液導(dǎo)電性，依此類推，測定其他溶液的導(dǎo)電性。（四）優(yōu)點(diǎn)1.變廢為寶。利用廢棄的醫(yī)用青霉素試劑瓶做實(shí)驗(yàn)容器，既方便又實(shí)用。2.節(jié)省時(shí)間。通過自制溶液導(dǎo)電性演示器，有效提高課堂教學(xué)效率。3.操作簡單。只需要接通電源，切換開關(guān)，即可觀察到不同溶液的導(dǎo)電性。4.節(jié)約藥品。該裝置可以多次使用，節(jié)約藥品，降低實(shí)驗(yàn)成本。（五）不足該裝置雖然可以多次使用，但藥品更換不太方便。（六）注意事項(xiàng)1.因通電條件下，水分解產(chǎn)生氫氣和氧氣，故試劑瓶蓋上需留排氣孔，以防液體外溢。2.因金屬與酸或鹽溶液反應(yīng)，故用后需立即拔出針頭，并擦洗干凈，以防針頭被銹蝕。3.該演示器不僅可以用于初中階段溶液導(dǎo)電性的測定，而且可以用于高中階段電解質(zhì)強(qiáng)弱的測定。二、空氣中氧氣含量測定實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案科教版九年級(jí)化學(xué)第二章第一節(jié)“實(shí)驗(yàn)2-1”是一組測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)（裝置如C圖）。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，該實(shí)驗(yàn)存在以下不足：（1）紅磷的著火點(diǎn)較高，紅磷燃燒熄滅并不是容器里的氧氣耗盡，而是氧氣的濃度降低到不能再支持紅磷燃燒，即紅磷燃燒僅消耗80%左右的氧氣，尚剩余20%左右還在容器中，所以水面不可能達(dá)到1/5的理想高度。（2）當(dāng)把燃燒的紅磷插入容器中無意或故意不立即塞緊橡膠塞，使容器里一部分受熱膨脹的空氣外逸，在容器溫度還沒降到室溫的情況下就產(chǎn)生負(fù)壓，水面高度也達(dá)到甚至超過1/5，學(xué)生看到的是一個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的假象，但是失去了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和科學(xué)性。為次，筆者根據(jù)測定原理對(duì)該實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)，只需要用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器就可以完成空氣中氧氣含量的測定實(shí)驗(yàn)（裝置如D圖），體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性、簡易性、直觀性與真實(shí)性。下面簡單介紹實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和注意事項(xiàng)。（一）用品大試管1支、單孔橡皮塞1個(gè)、止水夾1只、乳膠管、燒杯1只、酒精燈一盞，白磷5克，藍(lán)墨水少許。（二）準(zhǔn)備1.取一支大試管，加單孔橡膠塞，孔中插一根3cm長的短玻璃導(dǎo)管，玻璃導(dǎo)管上加一段4cm長的乳膠管，把乳膠管折回，用彈簧夾夾住，試管密閉。2.在裝有水的燒杯中滴加幾滴紅墨水備用。（三）使用1.取黃豆粒大小的一塊白磷（實(shí)際用量根據(jù)試管容積確定），用濾紙吸干水，立即放入準(zhǔn)備的試管里，塞上帶乳膠管和彈簧夾的橡膠塞密封。2.將試管放在在酒精燈上稍作烘烤，白磷就燃燒起來，振蕩試管，防止白磷粘在試管壁上。3.1分鐘后試管內(nèi)不再產(chǎn)生白煙，擦洗試管4至5次，試管溫度迅速降到室溫。4.把試管倒插入滴有藍(lán)墨水的燒杯中，打開彈簧夾，藍(lán)墨水立即沿乳膠管進(jìn)入試管，捏住乳膠管，把試管從藍(lán)墨水中取出，正立試管觀察，液面高度大約是試管空間高度的1/5。（四）優(yōu)點(diǎn)1.白磷在燃燒時(shí)一直在密閉的試管內(nèi)進(jìn)行，絕無熱空氣外逸，保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。2.白磷的著火點(diǎn)很低（40℃），即使在燃燒熄滅后仍在發(fā)生氧化反應(yīng)，幾乎把試管內(nèi)的氧氣消耗盡，保證了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精確性。。3.藍(lán)墨水可以提高實(shí)驗(yàn)的能見度，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的直觀性。4.裝置是試管、燒杯等，簡單、輕巧，每次實(shí)驗(yàn)僅需2分鐘左右，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的簡易性。（五）注意事項(xiàng)1.由于白磷的著火點(diǎn)很低（40℃），剩余藥品處理不當(dāng)可能會(huì)引發(fā)火災(zāi)，故取用藥品時(shí)要根據(jù)選用試管的容積嚴(yán)格控制藥品用量，既要保證完全消耗試管內(nèi)空氣中的氧氣，又要防止剩余藥品處理不當(dāng)發(fā)生安全事故。2.當(dāng)試管內(nèi)不再產(chǎn)生白煙時(shí)，不宜立即擦洗試管，避免試管炸裂。可自然冷卻1至2分鐘后再擦洗，以保證實(shí)驗(yàn)的安全性。德育教育與教學(xué)相結(jié)臺(tái)創(chuàng)建健康教育環(huán)境學(xué)科教師是德育教育的骨干力量普布斯達(dá)(一)、目前學(xué)校德育教育工作中存在的最大問題令1、教學(xué)成績?cè)u(píng)定各科老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)從而忽略了德育教育,絕大部分教幣則認(rèn)為德育教育工作是德教處人員的事情,而忽視平時(shí)對(duì)學(xué)生的德育教育工作,使影響了學(xué)校德育教育滲透的開展,形成了單一性管理即學(xué)校德育工作的定位不明確。令2、學(xué)生得不到老師的“愛心教育”、“用心管理教育"而學(xué)生不懂感恩;報(bào)恩。缺乏師生相互尊重使不懂禮貌、不講文明而無法創(chuàng)建和諧校園的局面,教師對(duì)學(xué)生沒有形成觸及靈魂深處的教育,反而學(xué)校對(duì)班主任的要求多而高,過于苛刻使班主任的工作壓力大于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力既說教過多、隨機(jī)性較大,缺少內(nèi)心深處的品德教育;需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)形成長期科學(xué)的德育教育目標(biāo)。令3、嚴(yán)重違反了班級(jí)學(xué)生數(shù)額的規(guī)定,班主任的教學(xué)工作繁重,任課教師對(duì)班級(jí)管理及德育教育工作的態(tài)度不端正使學(xué)校德育工作處于形式化不注重落到實(shí)處,工作成效不大,呈現(xiàn)岀學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)成績落后、品德較6差等不道德現(xiàn)象。~k=)厭學(xué)”是學(xué)生中存在的突出問題厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題,不僅是學(xué)習(xí)差的同學(xué)不愿學(xué)習(xí),就連成績很好的同學(xué)也有這種傾向,其主要原因有令1、教育不均衡的惡性循環(huán);普通高中老師埋怨學(xué)生的生源層次低,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,初中文化知識(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)而在學(xué)習(xí)高中知識(shí)的難度及知識(shí)量逐漸的增加、成績跟不上他人或成績落后、單科成績較差等原因,班主任、任課教師為自己的利益,隨意在高中階段實(shí)行強(qiáng)制留級(jí)或讓學(xué)生退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)而學(xué)生喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣令2、由于考試制度與選拔人才的單一,使學(xué)校日常教學(xué)管理工作中缺乏學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制,學(xué)校缺少開設(shè)興趣課,教師往往做不到人性化教學(xué)管理,教師教學(xué)不能引起學(xué)生的不同興趣尤其對(duì)學(xué)生的要求不夠以人為本的教育基本要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確、認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,意識(shí)不到現(xiàn)今社會(huì)就業(yè)的競爭性3、考試的公平競爭不激烈,考試制度嚴(yán)卻不平等的考場規(guī)則招生錄取的諸多原因;就如“每當(dāng)看到、聽到別人考試作弊時(shí),自己心理就不平等。當(dāng)自己成績不如別人考的不理想時(shí)又會(huì)埋怨老師不公平,覺得認(rèn)真學(xué)習(xí)真沒意思,不想再學(xué)。有出息靠關(guān)系沒出息考分?jǐn)?shù)”。得不到老師的公平對(duì)待和缺少老師的親和力,使有的學(xué)生甚至發(fā)展到恨看到書、恨見到老師、偏科偏學(xué)、曠課逃學(xué)程度急劇上升令4、老師對(duì)學(xué)生的不理解,常規(guī)教學(xué)中班理管理出現(xiàn)偏差,老師慣用成人化的思想教育方法對(duì)待學(xué)生,把學(xué)生分為“好”與“壞”,其扭曲和損害學(xué)生的正常健康成長(三)、形成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力