直線與投影面夾角的表示法11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克直線與投影面夾角的表示法直線與投影面夾角的表示法11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克2.1投影法及其分類2.2點的投影2.3直線的投影兇2.4平面的投影2.5直線與平面及兩平面的相對位置本章小結結束放映2.1投影法及其分類投影法投射中心斜投影法正投影法物體投射線投影面投影中心投影法平行投影法投射線通過物體,向選定的平面進行投射,并在該面上得到圖形的方法投影法。讓學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習探索活動，使學生積極主動參與學習研究。讓他們在課堂教學中活起來、動起來，實現他們自主性的發展。是當前數學教學改革的重點。以下是我從教近幾年來課堂教學中有關培養學生自主探究學習的一些做法。一、巧設問題情景，引導學生自主探究學生是學習的主體，這種主體性，是不可替代的自主行為，對學生自主學習能力的培養應該是循序漸進的，不能僅僅以教師本人對教學內容和教學要求的理解為主，更不能無視學生的接受能力和學習基礎一味求難“拔高”，而是在課堂中積極參與到學生的交流、討論中去，不斷修改、調整，使自己的教學更適應學生的發展需要。使他們從“要我學”的被動狀態轉到“我想學”的主動狀態。引他們“入景入情”，讓他們以最佳的學習心理去獲取知識，求得快樂。“一石激起千層浪”，課堂教學的導入直接影響著學生的學習興趣和求知欲。我們農村的學生沒有見過許多先進的教學設備，所以教師在創設問題情景時不要死板的套用課本，應針對學生的實際情況來創設教學背景，真正激發學生的學習興趣。所以教師要根據學生已有的知識基礎、認知水平和最近發展區，為本節課的學習目標設計合理的問題情境，有效的引導學生積極主動投入到探究性學習活動中。二、通過游戲活動，激勵學生自主探究數學家陳省身在2002年國際數學大會期間，向參與中國數學家論壇的孩子們贈送了一幅題詞：數學好玩。自主探究學習方式展示給我們的也正是如此。玩是學生的天性，所以游戲是中小學生感興趣的學習活動。在他們的生活中，游戲與學習是不能截然分開的，而是互相滲透的。學生可以在游戲中順利掌握新的學習內容，同時，學生創設性的自我表現，獨立性和積極性的情感體驗正是在游戲中形成和發展起來的。教師要尊重學生喜歡游戲、喜歡玩的特點來設計學習活動。三、培養實踐操作，促進學生自主探究對于農村學生來說，學生的合作能力也有限，況且有些地方還確實需要獨立解決。因此學生的親自體驗和感知有利于獲得感性經驗，從而實現其認識的內化，促進理解力和判斷力的發展。學生正是通過擺弄客體來獲得關于客體的表象，進而上升為理性認識。學生的學習過程是一個特殊的認識過程，其主體是學生，教學的效果要體現在學生身上，只有通過學生的自身操作和實踐才是最有效的。作為教師我們就要設計帶有啟發性、探索性、開放性的問題，鼓勵學生自主探究，把課堂上的學習自由“還”給學生。通過讓學生實踐操作、回答、等多種形式調動學生的主動性和積極性，并且讓他們體驗成功與失敗、探求問題和尋求結論。教師積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵從而主動學習，組織、點撥、引導、促進學生自主探索，積極思考，大膽想象，凝練觀念，培養學生的創新意識和敢想、敢說、敢做、敢冒險、敢標新立異的人格意識，使學生真正成為課堂的主人。四、及時反饋糾正，練習當堂批改學生掌握知識的信息反饋，是課堂教學的重要環節之一，教師同樣要精心組織。為了達到及時反饋，及時糾正的目的，練習的當堂批改是一個有效的途徑。對于練習的當堂批改我的方法是：①當堂巡視批改。教師在巡視中看到學生做對的題目，隨手批改，看到做錯的題目立即指出，讓學生及時糾正。這樣，教師就能很快掌握學生獲取知識的信息，使學生既能及時知曉對錯，立即糾正，又能提高學生的學習積極性。②在學習小組中互批互糾或互批自糾。當練習完成后，學習小組各成員之間交流，互相批改或指出錯誤以后自己改正，這種方法能使學生互相幫助，取長補短提高辨識能力。③學生自我檢查校對。引導學生回顧已學的知識內容，整理練習過程中的思路，逐步養成自己檢驗結果的良好習慣。總之，教學有法，但無定法。在數學課堂教學中教師要面向全體學生，善于運用教材，靈活運用各種有效的教學方法，注重激發學生的表現欲望和個性潛能，提高學生的學習興趣，把自主權交給學生，為他們點撥思考方向和學習方法促進他們提高認識，掌握方法，獲得發展，使自主探究學習真正落實在課堂教學中，調動學生的熱情，充分發揮學生的主觀能動性，讓他們自己提出問題、分析問題、解決問題，從而真正培養學生自主學習的能力。創新教育是教育的必然要求，充滿創新活動的課堂教學，對學生思維發展有重要作用。一、創設情境，培養學生創新意識1.創設問題情境可以引起學生求知的興趣，在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入疑問、好奇的情境，從而培養學生的創新意識，讓學生產生探究學習的需要。將學生置身一個實際的問題情境之中，可以激發學生強烈的探究欲望，如“為什么在冬天有霧的早晨，一婦騎著摩托車停在一交通路口等綠燈，她的前面停有很多汽車，突然，該婦女昏倒了。試分析她昏倒的原因。”這種問題情境的創設，有利于促發學生的好奇心，使學生產生思考問題的興趣，從而發展學生的創新思維能力。2.化學與社會生活實際有著廣泛而密切的聯系，選取學生比較熟悉的身邊的事物進行情境教學，可有力地激發學生的學習動機和學習興趣，這樣既增長了學生的知識，又培養了學生的創新思維能力。例如，在教學“化學與能源和資源的利用”時，教師可以聯系家庭中所用的合成材料，如塑料、橡膠制品等，創設教學情境。二、培養學生科學探究能力，促進學生創新能力的提高中學化學探究性教學就是以學生的自主探究為主，在教師的啟發引導下，以問題為導向，學生進行假設、分析、討論、探究等一系列化學課堂活動，以培養學生的創新能力。1.善于觀察，實驗探究。在教學《水的組成》這一課時，教師可以讓學生驗證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，讓學生深感化學變化的奇特。在此過程中，教師要積極引導，給予學生啟發式的幫助，使學生領悟化學變化的實質，初步認識由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學生感受到學習化學知識的重要性。這樣學生所獲得的絕不僅僅是問題解決的能力與知識的增長，學生的創新能力也得到了提高。2.創設有效的問題情境，激發學生探究動機，培養學生探究能力，這樣有利于培養學生的創新能力。例如，通過實驗創設問題情境，在學生做完鎂、鋅、鐵與稀硫酸反應的對比實驗后，教師提出為什么實驗室制取氫氣要選擇鋅？3.鼓勵發現問題，培養創新意識。隨著學生知識的積累，問題就會越來越多。如學習二氧化碳的實驗室制法時，學生問：“問什么不用稀硫酸呢？”，在這種情況下，教師不宜立即給出硬性結論，可以說“這也許可行，但必須實驗驗證一下。”這樣教師引導學生自主探究，培養了學生的探究能力和創新能力。三、化學實驗教學中滲透創新教育實驗是進行科學探究的主要方式，化學實驗是學生獲得化學知識的必要途徑。化學實驗是化學學科不斷進步和發展的基礎。1.設置趣味實驗，培養學生學習化學的興趣和創新意識。增強化學實驗的趣味性和創新性有助于教學效果的提升。例如，在教學二氧化碳的化學性質時的興趣補充實驗“鎂帶在二氧化碳氣體中燃燒”，能讓學生了解燃燒不一定都是可燃物與氧氣發生的氧化反應。這樣直觀的趣味實驗，有利于激發學生觀察實驗過程的興趣，使學生對所學知識有更深、更系統的認識，也有利于培養學生的創新能力。2.以學生探究為主，培養學生的動手操作能力。學生自主探究是創新的基礎，在實驗教學中，實驗操作是感性知識的充分體現，要使它真正變為理性知識，教師應有意識、有目的地培養學生動手實踐的能力。例如，在教學膠頭滴管使用時，我讓學生拿起自己的鋼筆和鋼筆水瓶，鋼筆吸滿墨水后豎直懸空向瓶中滴，同桌觀察，看誰的動作標準。這能有效地調動學生進行思考的積極性，學生通過親手操作，加深了記憶，提高了動手能力、觀察能力，從而提高了創新能力。四、注重培養創新思維能力，突出創新之核心創新思維理念是新課程標準對于化學教學的核心要求，中學是培養學生創新思維的關鍵時期，也是學生思維能力、學習模式與思維品質形成的關鍵階段。1.培養學生敏銳的觀察力和辨別領悟能力，使學生能迅速抓住事物或現象的本質。在各個教學環節中做到啟迪學生思維、擴展學生思維、深化學生思維，使學生的創造性思維能力得到鍛煉和提高。2.教師要樹立培養學生創新思維的意識。在教學過程中，教師對于學生的學習具有很重要的引導作用，教師要樹立一種培養學生創新思維的意識，并致力于培養學生在學習過程中的創新思維。3.開展課外小型科技活動，促進學生創新能力的提高。創新思維活動的基礎是科技活動，教學中的小型科技活動的開展狀況在一定程度上影響著學生創新能力的提高，開展小型科技活動也有利于培養學生運用化學知識解決實際問題的能力。例如，在開展課外小型科技活動中，教師可以先安排學生完成課本上的家庭小實驗，然后引導學生撰寫科技小論文，充分發揮學生的創新才能思維能力，這樣可以逐步培養學生的創新。五、結合教材，培養創新能力創新教育是新時期素質教育向中學化學教學提出的要求，化學教師要結合教材，進行創新教學，培養學生運用化學知識去創新的能力。1.培養學生的想象能力。如教學NH3、CH4實驗室制法時，教師可根據所用藥品及反應條件讓學生思考選擇用以前學過的哪一套實驗裝置進行實驗。2.從書本走向生活。例如，教學空氣與水、愛護水資源與水的凈化、燃燒和滅火、化石燒料和新能源、金屬材料時，教師引導學生把從課本上學到的理論知識進行實際應用，從而激發學生的創新欲望，培養他們的創新意識和創新能力。在競爭激烈的當今，創新能力是最主要的競爭力，沒有創新能力，勢必在競爭中落伍。因此，教師首先要加強自身的創新意識及創新能力，提高自身的修養和知識水平，組織形式多樣的教學活動，營造寬松的學習氣氛，給學生充分的時間和空間去說、去練、去做，強化學生發現問題、分析問題、解決問題的意識和能力，以提高學生的創新能力。2.1投影法及其分類2.2點的投影2.3直線的投影兇2.4平面的投影2.5直線與平面及兩平面的相對位置本章小結結束放映2.1投影法及其分類投影法投射中心斜投影法正投影法物體投射線投影面投影中心投影法平行投影法投射線通過物體,向選定的平面進行投射,并在該面上得到圖形的方法投影法。中心投影法物體位置改投射中心變,投影大投射線小也改變。物體投影投影面投影特性投射中心、物體、投影面三者之間的相對距離對投影的大小有影響。度量性較差。平行投影法投影特性投影大小與物體和投影面之間的距離無關。度量性較好。工程圖樣多數采用正投影法繪制。畫透視圖畫斜軸測圖中心投影法投影法斜投影法平行投影法正投影法畫工程圖樣及正軸測圖Iccdgg繼續?2.2點的投影、點在一個投影面上的投影過空間點A的投射線與投影面P的交點即為點AA在P面上的投影。點在一個投影面上的投影不能確定點的空間位置。解決辦法?采用多面投影。、點的三面投影投影面◆正面投影面(簡稱正面或V面)◆水平投影面(簡稱水平面或H)◆側面投影面(簡稱側面或W面)投影軸0X軸V面與H面的交線三個投影面0Y軸H面與W面的交線互相垂直0Z軸V面與W面的交線空間點A在三個投影面上的投影a點A的正面投影a—點A的水平投影點A的側面投影HY注意:空間點用大寫字母表示,點的投影用小寫