第頁共頁鄭振鐸貓〔通用12篇〕鄭振鐸貓〔通用12篇〕鄭振鐸貓篇1讀了鄭振鐸的《貓》之后很有感觸。作者冤枉了那只小貓，使它抑郁而終。他充滿愧疚之意，卻不能挽回，不能去彌補。作者的心也是受到了極大的責備。我同情這只小貓，也同情作者，因為我明白被人冤枉的痛苦，而明白冤枉了別人卻無法彌補時，是更痛苦的。這讓我想到了很多，像狐假虎威，狐貍假借著老虎的權威，來震懾動物，甚至蒙騙了老虎，由此可見在權威面前，其他的是多么的“微缺乏道”。這種現象不止處于人與動物之間，還存在于動物與動物之間。歷史上，出現了很多君冤臣的事例，像曹操，在赤壁之戰時，中了諸葛亮孔明的反間計而斬了蔡瑁、張允二人。斬后才醒悟過來，曹操是非常氣憤，非常懊悔。但為時已晚。再也沒法彌補了。被斬的蔡瑁、張允就相當于弱勢群體，而曹操無疑是個權威，在權威面前，弱勢群體不能解釋什么，更不能爭辯什么。通常是被冤枉，所以，史上有很多為民平凡的故事。對于弱勢群體，我們更就應去關心他們，而不就應去傷害他們。不管人還是動物，都是平等的。對于做事來說更不能主觀臆斷，就應多動點腦子，事情也不要做的太絕，起碼要留一絲余地，一道退路。鄭振鐸貓篇2這天學了鄭振鐸的《貓》，感觸很多。鄭振鐸先生因為委屈了一只貓內心充滿了自責，以致永不養貓。我呢，這樣的事我就沒有嗎很多年前，有一個學生，寫字很潦草，是我教育學生的反秒教材。有一天，批作業時發現他的作業個性工整，我很奇怪，他不可能寫這樣的，必須是別人代替寫的。我生氣了，就為他找人代替寫欺騙我。把他叫到辦公室，不容辯白，劈頭蓋臉的一頓狠批。最后，我讓他寫出深入的檢查，第二天交給我。他離創辦公室的時候，我望見，兩滴大大的淚流了下來。我的心不禁一顫，難道有什么不對嗎一向到晚上，我都感覺我做錯了什么。忍不住撥86.通了他家的。他媽媽告訴我，他回家后就開場做作業，而且個性認真。她問我，你是怎樣教育孩子的，昨日，我逼著他寫了五遍，還沒這天寫的好呢。我明白了，是我錯怪了孩子阿!這一夜，我都睡好，我錯怪了孩子，他該多么難過阿。第二天，早早的來到教室，我拿過他的作業，竟然比昨日寫的還好。我說：“孩子們，我要向…..抱歉”沒等我說完他竟哽咽的說不出話：“老師，是我以前做的不好，今后我必須努力。”孩子，你竟沒有一句怨言嗎這次真的是老師錯了呀!好多年過去了，想起這件事我就內疚。去年老師節，我收到他從大學寄來的賀卡。他說：“我的字此刻是最好的，我感謝你以前對我的嚴格要求。”我慚愧的無地自容，他在挖苦我了!我撥通了他的：“你還生老師的氣嗎”他竟然很吃驚：“老師，你說什么呢”我說起了那次的事，他說，我沒想到你能應對全班同學向我抱歉，從那時起我就下決心不讓你絕望。我還能說什么呢，只能讓它成為我內心永久的陰影了。這天，學了這篇課文，我對作者的情緒理解的更深入，因為我也有過這樣的經歷。鄭振鐸貓篇3貓算是一種得意的動物，作者鄭振鐸也曾三次養貓，他最后一次養貓，更讓他心痛，更讓我們深思。在《貓》課本中講述了鄭振鐸家中養了三次貓，第一次養的白貓，他和三妹都極為喜歡，可最后貓先是由于憂郁而懶散，最后貓死了。過了幾天，母親又給三妹帶回來一向黃貓，它更為活潑得意，可有一天，大家都找不到它，最后從周家丫頭那里明白，原先被過路人捉走了。冬天的時候在門口收養了一只瘦弱的貓，大家都不喜歡它，春天的時候它壯起來卻也只明白吃喝，大家就更不喜歡了，有一天妻的鳥少了一只，鄭振鐸就斷定是貓吃了鳥，就用棍子打它，可最后發現并不是它，兩個月后貓又突然死了，他覺得自己的良心受到了譴責，于是，他家永不養貓。有人說，三只貓的悲慘結局都是因為地位造成的。我的心也似乎靠了那邊去，假如他們一家人都把貓當做家人，當做朋友，或許它們就不至于失蹤不至于死了。他們可明白，貓的世界只能是他們，而那些人的世界里貓是假設有假設無的。可以想象，在一個陽光燦爛的下午，貓竭盡全力讓自己的朋友開心，心都快跳動了，而它們所謂的朋友卻只是像一只碩大的手從它們的身上抓取快樂的果實，他們只是把貓當做合成快樂的工具而已。就像影子一樣，隱隱約約地穿過了人的生命。第三只貓又是最讓人憐惜的。它只但是長得丑了點，不大活潑，沒有很大的本領，身上卻聚集了大家厭惡的目光，這似乎很不公平，更加的是，它只但是對鳥感興趣，卻被人誣陷吃了鳥。它就應也擁有一個尊嚴，擁有一個權利為自己辯白，可惜它不會說話。沒有一個的證據能指向它。或許在生活中，像這貓一樣的人很多，并且我們沒有投去平行的目光。清潔工、保姆、電工、工人。每一個人都有其存在的好處，并非是讓人踏踐的。請回憶一下，是否當清潔工頂著大汗剛掃好的時候，就把垃圾扔下去；請回憶一下，當有人幫助的時候卻弄丟不重要的東西，是否就斤斤計較；請回憶一下，當東西沒了的時候，就平時的印象就把這罪名加在不相干的人的頭上。請扶起一把心靈的秤，用平等的目光去對待每一個人，每一只動物。鄭振鐸貓篇4這天語文課上，我們學習了鄭振鐸的《貓》。本文主要寫“我”養的三只貓的故事。“我”是三只貓的主人，喜歡前兩只貓，但不喜歡第三只貓。“我”是前兩只貓杯具的目睹者，也是第三只貓杯具的制造者。鄭鋒爺爺極自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發了真情實感，引起了讀者共鳴，文章有強烈的藝術效果。給我印象最深的是第三只貓的故事。讀完后，我頓覺悲傷。它小時就遭遺棄，身世可憐；好不容易被好心人收容，卻并不受人喜歡；最后被主人冤枉，委屈致死。真是可憐！我從中明白了無論做什么事情，千萬不能憑個人的好惡、自私、偏見和一時氣憤加以處分，否那么就會出過失，甚至造成無法補救的嚴重過錯，在心中留下永久的愧疚與悔恨。要明白：每種生命沒有上下貴賤之分，都各具魅力、卓爾非凡，都是獨一無二的！但，這只貓的性格也決定了它的命運。它懶惰、郁悶，與前兩只小貓根本無法相提并論。雖說人與人性格不同，不應厭惡別人與你不一樣的性格。可一人不喜歡沒關系，兩個人不喜歡也沒什么，那么要是五個人，十個人呢？那就說明你的性格偏激了。所以，我也想對第三只貓說：“你就應懂得利用環境去創造自己的價值，而不就應懶惰。其實人也一樣。一個人沒有價值的生存著是令人厭惡的，要努力活出生命的價值與尊嚴，完善自己的人格和行為，才會贏得生存的尊嚴！鄭振鐸貓篇5第三只貓，因被誤解成吃鳥的罪人，而最終被屈死。假如，作者當時沒有妄下斷語，那么這只貓是不是就不會有這樣的后果了呢？其實跟這只貓類似的人也有很多，有時候許多事情不是憑自己的思想就能決定出來的。從作者的角度出發，正是因為生氣才會有這么沖動的舉動也是可以理解的，大事，我認為作者過于急躁，不就應這么暴力，應先查出來。假設果真的是這只貓干的，那再打也不遲。假如不是，那么一時的沖動就殘害了一個弱小的生命，成了一個“殺貓兇手”。我相信，假假設這是一個人與人之間的斗爭，那此時作者也因為成心殺人罪而蹲監獄了。并不只是作者，其實大家都是一樣的，也許這就是人的特性，以大欺小，以強勝弱。但一貓的角度出發，我認為它也有做的不對的地方。不明白它是否有想過，自己假如向前兩只貓一樣得意討人喜歡。那是不是就不會有這樣的結局發生了？人也是一樣的，自己的表現，決定了別人對你的看法與態度。假如表現好，那么別人就會對你稱贊有加，假如你是別人對你么有好感，那么做什么事也不會惹人喜歡。我認為，最重要的一點就是，當我們發現自身的缺乏時，必須哇哦努力尋找自己的優點，發揚長處并讓他超常發揮出來。我想假如這樣，你的命運才有可能改變，也許就不會這種杯具發生了。鄭振鐸貓篇6曾在小學里學過老舍的《貓》。前段時間，又學習了鄭振鐸的《貓》。老舍的文章，贊美了貓的得意溫順，表達了自己對貓的極度喜歡，鄭振鐸卻是在自己的文章里表達了對花白貓的懺悔。鄭振鐸家養過三只貓。第一只貓溫順得意，活潑動人，深受喜歡，卻無故病亡，好一段時間作者不養貓。第二只貓相比第一只貓更秀麗，更活潑，卻被無良的路人撿走，自此，作者就不養貓。第三只花白貓是在自家門口所撿，丑陋懶惰又不活潑，卻被作者間接打死，從此，作者再不養貓。在此，我們替花白貓感到悲哀，無法辯訴，含冤而死。回過頭來，看看此刻的社會。有多少次出現過虐待動物事件？那些被虐待的動物們面目全非，現場慘不忍睹。鄭振鐸先生因為一時失誤害死了花白貓而自責了一輩子。那些虐待動物的你們，良心何在？就因為生活不如意而把氣撒在動物身上嗎？你們就沒有一絲愧疚嗎？虐待動物的你們，明白你們的行為叫什么嗎？叫做心理變態！動物是人類的朋友，那些虐待動物的人們阿，醒醒吧。不要讓你們那黑了的良心繼續傷害無辜可憐的小動物們了！鄭振鐸貓篇7讀了鄭振鐸的《貓》我想到了自己的一只狗，至今我都沒給他起過名，以后也不會了……它身子圓滾滾，頭和尾巴都是深棕色，身上是黃色的，像穿著一件黃外套。腰上有一圈棕色的毛，像系著一根皮帶，可帥氣啦!我喜歡狗，它們是人列最忠成的朋友。我尤其喜歡它們的性格。我的狗非常的神氣，他是眾狗的領導者，所有狗遇到他都得讓步三分，不敢惹到他和身為它的主人的我。一次，外來的兇狗突然跑來想我汪汪大叫，附近的狗都懼他三分，同時也嘲笑它。我忠實的伙伴一下沖了上來，它立馬被嚇走了。我的伙伴最喜歡和他的老鼠“朋友”一起玩，當老鼠一只只發動時，我就在老鼠身上擺些牛肉干，他身手敏捷總是能為自己奪得牛肉干吃。誰說狗拿耗子——多管閑事，我的伙伴就沒有多管閑事，他是在為自己填飽肚子呢。不久，噩耗傳來了，我再也見不到我的伙伴。我從學校一回來，就發現了我的伙伴不見了，我連忙到處詢問，鄰居說：“我看見那只狗被一個外地人抓走了，好似是要吃掉!”我傷心極了，詛罵那個奪人所愛的家伙!從此，我再也不養狗了!鄭振鐸貓篇8不少同學有這樣的體會：同是一班學生，別人如驕人的牡丹，鮮艷奪目，光輝四射，自己卻如墻邊的小草，默默無聞，倍受冷落；別人與老師沉著交流，談笑風生，自己在老師面前卻是唯唯喏喏，如鼠見貓。犯同樣的錯誤，別人得到的是和風細雨般的開導，自己卻招來暴風驟雨樣的批評。為什么同班同學、同樣錯誤，得到的“待遇”卻迥然不同呢？令人百思不得其解。筆者從教多年，也常自省對學生有無一視同仁，對差生是否存在偏見。近日教學鄭振鐸先生的《貓》，文中第三只貓的命運似乎讓我們找到了答案。這只貓，與文中另兩只相比，可以說一無是處：看長相，它毛色花白，一點也不好看；論性格，它天生憂郁、滿臉的“舊社會”；說工作，它從來不逮老鼠，一點敬業精神沒有。這樣的貓誰會喜歡？它在主人那里得不到青睞自在情理之中。最后這只貓被“冤苦”而死，主人的主觀臆斷固然是主要原因，但歸根結底，這杯具還是由它自己的不完善造成的。貓如此，人亦如此。活在世上，總要給別人帶來一些快樂，作出一些奉獻，創造一些價值。農民種出糧食，工人造出機器，官員管理國家，歌星奉獻歌曲。它們都獲得了尊重。相反，小偷不摸為大家不齒，貪官污吏被世人唾罵，因為這些人帶給我們的，只有傷害。社會如此，班級亦如此。一個班級建立之初，在老師眼里學生都是一個模樣，有時摸錯了教室上了一節課還渾然不覺。這時所有同學都享受著同等的待遇。但一段時間之后，狀況變化了：有人憑優異的成績得到青睞，有人靠出色的才能獲得重用，有人因老實守信贏得信任，有人以助人為樂換來尊重。但也有一少局部同學，或行事懶惰，從不掃地；或待人冷漠，性格孤僻；或行為不檢，經常口出臟言，還不守紀律；或極端自私，心里從無別人，只裝著他自己。這樣的表現，當然得不到老師的好臉色，大多數同學們也會對其側目而視。假如你有被冷落的感受，或者有被“歧視”的經歷，請不要嘆息自己命運太悲苦，也不要抱怨老師偏心好學生；努力完善自己，做只得意、勤勞的好貓吧，給大家帶來快樂，大家必須會喜歡你。鄭振鐸貓篇9貓，一種得意的動物，但是在作者鄭振鐸的筆下，貓又是怎樣的呢？在文中作者家養了三只貓，但都以死亡或失蹤為結局。為什么”我“家養了這三只貓后永久不養貓？在鄰居家我家得到了第一只貓，因為我的妹妹非常喜歡貓，這只貓也非常招人喜歡，于是我們全家都對這只貓很好。但是有一天這只貓離奇死亡了，大家都感到非常悲哀。但是過了幾天，媽媽又從舅舅家帶來了一只貓。相比起死去的那只貓這只貓更惹人喜歡，因為這只貓還學會了捉老鼠，得到了我們全家老小的認可，可在一天早上這只貓無緣無故的失蹤了。這以后我家許久不養貓。一個風雪交加的早晨，在家門口伏著一向可憐的小貓，我將它養著，但他的性格非常孤僻，也不捉老鼠，整天在吃和睡中度過。全家都當他不存在，但有一天妻買了兩只鳥回來，這對什么都不注意的貓，這天對鳥個性注意。過了幾天鳥被咬了，大家一致認為是貓把鳥咬傷了。我非常氣憤，將貓打了，但之后我才明白不是自家的貓咬傷鳥，我非常懊悔，兩個月后，貓死了。自此之后我家永不養貓。我認為我自己的過失，失去了一個小動物的生命。因此我明白了每個人都就應保護小動物。鄭振鐸貓篇10比起其它著名的音樂劇，中國聽眾最熟悉的必須是《貓》。原因不在其它，而在于劇中一首歌的力量，那就是《回憶》。自《貓》誕生以來，《回憶》這首歌就開場傳播四海，那如泣如訴的旋律，往往能在第一時間俘獲人心。很大一局部人會關注這首令人動容的歌曲，不管其它時候《貓》怎幺跳怎樣舞怎樣鬧，演唱《回憶》的時候都是演員最深情、觀眾最感動的.時刻，這也使得該劇更具有生命的意味和充滿哲理的想象。《回憶》這首歌是由劇中的主角魅力貓“格里澤貝拉”演唱的，這是一只年輕時魅力十足而年老后邋遢骯臟的貓，她孤獨衰弱，遭人唾棄，漂泊在最下等的街區，受到貓族的排斥。她也渴望能升入天堂，但這對她顯然是一種奢望。在這個情景下，她演唱了這首《回憶》。在她唱完之后，貓兒們都被感動了，一致推選她升上天堂，全劇落下帷幕。從中我們就可以看出，這首歌在劇中所占的份量，可以說，它是全劇的轉折點，也是高潮點，因為所有的貓對“格里澤貝拉”的看法都將在這首歌后發生改變，假如這首歌不感人，無疑就是全劇的失敗。除此以外，貓《劇》還有太多可圈可點的地方，每一只貓都擁有著鮮明的個性。初看時我們可能會為之捧腹，但當最后老戒律伯告訴我們“貓其實和人86.差不多”的時候，我們卻再也笑不出來。我們在貓的世界中其實也看到我們人類的縮影。甚至發此刻貓的群落中，還閃耀著我們人類已經喪失了的完美情感和品質。從這個角度說，貓劇具有極大的教育好處。更一般的說，貓劇的成功還在于它的可塑性。正因為貓是一部由意識流詩歌改變而成的，不具備根本劇情的音樂劇，它才給予了觀眾以更廣袤的想像空間。每個人都會有他心目中與眾不同的《貓》。孩子們眼中它可能是一出活潑的童話，老人的眼中它可能就是一首懷舊的《回憶》，而我從中看到了人性的堅韌與不息。但愿每一個人都能從《貓》劇中感受到人性中最堅強不屈最充滿期望的局部，像《回憶》中唱的一樣：體會到快樂的真意。鄭振鐸貓篇11貓是一種大家都很熟悉的動物，大家必須都見過貓，描繪過貓，但是自從讀了鄭振鐸筆下《貓》，我才明白貓的生命是那么簡短，命運是那么悲慘。三妹很喜歡貓，但是總養不活，她總共養過三只貓。貓死得一次比一次悲哀。沒有一次幸存下來，經過了這些事，她們再也不養貓了。三妹養的第一只貓非常得意，花白的色彩，天真得意！可惜，第一只貓因為不吃東西，一天一天地在消瘦，光澤的毛色變得污澀。最后營養不良死了，三妹非常悲哀。第二只貓相對來說比擬活潑。它為主人抓過很多老鼠，大家都很喜歡它。突然，有一天它不見了，大家急得團團轉。有人猜測：貓離家出走了，貓逃跑了。原先，它太活潑，早上去玩時，被人抓走了。每個人都在默默地悲哀。第三只貓非常憂郁，可能因為它是撿來的。但是它一天比一天胖，整天蜷縮在那里，什么事也但是問。春天來了，它變得非常壯。但是三妹對它沒有半點兒喜歡之情。因此，三妹養了兩只小鳥。第二天，一只鳥死了，鄭振鐸一口咬定是那只貓干的，拿起木板把那只貓打跑了。第三天，鄭振鐸起床，望見一只黑貓叨走鳥。鄭振鐸發現自己錯怪了那只貓，心中非常愧疚。兩個月后，最后一只貓也死了。鄭振鐸的良心受到了極大的譴責，他錯怪了一只不會說話的動物，而且用的是自己的暴力，他感到無比悲哀。這不禁讓我想起了第三只貓的悲哀，也讓我明白了不能聽憑一時的沖動，犯下永久不可改變的錯誤，要理解完事件，才能去解決。鄭振鐸貓篇12“吾以言取人，失之宰予，以貌取人，失之子羽。”幾千年前，孔子錯失子羽，因為以貌取人;幾千年后，鄭振鐸錯失小貓，因為以貌取貓。貓已不在，自責與愧疚卻永久不會不見。聆聽無言的貓語，感悟生命的真諦，這正是鄭振鐸透過《貓》傳達出的吶喊。本課共用兩個課時。第一課時帶著學生通讀文本，抓住描繪對象的特征，抓取生動的細節描繪，感知描繪對象的形象。第二課時要在第一課時的根底上，歸納文章主題，分析^p文章給我們帶來的啟示。或許小動物這個話題對學生來說吸引力很大，講這篇課文時課堂氣氛非常好。我們30級4班本就是非常活潑的班級，這篇課文的