《長方體和正方體的認識》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生認識長方體正方體，掌握長方體、正方體的特征，初步學(xué)會看立體圖形。2、使學(xué)生認識并理解長方體、正方體的長、寬、高。3、能比較區(qū)別長方體與正方體的特征。3、通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和想象能力。教學(xué)重、難點：1、掌握長方體、正方體的特征，認識長、寬、高。2、初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件；長方體、正方體模型；長方體、正方體形狀的紙盒；長方體框架。一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，在我們的生活中，有各種各樣的物體。（課件、冰箱、磚、樓房、衣柜電視機、包裝箱等）師：冰箱、磚、樓房、衣柜電視機、包裝箱這些物體都是什么形狀的？（板書：長方體、正方體）師：像長城上的磚、高樓、衣柜、冰箱這些物體都是正方體（課件：由實物抽象出長方體圖形）；電視機包裝箱這種物體都是正方體（課件：由實物抽象出正方體）。生活中還有哪些物體的形狀是長方體或正方體的呢？師：這節(jié)課我們就來進一步認識長方體和正方體。（板書：長方體正方的認識）二、長方體的認識1、認識長方體的面、棱、頂點師：請同學(xué)們首先拿出自己準(zhǔn)備的長方體物體和老師一起來仔細觀察。⑴、教師：用手摸一摸長方體是由什么圍成的？學(xué)生：面。(教師板書：面)師：長方體一共有幾個面？你能在各個面上分別標(biāo)上、下、左、右、前、后各個方位嗎？⑵、教師：請用手摸一摸兩個面相交處有什么？學(xué)生：有一條邊。教師：這條邊稱為棱。(板書：棱)數(shù)一數(shù)一共有幾條棱？⑶、教師：請摸一摸三條棱相交處有什么？學(xué)生：尖。教師：相交的這點稱為頂點。(板書：頂點)一共有幾個頂點？2、研究長方體的特征⑴、觀察、交流：

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了長方體各個部分的名稱，那長方體具體又有那些特征呢？請同學(xué)們用自己的長方體，參考討論提綱來研究長方體的特征，將結(jié)果填在表格中。⑵、匯報、展示：面：師：長方體一共有幾個面？每個面是什么形狀？有特殊情況嗎？（相對兩個面是正方形）師：那些面是完全相同的？棱：師：長方體有幾條棱？哪些棱長度相等？頂點：長方體有幾個頂點？長、寬、高師：相交于頂點的三條棱的長度相等嗎？相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫著長方體的長、寬、高。（課件演示長、寬、高）三、

正方體的認識3、研究正方體的特征：1、觀察、交流：

師：剛才我們圍繞長方體的面、棱、頂點研究了長方的特征，你能用同樣的方法研究出正方體的特征嗎？2、匯報、展示：面：6個完全相同的正方形。棱：12條棱長度都相等。頂：8個。長方體與正方體的特征比較1、師：讓我們來對比長方體和正方體的特征，說一說它們的相同點與不同點。2、學(xué)生討論后歸納：長方體和正方體在面、棱、頂點的數(shù)量上都相同；在面的形狀、面積、棱的長度方面不相同。3、師：看一看長方體的特征正方體是否都有？那我們可以說長方體和正方體的關(guān)系是？學(xué)生：正方體是特殊的長方體。四、鞏固練習(xí)1、判斷。正確的在括號里畫√，錯誤的畫×。（1）、長方體有6個面，12條棱和8個點。（

）（2）、長方體相對的面的大小、形狀相等。（

）(3)、長方體的六個面一定是長方形；(

)(4)、正方體的六個面面積一定相等；(

)(5)、一個長方體(非正方體)最多有四個面面積相等；(

)(6)、相交于一個頂點的三條棱相等的長方體一定是正方體。(

)2、小賣部要做一個長4米、寬2，高1米的玻璃柜臺，現(xiàn)要在柜臺各邊上都安上鐵皮，這個柜臺需要多少米鐵皮？

《長方體、正方體的認識》學(xué)情分析五年級學(xué)生，形象思維在其認知過程中仍占主導(dǎo)地位。因此，要本著“邊操作邊感悟”的原則，按由近及遠、由淺入深、由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜。遵循了新課標(biāo)的理念，從生活實際引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索新知識的條件，讓學(xué)生參與到獲取新知識的過程中去。將抽象的知識變成了學(xué)生能看得見、摸得著的現(xiàn)實東西，使學(xué)生在觀察和操作中，對知識的思考與實物模型的演示和操作有機的結(jié)合起來，在學(xué)生頭腦中形成表象，建立概念，以動促思。《長方體、正方體的認識》效果分析本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，?“動手實踐、自主探索與合作交流”成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。充分利用實物與模型，讓學(xué)生通過看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)等多種方法，在自助探究中掌握長方體與正方體的特征，建立清晰的幾何表象；提高學(xué)生應(yīng)用?數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力；讓學(xué)生學(xué)會解決實際問題的方法；充分?激活學(xué)生的原有認知，促進方法遷移。安排足夠的時間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來認真思考，看一看，摸一摸，畫一畫，小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得主動，在認識長方體面、棱、頂點的時候，充分發(fā)揮小組集體的力量，讓學(xué)生通過相互合作，觀察交流，自己探索得出長方體的特征，培養(yǎng)學(xué)生探究，歸納總結(jié)的能力。《長方體、正方體的認識》教材分析《長方體、正方體的認識》是青島版教材五年級下冊第七單元《長方體和正方體》的信息窗1的內(nèi)容，屬于空間與圖形的內(nèi)容，是一節(jié)概念課，這部分內(nèi)容是在低年級初步認識了一些簡單的立體圖形，已經(jīng)能識別出長方體、正方體、圓柱體和球等立體圖形，并學(xué)習(xí)了長方形、正方形等平面圖形的特征、周長和面積等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。為進一步認識其他立體圖形和學(xué)習(xí)有關(guān)計算打好基礎(chǔ)。本課時內(nèi)容主要探究長方體和正方體的特點，為后面學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積和體積做了準(zhǔn)備。情境圖呈現(xiàn)了一些長方體和正方體形狀的建筑物和生活用品，讓學(xué)生觀察他們的形狀，然后從這些實物中抽象出長方體和正方體的圖形，讓學(xué)生感受到生活中很多物品的形狀都是長方體和正方體的，為進一步研究長方體、正方體的特征做準(zhǔn)備。在學(xué)的過程中，教材首先研究長方體的特征，通過學(xué)生看、摸、量、數(shù)逐步抽象概括出長方體的特征，在此基礎(chǔ)上通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，了解長方體12條棱之間的關(guān)系，讓學(xué)生進一步進行抽象概括，從而引出長方體的長、寬、高的概念。最后根據(jù)研究長方體的方法總結(jié)出正方體的特點。一．填空1、長方體有()個面，每個面都是()形，也可能有兩個相對的面是()形，()的面積相等。有()條棱，()的棱的長度相等。2、正方體有()個面，每個面都是()形，()的面積都相等，有()條棱，它們的長度()3、因為正方體是長、寬、高都（）的長方體，所以正方體是（）的長方體。4、一個正方體的棱長為a，棱長之和是（），當(dāng)a=6厘米時，這個正方體的棱長總和是（5、一個長方體長、寬、高分別是a、b、h,那么這個長方體的棱長總和是（）。二、判斷：1、正方體是由6個正方形圍成的立體圖形。（）2、一個長方體中，可能有4個面是正方形。（）三、應(yīng)用題1、一個正方體的棱長是5厘米，這個正方體的棱長總和是多少厘米？2、用72厘米長的鐵絲焊接成一個正方體的框架，這個正方體的棱長是多少厘米？3、用鐵絲焊接成一個長12厘米，寬10厘米，高5厘米的長方體的框架，至少需要鐵絲多少厘米？4、有一根長52厘米的鐵絲，恰好可以焊接成一個長6厘米，寬4厘米，高多少厘米的長方體？5、一個長方體和一個正方體的棱長之和相等，已知長方體的長為5厘米，寬為3厘米，高為4厘米，求正方體的棱長。6、用一根鐵絲剛好焊成一個棱長8厘米的正方體框架，如果用這根鐵絲焊成一個長10厘米、寬7厘米的長方體框架，它的高應(yīng)該是多少厘米？7、一個面的面積是36平方米的正方體，它所有的棱長的和是多少厘米？8、一個長方體的水池，長20米，寬10米，深2米，占地多少平方米？9、一個長方體的長是25厘米，寬是20厘米，高是18厘米，最大的面的長是（）厘米，寬是（）厘米，面積是（）平方厘米；最小的面長是（）厘米，寬是（）厘米，面積是（）平方厘米。《長方體、正方體的認識》教學(xué)反思：《長方體和正方體的初步認識》是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過渡，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)。是學(xué)生對圖形認識的一個轉(zhuǎn)折點，它從平面圖形過渡到立體圖形，從計算面積到計算體積，而且對于學(xué)生空間觀念的發(fā)展更是一個質(zhì)的飛躍。學(xué)生在空間方面的認識從二維發(fā)展到了三維。雖然說長方體在學(xué)生的身邊隨處可見，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征，還是不怎么容易的，特別是對于那些構(gòu)建空間念能力薄弱的學(xué)生來說，是比較難理解的。回顧整個教學(xué)過程，有以下幾點值得自己回顧和總結(jié)。1、遵循學(xué)生認知規(guī)律，正確把握教學(xué)起點本節(jié)課我是在充分研讀教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，充分尊重了學(xué)生的已有知識，遵循學(xué)生的認知規(guī)律、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)匕盐樟私虒W(xué)起點。例如本課在導(dǎo)入時，以尊重學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，開門見山設(shè)計了辨認生活中那些物體是長方體、正方體，然后直接轉(zhuǎn)入長方體正方體特征研究，避免了教學(xué)拖沓、使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)的重點。2、注重動手操作，讓學(xué)生積累空間觀念。長方體正方體的認識在幾何形體知識屬于直觀幾何階段，教學(xué)時我注重引導(dǎo)學(xué)生動手操作實踐，讓學(xué)生在看一看、摸一摸、認一認等實際操作中，使自己的多種感官參與活動，豐富自己的感性認識，掌握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念。3、教會知識，更要教會獲取知識的方法。本節(jié)課的題目是長方體和正方體的認識，但在教學(xué)設(shè)計上我把重點放在長方體的研究上。教會學(xué)生研究的方法、得出長方體的特征，然后讓學(xué)生用類比法參照長方體特征研究過程研究正方體的特征，最后進行兩者之間的異同比較完成新知識的學(xué)習(xí)。這種過程的設(shè)計既留給了學(xué)生足夠的自主探究的空間，同時又教會了一種知識探究的方法。學(xué)生學(xué)會了知識，也提高了能力。4、教學(xué)中的一些不足。⑴、老師對學(xué)生引導(dǎo)太多，放手太少。在研究探索長方體正方體的特征的過程中給出的時間太過倉促，部分學(xué)生研究的不夠從分。⑵、課堂中老師學(xué)生之間的傾聽與反饋以及教學(xué)中的自然生成的把握，還要從細微處去觀察去撲捉。⑶、練習(xí)的設(shè)計要更全面、更扎實、更巧妙。《長方體、正方體的認識》課表分析長方體和正方體的認識》青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生過去初步認識長方體和正方體的基礎(chǔ)上，進一步教學(xué)的。這是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。長方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。通過學(xué)習(xí)長方體和正方體，可以使學(xué)生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。?