第頁共頁生物培訓(xùn)總結(jié)15篇生物培訓(xùn)總結(jié)1為期十天的暑期老師培訓(xùn)已接近尾聲。全市約90多生物老師在xxxx市xxxx中學(xué)參加了這次培訓(xùn)活動(dòng)。一、培訓(xùn)目的和必要性我認(rèn)為這次培訓(xùn)最終的目的，就是為了進(jìn)步我們每一位老師的教學(xué)行為品質(zhì)，進(jìn)步老師的課堂教學(xué)才能，進(jìn)步課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。這次培訓(xùn)很有必要。這是老師專業(yè)開展的重要一環(huán)，老師專業(yè)開展離不開暑期培訓(xùn)，離不開教材培訓(xùn)、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、離不開專家的指導(dǎo)等。二、個(gè)人感悟今天為止進(jìn)展了九天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中我深深的感受到學(xué)習(xí)的重要。雖然天氣炎熱、奔波勞累，但我沒有怨言，反而熱情高漲。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)步了我對新課程的認(rèn)識，教學(xué)素養(yǎng)得到了進(jìn)步。結(jié)識了許許多多的老師?？傮w上說，本次培訓(xùn)非常成功，我們老師的參訓(xùn)率幾乎到達(dá)100%、參訓(xùn)熱情也很高，老師們參訓(xùn)期間可以遵守考勤制度、評價(jià)制度，通過觀看視頻、網(wǎng)上作業(yè)、在線研討、發(fā)表文章和評論等形式，老師們承受了一次素質(zhì)教育的深度“撞擊”，對于教育教育方法有了新的認(rèn)識和考慮，在教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、老師觀、評價(jià)觀、課程觀、教學(xué)設(shè)計(jì)觀等方面有了新的看法，樹立了正確的教育教學(xué)觀念，這些對暑假后的教育教學(xué)工作是非常有利的、對于素質(zhì)教育的真正施行可以起到積極的促進(jìn)作用。xxxx初中老師遠(yuǎn)程研修網(wǎng)站，給了我一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺，也給了我一個(gè)交流的平臺。在這個(gè)平臺上，認(rèn)識了許多從事教育、教學(xué)的專家、同仁。通過視頻討論學(xué)到了先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法。在這些培訓(xùn)的日子里，我觀看了專家講座的視頻：一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會(huì)到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識。專家們精辟獨(dú)到的分析^p又使我知道了教學(xué)中該注意什么，哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該拋棄……三、今后打算通過學(xué)習(xí)也發(fā)現(xiàn)了自己的很多缺乏，因此只有具備了在深度與廣度上大大超過教材本身的知識儲藏，才能在備課時(shí)居高臨下地駕馭教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生從不同角度提出的問題，才能做出科學(xué)的判斷與引導(dǎo)，使學(xué)生受到啟迪。在以后的工作中，我要開展專業(yè)知識與技能，擅長學(xué)習(xí)新知識，擅長教學(xué)反思，擅長參加教學(xué)研討，擅長聽課備課，為自己制定專業(yè)開展方案。我會(huì)積極改良，完善，進(jìn)步。學(xué)無止境，我要終身學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，進(jìn)步業(yè)務(wù)程度，做一名無愧于時(shí)代的有志青年。最后感謝各位專家和給位老師的指導(dǎo)和幫助，謝謝！生物培訓(xùn)總結(jié)2經(jīng)過本次的新課程培訓(xùn)及自己在實(shí)際教學(xué)的理論，結(jié)合最近對新課標(biāo)的重新學(xué)習(xí)和認(rèn)真總結(jié)，本人感觸頗深，體會(huì)如下：新課標(biāo)用高度概括的語言，表述了生物學(xué)的根底性重要性。生物新課程面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，生物學(xué)習(xí)要以探究為核心，生物新課程的內(nèi)容要滿足了社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要，生物課程應(yīng)具有開放性，重視學(xué)生的個(gè)性化開展以及解決實(shí)際問題才能的培養(yǎng)。充分表達(dá)知識、才能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的新課程三維目的。詳細(xì)心得總結(jié)如下。1.新課程的課堂和以往大不一樣，學(xué)生不再是被動(dòng)地聽，當(dāng)觀眾，而是要自主地學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，老師的角色也在轉(zhuǎn)變，不再是以往的導(dǎo)演兼主演了，而是要像談話節(jié)目的主持人，態(tài)度要和藹、知識功底要廣博、深沉。在課堂上老師要相信學(xué)生，把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生在探究中獲得知識，而老師又要讓課堂有凝聚力，把握好問題“放”與“收”的尺度，使課堂有凝聚力，課堂氣氛活潑而不“亂”，分組討論進(jìn)展而不“散”。2.新課程中老師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位，營造課堂教學(xué)的積極心理氣氛，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶著學(xué)生走向知識，構(gòu)建自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生積極有效地參與教學(xué)。3.老師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目的，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)到達(dá)目的的最正確途徑，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一。而且老師還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，這并不是要把老師行為完全變成學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而是要以老師的教學(xué)行為方式參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，在觀察、傾聽、交往中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，走進(jìn)學(xué)生的世界，學(xué)會(huì)用學(xué)生的目光看世界，與學(xué)生一起分享感情與認(rèn)識，尊重學(xué)生的差異、人格和選擇，贊賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，與學(xué)生一起尋找真理，并英勇地成認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。4.教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)：全球化社會(huì)的開展要求人們具備開放性思維與創(chuàng)新精神，因此生物學(xué)科的教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)。老師可以營造出寬松和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于課本上的現(xiàn)成答案，大膽求異，敢于疑心，勇于創(chuàng)新，學(xué)生的大腦被充分調(diào)動(dòng)起來，因此學(xué)生思維活潑，不但問題得到解決，更重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與開放性思維。5.教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)性充分開展創(chuàng)造空間：與生物課改相適應(yīng)的根本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)，其教學(xué)過程要表達(dá)學(xué)生活動(dòng)的自主性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探究，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的才能。引導(dǎo)學(xué)生先將問題進(jìn)展分類，確定觀察、探究的順序，討論出科學(xué)、可行的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)展探究，再分析^p現(xiàn)象，得出結(jié)論。在整個(gè)教學(xué)過程中，始終貫穿著學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)性的充分開展創(chuàng)造了空間。6.教學(xué)中應(yīng)正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)探究與老師的有效指導(dǎo)的關(guān)系：倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇和主動(dòng)探究是施行生物課改的關(guān)鍵。第一，學(xué)生要形成問題意識，擅長從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題。第二，學(xué)生要擅長選擇自己感興趣的課題，選擇的方式可以是一個(gè)學(xué)生獨(dú)立選擇，也可以是同學(xué)在互動(dòng)中進(jìn)展選擇，還可以是老師提示大的范圍，學(xué)生從中加以選擇。第三，在課題的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，如個(gè)人獨(dú)立探究的方式;小組合作探究的方式;整個(gè)班級合作探究的方式;借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)展探究的方式等等。要注意的是我們所重視的不是問題解決的結(jié)果，而是學(xué)生探究課題、解決問題的過程以及過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)。總之，新課程以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。老師既不能搞"填鴨式教學(xué)"，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來。新的課程改革要求，教學(xué)不應(yīng)是“知識灌輸”或“知識移植”的過程，而應(yīng)當(dāng)是“學(xué)習(xí)主體”(學(xué)生)和“教育主體”(老師)交互作用的過程。生物培訓(xùn)總結(jié)3初中生物遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)20xx年下半年，我堅(jiān)持了大部分的學(xué)習(xí)，觀看視頻內(nèi)容，盡力做到了全部收看，努力完成作業(yè)，這些使我自己收獲很大。特別所在班的班主任老師的工作熱情和及時(shí)的幫助、鼓勵(lì)，深深的感動(dòng)著我的學(xué)習(xí)熱情，讓我盡力完成好這次學(xué)習(xí)任務(wù)，真正學(xué)有所得。下面我簡單總結(jié)我在本次培訓(xùn)中的幾點(diǎn)收獲：1、我確實(shí)是轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的觀念，知道了學(xué)習(xí)的重要性，只有通過培訓(xùn)才會(huì)促進(jìn)自己的專業(yè)知識和理論程度。2、認(rèn)識上和學(xué)習(xí)的自覺性上發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，本次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，專家設(shè)計(jì)的程序、視頻和老師交流互動(dòng)，很大程度上表達(dá)了遠(yuǎn)程培訓(xùn)的魅力所在，這種形式使我們眼前一亮，受益匪淺。3、培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，生動(dòng)有趣的案例讓老師們易于承受，使我們從根本上能把握新課標(biāo)的本質(zhì)和關(guān)鍵。4、這次培訓(xùn)也給我提供了展示自己的舞臺，在不斷的交流互動(dòng)中涌現(xiàn)出許許多多優(yōu)秀的文章，評論，特別是每天老師的文章和評論得到老師和專家的點(diǎn)評指導(dǎo)，及時(shí)的反響信息。我在閱讀中也得到了學(xué)習(xí)，解開了疑惑。5、本次培訓(xùn)學(xué)員作業(yè)形式多樣，具有探究性和挑戰(zhàn)性，有利于指導(dǎo)今后的教學(xué)，簡報(bào)上專家對優(yōu)秀作業(yè)的展示，更對我們有指導(dǎo)意義。這次的培訓(xùn)讓我如沐春雨，我深化的領(lǐng)悟到了：新課標(biāo)的教學(xué)應(yīng)不斷探究運(yùn)用多種教學(xué)手段，處理好知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的關(guān)系，處理好課堂欲設(shè)與生成等等之間的關(guān)系，更好的把握好新課標(biāo)的四個(gè)根本理念，高質(zhì)量的完成教育教學(xué)任務(wù)。此次的學(xué)習(xí)雖然即將完畢，但這次學(xué)習(xí)的資料我今后還要繼續(xù)研讀、觀看和學(xué)習(xí)，進(jìn)步今后對新課標(biāo)教學(xué)工作程度，以此彌補(bǔ)這次因?yàn)閷W(xué)校的其他工作對我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的影響。生物培訓(xùn)總結(jié)4在這幾天的的遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程中，通過觀看視屏和資料，我覺得自己對課堂教學(xué)的觀念與之前相比有了很大的轉(zhuǎn)變。一、老師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，老師已不是教學(xué)的主體，而是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者。新課改要求老師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，老師的角色不再是單純的教書匠，每個(gè)老師都應(yīng)該是一個(gè)教育家。戰(zhàn)斗在教育第一線的各科老師是直接參與教改的主力軍，他們的戰(zhàn)斗才能與戰(zhàn)斗熱情直接關(guān)系到教改的成敗，所以，進(jìn)步老師的才能與熱情應(yīng)該是我們的首要任務(wù)。二、學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)的“添鴨式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去探究，考慮。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于老師；老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？老師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要擅長把握學(xué)生的心里，使學(xué)生可以與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界嚴(yán)密相聯(lián)，和生活，消費(fèi)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。三、學(xué)生由被動(dòng)式的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者、探究者、發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，老師卻將知識點(diǎn)分化，無視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用才能的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿ⅰＴ谛抡n程下，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的時(shí)機(jī)，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。四、教學(xué)目的轉(zhuǎn)變，由“雙基教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭S”目的的教學(xué)。我充分體會(huì)到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)過程把系統(tǒng)的傳授知識作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性，老師在教學(xué)中把知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、反復(fù)掂量估計(jì)，圍繞它來展開自己的教學(xué)過程，往往會(huì)忽略學(xué)生才能的培養(yǎng)，而新一輪課程改革的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識，更重要的使學(xué)生掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的才能，并樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。五、靈敏使用挖掘教材,有許多老師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來。實(shí)際上，老師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有程度，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈敏、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)展必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從"有限"的教材中無限延伸。通過這次生物新課改培訓(xùn)，雖然我獲得了不少的思想和心得體會(huì)，但對詳細(xì)施行仍有一定的困惑，還須在理論中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，讓自己可以和學(xué)在生一起不斷的探究中走向成熟。生物培訓(xùn)總結(jié)5經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，本人主要有以下幾點(diǎn)深化的體會(huì)：一、“動(dòng)物生理學(xué)培訓(xùn)”學(xué)習(xí)使我們更加全面深化地理解了新課標(biāo)理念，為“新”教育全面貫徹施行奠定了根底。新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合。通過專家深化淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標(biāo)理念，對像我這些一線的老師學(xué)習(xí)后對新課標(biāo)又有了一個(gè)全新的認(rèn)識，豐實(shí)了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的精神本質(zhì)，為教學(xué)才能的提升奠定了根底。二、“動(dòng)物生理學(xué)培訓(xùn)”學(xué)習(xí)使我們思想觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。人的思想觀念是需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新變化的。以前，我們一線老師只重視教學(xué)經(jīng)歷，卻很少吸收新穎事物和信息。經(jīng)歷參加國培方案后，很多學(xué)員認(rèn)識到，通過網(wǎng)絡(luò)可以理解到非常廣闊的世界，可以接觸到許多有經(jīng)歷有理論素養(yǎng)的專家老師、學(xué)習(xí)到成體系的專業(yè)教學(xué)理論知識。樹立終身學(xué)習(xí)理念，跟上社會(huì)進(jìn)步的腳步，才能更好地及時(shí)地將現(xiàn)代文明和科技傳承給下一代，這種思想觀念上的轉(zhuǎn)變對于打造名師，開展專業(yè)極為重要，為成為一名大師級的老師指明了方向。三、“動(dòng)物生理學(xué)培訓(xùn)”學(xué)習(xí)不但告訴我們“什么”，而且結(jié)合實(shí)例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實(shí)際的教學(xué)本領(lǐng)。古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”；在學(xué)員作業(yè)中，展示了大量優(yōu)秀老師的課堂實(shí)例，在實(shí)際課堂教學(xué)操作中、在過程的引領(lǐng)中傳授知識、講析技法、說明理念；可以說大家都毫不保存地把自己的“金點(diǎn)子”展示出來，讓我們在教學(xué)的“迷津”中找到方向，在過程的體會(huì)、領(lǐng)悟中內(nèi)化知識，促進(jìn)自己實(shí)際的教學(xué)技能的形成、穩(wěn)固?！皣唷笔墙逃克徒o我們一線老師一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，當(dāng)然，這份大餐的消化、吸收還需要有一個(gè)過程，甚至是一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)間；這就需要我們結(jié)合自身實(shí)際，對這份彌足珍貴的“營養(yǎng)物質(zhì)”不斷咀嚼、消化吸收，使自己精神的大樹長得更加茁壯茂盛，使自己思想的成長不再“缺鈣”！通過培訓(xùn)，我重新審視了自己，只有通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步來充實(shí)自己，找到自己的人生價(jià)值。培訓(xùn)后，讓我的業(yè)務(wù)程度不斷地進(jìn)步，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)理論中獲得成長，使自己的教學(xué)程度和教學(xué)才能更上一個(gè)臺階。我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，我要做的是：第一、自我反思。從以往的理論中總結(jié)經(jīng)歷得失。第二、不斷學(xué)習(xí)。讀萬卷書，行萬里路，讀書是進(jìn)步自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長流水。第三，交流。別人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)缺乏、認(rèn)識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會(huì)聽真言，久而久之對我大有裨益。百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，老師為本。我們必須是著眼于將來，采取科學(xué)的方法應(yīng)對隨時(shí)出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應(yīng)新時(shí)代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習(xí)--反思--研究--理論”相結(jié)合的專業(yè)開展之路。最后，這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，感謝“動(dòng)物生理學(xué)培訓(xùn)”為我們提供這么難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，促使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)，以上是我通過這次培訓(xùn)得到的體會(huì)和感悟，希望大家多提意見，謝謝！生物培訓(xùn)總結(jié)6遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，改變了原有的學(xué)習(xí)形式，拉近了老師之間的間隔，為各地域的老師提供了共同討論、交流和學(xué)習(xí)的平臺，為老師專業(yè)成長創(chuàng)始了新的天地。老師的日常教學(xué)工作是繁忙的，但能擠出時(shí)間來參加培訓(xùn)，我覺得是充實(shí)冊。視頻講解、課程學(xué)習(xí)、專家講座等，都能使我們對老師職業(yè)道德、心理安康維護(hù)、教學(xué)評價(jià)、生物學(xué)前沿、課程標(biāo)準(zhǔn)等有更好層次的認(rèn)識。不僅可以開闊我們的視野，而且能更新我們的教育觀念。通過此次培訓(xùn)，我對教育教學(xué)、教學(xué)方法的施行等都有了新的認(rèn)識和領(lǐng)悟。第一，對生物學(xué)科的重要職責(zé)有了新的認(rèn)識。生物學(xué)科的職責(zé)不在于教給學(xué)生多少知識，而是要在初中階段通過生物課程的學(xué)習(xí)，給學(xué)生的內(nèi)心播下科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“種子”，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，教給他們科學(xué)探究的方法和技能。讓他們學(xué)會(huì)探究，擅長發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)觀察、分析^p，培養(yǎng)他們的動(dòng)手理論才能、觀察分析^p才能、合作探究的才能等等。所以，在生物教學(xué)中我們要重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察精神。因?yàn)榭茖W(xué)觀察是學(xué)生從事調(diào)查研究活動(dòng)的起點(diǎn)，是獲取外界信息的根本途徑。我們的每一項(xiàng)活動(dòng)：無論是調(diào)查活動(dòng)中的預(yù)測、實(shí)驗(yàn)、制作，還是活動(dòng)后的記錄、匯報(bào)、數(shù)據(jù)分析^p等，都離不開科學(xué)觀察的支撐。第二，生物教學(xué)要從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。生物課的教學(xué)要注重初中學(xué)生與生俱來的對周圍世界的探究興趣和需要，強(qiáng)調(diào)用符合初中生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，要注意把對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生周圍世界的關(guān)注。要進(jìn)展科學(xué)探究方面的訓(xùn)練，理解科學(xué)探究的一般過程、原理、方法、要點(diǎn)，認(rèn)識科學(xué)探究的性質(zhì)及在科學(xué)中的核心作用等。同時(shí)還要給他們補(bǔ)充必要的生物根底知識，所以生物老師必須具有精深而廣泛的根底知識，必須理解主要的生物學(xué)根本領(lǐng)實(shí)、理解其根本概念，通曉和弄懂某些輔助性的實(shí)驗(yàn)知識和理論知識。老師要對根底內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、學(xué)生情況等各個(gè)方面都有所理解，并把這些知識應(yīng)用于生物教學(xué)。而且生物老師還應(yīng)該具有指導(dǎo)學(xué)生所提問題而進(jìn)展的探究活動(dòng)所需要的種種技能，以及改良教學(xué)、評價(jià)和課程設(shè)置等新方法和新用處。第三，老師要整體把握初中生物新課標(biāo)的重要性及其常用方法。整體把握初中生物新課標(biāo)不僅可以使我們清楚地認(rèn)識到初中生物的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對初中生物新課標(biāo)。整體把握初中生物新課標(biāo)不僅可以進(jìn)步老師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的生物素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的開展與進(jìn)步。只有明晰地認(rèn)識并把握好生物的主線，才能更好地將知識有機(jī)地聯(lián)絡(luò)起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握初中生物新課標(biāo)，明晰地認(rèn)識并把握好生物的主線，對于一個(gè)初中生物老師是非常重要的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握生物教學(xué)的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對待同一個(gè)問題的看法與理解角度和理解程度是不完全一樣的。不同的思維形式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維形式，能使學(xué)生左右逢，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)展歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維形式。這對于我們進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。第四，如何更好地把握初中生物課堂教學(xué)。通過視頻上一些老師詳細(xì)的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識到應(yīng)該怎樣打破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深化淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的生物素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來到達(dá)以下兩個(gè)目的：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)成績；另一方面，從根本上進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)開展奠定根底。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分表達(dá)了編者的良苦用心。作為老師，應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生的終身開展做好引路人?？傊?，通過此次培訓(xùn)，我認(rèn)識到自己需要學(xué)習(xí)的知識還太多，今后我將樹立終身學(xué)習(xí)的目的，要求自己向著“學(xué)習(xí)型、研究型”老師的行列邁進(jìn)。努力做一名擅長積累、擅長觀察和學(xué)習(xí)的老師，為學(xué)校的開展、學(xué)生的終身開展奉獻(xiàn)自己的微薄之力。生物培訓(xùn)總結(jié)7今年暑假，我參加了四川省高中新課改培訓(xùn)。培訓(xùn)完畢了，頗有了一些收益和感受，現(xiàn)做一如下小結(jié)。新一輪的根底教育課程改革是在教育部的統(tǒng)一組織和領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)展的，是我國根底教育面向世界、面向?qū)?、面向現(xiàn)代化改革的重大舉措。課程核心理念：凸現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值觀。新課程理念主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：第一、學(xué)生是課程的主體。學(xué)生是課程的主體，一方面是指學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活是課程的根據(jù)，另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程施行中的主體性。第二、課程施行是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)人生意義的活動(dòng)。學(xué)生是在動(dòng)態(tài)的反思和創(chuàng)造的過程中成長和開展的，課程為學(xué)生提供了反思和創(chuàng)造的對象。第三、課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式以探究和創(chuàng)造為根本。傳統(tǒng)課程觀的弊端之一，就在于把學(xué)生視為書本知識的接收者，承受學(xué)習(xí)是其課程規(guī)定的根本存在方式。新課程關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系，從施行角度講，要注意理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造等根本的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。致力于“打好根底，促進(jìn)開展”。新課改無論是“總目的”，還是“詳細(xì)目的”，均表達(dá)了新課程在目的設(shè)計(jì)上，是致力于“打好根底、促進(jìn)開展”這一特點(diǎn)的。第一，新課程重新定位知識技能的作用，不再把知識定性，即知識技能的本質(zhì)在于人們通過它而進(jìn)展批判性、創(chuàng)造性思維，并由此建構(gòu)出新的意義。第二，新課程重新定位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。第三，新課程重新定位了課程與生活的關(guān)系。新課程認(rèn)為，課程是生活世界的有機(jī)構(gòu)成；課程不是把學(xué)生與其生活割裂開來的屏障，而是使學(xué)生與其生活有機(jī)交融起來的根本途徑。課程體系：著眼于“開放”、“創(chuàng)新”。新課程的“開放性”主要表達(dá)在：課程構(gòu)造和課程內(nèi)容綜合化。第一，各學(xué)科同學(xué)生的生活實(shí)際綜合，課程向兒童經(jīng)歷與生活回歸。第二，不同學(xué)科之間的綜合，盡可能地反映社會(huì)生活實(shí)際本質(zhì)，如新設(shè)“綜合”學(xué)科：思品與生活、思品與社會(huì)、歷史與社會(huì)、藝術(shù)。第三，新課程設(shè)立專門的綜合理論活動(dòng)課作為必修課。課程內(nèi)容：倡導(dǎo)“新、活、寬”。課程學(xué)習(xí)方式：由承受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)或發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在承受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)的心理機(jī)制或途徑是同化，學(xué)生是知識的承受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)的心理機(jī)制或途徑是順應(yīng)，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。面對課改的必然趨勢，我們高中生物老師要正確對待課改。一、在新課改中首先轉(zhuǎn)變的是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)過程把系統(tǒng)的傳授知識作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性，老師在教學(xué)中把知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、反復(fù)掂量估計(jì)，圍繞它來展開自己的教學(xué)過程，往往會(huì)忽略學(xué)生才能的培養(yǎng)，而新一輪課程改革的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識，更重要的使學(xué)生掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的才能，并樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。二、新課改要求老師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換新課改要求老師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，老師已不是教學(xué)的主體，而是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者,老師的角色不再是單純的教書匠，每個(gè)老師都應(yīng)該是一個(gè)教育家。三、教學(xué)策略和方法的轉(zhuǎn)變新的教材理念要求學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純的依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改變教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。四、在抓知識與技能的同時(shí)重視過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)新課程所表達(dá)的是注重理論與理論的相結(jié)合，學(xué)校開設(shè)的第二課堂是學(xué)生參加理論、應(yīng)用理論、獲得經(jīng)歷、進(jìn)步素質(zhì)、展現(xiàn)自我、開展個(gè)性的一個(gè)教育平臺，因此，加強(qiáng)第二課堂建立也是新課程對教學(xué)提出的一個(gè)重要要求。對于每一位學(xué)生參加的活動(dòng)、獲得的榮譽(yù)都進(jìn)展詳細(xì)的記錄，這也作為學(xué)生評價(jià)的一個(gè)參考，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、征文比賽、朗讀比賽、文藝晚會(huì)、知識競賽等，都是學(xué)生開展個(gè)人愛好的舞臺，他們在這些方面獲得的任何成績或表現(xiàn)都是綜合素質(zhì)評價(jià)的重要內(nèi)容。作為新高一生物的老師，我們必須做到以下幾點(diǎn)：1.不能“穿新鞋走老路”，簡單地把課改理解為變教材。這次課改不僅是換換教材，而是通過教材內(nèi)容改變，實(shí)現(xiàn)包括課程功能、課程構(gòu)造、教學(xué)方式和教學(xué)組織形式及課程評價(jià)體系等的根本轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)由過去的教“教材”轉(zhuǎn)變?yōu)橛谩敖滩摹苯?，由過去由老師傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主。走出“錯(cuò)誤地認(rèn)為進(jìn)展課程改革會(huì)導(dǎo)致學(xué)生根底知識、根本技能的弱化，影響以后的升學(xué)考試”的誤區(qū)。過去我們單純強(qiáng)調(diào)知識傳授和技能訓(xùn)練，如今注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目的的統(tǒng)一；以前關(guān)注更多的是學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)，死記硬背題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題。這次課改立足于三維目的的統(tǒng)一，不僅關(guān)注知識和技能，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法。因此，不僅不會(huì)帶來根底知識根本技能的弱化，相反能更好地掌握知識，更靈敏地運(yùn)用知識2.新課改要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，傳統(tǒng)的教學(xué)是填鴨式地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生只靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來進(jìn)步成績，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)沒有興趣，尤其感到高中生物課枯燥乏味，師生之間也缺乏合作與交流。教學(xué)過程實(shí)際上那么是師生共同交往、共同開展的過程。在教學(xué)過程中，老師要處理好傳統(tǒng)知識與培養(yǎng)才能的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在理論中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在老師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。老師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變高中生物課的枯燥乏味，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和才能，使每個(gè)學(xué)生都得到充分開展，全面進(jìn)步將來國民素質(zhì)3.要改變學(xué)生過去單一的、承受性的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。新的學(xué)習(xí)方式包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師必須著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的特色開展和可持續(xù)開展。因此，老師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以使學(xué)生學(xué)習(xí)變得富有個(gè)性，并最終到達(dá)讓每個(gè)學(xué)生都得到充分開展的目的。4.新課改要克制急于求成和畏難情緒，任何事物的開展都需要一個(gè)過程，都不可能一帆風(fēng)順，課改也是如此。思想觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)形式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)形式阻力的消除等都需要一個(gè)過程。所以，課改正程中，難免出現(xiàn)一些困難和挫折。在有勇氣的同時(shí)，還要有理性。尤其是青年老師，要防止急躁，急于求成，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，按照事物開展的客觀規(guī)律去面對課改，同時(shí)要克制畏難情緒。課改的洪流已洶涌澎湃，讓我們正確面對，奮勇爭先，投身到激流之中去鍛煉吧！生物培訓(xùn)總結(jié)8由XX省委組織部、教育廳、財(cái)政廳、扶貧辦結(jié)合制定的，為加強(qiáng)少數(shù)民族和貧困地區(qū)師資隊(duì)伍建立，促進(jìn)我省根底教育的平衡開展，由省教育廳統(tǒng)一安排和部署的，瓊州學(xué)院舉辦了全省少數(shù)民族和貧困地區(qū)中學(xué)生物老師脫產(chǎn)進(jìn)步培訓(xùn)班，而我有幸成為這培訓(xùn)班的一員。在此次培訓(xùn)中培訓(xùn)中心組織了一批素質(zhì)高、才能強(qiáng)、有經(jīng)歷的教授、教研員、講師、骨干老師進(jìn)展教學(xué)。這次老師培訓(xùn)的內(nèi)容非常豐富，理論上包括等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，理論上包括觀摩有著豐富教學(xué)經(jīng)歷的老老師的教學(xué)示范課和新老師的現(xiàn)場教學(xué)示范課，以及陳道運(yùn)老師帶我們到太平山去采集植物標(biāo)本和杜宇老師指導(dǎo)我們做青蛙的剝制標(biāo)本，以及梁柳老師指導(dǎo)我們胡蘿卜的組織培養(yǎng)，還有方國和老師指導(dǎo)我們?nèi)绾稳ソo動(dòng)物注射，還有我們的同學(xué)之間也上了公開課，大家互相交流教學(xué)經(jīng)歷。雖然我從教九年，但我覺得在教學(xué)理論知識方面的學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教授們向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學(xué)形式和新觀念，深深的感受到我們要不斷的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，立足于自己的本職工作，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，投入課改，真正走進(jìn)新課程：培訓(xùn)班的老師為我們準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀課例，給我們創(chuàng)造一些真實(shí)、詳細(xì)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法及理念的渠道。使我們能真正汲取別人的經(jīng)歷。作為老師的我們，特別是農(nóng)村老師，時(shí)代賦予我們的使命是多么的神圣與艱巨。在培訓(xùn)過程當(dāng)中，我所遇到的每一個(gè)老師都流露出積極、樂觀、向上的心態(tài)，我認(rèn)為，保持這種心態(tài)對每個(gè)人的工作、生活都是至關(guān)重要的，這將深深地影響著我、鼓勵(lì)著我對今后工作的`態(tài)度。我積極利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)歷和新的教育理念來不斷的充實(shí)自己，更好的進(jìn)展教育教學(xué)理論。這中間有欣慰、也有慚愧。下面就以我一學(xué)期的培訓(xùn)和半年的理論來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷培訓(xùn)，自覺走進(jìn)新課程。作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷進(jìn)步自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。假如自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要進(jìn)步我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕老師多聽取學(xué)生和老老師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開拓新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)形式引入課堂。多年來，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)形式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)形式限制了學(xué)生的開展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，與此同時(shí)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)形式為課堂注入了活力與活力。通過培訓(xùn)我認(rèn)識到：這些新的教學(xué)形式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，表達(dá)了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺地把新的教學(xué)形式引入課堂，改變課堂的相貌，使課堂氣氛活潑；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。才能充分表達(dá)素質(zhì)教育的根本目的。對于一個(gè)農(nóng)村老師的我，根本不知道如何上網(wǎng)，更不用說如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資了。但是通過這次培訓(xùn)，讓我懂得了網(wǎng)絡(luò)的重要性；讓我懂得了如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資。使我學(xué)會(huì)了制作教學(xué)用的課件。學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我根據(jù)教育教學(xué)原理、應(yīng)用系統(tǒng)、科學(xué)的方法，研究、探究教和學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)絡(luò)，然后對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)等要素進(jìn)展詳細(xì)方案。而如今的我常常利用網(wǎng)絡(luò)資、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志，理解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生搜集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開拓一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)絡(luò)起來，表達(dá)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。教學(xué)中，我常組織學(xué)生參加豐富多彩的生物課外科技活動(dòng)，如生物標(biāo)本制作，還與開展昆蟲名稱的認(rèn)識比賽。豐富多彩的生物課外科技活動(dòng)符合學(xué)生的生理和心理成長規(guī)律，既擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，激發(fā)求知興趣，也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動(dòng)性。詳細(xì)的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、實(shí)地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈如今學(xué)生面前，通過課外科技活動(dòng)把生物課堂延伸到課外，為他們開展自己的愛好和特長提供了時(shí)機(jī)，通過發(fā)現(xiàn)、探究和解決一些生物學(xué)問題，理解生物科學(xué)在人類生存和開展以及現(xiàn)代化建立中的使用，更有助于學(xué)生的興趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生可以更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時(shí)，課堂上我重視德育的浸透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時(shí)，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動(dòng)的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面開展和個(gè)性培養(yǎng)。通過的努力，我根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，迎合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性，大膽地進(jìn)展課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動(dòng)為主，讓生物課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面。我積極地承當(dāng)學(xué)校的生物公開課任務(wù)，積極參與交流活動(dòng)、培訓(xùn)課程，提升自己的教學(xué)才能。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)形式為課堂注入了活力與活力。通過培訓(xùn)我認(rèn)識到：這些新的教學(xué)形式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，表達(dá)了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺地把新的教學(xué)形式引入課堂，改變課堂的相貌，使課堂氣氛活潑；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。才能充分表達(dá)素質(zhì)教育的根本目的。12二、立足課堂，在理論中提升自身價(jià)值課堂是老師表達(dá)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)理論中，立足“用活新老教材，理論新理念?！绷η笞屛业纳锝虒W(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)形式，更好地表達(dá)素質(zhì)教育的要求，進(jìn)步生物教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)作為班主任的我深深懂得，老師的一言一行都影響著學(xué)生，都會(huì)對學(xué)生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。我指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的班級活動(dòng)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我的班級在活動(dòng)中獲得了很好的成績，我也屢次評為校優(yōu)秀班主任。三．一絲不茍，認(rèn)真對待教學(xué)工作愛崗敬業(yè)首先，要熱愛教育事業(yè)，要對教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好。尊重學(xué)生每一位學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學(xué)生當(dāng)作平等的人對待，不能把學(xué)生當(dāng)下級隨意呵斥。只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會(huì)尊重老師，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識。要有強(qiáng)烈的責(zé)任心作為一個(gè)人民老師，有強(qiáng)烈的責(zé)任心是最根本的，這種責(zé)任心主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：一、對全體學(xué)生負(fù)責(zé)。老師教書育人應(yīng)是面對全體學(xué)生。我們當(dāng)老師一踏進(jìn)校門的那一天起，便對每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到開展。二、對學(xué)生將來負(fù)責(zé)。對于教育是一個(gè)長期開展過程，同時(shí)又是環(huán)環(huán)相扣的過程。一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會(huì)給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難，從而影響學(xué)生的正常成長。我們老師應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼將來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，負(fù)起我們這個(gè)榮耀而艱巨的任務(wù)。為后代著想，為家長負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為我們祖國千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。三、對學(xué)生所授的知識負(fù)責(zé)。老師所傳授，對學(xué)生來說都是新知識，對知識的第一印象會(huì)給學(xué)生留下根深蒂固的影響。老師的教授內(nèi)容必須準(zhǔn)確科學(xué)。教書育人是一項(xiàng)職責(zé)重大的嚴(yán)肅工作，來不得半點(diǎn)虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯(cuò)誤的概念出現(xiàn)。要保證學(xué)生掌握真正知識，作為老師不能用照本宣科，滿堂灌等方法來教學(xué)學(xué)生。這樣，就要求老師自身應(yīng)當(dāng)有淵博的知識，通達(dá)的學(xué)識，應(yīng)當(dāng)可以對科學(xué)知識的嚴(yán)密系統(tǒng)有通透的理解，如此才能在教學(xué)過程中做到鉤深致遠(yuǎn)，游刃有余，知識才能被學(xué)生所承受理解，內(nèi)化為學(xué)生的知識構(gòu)造，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問題的才能，才能完成了知識傳授的過程。老師作為一種職業(yè)，在人類社會(huì)開展中起著橋梁和紐帶作用，承當(dāng)著人的思想文化傳播，新生一代的培養(yǎng)，各種社會(huì)所需要的人才的造就等艱巨任務(wù)。我們只有不斷進(jìn)步自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。以身作那么老師的言行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，老師的一言一行，學(xué)生均喜歡模擬，這將給學(xué)生成長帶來一生的影響。因此，老師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的典范，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。四、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取靜下心來想想，作為一名骨干老師，我是否出色完成了各項(xiàng)工作，我是否無愧于骨干老師的稱號。在看到一些成績的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的缺乏之處。我要努力進(jìn)步自己的生物程度，來更好地適應(yīng)如今的生物教學(xué)。通過這次的培訓(xùn)，使我深化意識到：自己的知識、才能與他們相比擬有一定差距，人只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)，不斷地覺悟，才能立足于這個(gè)高速開展的社會(huì)。雖然我本人處在信息相對落后，設(shè)備相對欠缺的農(nóng)村，但我并不氣餒，只要我通過知識來武裝自己，不斷地進(jìn)步自身的價(jià)值，我相信再大的困難都會(huì)迎刃而解，也感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，憑著自己對教學(xué)的熱情，總是在理論、在鉆研、在進(jìn)步、在創(chuàng)造。在今后的教學(xué)中，充分發(fā)揮骨干老師的作用，進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的教育理論和教學(xué)方法，使自己在教學(xué)中創(chuàng)造更好的佳績，為我校的教學(xué)再上一個(gè)臺階做出自己的奉獻(xiàn)。同時(shí)，我也相信共同的學(xué)習(xí)一定會(huì)造就共同的進(jìn)步，祖國的教育事業(yè)一定會(huì)更加輝煌燦爛。時(shí)間過得很快，一晃一年的老師培訓(xùn)生涯已悄然而過。回首一年來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。學(xué)校實(shí)行了骨干老師制，這為老師成長搭建了展示自我、表達(dá)自身價(jià)值的舞臺，這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我前幾年工作的肯定與鼓勵(lì)，我深知這既是一種榮譽(yù)，更是一種壓力與責(zé)任。于是，我把壓力化作動(dòng)力，做好每樣工作，不辜負(fù)老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生對我的厚望。生物培訓(xùn)總結(jié)91、教學(xué)觀念要有所改變，教學(xué)思想要有所更新。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了新的課程理念：“進(jìn)步生物科學(xué)素養(yǎng)”、“面向全體學(xué)生”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”、“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)”。這些理念不僅是新課程的標(biāo)志，也是新課程施行的系列環(huán)節(jié)中的方向標(biāo)。在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目的方面已做了詳細(xì)的規(guī)定。在知識上應(yīng)該使學(xué)生形成生物學(xué)的根本概念，理解認(rèn)同生物學(xué)的原理：進(jìn)化的觀點(diǎn)、生物的遺傳變異、生物與環(huán)境的互相關(guān)系、生物體構(gòu)造和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)等；在才能方面，應(yīng)該具備探究和理論才能，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的才能進(jìn)步學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，新課程安排了大量的科學(xué)探究活動(dòng)，且這些活動(dòng)形式多樣：觀察與考慮、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究、資料分析^p、摸擬制作、進(jìn)一步探究、演示實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、課外理論等。理解人與自然和諧開展，環(huán)境保護(hù)意識。我們在教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)去貫徹落實(shí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求。2、高中生物新課程的構(gòu)造的變化。高中生物課程共包含三個(gè)必修模塊和三個(gè)選修模塊，其構(gòu)造與關(guān)系如下生物1分子與細(xì)胞，生物2遺傳與進(jìn)化，生物3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，選修1生物技術(shù)理論，選修2生物科學(xué)與社會(huì)，選修3現(xiàn)代生物科技專題。必修模塊生物2與生物3是互相獨(dú)立，其學(xué)習(xí)順序可以不受對方的制約；而選修模塊那么必需在學(xué)習(xí)完成各個(gè)必修模塊后才有可能學(xué)習(xí)。生物新課程的這種構(gòu)造布局改變了過去生物課程線性形式的構(gòu)造，以專題模塊的構(gòu)造呈現(xiàn)，增加了課程的多樣性和《標(biāo)準(zhǔn)》的可行性，還充分注意了促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。必修模塊內(nèi)容的選擇不僅反映了知識的層次，而且注重選擇現(xiàn)代生物學(xué)的核心知識和開展迅速的領(lǐng)域，力圖表達(dá)根底性和時(shí)代性，并且有助于學(xué)生更深化理解生命的規(guī)律和科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)、過程及方法，更有利于學(xué)生應(yīng)用知識。選修模塊內(nèi)容在此根底上，從科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)層面展開，既關(guān)注了課程的選擇性，又注重了理論與理論的平衡、科學(xué)與技術(shù)的平衡。3、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！?〕老師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)目的和重點(diǎn)難點(diǎn)制定上：認(rèn)真分析^p學(xué)生、分析^p教材和分析^p課標(biāo)，制定科學(xué)合理的知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三維教學(xué)目的。教學(xué)設(shè)計(jì)上：①表達(dá)先進(jìn)的教育理念。②盡可能通過探究理論活動(dòng)，包括實(shí)驗(yàn)、觀察、資料分析^p，幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念。③盡可能親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，建立生物學(xué)概念。④精心設(shè)計(jì)問題：以問題導(dǎo)學(xué)、促學(xué)，設(shè)計(jì)開放性問題能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。⑤創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生更多地展示自已的想法和成果。上課中：要師生、生生互動(dòng)起來，開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目的，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)資料和素材，以問題式教學(xué)貫穿始終。老師應(yīng)該在組織和調(diào)控好課堂秩序，也要根據(jù)學(xué)生的情況隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)，在課堂上允許學(xué)生提出不同的想法等。〔2〕學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》改革提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，改變了過去學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷缺失的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，不斷形成張揚(yáng)、開展、提升的過程。新課程強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析^p問題、解決問題的過程。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課改的一個(gè)重要特征。生物培訓(xùn)總結(jié)10經(jīng)過為期一周的初中生物短期培訓(xùn)，讓我受益匪淺，感受良多?？偠灾筛爬橐韵聨c(diǎn)：一、更新觀念是當(dāng)務(wù)之急。課改必須更新老師觀念隨著新課標(biāo)的推行，老師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓老師從知識的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以老師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著宏大的心理落差。在新課程施行中老師可以實(shí)現(xiàn)自身開展，而老師的開展又將構(gòu)成新課程施行的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。二、深化研究新課標(biāo)，是教學(xué)的關(guān)鍵。專家的講解，使我明晰地認(rèn)識到初中生物新課標(biāo)的大致內(nèi)容。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到初中生物新課程內(nèi)容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識到初中生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲藏上為初中生物新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個(gè)老師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地效勞于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的開展與需求的。對于未曾變動(dòng)的舊的知識點(diǎn)，新課標(biāo)有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容，哪些是必須掌握內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、沉著不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生生疏感和緊張感。通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到初中生物新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的，以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析^p對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對于必講內(nèi)容，必須講深講透，對于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的詳細(xì)情況而定。生物新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)開展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)開展與需求，作為老師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的開展與變革作出自己的一份奉獻(xiàn)。二、改良教學(xué)方法，進(jìn)步課堂效率1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果。在教學(xué)理論中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)歷和客觀事實(shí)出發(fā)。就在每個(gè)學(xué)生的身邊，如熱點(diǎn)新聞，醫(yī)療安康，個(gè)人生活，當(dāng)?shù)刭Y，環(huán)境保護(hù)等，都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題，我們在教學(xué)中適當(dāng)參加這些內(nèi)容，會(huì)開闊學(xué)生的思路，加深對相關(guān)知識的理解，并可以認(rèn)識到許多社會(huì)問題的多方面性。2、獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)，進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于老師；老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？老師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要擅長把握學(xué)生的心里，使學(xué)生可以與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界嚴(yán)密相聯(lián)，和生活、消費(fèi)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。對于教學(xué)而言，不能只是傳授知識，而且包括知識與技能、考慮、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“可以教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的才能，應(yīng)成為所有老師的職業(yè)追求。3、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，老師卻將知識點(diǎn)分化，無視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用才能的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的時(shí)機(jī)，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。4、靈敏使用挖掘教材有許多老師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來。實(shí)際上，老師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有程度，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈敏、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)展必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂如今，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的時(shí)機(jī)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，老師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識構(gòu)造和認(rèn)知程度同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立考慮的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，構(gòu)建完好全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比擬的過程中將知識優(yōu)化組合，完成挑選，做出正確判斷。幾天的培訓(xùn)，我的腦海里充滿著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。關(guān)注全體學(xué)生，放下架子把學(xué)生當(dāng)作朋友是我今后努力的方向。教學(xué)資共享成為本次培訓(xùn)的一大收獲。通過培訓(xùn)對新課程有比擬深化的理解與體會(huì)。但對詳細(xì)施行仍有一定的困惑，還須在理論中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，希望今后能有時(shí)機(jī)參加類似的活動(dòng)。生物培訓(xùn)總結(jié)11參加生物遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)心得體會(huì)遠(yuǎn)程教育為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)平臺，我們可以不出家門，就能與專家及教授進(jìn)展面對面的交流，可以承受老師的面對面的授課。學(xué)習(xí)是老師最好的福利。這次學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)非常難得，作為一名生物老師，我在這次培訓(xùn)中收獲非常大。對教學(xué)中把握不準(zhǔn)的地方產(chǎn)生了新認(rèn)識，查缺補(bǔ)漏，為今后的教學(xué)工作及時(shí)充電。老師要給學(xué)生半桶水，自己就要有一桶水。桶里的水越多，教給學(xué)生的就越多。這個(gè)道理每個(gè)人都知道，這次學(xué)習(xí)就是給老師的桶里加水。一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間并不長，但是學(xué)習(xí)的知識卻很多，學(xué)習(xí)效率非常高，感謝教授們高程度的講解。我將在今后的教學(xué)中不斷改良，不斷學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求，圓滿完成自己的生物教學(xué)任務(wù)?？偨Y(jié)如下：一、遠(yuǎn)程教育夯實(shí)了我的專業(yè)知識在培訓(xùn)過程中折射出很多專業(yè)知識，比方：探究實(shí)驗(yàn)的根本原那么：單一變量原那么、對照原那么、重復(fù)性原那么等。在學(xué)習(xí)作業(yè)里面包含了大量的不同版本的生物科學(xué)知識。我受益匪淺，將在以后的教書生涯中漸漸穩(wěn)固。二、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)進(jìn)步了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才能培訓(xùn)過程中不斷的寫專題作業(yè)，他鍛煉了我們備課的才能、進(jìn)步了我們課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才能和駕馭課堂的才能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)該如何設(shè)計(jì)；探究實(shí)驗(yàn)該注意什么，包括哪些步驟等；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)中我知道了了成功施行合作學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持的五個(gè)根本原那么：第一，積極主動(dòng)地互相信賴。第二，面對面的互相性促進(jìn)作用。第三，個(gè)人責(zé)任。第四，社會(huì)技能。第五評價(jià)和控制。為了使老師們更好地理解這五個(gè)原那么。堅(jiān)持“要有效地進(jìn)展小組的構(gòu)成。堅(jiān)持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原那么”，不同的學(xué)?？梢赃x擇不同的合作，我對合作學(xué)習(xí)有了更深化的理解。三、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)梳理了初中生物知識不同的學(xué)校不同的教材，從學(xué)員的作業(yè)中，我們知道了更多的生物教材教法，對于生物老師的來說，掌握生物學(xué)科知識，培訓(xùn)就是一種捷徑。教授的講解很精彩，還適時(shí)地配以一些教學(xué)片斷，形象直觀，離課堂教學(xué)越近，學(xué)習(xí)的價(jià)值越高；對一線老師的實(shí)用性越大，一線老師的受益就越大。四、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)凝聚了生物老師的力量通過閱讀其他老師的優(yōu)秀文章，我學(xué)到了很多知識和教學(xué)技能，解決了我平時(shí)教學(xué)中的一些難題，加強(qiáng)了生物老師間的聯(lián)絡(luò)，對每個(gè)主題下的作業(yè)，學(xué)員們都去認(rèn)真考慮，拿出自己最精彩的一面呈如今網(wǎng)絡(luò)上與大家共享，充分利用了遠(yuǎn)程教育的資。大家互相學(xué)習(xí)，互相交流，不斷進(jìn)步，應(yīng)該說這樣的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)并不多，這樣的學(xué)習(xí)形式也是很新穎的。學(xué)員們學(xué)習(xí)興致很高，學(xué)習(xí)積極性也得到了空前的進(jìn)步。生物培訓(xùn)總結(jié)12我有幸參加了山東省教育廳統(tǒng)一組織的、針對山東省高中生物教學(xué)骨干老師和部分生物教研員的新課程生物實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，我們聆聽了省教研室王運(yùn)貴主任及其帶著的講師團(tuán)隊(duì)關(guān)于高中生物實(shí)驗(yàn)裝備、實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建立和標(biāo)準(zhǔn)管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略等知識講座。本次培訓(xùn)具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)效性,讓自己在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了新感悟。使我進(jìn)一步認(rèn)識了新課程對實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出的新要求，理解了新的裝備標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)及其在教學(xué)中的應(yīng)用。更有幸的是，在這短短的四天里，身處這個(gè)團(tuán)體之中，我又結(jié)識了一些新同仁。雖然時(shí)間短暫，雖然每個(gè)人都在不同的學(xué)校有著不同的生活、學(xué)習(xí)、工作背景，但作為同行，大家有幸齊聚一堂，熱誠相待，懷著雄心壯志，期待著在不久的將來為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力量。在本次培訓(xùn)中，自己收獲最大、感受最深的是培訓(xùn)講師就高中生物疑難實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場操作和改良說明，本次培訓(xùn)還安排了實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)，在現(xiàn)場我們每位參加培訓(xùn)的老師都認(rèn)真親手操作這些實(shí)驗(yàn)，同時(shí)就自己平時(shí)教學(xué)中的困惑與他們面對面進(jìn)展了交流。參加培訓(xùn)的老師一致認(rèn)為這次培訓(xùn)有很強(qiáng)的實(shí)效性。通過本次培訓(xùn)我還體會(huì)到，在新的課程理念下，生物老師要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，重視生物課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一切有效的教學(xué)資，豐富生物課堂教學(xué)信息，真正落實(shí)生物新課程的施行要求，使生物教學(xué)呈現(xiàn)出創(chuàng)新活力和勃勃活力。生物實(shí)驗(yàn)室是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要陣地，也是重要的條件性資。學(xué)校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室建立，保障常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。同時(shí)，也要鼓勵(lì)師生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)改良，自制微型化、環(huán)保型教具，發(fā)揮廢棄生活用品在生物實(shí)驗(yàn)中的替代作用，如用飲料瓶、注射器、易拉罐做反響容器、集氣瓶等。這樣既豐富物質(zhì)儲藏，又對學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)新教育和可持續(xù)開展教育。總之，生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是一種積累，需要老師的引導(dǎo)，需要學(xué)生的合作，更需要師生的合作。只有師生共同參與到實(shí)驗(yàn)中，才能獲得好的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果。只要我們在教學(xué)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，教學(xué)就能到達(dá)事半功倍的效果。作為生物老師，我們要高度重視生物課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)操作，要加強(qiáng)生物操作教學(xué)的研究，用好、用足、用活實(shí)驗(yàn)器材儲藏才能，積累經(jīng)歷，進(jìn)步高中生物課的教學(xué)質(zhì)量。作為一個(gè)生物課老師更應(yīng)不斷探究，用科學(xué)的目光對待教學(xué)，科學(xué)合理的上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在承受知識的同時(shí)快樂長大。生物培訓(xùn)總結(jié)13本人于xxxx年x月xx日至xxx日參加了xxx省普通高中新課程生物教材培訓(xùn)會(huì)，聽了xxxx三位專家講課。我收益非淺，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)培訓(xùn)體會(huì)：一、新課程理念的改變。面向全體學(xué)生，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使所有的學(xué)生都參加到課堂中來，進(jìn)步生物科學(xué)培養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，使所有的學(xué)生通過生物課程的學(xué)習(xí)，都能在原有的程度上得到進(jìn)步，獲得開展。使學(xué)生在知識、才能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面全面開展，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)，而不只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識，擺脫以往“以學(xué)科為中心”的課程觀念的束縛，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取了科學(xué)知識，并在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。二、課程目的的變化。新教材內(nèi)容刪繁就簡，只保存了一些根本領(lǐng)實(shí)，即學(xué)習(xí)根本概念原理和規(guī)律所必需的事實(shí)。這就為教學(xué)留下了許多空間，師生能更多地考慮、交流與理論。這不僅讓學(xué)生結(jié)實(shí)掌握生物根底知識，更主要的是能鍛煉他們的語言、思維和理論才能，即在才能方面加強(qiáng)了對學(xué)生理論技能和探究才能的培養(yǎng)。三、教材的變化。新的高中生物學(xué)課程拋棄學(xué)科體系，綜合考慮高中學(xué)生的開展、社會(huì)開展和生物科學(xué)的開展需要，對原教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展刪減、增補(bǔ)和整合，精選出三個(gè)模塊，即生物1〔分子與細(xì)胞〕、生物2〔遺傳與進(jìn)化〕、生物3〔穩(wěn)態(tài)與環(huán)境〕。三個(gè)選修模塊除基因工程、細(xì)胞工程、微生物和發(fā)酵工程、酶工程等少數(shù)的內(nèi)容來自原大綱教學(xué)內(nèi)容的選修部分，其余絕大多數(shù)內(nèi)容都是全新的。選修模塊共有14個(gè)實(shí)驗(yàn)，除“DNA粗提取和鑒定”這個(gè)實(shí)驗(yàn)外，其余13個(gè)實(shí)驗(yàn)全部集中在選修1〔生物技術(shù)理論〕，都是全新的內(nèi)容。1、必修模塊以系統(tǒng)論、信息論、控制論為指導(dǎo)理論，選修模塊以傳統(tǒng)生物技術(shù)、應(yīng)用生物技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)為側(cè)重選材，構(gòu)建了主線突出、構(gòu)造合理的知識體系。其中，《分子與細(xì)胞》模塊圍繞“細(xì)胞是由多個(gè)有聯(lián)絡(luò)的構(gòu)造組成的生命系統(tǒng)”這一主線，按系統(tǒng)的組成與構(gòu)造、系統(tǒng)的功能、系統(tǒng)的開展變化來組織素材，反映生命活動(dòng)的物質(zhì)變化、能量轉(zhuǎn)換；《遺傳與進(jìn)化》模塊圍繞“生命延續(xù)和生物界發(fā)生開展過程中的信息傳遞”這一主線，按個(gè)體程度的信息傳遞，分子程度的信息儲存、傳遞、表達(dá)，生物界的信息傳遞表達(dá)來組織素材，反映生命的延續(xù)和種族的繁衍、生物多樣性和適應(yīng)性的形成過程；《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊圍繞“個(gè)體與群體程度上的穩(wěn)態(tài)都是通過反響調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)的”這一主線，按個(gè)體程度的穩(wěn)態(tài)與反響調(diào)節(jié)、群體程度的穩(wěn)態(tài)與反響調(diào)節(jié)來組織素材，反映系統(tǒng)內(nèi)部穩(wěn)定的特性以及調(diào)節(jié)機(jī)制。《生物技術(shù)理論》模塊突出了實(shí)驗(yàn)及探究才能的培養(yǎng)，《生物科學(xué)與社會(huì)》模塊突出了生物科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)絡(luò)，《現(xiàn)代生物科技專題》模塊那么突出了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)在一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、開展趨勢和應(yīng)用前景。在此根底上，教材采取從簡單到復(fù)雜，由詳細(xì)到抽象，從宏觀到微觀再到宏觀螺旋式上升的順序，整理和概括生物學(xué)事實(shí)、概念、原理、方法、理論以及應(yīng)用范例等，在認(rèn)識“是什么”的根底上，更多地討論“為什么”和“怎么樣”。2、通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”形式，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革的同時(shí)，加強(qiáng)了科學(xué)過程技能、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、表達(dá)情感、完成任務(wù)為主的多維、互動(dòng)式的教學(xué)理念。將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?、?shí)驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的思維與學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生能根據(jù)自己對當(dāng)時(shí)問題、情感、任務(wù)的理解，運(yùn)用已有的知識、技能和自己特有的經(jīng)歷提出設(shè)想與方案解決問題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的真正變革。教材采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的形式展開教學(xué)內(nèi)容，把將要學(xué)習(xí)的新知識隱含在預(yù)先設(shè)計(jì)的一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中。教學(xué)中，學(xué)生通過對所提的任務(wù)進(jìn)展分析^p、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導(dǎo)、幫助以及與同伴的合作下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的建構(gòu)。如教材每一章的首頁都設(shè)有一個(gè)與本章內(nèi)容相關(guān)的“課題研究”——“一級驅(qū)動(dòng)”該課題形式多樣，統(tǒng)領(lǐng)全章，與課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究。而編排在每節(jié)課開場的“探究活動(dòng)”，是繼“課題研究”之后的第二次驅(qū)動(dòng)。學(xué)生通過探究、實(shí)驗(yàn)、觀察、模擬、資料分析^p和方案設(shè)計(jì)等多種形式研究問題，體驗(yàn)核心知識的產(chǎn)生過程，從而學(xué)會(huì)通過觀察、實(shí)驗(yàn)來搜集事實(shí)，尋求證據(jù)，學(xué)會(huì)記錄、歸納、比擬、統(tǒng)計(jì)分析^p實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后通過和同學(xué)們討論交流，對問題形成一定的科學(xué)結(jié)論，親歷“做”科學(xué)的過程，加強(qiáng)了科學(xué)過程技能的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生還能體會(huì)到科學(xué)探究的艱辛，領(lǐng)悟到科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。如“染色體在有性生殖中的變化”一章，課題研究是“選擇適宜的材料來探究染色體在有性生殖過程中的變化”，這就需要學(xué)生帶著問題自學(xué)教材、查閱資料、咨詢專家、請教老師設(shè)計(jì)研究方案、施行研究方案、形成染色體數(shù)目減少的結(jié)論。而研究方案的結(jié)果又作為第一節(jié)減數(shù)分裂與配子形成中探究活動(dòng)“模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化”的鋪墊，學(xué)生再結(jié)合有絲分裂的知識和減數(shù)分裂的概念，經(jīng)過邏輯推理，構(gòu)思染色體發(fā)生變化或減少的環(huán)節(jié)與過程，設(shè)計(jì)模擬的材料來完成探究活動(dòng)。這樣的活動(dòng)安排，環(huán)環(huán)相扣，促使學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)獲取知識，主動(dòng)建構(gòu)與完善自己的知識體系，在活動(dòng)中加強(qiáng)了科學(xué)過程技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)了科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。3、建立了科學(xué)方法教育的體系，創(chuàng)設(shè)了科學(xué)方法教育的途徑，為過程與方法目的的落實(shí)奠定了根底?？茖W(xué)方法〔這里的科學(xué)主要指自然科學(xué)〕是認(rèn)識自然或獲得科學(xué)知識的程序或過程?？茖W(xué)方法按照適用的普遍性，大體上可分為三個(gè)層次：一是個(gè)別領(lǐng)域和學(xué)科中采用的特殊方法，如生物學(xué)科中的放射性同位素示蹤法、標(biāo)志重捕法、細(xì)胞染色法、顯微觀察法等；二是自然科學(xué)的一般方法，包括感性認(rèn)識階段的觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等，理性認(rèn)識階段的分析^p與綜合、歸納與演繹、邏輯與推理、數(shù)學(xué)方法、模型方法、系統(tǒng)分析^p的方法等，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的科學(xué)抽象等方法；三是適用于所有科學(xué)領(lǐng)域的哲學(xué)方法。另外，系統(tǒng)論、控制論、信息論、突變論、協(xié)同論、耗散構(gòu)造等現(xiàn)代科學(xué)方法也被廣泛應(yīng)用。與科學(xué)理論知識相比，科學(xué)方法具有更大的穩(wěn)定性和更普遍的適用性。教材中落實(shí)科學(xué)方法教育的途徑，主要是課題研究、探究活動(dòng)欄目。這些欄目通過引領(lǐng)學(xué)生分析^p生物科學(xué)史上的經(jīng)典案例，體驗(yàn)研究過程的各環(huán)節(jié)，使學(xué)生在分析^p中得到啟示，在理論中逐步領(lǐng)悟到科學(xué)方法的奧秘以及科學(xué)家的成長就是從這一點(diǎn)一滴的研究起步的。除此之外，教材在分析^p討論、技能訓(xùn)練、穩(wěn)固進(jìn)步等欄目中也有許多關(guān)于科學(xué)過程和方法的問題，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟方法，活潑思維，進(jìn)步科學(xué)探究才能。教材中科學(xué)方法教育體系建立的原那么，一是在兼顧學(xué)科研究方法的同時(shí)，側(cè)重一般方法的訓(xùn)練。如探究活動(dòng)“制作并觀察根尖染色體加倍的裝片”在兼顧學(xué)科研究方法如顯微觀察法、玻片標(biāo)本制作法、細(xì)胞染色法的同時(shí)，側(cè)重一般方法如觀察法和實(shí)驗(yàn)法的訓(xùn)練。二是一般方法訓(xùn)練采用逐步推進(jìn)的方式，形成可承受的梯度。在模塊間，《分子與細(xì)胞》著重安排觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納等科學(xué)方法的活動(dòng)，《遺傳與進(jìn)化》著重安排假說演繹和建立模型等科學(xué)方法的活動(dòng)，《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》著重安排系統(tǒng)分析^p、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法的活動(dòng)〔見表1〕；在模塊內(nèi)，每一方法的訓(xùn)練又有層次性。如“假說演繹”的科學(xué)方法，教材先給學(xué)生提供了可供分析^p的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，通過比擬諾丁、達(dá)爾文、孟德爾的研究，分析^p得出假說演繹在科學(xué)研究中的重要性。接著，介紹孟德爾對一對相對性狀的研究過程，把假說演繹在研究過程中的應(yīng)用全貌展示給學(xué)生。然后，學(xué)生運(yùn)用假說演繹方法，通過探究兩對相對性狀間的自由組合機(jī)制，升華了對該方法的認(rèn)識，并逐步內(nèi)化為自己才能組成的一部分，使學(xué)生能在科學(xué)活動(dòng)過程中自覺地運(yùn)用科學(xué)方法來解決科學(xué)認(rèn)識問題。4、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識面對現(xiàn)實(shí)生活、消費(fèi)和社會(huì)中的實(shí)際問題。根據(jù)有意義學(xué)習(xí)的理論，教材的導(dǎo)言盡量從生活實(shí)際入手，創(chuàng)設(shè)較好的問題情境或懸念，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活背景中的學(xué)習(xí)生物學(xué)。當(dāng)一個(gè)核心概念或原理通過探究活動(dòng)建立后，再應(yīng)用這一概念或原理來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，從而使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深化理解生物學(xué)的核心概念。如“DNA的分子構(gòu)造”一節(jié)，從基因身份證引入，通過探究活動(dòng)“分析^pDNA雙螺旋構(gòu)造模型”，獲得DNA的構(gòu)造特點(diǎn)以及穩(wěn)定性、多樣性、特異性后，再來理解基因身份證的特點(diǎn)、優(yōu)勢?！爸参锓庇默F(xiàn)代技術(shù)”一節(jié)，從尋找植物繁殖的新途徑開場，學(xué)生考慮設(shè)計(jì)解決這一問題的方案，帶著問題學(xué)習(xí)植物組織培養(yǎng)、人工育種等現(xiàn)代繁殖技術(shù)，最后又介紹了這些技術(shù)在我國的應(yīng)用現(xiàn)狀等。“生物性污染與生物凈化”一章，從調(diào)查生活中的生物性污染狀況進(jìn)入，最后又回到微生物對生活廢水的凈化、綠色植被的凈化、人工濕地的凈化，以及做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的志愿者。這種讓學(xué)生走出教室，到大自然和社會(huì)中去實(shí)習(xí)和理論的學(xué)習(xí)方式，也培養(yǎng)了他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)了他們改變家鄉(xiāng)相貌、振興祖國的使命感和責(zé)任感。同時(shí)，教材還注意讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)原理參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策。如“轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品”一節(jié)，安排了探究活動(dòng)“關(guān)于轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的討論”，期望通過討論使學(xué)生知道轉(zhuǎn)基因生物可能給人們帶來哪些利益，存在哪些平安問題，然后用這些知識指導(dǎo)自己的生活。除此之外，教材還注意介紹與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)，幫助學(xué)生理解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)作準(zhǔn)備。如課外閱讀“雙螺旋構(gòu)造背后的故事”介紹了分子遺傳學(xué)家的工作以及弗蘭克林的獻(xiàn)身精神，“水稻專家——袁隆平”介紹了作物育種學(xué)家的工作以及對解決世界糧食問題所作的奉獻(xiàn)。四、課堂教學(xué)的難點(diǎn)1、課堂教學(xué)的組織〔1〕面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生的課程觀念要請教學(xué)要給所有的學(xué)生提供同樣的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，滿足不同學(xué)生的需求，使所有學(xué)生都能到達(dá)《課標(biāo)》規(guī)定的根本要求。面對知識根底差異的學(xué)生，特別是選修課上的學(xué)生，如何組織課堂教學(xué)，才能表達(dá)向全體學(xué)生呢？有專家提出如下建議：①精心設(shè)計(jì)問題，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做；②課堂提問及練習(xí)既要有針對性，又要有全面性；③努力改良教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極主動(dòng)性；2、布置給學(xué)生的作業(yè)要根據(jù)難易程度分級編組。雖然有專家的建議，但在詳細(xì)操作上仍不乏難度?！?〕探究性活動(dòng)科學(xué)既是一個(gè)知識體系又是一個(gè)探究過程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是普通高中生物新課程的一個(gè)根本理念，《標(biāo)準(zhǔn)》建議“在教學(xué)中老師應(yīng)該讓學(xué)生親歷考慮和探究過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法”。在探究性學(xué)習(xí)的課堂上，老師講解的時(shí)間不多，更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)展獨(dú)立的自主探究，老師在這個(gè)過程中要進(jìn)展富有創(chuàng)造性的指導(dǎo)。探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是一門嶄新的教學(xué)藝術(shù)，他不僅涉及教育心理學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)等教學(xué)理論，還涉及組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)等方面的技術(shù)，如何進(jìn)展行有效的指導(dǎo)以及如何在有限的課時(shí)中既完成大量教學(xué)內(nèi)容，又騰出時(shí)間讓學(xué)生自主探究，這將是探究性學(xué)習(xí)教學(xué)組織的難點(diǎn)所在。對于時(shí)間問題，有專家建議：①把完好的探究活動(dòng)和部分探究活動(dòng)相結(jié)合；②把課內(nèi)探究和課外探究相結(jié)合。對于探究性活動(dòng)的組織，《課標(biāo)》也提出一些建議〔詳見《課標(biāo)》施行建議部分〕，但建議歸建議，詳細(xì)操作上仍是困難很大?！?〕教學(xué)內(nèi)容的處理課程標(biāo)準(zhǔn)是根本，教材是在《課標(biāo)》根底上再創(chuàng)造的結(jié)果，任何一本教材都無法適應(yīng)不同地區(qū)的所有學(xué)生。同樣，我們所選用的教材〔人教版〕雖然對現(xiàn)行教材有一定的繼承性，但畢竟有不少變化，比方教材中的完好探究性活動(dòng)過程不一定都適應(yīng)我們的學(xué)生，這就要求我們在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，根據(jù)《課標(biāo)》及學(xué)生情況對教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展取舍。另外，由于高中教學(xué)都要面對高考，因此，如何取舍教材還要考慮高考的需要。顯然如何創(chuàng)造性的使用教材，也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。3、實(shí)驗(yàn)課的開課率和效率新課程的實(shí)驗(yàn)課比重明顯增大，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容新，完成實(shí)驗(yàn)所需的條件較高。受到實(shí)驗(yàn)室條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)還沒法開課，特別是選修1的實(shí)驗(yàn)，比方DNA擴(kuò)增需要DNA擴(kuò)增儀，這得在實(shí)驗(yàn)室建立逐漸完善之后才能開課。新課程的學(xué)生實(shí)驗(yàn)可分為三類：第一類是以實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練為主的技能性實(shí)驗(yàn)，如觀察細(xì)胞中的DNA和RNA、酶及DNA的提??；第二類是以檢驗(yàn)的事實(shí)、概念或原理的真實(shí)性為主的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如驗(yàn)證植物細(xì)胞的質(zhì)壁別離及復(fù)原、觀察有絲分裂等；第三類是以引導(dǎo)學(xué)生通過探究獲得新知識和承受科學(xué)方法訓(xùn)練為主的探究性實(shí)驗(yàn)，如探究影響酶活性的因素、葉綠體中色素的提取和別離等。每一類實(shí)驗(yàn)都有其特定的根本程序，如驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)的根本程序是確定論題、獲得論據(jù)、進(jìn)展論證；探究性實(shí)驗(yàn)的根本程序是提出問題、作出假設(shè)、制訂方案、施行方案、得出結(jié)論和表達(dá)、交流。因此每一類實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的完成各有難度，如第一類實(shí)驗(yàn)主要難度在于學(xué)生操作技能的掌握教學(xué)上，每二類實(shí)驗(yàn)除操作上難度外，論證過程的教學(xué)也需要老師進(jìn)展科學(xué)的設(shè)計(jì)，第三類實(shí)驗(yàn)主要難度在于組織上。顯然，要上好實(shí)驗(yàn)課，不