第頁共頁校本培訓總結校本培訓總結校本培訓總結1一、根本思路本學期我們進展了《新的課程標準關于評價標準》的學習，突出學生自主學習管理的培養。我們美術課堂也應該確定下一步的學習方案，為學生打造興趣課堂、效率課堂。我們選擇并確定下一步合適我校的美術教學思路：參考全國九年制美術課程標準，研討、開發并制定合理公正的評價量規和檢查表，結合我校各年級美術教學的實際情況，探究科學的教學、輔導方法，力求優化我校美術課堂教學的內容和形式。最終實現由理論研討、試驗理論、經歷總結，改革創新到實際應用的研修目的，結合如何評價學生對美術作品的審美和鑒賞力、全面進步美術課堂教育教學展開校本研修。二、2023年是我根據個人校本教研開展的勢頭,根據自己制定了詳細的教學教研方案和擬定了本學年度自己教研的開展發向，現將工作落實情況作個小結：在教學方面，在上課前，我認真備課，弄清每篇課文的教學要求，明確教學重、難點，精心設計教學各環節，做到了有的放矢。學校電教室如有接收相關遠程教育資，我是合理利用，精心引導學生跟蹤學習。名師的指引點撥，課件的生動形象，極大地震撼著學生，吸引著他們以百分百的熱情參與到學習中，所以每一堂課都到達了令人滿意的效果。在輔導學生方面，我制定了詳細的輔導方案，設有美術興趣小組。定期培訓學生制作了許多課件掛圖,做到“一幫一”的學習效果是非常明顯的。既讓學生滿足對美術的追求,也讓他們對美術有了濃重的興趣.本學期里，上交了許多優秀的作品，得到了學校的好評。另外,我不僅關心學生的學習，我還關心他們的身心安康。我認真學習了《義務教育法》和《未成年人保護法》。在教學時，我平等對待每一個學生，尊重他們的人格，對于學生偶而犯的錯，我是耐心教育，不打罵、責罰他們。我利用晨會和班隊活動時間，對他們進展平安教育和思想道德教育，讓他們從小具有團隊合作精神，做一個有理想、有道德的人。除做好上述三方面的工作外，我還閱讀了大量教學理論書籍，并結合教學實際，積極撰寫讀書筆記、教學反思、教學隨筆、教學論文，及時總結教學經驗，探究最正確教學方法。為了提升教學程度，我主動聽優秀老師授課，以到達教學相長的目的。本學期里，我聽課超到了三十節次。我積極上好公開課和參與集體備課活動，上交了教學資料，如教學案例、說課稿等。每一次教學常規檢查，我的教學資料準備齊全。總之，過去的一年，我的教學工作都得到了落實，在新學期里，我會繼續結合本校提出的要求，把本職工作做好的。校本培訓總結2在我們全面推進素質教育，根底教育課程改革的大好形勢下，我努力工作，使自己在校本培訓中不斷進步教育教學程度，加強自己的業務才能，進步自己的綜合素質，從各個方面不斷進步和完善自己。本著實事求是、勤奮好學的原那么，為了更好地開展以后的工作，現將本學期的個人研修情況總結如下：1、樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探究教育教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外業余時間多查閱專業書籍，適應現代教學的要求。2、在課堂執教中，不斷探究合適學生身心安康的教學形式，向資深老師學習他們的先進教學方法。尤其在較難技術動作教學中，多學習他們的先進經歷，讓學生在探究中感悟，在學習中進步。3、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，進步自己的教研才能。積極閱讀對教育教學有幫助的刊物，并作好讀書筆記，學習其中先進的教育教學經歷，不斷進步自己的教育教學程度。4、勤于動筆，擅長積累總結教育教學中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經歷，對于不好的做法及時反思及時改正。以此進步自己的教育教學程度。5、用先進的教育理論指導自己的教學工作，根據學生實際情況，在教學中適時調整教學方法，靈敏運用跟進策略，使得課堂在動態生成中充滿活力，學生在課堂教學中體驗了技術動作的形成過程，在不知不覺中獲取了技術技能，在愉悅中開展了身心。校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在開展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。“一份春華，一份秋實”，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。校本培訓總結3建立高質量的老師隊伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進課程改革，不斷進步我校辦學程度的根本保證。為加強學校師資隊伍建立，保證學校可持續開展，我校始終把建立老師隊伍作為建校之本、興校之，堅持把老師的校本培訓作為一項重要策略，努力使學校成為專業化老師開展的基地、優秀老師成長的搖籃。我校堅持以師德教育為核心，以校本培訓為依托，以進步老師施行素質教育的才能和程度為重點，采取形式靈敏、內容廣泛、扎實有效、穩步推進的老師培訓方針，把老師的全員培訓與骨干老師的重點培訓有機結合，把老師的校本培訓與開放式培訓有機結合，著力打造一支政治素質優良、業務根底堅實、理論經歷豐富、創新意識濃郁、整體構造合理的學習型、研究型老師隊伍。現將我本年度校本培訓工作總結如下：1、開學初，召開了全校教職工大會，進展新學期工作安排以及師德培訓；2、每周出席教研組開展的集體備課和公開課；3、學校要求每位老師在每學期末要交一份教學案例或教學反思；4、做好學校的校本培訓記錄。學習是老師的終身必修課，通過這學期的校本培訓，我進一步掌握了新課改的開展方向和新課標解讀；通過學校公開課的活動，我從理論中運用了自己的所學所想課后也聽取了經歷老師的意見，反思了自己的缺乏，下面是我通過校本培訓獲得的幾個方面的體會：一、在教學活動中，學生才是主人新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。理論證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。二、在教學活動中，老師要當好組織者。老師要充分信任學生，相信學生完全有學習的才能。把時機交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。老師把探究的時機交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，老師也就可以自如地開展教學活動。新課程施行的靈敏性大，讓老師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，老師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時理解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關注。三、時時反思自己的教學美國心理學家波斯納認為：沒有反思的經歷是狹隘的經歷，至多只能是淺薄的知識。他說，假如一個老師僅僅滿足于獲得的經歷，而不對經歷進展深化地反思，那么，即使是有20年的教學經歷，也許只是一年工作的20次重復。因此，如今的教學更注重反思的實效性。作為一名中學老師，努力把學習的理論知識轉化為理論動能，使之有效地指導教學工作的同時，我們也不能忘了要時時反思。通過校本培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自己；在課前，我都認真地準備，精心設計。上完課后，我都認真地進展了反思，反思這節課，成功地方和缺乏的地方，有哪些地方要改良，但是我做的缺乏的是沒有將自己的收獲形成文字，今后應多加改正。我想，只要我堅持這么做，對我今后的教學工作一定會有很大的幫助。四、終生學習的理念“問渠哪得清如許，為有頭活水來”。學習是老師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代開展的需要，而不會落伍，老師尤其應該如此。校本培訓與時俱進，重在指導老師學會學習，進步老師的實際動手才能。在今后的教育教學工作中，我將努力改善自身，不斷學習先進的教學理念，不斷反思，不斷提升自我！校本培訓總結4在這個暑假參加了校本培訓，傾聽了關于優秀班主任的發言，分享了語數老師的優秀教學經歷，參加了恩施州小學教材培訓，為自己充電，感覺很充實，讓我受益匪淺。各位老師的工作藝術使我耳目一新，有的是我已經踐行的，有的是我有意識卻沒有踐行的，有的是我未知而迫切需要的。我對自己的工作進展回憶，感覺我必需要向這些老師學習。第一點體會：狠抓思想工作不放松。首先，對學生進展學習主體思想教育，讓每個學生都有學習主體的意識。學生是學習的主體，老師在教學中起主導作用，這種教學思想觀念不應該只停留在老師的思想當中，應該浸透到學生的思想中去。學生是學習的主體，老師做好引導工作，讓學生明白所有的學習活動都是為他們自己而學，不是替家長、老師等其別人而學。學生明白這些道理后就知道自己應該怎樣積極主動地學習。成績的好壞關鍵是學生自己，要知道學生是內因起主要作用、關鍵作用；我們老師是外因，只起到輔助作用。所以學生的成績好時，不應該說我們教的好，而應該說學生學的好，老師引導的好。其次，對學生進展理想教育，讓學生都有自己的理想和人生目的。有自己的理想，才不愧為二十一世紀的新青年。通過此次小學教材培訓。我意識到老師只有不斷地學習新的教育教學理念和吸收新的知識才能順應時代開展的需要。才不會被社會所淘汰。老師的工作比擬有特殊性，他主要為社會輸送適應社會開展的人才，要想培育出合格的人才，老師只有不斷地學習。要想給學生更多的知識，老師必須具備不斷的知識。我通過考慮，總結出以下幾點：在教學中，轉變自己的思維方式。在以往在作業中，我總是要求學生不能出現過失，一出現錯誤，我就要求他重做，為了完成老師的練習，學生不得不進展千錘百煉的練習，我的這種做法，不僅導致了學生沉重的學業負擔，而且也導致了學生沉重的心理負擔并馴化出狹窄的心胸和偏執的人格。通過學習，我明白了老師應當允許學生在求知的過程中出錯，應改變對學生苛求完美無缺的心態。老師就應該跟隨時代步伐，不斷汲取營養，更好地培育學生。學無止境，人要活到老，學到老。老師只有具備這種精神，才能給學生無窮的知識，這樣的老師才是合格的老師。時代在進步，知識也在不斷地更新，假如老師一味地守住自己的一畝三分園地，那就像清朝時期的政府的閉關自守的政策，永遠會變得落后，人常說：落后就要挨打。一個老師在知識上戰勝不了學生，那你拿什么在他們的心中立足呢？總之，老師要守住自己的一畝三分園地是非常不容易的，只有不斷地更新菜品，澆肥。你才可能保住自己的菜園子。校本培訓總結5新課改向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學形式和新學生觀、質量關、人才觀，這就要求我們不斷的學習，樹立終身學習的意識，立足于學校加強校本培訓，使老師們盡快地轉變觀念，全身心投入課改，真正走進新課程。回憶一年來，我校加強校本培訓，獲得了不少成果，現將我們學校的校本培訓總結如下：一、加強學習，不斷培訓，自覺走進新課程。課改是一個全新的事物，是全力推進素質教育的重要舉措，是關系到培養目的的大問題，理論使每個老師清楚地認識到只有立足于校本培訓，不斷學習，才能盡快地轉變觀念，適應時代的要求，通過校本培訓，我們重點解決了以下問題：1、重新認識"一桶水"和"一杯水"的關系。歷來有個說法"老師要有一桶水，才能給學生一杯水"，隨著時代的前進，大家意識到這種說法的片面性，當前信息技術飛速開展，學生接觸面大大增加，知識更新的速度不斷加快，老師只有一桶水，遠遠滿足不了學生的需要，如今老師不再是學生心目中的"百科全書"，即使再充實，也難以滿足當今學生強烈求知需要。因此，老師的重任不再只是傳授"一杯水"的知識，而是重在學生去自己尋找水，這樣才能獲取不斷的活水。另外，給學生"一杯水"仍停留下把學生當成貯存知識的容器，無視了學生的開展，沒有表達"以人為本"的理念。因此，上述說法是不可取的。通過校本培訓，達成共識，老師主動地由過去以傳授知識為主轉變為，傳授獲取知識的技能和方法，圍繞學生設計課堂教學，表達了學生是學習的主體，課堂的主人。2、摒棄就得教學方法，把先進的教學形式引入課堂。多年來，老師教，學生學;老師講，學生聽，這已經成為固定的教學形式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學形式限制了學生的開展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發學生的潛能，與此同時，通過校本培訓，"合作學習"、"主動探究"、"師生互動"、"生生互動"等新型的教學形式為課堂注入了活力與活力。大家通過培訓認識到：這些新的教學形式給學生更加自由的學習空間，表達了以學生為本的理念，大家共同認識到，只有課改的教材，而沿用舊的教學形式，無異于是"穿新鞋，走老路"，老師自覺把新的教學形式引入課堂，改變了課堂的相貌，使課堂氣氛從來沒有如此活潑;教學從來沒有如此民主;學生的學習熱情從來沒有如此高漲;師生關系從來沒有如此融洽。3、重新樹立新型的"人才觀"。多年來，聽課、穩當、學習好已成為好學生的標準，這些學生受到老師的青睞，得到老師的寵愛和呵護，隨著校本培訓的深化，老師們認識到，我們培養的是有創造精神，有理論才能的一代新人，這是時代賦予我們的重任，今后的老年歸根到底是人才的童年，誰能培養出高素質的人才，誰就掌握了主動，誰就能立于不敗之地。有了這一認識，老師們開場厚愛有創見的學生，不再認為它們是"刺頭"，全力引導和開展學生的求異思維，活潑學生的思維，鼓勵學生的獨創，一個活潑的、開放的、民主的課堂正悄悄地出如今昆明路小學這塊育人的沃土上。二、勇于理論，把理論納入校本培訓的內容。施行素質教育，課堂教學是主陣地，同樣校本培訓也應占領這塊陣地，讓老師們特別是青年老師在游泳中學會游泳，我們引入了競爭的機制，在全校每人做課改理論課的根底上，每個年級、每個學科推出典型課，在全校公開上，展示課改成果，從理論中汲取營養，去年我校推出的市區課均獲得成功。數學年青老師托熱巴衣做市級《圓的面積》一課，打破了過去一支粉筆一本書的傳統方式。把信息技術和課堂教學進展整合，充分發揮計算機媒體的輔助作用，化深奧為粗淺;化抽象為詳細;化復雜為簡單;化枯燥為多彩斑斕。特別是學具的使用，更突顯了"合作學習"、"主動探究"的全新的教學理念。課堂中學生個個摩拳擦掌、躍躍欲試、全員參與、興奮異常，出現了從未有過的熱烈場面，受到專家的一致好評，被評為市級一等獎。過去的一年我們還對"自然"、"勞動"、"品德與生活"等課進展了有益的理論，為培訓老師起著宏大的作用。過去的一年是校本培訓碩果累累的一年，但我們并不滿足已經獲得的成績，新的一年為我們提出了高的要求，我們一定使校本教研搞得更加有聲有色，讓校本教研之花開得更加艷麗。校本培訓總結6“加強老師隊伍建立，進步老師的師德和業務程度”是進步老師教育教學潛力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素。校本培訓和校本教研，是老師成長的'一只方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面將我校本年度開展的校本培訓工作總結如下：一、領導重視，認識到位，制度保證學校領導非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強老師隊伍建立的重要手段，透過開展校本培訓，大力進步老師專業化程度。學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、資料、人員、考評“四落實”，做到了輔導老師上課有講稿，聽課老師有筆記，學校有記錄和信息反應記載。透過多種形式反應工作進展狀況，對老師產生鼓勵作用。二、采取多種培訓形式，全面提升老師隊伍的整體素質1、導師指導形式。即以老帶新的培訓形式。對新老師的培養，擴展師徒帶教的資料，賦予這傳統的形式以新的校本培訓資料，且拜師是互相的，能者為師。在課堂教學方面，老老師是師傅；在課件制作或網絡等方面，青年老師可以是師傅。在教科研培訓中，師徒可以共同承當同一科研課題，在研究過程中，互相合作，共同受益與進步。2、案例培訓形式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。這種培訓形式具有較強的針對性，效果較好。學校充分開發利用校內外教學資，有目的地組織老師尤其是中青年老師聽課評課。透過研討，引導老師運用新課改的理念，對課例進展分析^p、模擬、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，獲得了很好的培訓效果。3、自主學習形式。這種培訓形式由老師進展自我反思，找出自己在某一方面的缺乏，然后制定自培方案，并施行方案，以彌補自身缺乏，進步自身潛力的方式。此刻傳閱教學雜志在我校老師中已蔚然成風，而且同事之間還互相推薦好文章，共同討論，構成了一種勤學向上的好風氣。4、課題研究形式。課題來自老師的理論，在研究中，老師不斷遇到新問題，需要不斷獲取新的理論指導，來解決自己的問題。學校每期開學就會宣布課題資料，老師為了完成自己所承當的研究任務，一邊在理論中探究，一邊不斷地有針對性的進展理論學習，理論與理論的統一，獲得了較好的培訓效果。20xx年，學校被中央教科所確定為“十一五”重點科研課題“開展性課堂教學手段的研究課題”實驗學校。三、校本培訓資料豐富多彩1、新課程理念培訓。課程改革成敗的關鍵在于老師，老師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本年度繼續把學習、理論、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。重點學習“新課程標準”，加強通識培訓。主要抓好四方面的工作：一是明確培訓目的：掌握新理念、理論新理念、優化教育過程，為全面課改打實根底。二是確保培訓時間：用足、用好業務學習時間。三是構成培訓系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，在一個個案例中理論、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派老師外出學習、觀摩，要求外出學習的老師返校后上一堂匯報課，并向教研組和其他老師傳達先進思想理念，互相學習，共同進步。近兩年我校屢次派人去廈門和南昌聽課。2、繼續有針對性地開展現代教學手段技術的培訓，首先我們在全校由教導處組織了一輪根底培訓，使每一位老師都學會了上網查找和下載資料，并會使用PPT制作課件；同時提倡老師互幫互學，進一步學習FLASH的制作。目前我校已構成了自學計算機的濃重氣氛。3、抓好骨干老師培訓工作。重視老師業務潛力的進步，想方設法安排骨干老師參加各級各類的培訓學習。平時參加外出學習，學校給調課，解除老師的后顧之憂，安心學習；節假日外出學習，學校負責給予補助，為老師的學習帶給效勞及經濟補貼。4、新老師培訓。對全體新老師進展教學根本功的專項訓練和輔導，一是教導處經常下去聽課，并手把手地教課；二是發揮年級組的作用，由同年級的優秀老師進展一對一的幫扶；三是透過綜合“兩課”〔即實驗課、匯報課〕的聽、評課評估結果、學生座談會、問卷調查、教學成績等，對新老師的教學程度和潛力作出評估。5、教研組定期活動〔每二周一次〕。以分組教研的資料為主，鼓勵教研創新。教研組經常安排示范課和討論課，進展案例分析^p，使評課過程成為教學研究過程。案例分析^p有助于老師理解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學程度的進步。四、本年度校本培訓工作的反思1、老師的理論學習仍要加強催促。2、老師的教育教學反思力度不夠。為了使校本培訓工作真正能促進老師專業化開展，促進學校教育教學工作的開展，我們務必繼續以全面進步我校老師的整體素質為核心，繼續以年輕老師為培訓重點，著眼于老師適應現代教育的綜合素質的進步，不斷開發校本培訓資料、建立校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促老師的專業化開展。校本培訓總結7沒有高素質的老師隊伍，一切高質量教育方案都是空談。基于這種教育理念，我校的校本培訓工作以落實老師專業化這一培訓思路，用新的教育思想促進全體老師實現教育專業化角色的重新定位，在實際培訓中，我們努力做到領導重視、措施有力，對老師的培訓、學習給予人力、物力的支持，讓每一位老師通過學習進步教育、教學技能。在全體老師的共同努力下，本學年，我校的校本培訓工作獲得了較大的成效，現總結如下：一、領導重視，目的明確學校領導對老師的校本培訓工作非常重視，始終把培養建立一支高素質的老師隊伍作為重點，把搞好老師的繼續教育工作作為中心工作來抓。為了加強校本培訓工作，制定出了實在可行的方案、目的。不僅要求廣闊老師積極參與，打造一支師德高尚、素質精良、構造合理、充滿活力，可以適應21世紀素質教育需要的反思型、科研型的老師隊伍;還結合本校實際，加強了教研活動的開展，進步了老師的教育教學才能和科研才能，進步了創新意識和自我開展才能，到達了老師整體素質與學校綜合辦學程度同步進步的目的;建立健全了有效、合理的工作機制，加強青年老師培訓，促進青年老師盡快成為學校的“骨干老師”。二、加強學習，轉變觀念1、隨著課程改革的繼續深化開展，為適應教育教學改革開展的需要，學校對老師工作的要求也越來越高，老師必須努力加強自身的學習。而繼續教育和校本培訓是進步老師各項技能素質的重要途徑。對此，我校通過宣傳，開校務會等使廣闊老師進步了對校本培訓的認識，轉變了陳舊的觀念，加強了學習的積極性。要求老師加強教育學、心理學、現代教育理論和學科開展前沿理論等的學習，使他們具有較高的教育理論修養，不斷豐富與更新學科知識，詳細要求如下：(1)每學期每位老師有一份教學經歷總結。(2)每學期聽課不少于10節，并附評課意見。(3)每學期必讀至少1本書，做好讀書筆記，并寫心得體會一篇(4)每學期寫一篇教育教學論文。2、除了老師個人的學習鉆研之外，我們還從以下方面給老師提供學習時機。本學期，安排了“林和小學學科專題講座”，分別有蔡淑儀老師的《以德為本，什么是師德》、廖海燕老師的《關于天河部落與博客》、《美國小學教育概況》以及《天河區拓展訓練與考慮》、蔡淑華老師的《青少年心理安康不容無視》、黃必瑤老師的《快樂教育在小學數學課堂教學中的施行》、葉振宇老師的《新老師工作回憶》。(1)校內：開展新老老師傳、幫、帶活動。一是采用新老掛鉤、師徒結對的方式，剛分配的畢業生必須拜一名老老師為師，全面學習老老師的優秀經歷和敬業精神。二是全員參與賽課，老師之間互相聽課，每位老師聽課時，要認真做好聽課記錄，課后組織交流、討論，并寫出心得。(2)校外：有方案地安排老師外出學習，尤其是青年老師在政策上要給予傾斜，促使他們盡快成長。學校在能排出課的情況下盡可能外派老師參加各種培訓以及教研活動。對于外出學習的老師，學校有方案的要求外出學習的老師回校需進展匯報或上示范課。(3)網上：要求老師在網上多觀看專家的講座與活動課，努力提升自己的業務素養與理論素養。老師既是學習者，又是理論者和研究者。為了更好地落實培訓任務，學校以自學和集中學習相結合，定期開展各種培訓活動，培訓內容有上級文件精神、師德師風建立、教育科研理論、信息技術、心理安康等方面的知識、學生平安方面的知識等。要求老師在學習中要做到：耳到、手到、眼到、心到。3、本學年，學校還組織老師進展《課堂教學導入藝術》、《課堂教學提問藝術》等主題培訓，在培訓過程中老師不但認真做好學習筆記，每次學習完畢，我們還有目的地開展一些討論、交流、研究活動，讓老師有自我展示的空間和時間，在老師互相商討的同時，不斷進步自己。三、加強教科研活動，促進開展1、在整個學年中學校重點開展了各學科集體備課活動，我們借助“自我反思、同伴互助”兩種形式開展互動式教研活動。我們把老師反思教學理論作為校本教研的起點來抓，建立反思制度，積極開展教學反思活動。同時開展“同伴互助”，以教研活動為互動載體，促進老師與同伴的對話，鼓勵老師堅持己見、百家爭鳴，促進老師的專業成長。(1)、“自我反思”：經歷+反思=成長。我們要求老師樹立反思意識，提出不僅要在教學前反思，進步預測才能，還要在教學中反思，監控自己的教學行為，進步調控才能，更要在教學后及時反思，進步教學總結才能和評價才能。為更好地促進老師的自我反思，我們把教學反思納入教學常規，要求老師的課后反思到達教案總數的20%，使反思真正成為教案的延伸和補充，同時對教學反思進展檢查、指導和反應，引導老師在反思中總結經歷教訓，進步理論才能，生成教育智慧，進步老師的課堂教學才能，使學生成為教學改革的最大受益者。(2)、“同伴互助”：我們的做法是，每次集體備課，確定一名老師主備，然后老師集中討論、交流，主備老師在認真修改的前提下出示研討課。課后，再由聽課老師分別發表自己對這節課的看法，共同研究、評論這節課的整體情況，分析^p其優、缺點。最后由執教者寫出反思。這既有對整個教學環節的描繪，又有對某個細節的評價和自己的反思，同時還有其他老師的評論與建議。執教者經過“教學設計——執教——傾聽評論和建議——反思——修訂自己的教學策略”這樣一個過程，對改良自己的教育教學思路，提升自己的教育教學程度起到了強有力的推動作用。它讓老師在學生“學會學習”的過程中“學會教學”，是一個把接收到的信息和理念與自己獲得的知識相交融，補充、修改、完善已有知識并加以創新的過程。2、加強了對老師教學才能和教育行為的培養，開展了教學理論和技能(朗讀)培訓，幫助老師不斷進步教學技能，優化課堂教學構造，進步課堂教學效益。同時，注意引導老師對教育教學問題進展分析^p、反思、理論、總結，促使老師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點。四、存在問題1、老師積極性不夠高，理論的學習和進步還有差距。2、校本教研的形式還有待轉變，流于形式，疲于應付。3、缺乏專業引領，教學程度難以短時內進步。總之，我校的校本培訓工作在廣闊老師的積極參與和齊心協力下，獲得了一定的成效。在新的一年里，我們將繼續努力，找準差距，克制困難，使校本培訓工作和繼續教育工作更上一個新的臺階。校本培訓總結8本學期我校的校本培訓工作按照上級的要求，結合我校的實際，著重老師的師德培訓和教科研培訓。采取集中學習、分散研討與自學反思相結合的方式，從進步老師教書育人的程度為出發點，進一步挖掘老師適應新課改的潛力。下面從以下各個方面進展總結。一、加強學習，更新教育觀念教育教學務必要有先進的教育理論引導，要想獲得這些理論的方法很多，而校本培訓就是其中重要的方法。以往我校的校本培訓主要以根本功和根本技能為主，這對老師根本素質的進步起了用心的促進作用。但隨著新課程的深化，對校本培訓提出了更高的要求。因此，本學期學校組織全體老師進展了深化的理論學習，使我的教育觀念有了很大轉變。“老師不再只是知識的傳授者，更應是學生學習的引導者、活動的參與者、良好習慣的促進者、思想進步的引路人。”這都為我親身理論新課改要求奠定了理論根底。二、理論研討，進步課堂效率在校本培訓中，學校不但帶著全體老師認真學習高效課堂教學形式的相關理論，而且要求老師將所學理論付諸于理論，指導課堂教學，進步了課堂教學效率。詳細做法是：1、堅持以點帶面，進展教學資共享。我校一方面加大外出聽課力度，鼓勵和支持多聽課、聽好課，并要求聽課老師回來后，把聽課感受和好的經歷帶回來及時在老師會上和大家分享;另一方面鼓勵年輕老師多上交流課、匯報課或研討課，并及時組織相關學科老師進展認真的評課議課，指出優點，提出自己不同的見解和意見，真正做到互相學習、取長補短。2、為了進步校本培訓培訓的針對性和實效性，我校還鼓勵老師積極撰寫教學反思和教育敘事。運用這種方法，把聽講式培訓改變為參與式培訓，老師們暢談所得所失，其他老師可以積極參與討論，既能分享自己或別人的成功經歷，又進步了自我反思潛力，并在理論中自覺調整課堂教學行為，進步課堂教學效率。3、鼓勵老師總結經歷，撰寫教學論文。一方面，使我們可以及時捕捉教學中的靈感或閃光點，把自己的收獲與人分享;另一方面，也為上級舉辦的各類論文比賽積累了素材，做好的準備，大大進步了獲獎的可能性。校本培訓總結9一、更新教育觀念。這次校本的培訓，給我帶入了一種求學的氣氛。逆水行舟不進那么退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的路！我深深地意識到：一名優秀的老師沒有先進的教學理論充實自己，那么，他的教學在到達一定程度后就難以進步了，而要想成為一名優秀老師，就要努力地進步自身素質，理論程度、教育科研才能、課堂教學才能等。所以回到課堂后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。我更注重更新自己的教學觀念，改變教學形式，努力進步課堂效率，從而更快到達真正進步自己的目的。作為一名中學老師，我努力把學習的理論知識轉化為理論動能，使之有效地指導數學的教學工作。通過培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自己；每上一節課我都認真地準備，精心設計，通過利用先進的信息技術設備、豐富的網絡資，努力構建高效的課堂教學形式。專家陳宏友認為：沒有反思的經歷是狹隘的經歷，至多只能是淺薄的知識。他說，假如一個老師僅僅滿足于獲得的經歷，而不對經歷進展深化地反思，那么，即使是有20年的教學經歷，也許只是一年工作的20次重復。因此，今后的教學更要注重反思，上完每節課都要認真反思，反思這節課成功地方和缺乏的地方，有哪些地方要改良，寫好課后小記，單元小結。二、做好課改中老師角色的轉變1、權威者轉向參與者,鼓勵者要培養學生創新意識,并使之逐漸形成新才能,要求老師放下權威,師長的架子,以一個普通參與者的身份與學生共同研究,共同討論教學中的各種問題,使學生勇于挑戰課本,挑戰老師,挑戰權威。2．向專家型轉變將來教育需要“專家型”的老師,這就要求老師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進展的研究即不是在書齋進展的研究而是在教學活動中的研究。我將在今后的工作中努力改善自身，英勇迎接更多挑戰。校本培訓總結10開學之初，學校安排了三天的校本培訓內容，由于腳傷的原因，我只仔細聆聽了三個老師的講座，講座雖少，但卻如春風吹進了我的心房，讓我受益匪淺。老師們的博文廣識、生動講解、精彩案例無不在我的腦海里留下了的印象，我只恨才疏學淺、文筆糟糕，不可以將所感觸都文字顯然于紙上。我盡力絞盡腦汁，以祈求能將培訓完后心中所想所獲能表達。在此次的培訓中，首先印入眼簾的是劉晉老師的《老師成長規劃》——快樂、幸福工作四十年，對于劉老師的人生經歷，我頗有感觸，劉老師也是一名從老家學校出來的求職著，他從一名代課老師，走到今天的名師，一步一個腳印，他用他的心血陳述了整個四十年老師的過程，讓我倍感鼓舞。我從家鄉中學的一個公職老師，來到深圳后作為一名小學的臨聘老師，從社會地位，待遇收入，工作壓力都和以住大不一樣，我時常感覺到無名的壓力，甚至有時會徹夜難眠，但當聽到劉晉老師的成長規劃時，真是“忽如一夜春風來”，讓我豁然開朗。劉老師的十年目的、五年目的、每個學期都有一個目的，讓我明確了工作的方向。他做的每件事都要要盡力做到最好，對工作要追求卓越，讓我激起了工作熱情。他的感恩深圳、感恩學校、感恩同事，對人寬，對己嚴，幸福常伴的生活態度，讓我明白了工作態度。而作為老師的我，深感責任重大，自身的形象及態度時刻影響著所教的孩子們，所以我應該要有積極向上的心態，面對孩子們，然后潛移默化的影響他們，讓他們擁有安康成長的心靈，感恩有我，感恩有你，感恩父母，感恩祖國。接著是我們語文組的專家張麗娟教授，她的《雙翼俱豐任翱翔》——談小學語文課內課外閱讀的銜接，她的輕風化雨，讓人如沐春風的語言，讓我聽得如癡如醉，而講座的內容更是給了我不少啟示。一直以來，我們沿用著舊的傳統形式，一直拘泥于書本上、課堂上的教學，而沒有做到以文帶文，開拓學生的知識面，讓學生廣而讀之。而對于該如何做好課內課外閱讀的銜接？更是一頭霧水。張老師的這一節課，讓我有了一個明晰的思路。“得法于課內，進步閱讀實效性，堂濃郁語文味；得益于課外，找準閱讀銜接點，飛花濺玉在眼前”，語文一定要刪繁就簡，簡單實用，老老實實教語言文字，扎扎實實求開展。我們拘泥于文本，那么我們對文本的理解要有深度，把握文本要有尺度，感悟文本要有溫度，教學文本要有角度。這就讓我知道了，我們要明確我們的教學目的，根據不同的學年段，采用不同的教學方法和教學手段，做到因材施教；而對于每一節課，我們的教學設計要活、精、簡，緊緊扣住文本中濃重的“語文味”，從而做到，動情誦讀，靜心默讀的“讀味”，品詞品句，咬文嚼字的“品味”，品詞析句，詮釋“語文味”。把握好了課內的“語文味”，從而以文帶文，做到同步閱讀，找到閱讀的銜接點，讓學生從課內學習到的方法，運用到課外的學習中去，做到學以致用，從而拓展自身的知識面，讓學生做到”讀書破萬卷，下筆如有神”。聽完了張老師的課內外銜接，迎來了讓我受益最深的是陸恕校長的《高效教學的假設干個問題》，陸老校長的講座真謂是：“隨風潛入夜，潤物細無聲”呀。聽著陸老師滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中非常佩服他們的口才，佩服他的自信，佩服他的敏銳，佩服他知識的淵博。他認為語文不僅是一門功課，也是學習其他學科的工具，還深層次影響一個人的精神世界、思維形式和思維方法。所以我們必須遵循語文學科的根本規律，從教材、教法兩個方面同時進展改革，改變老師的教學觀念、教學行為和學生的學習方式。把學生“多讀書，好讀書，讀好書，會讀書”的目的，落實到課程內容、教學流程、教學方法的操作層面。而一直以來我們苦于該如何教語文？如何做到高效課堂？一節短短的四非常鐘，怎樣才能給學生帶來最高的效率？在陸老的講座上為我們提供了一個很好地課堂教學構造形式，那就是在課堂上只需要簡單的三步驟：“讀一讀，說一說，寫一寫”。“讀一讀”，是學生讀；“說一說”，是學生說；“寫一寫”，是學生寫。學生的學習理論活動貫穿了整個教學過程，把課堂還給學生，真正讓學生實現了“我的課堂我做主”。從課堂構造上保證學生的主體地位。全程圍繞培養學生語文的核心才能——讀說聽寫進展。抓住要害，使閱讀教學落到實處，簡單而高效，這樣的教學簡單明確、思路明晰、操作簡便、時間利用率高，既解放了老師，也解放了學生，大道至簡，優勢是明顯的。這種形式既簡單，又實用，聽了陸老的這個講座后，我也準備在以后的教學中采用此教學形式進展教學，期待能收到實效。在聆聽三位智者的講座時，我同時也在想，他們的才氣從何而來？所有人都是走著同一條道，那就是他們不斷的讀書學習，關注專業知識，日復一日，永無止境。就像一句話說的：“人生是一個長跑，要一直堅持下去。”其實我覺得學習也是如此，要讓讀書學習像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能成為教育教學的專家，但我可以從如今起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成局部。對照自己的工作實際，將所學知識為我所用。所以非常感謝學校的這次培訓，讓我受益匪淺，也許這個“益”還會伴隨終生。校本培訓總結11課程改革為教育的開展帶來了新的機遇，也向我們老師提出了嚴峻的挑戰。作為一名年輕老師，深深感受到學校組織“以校本教學教研為載體，促進老師專業開展”為專題的校本培訓這個平臺，給我們創造了在新課程教學中討論交流的時機，更重要的是，讓我們有了向更多優秀老師學習契機。為期八個多月來的校本培訓，經歷了老師們的專題培訓，感受頗多。老師必須擁有教育的靈魂新課程改革，歸根結底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導和核心，是老師從事教育工作的根本方向。老師作為教育的主人之一，教育思想自然要成為老師的第一素養。偉大的教育思想形成老師的偉大，進而建構了教育的偉大，沒有教育思想，老師就成了一臺機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀念、一種理想、一種追求，一種信仰。老師本身的教育思想和素養能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。在學校組織的“教學論壇”、“德育論壇”上，譚水林、丁曉群、陳成等等，許多優秀的老師們都以自己的親身經歷和感受，詮釋了老師教育崗位的真諦，是一份平凡人的樸實，也是一份不平凡的理想和追求。年輕老師，在工作的起點上，熏陶著這份思想，是彌足珍貴的。老師必須讓課堂涌動著生命的活力學生的培養沒有和生命意識有機聯絡起來，學校教育的獨特作用就沒有全面、深化地表達出來。同樣，教育的生命意蘊得不到陶冶和滋養，教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學應該充滿生活氣息——生活性教學。課堂教學應該向生活回歸，雖然生活不等同與教學，但教學一旦分開了生活，那就成了無之水，無木之本了。一堂好課絕不應該孤立與生活之外，與學生的成長無關；一堂好課更應該是學生探究現實和將來世界的窗口，是學生人生旅途中的加工廠和加油站；只有植根于生活世界并為生活世界效勞的教學，才具有深沉的生命力。激發課堂的的生命力，也就是從內驅力的角度激發學生的學習興趣，進步教學的有效性。在本階段的校本培訓中，我們生化組的金國文開了一堂公開課，全組成員從教學有效性的角度分組對金老師的課進展課堂觀察。“從教學形式的設計上觀察教學的有效性”、“從教學資的利用上觀察教學的有效性”、“從老師問題的設計上觀察教學的有效性”、“從師生的交流互動中觀察教學的有效性”每個小組負責觀察一個角度，每個成員在自己的觀察角度上做好記錄，并統計分析^p，以數據化的觀察結果來討論課堂的生命力。每個小組成員都作了自己的發言，分析^p并且反思。這樣的形式，讓每個聽課者都有收獲，特別是我們年輕老師，在這個平臺上，有了更多學習的時機，而且是課堂細節上的學習，很實在，很有意義。不光是我們年輕老師，相信很多經歷豐富的老老師也有很多的借鑒意義。最后是這次校本培訓的幾點考慮：1、校本培訓要符合學校和老師的實際情況才能發揮整整的作用。我校的老師隊伍特征：老中青適當，大局部中青年老師正朝氣蓬勃地渴求著自身專業的開展，這種實際情況要求培訓既要有理論層次，又要有實際操作性，因此我校的培訓目的是進步老年老師的思想理論程度和中青年老師的才能，培訓形式上主要采取老幫青、青幫老，取長補短，增強培訓的實效性和針對性。2、在培訓中采取靈敏多樣的方式，如，小組合作學習，在課堂上將老師分成學習小組，圍坐在一起，圍繞主題進展討論。由學校出示討論題，各小組展開討論。在充分討論的根底上，進展全體交流。既有生化組大組進展的集體討論，也有備課組進展的關于日常教學的討論；既有公開課的互聽，又有課后得互評。每一種活動形式中，都得到了相應得學習討論。3、校本培訓中多反思自己的課堂教學。主要是以聽課為主，聽課老師與上課老師一同研究內容，分析^p尋找本節課的成功與得失。反思自己的教學行為與先進的教學理念的差距，有效的解決了課堂教學中存在的問題，老師普遍歡送。還要反思老師自己撰寫的教學案例、理論后要進展反思老師既是研究者，又是被研究者，老師研究自己的教學觀念和教學理論，反思自己的教學觀念，教學行為及教學效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學程度，適應社會的開展。4、新課程提倡學生間的合作，更提倡老師間的合作。每一位老師對教學的體驗、感受各不一樣，交流、討論使老師在短時間內獲得更多的信息，通過交流，大家取長補短，減少了走彎路，到達了資共享。例如，校本培訓下我們備課組的常規活動，課前，有集體備課、試講，確保了課的質量。課后，本人說課，備課組成員你一言，我一語，各抒己見，討論找出本節課的優點與缺乏，使每一位老師都明確了一節好課的標準，指導今后的教學。“以校為本”，是新世紀學校教育改革與開展的全新理念。教育教學與專業研究相結合是進步教學理論程度和業務才能的必由之路，以校為本的校本研訓既是學生開展的要求又是老師開展的要求。學校給我們借校本培訓，給我們創造了學習和討論的時機，作為年輕老師，在渴求自身專業快速開展的途徑上，我們需要這樣充實豐富的學習和工作內容，在自己的教學生涯上奠定厚實的積累。“校本課程”這個概念，根據我們的理解，包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和老師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進展再加工、再創造，使之更符合學生、學校和社區的特點和需要；二是學校設計開發新的課程，即學校在對本校學生的需求進展科學的評估，并充分考慮當地社區和學校課程資的根底上，以學校和老師為主體，開發旨在開展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。通過我校校本課程開發的理論探究、以及這段時間我們對全校老師開展的校本課程培訓，我們感到，校本課程就在我們身邊。一、幾點考慮1、打破了校本課程的神秘感不少老師把校本課程看得很神秘，其實，許多學校已開設的選修課、活動課就具有校本課程的性質，只是學校和老師對校本課程開發還處于無意識狀態罷了。也就是說，許多學校往往有校本課程之“實”，而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報名開設的體育課選修〔乒乓球、籃球等〕。可以說，學校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。2、消除開發校本課程影響升學率的擔憂近年來，考試試題命題正在向才能化、素質化、個性化、綜合化的方向開展，各學科考試更表達了這一點，而校本課程開發的目的和方向正是發揮學生的個性和特長，進步學生的綜合素質。因此，開發校本課程不僅不會影響考試升學率，反而會促進升學率的進步。我們應樹立正確的育人觀，對待升學率，我們的策略是“不為考試，贏得成績”，滿意的升學率應是素質教育的結果，而不是片面追求的目的。3、老師在校本課程開發中得到了培養、鍛煉和進步老師參與課程的目的是使學校課程更加合適學生的需要，促進學生最大程度的開展，但就老師本身而言是確立老師即研究者的信念，在課程開發的理論過程中促進自身的專業開展。所以老師參與課程開發不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發過程本身。從校本課程開發角度而言，為了有效地推進新一輪的根底教學課程改革，老師必須具備課程意識，形成相應的課程觀念。這些觀念包括；⑴課程制度觀。三級課程政策的施行，打破了原有的大一統的課程體系，而建立了多元化的課程觀。國家只制訂各學科的課程標準，對課程進展宏觀控制。教材那么趨向多樣化，學校可以選擇任何經國家認定準予發行的教科書，這樣就要求老師樹立統一性與多樣性相結合的課程制度觀。⑵課程價值觀。在教育理論中，我國的課程價值取向根本上有兩種情況：一是以對升學是否有用來衡量課程的價值；二是過早專門化與職業化，以是否滿足當前社會的需要來衡量課程的價值。這些是課程設計時必須考慮的，但課程的最重要的價值在于增進個人的幸福，也就是說要考慮課程是不是滿足了學生的需求。教育畢竟是一種造就人的事業，人是教育的出發點，所以課程的開發必須以人的開展為其邏輯起點。⑶課程類型觀。建國以來根底教育的課程根本上是單一的國家課程，三級課程的試行，意味著課程的形態發生了質的變化，學校中將是國家、地方、校本三種課程并存。老師和學生在一定程度上可以開設和選擇自己感興趣的課程。這樣就為學校特色的形成，學生不同興趣、個性和特長的發揮留下了空間。⑷課程開發觀。三級課程政策把局部課時留給學校自己開發，這就要求老師在學校認可的前提下要自己確定開設什么課，這門課的教學目的是什么，詳細的教學內容有哪些，如何呈現這些內容，教學效果如何評價等等。如此就必須改變自己的單一的教授者、課程的消費者的角色，而要把自己定位為既是教授者同時在一程度上又是課程的開發者。與此同時，老師的課程知識得到積累，課程開發才能得到進步，即將約束在單個學科中的老師的專業特性擴大到學校教育的主體；將與課程有關的決策重點從原先的“上意下達”的方式轉變為老師之間的“討論”方式；老師既是教學的理論者同時又是課程的開發者和研究者，因此大大增強了行動研究的意識和才能。二、幾點考慮1、課程觀念需更新由于絕大多數老師原來所學的教育學是沒有課程論的教育學，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，老師對校本課程的認識難免存在一些偏向。另外，學校、老師和學生過分依賴和迷信統編的教科書。這種傳統的思想上的習慣權力與校本課程的現實需求之間存在的強大的反差和深化矛盾，將對校本課程的開發帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個急需解決的問題。2、老師的知識和技能準備有待進一步加強校本課程開發中系統的規劃、理論指導和理論性研究非常缺乏，因此，校本課程的開發中如何不斷強化學校和老師的課程意識，進步學校老師、領導的課程開發技術，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和動力，有開發校本課程所必要的知識、技術和才能，這是校本課程開發的重要條件。3、缺乏課程專家的指導，在一定程度上存在課程開發的盲目性和隨意性，這是課程開發走向科學、標準、完善、開展的瓶頸4、需要強有力的校內、校外的大力支持。即良好的校內溝通，給老師足夠的自由時間和空間，良好的方案組織，可用的教育資方面的信息，外部參照系，課程理論與技術指導等方面。為老師盡快進展校本課程開發做好條件上的支持和準備總之，校本課程的開發是教育迎接新世紀挑戰的一種回應，是貫徹落實中央《決定》，施行素質教育對學校提出的必然要求，是學校充分開展辦學優勢和特色，積極參與國家創新工程，貫徹落實國家的教育方針，促使學生和諧開展繼而推動社會的開展，培養和造就“創造新世紀的人”的一項根本建立。目的指向明確、內容多樣、課程設置靈敏的校本課程能使學生在掌握國家課程規定的根底知識、根本技能的同時，引導學生在眾多的課程的選擇中得到個性開展的及時補償，在選擇中發現潛在才能的火花，在選擇中培養學生的信息采集和加工的才能，學會學習，使學生在課程的自主選擇和個性化知識的掌握過程中形成更多更廣泛的才能，更好地認識學習的價值，塑造健全的人格，學會生存。這些，正是校本課程開發的意義所在。終身學習，不斷進步，這是新時期對老師的要求，也應是新時期為人老師的重要業務內容之一。教學是老師最本職的工作，校本培訓的根本著力點就是進步受培訓老師的師德素養和教育教學業務才能，為進步學校教育工作質量奠定根底。本學年，學校從師德教育、老師的素養、根本功技能進步訓練、現代信息技術學習、新課程理念、老師的素質、教育的藝術以及教育科研才能培養等諸多方面對全校老師進展了培訓。現將我這個學年參訓體會小結如下：首先，經過本學年的校本培訓，我理解到學校肩負著培養社會事業建立者和接班人和進步民族素質的使命，以及校本培訓建立在于學校的重要性。教育的實現依靠的是老師。老師是履行教育教學職責的專業人員，社會事業建立者和接班人的培育者，是學生成長的引路人。沒有高質量的老師，就沒有高質量的教育。老師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學消費生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作那么，自覺率先垂范，這樣才能為人師表。老師素質重在師德，老師職業道德充分表達了老師特有的職業理想、職業情操。因此，加強老師隊伍建立，首先要加強老師的職業道德建立在本學年的校本培訓中，對老師的專業精神、專業態度、專業知識和才能等關系到老師專業開展的方方面面給予了全方位關注，如老師的敬業精神、負責任的態度和成長目的等等。普通老師與專家的比擬說明，老師的知識不僅有量與質的問題，而更重要的是構造問題——老師所需要的本體性知識、條件性知識、經歷性知識和背景性知識，都是在詳細的教育理論中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經歷豐富，可以給老師提供迅速有效的幫助。其次，要做一名現代化不落伍的老師，應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，要用開展的目光看學生，同時，不斷的充實和進步自己的才能，實現自身的持續開展。以前我對老師的認識就是"春蠶到死絲方盡"，老師的工作只要講奉獻。通過這學年的校本培訓后，我對這方面又有了新的認識，認為新課程中蘊涵著愛心，有創意，可以擴展教學資，對學生自主學習，終身學習產生影響是遠大的；也許"給學生一杯水，自己首先得有一桶水"的說法已經有點過時，但假設將自己擁有的那桶水變成不斷更新的"活水"，又有何不可？同時，隨著信息時代的到來，學生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學生為友，甚至以學生為師也是一種趨勢。這樣一來，老師博學更能感染學生勤學善思，更能更和諧地與學生相處，才能真正成為學生心目中的好老師。"沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生"這是老師應有的胸懷。師生關系和諧、融洽，學生感受到老師對自己的肯定，便會主動親近老師，樂于承受老師的教導，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的積極性和創造性。總之，通過這學年的老師校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好老師就是要以熱愛事業為核心，把熱愛學生視為靈魂，在構建師生和諧關系的根底上不斷進取。校本培訓總結12隨著教育形式的變化及一些其他因素，我們學校的孩子在逐年減少，“自然小班”應運而生。隨著我國中小學素質教育的全面推進，特別是施行根底教育課程改革以來，人們的教育觀念得以更新，教育的目的已從知識、技能的學習擴展到學會求知、學會做事、學會共處、學會開展、學會關心、學會創造，要求學生得到全面開展。這些在大班里是很難做好的，我們學校有這個天然的優勢。所以就有了我們學校特色的錯題集。我們學校的錯題集是老師和學生共同搜集的，首先是要求每一位同學都要做這項工作，讓他們將平時做錯的題目進展整理并記錄然后上交，并且學生可以對題目進展合理的修改并提出自己的觀點；要求老師在錯題集上做標注，然后搜集錯誤較多的題目進展講解。通過這樣的師生互動可以有效的加強作業面批面評的全面性。把老師的積極性充分的調動起來，讓每一位孩子都可以去嘗試。一下是幾點利用錯題好處1、能較好地考慮到學生個體差異，更好地開展因材施教。由于學生人數少，加上老師整天和學生接觸、相處在一起，可以較細致地理解每一個學生，針對每一個學生情況開展有效的教育。這樣在教學的設計時就具有較強的針對性，有利于因材施教。特別是一些根底較差的同學，課堂上可以及時的給與關注、指導。2、學生能獲得更多的創造的空間和時間，開展能動的創造。在錯題集上學生獲得更多的創造的空間和時間，能充分地發揮主體作用，能更自主地表達自己的看法，開展能動的創造。3、錯題集的使用讓課堂教學質量明顯上升，學生才能得到進步。一方面是與老師的交流增多，愿意積極參與考慮并發言；另一方面老師可以針對學生容易錯的知識點進展精講、細講。學生對于自己感興趣的知識總是會精力比擬集中。總之經過這一學期的努力孩子們的學習積極性有了很大的進步，他們與老師之間的間隔也拉近了很多。相信這樣堅持做下去會會讓孩子們的成績得到進步。校本培訓總結13匆匆一年過去了，本學年的校本培訓也完畢了，回憶整個培訓過程，無論從教育理念方面，還是教學理論方面，本人自覺收獲很多，主要有以下幾點：一、更新了教育理念。長期以來，我們的教育觀念受傳統社會思想觀念的影響，更與知識觀、科學觀以及人才觀等親密相關。曾經在以前的教育中存在很多不適宜宜的地方，甚至是誤區，把學科教育教條化、知識化，導致音樂教育的專業化傾向。在校本培訓中，聽了專家們的講座，更新了教育理念，新的教育理念要求不應把學生看作貯存知識的“容器”，而應視為亟待被點燃的“火把”，真正向著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”努力。與此相應，在學習之后的課堂教學理論中，我在音樂教學中，使每個人都能享受到音樂的樂趣，讓每個學生都有時機參與音樂活動，使音樂不是屬于天才與專家的權利。在“做中學”中，使他們學習到美妙的音樂，掌握表現手段，把演奏樂器的技巧降到最根本的要求，使每個學生都能很快的學會，領會到音樂的美妙。培養孩子們的自信心與表達才能，討論音樂深奧的一面。二、進步了業務程度。有了新的教育理念，但如何才能真正在教學實際中發揮作用呢？我們還要不斷地進步老師的教學程度。高素質的老師是學生才能形成的關鍵。教育科研講座，教育教學熱點問題以及工作中實際問題的討論，無不為進步老師的素質注入了催化劑，因此，我在學習中參加并積極參與討論，認真記錄針對一些常見教學問題的不同解決方法，取長補短。在認真觀摩了優秀老師的教學后，我考慮自己、反思自己的教學，認真完成了觀摩課后的評課心得，這個活動使我有很大的收獲。三、穩固與增強了計算機程度。信息時代的教育教學工作是離不開計算機的。在本學年的計算機培訓中，我認真對待，主動向一些這方面技術精深的老師請教。通過學習、進一步熟悉了文字處理軟件、幻燈片制作軟件的使用，讓它在平時的工作中更好地為我效勞。并參加了全國老師信息技術考核。總之，新的教育理念、高素質的教學指導者、明晰的教學改革思路使我在本期的校本培訓學習中受益匪淺，在今后的教育教學工作中，還要不斷學習，爭取不斷的進步。校本培訓總結14教學是老師最本職的工作，校本培訓的根本著力點就是進步受培訓老師的師德素養和教育教學業務才能，為進步學校教育工作質量奠定根底。本學期，學校從師德教育、老師的素養、根本功技能進步訓練、現代信息技術學習、新課程理念等方面進展了培訓。通過一學年的校本培訓，令我受益非淺。從對培訓的精彩內容的學習中，使我更進一步理解和掌握了新課改的開展方向和目的，反思了以往工作中的缺乏。教育教學工作很有見解的教育專家以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新。下面是我通過培訓獲得的體會：1、沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學2、在教學活動中，老師要當好組織者。3、在教學活動中，老師要做一個成功的引路人總之，在學校的校本培訓中，作為一名新課改的施行者，我們應積極投身于新課改的開展之中，成為新課標施行的引領者，與全體老師共同致力于新課標的研究與探究中，共同尋求適應現代教學改革的新路，實在以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，實在發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得知識和才能的進步。參加校本培訓，學習了先進的教育理論，也和我學校的優秀老師進展了面對面的交流，可以說此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。在教學中我可以將在培訓中學到的新理念、新方法運用到教學中去。我可以虛心向一些經歷豐富的優秀老師請教，積極地參與學校的教研活動，并認真上了幾節公開課和專題講座。經過培訓、實習、理論，既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。既使觀念更新了，也將理論有所進步，現對整個學習培訓過程總結如下：一、更新教育觀念。要想成為一名優秀老師，就要努力地進步自身素質，理論程度、教育科研才能、課堂教學才能等。我更注重更新自己的教學觀念，改變教學形式，努力進步課堂效率，從而更快到達真正進步自己的目的。二、做好課改中老師角色的轉變要培養學生創新意識,并使之逐漸形成新才能,要求老師放下權威,師長的架子,以一個普通參與者的身份與學生共同研究,共同討論教學中的各種問題。將來教育需要"專家型"的老師,這就要求老師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進展的研究即不是在書齋進展的研究而是在教學活動中的研究。培訓雖然完畢了，但學習和考慮并沒有停頓，也不能停頓!我將不辜負老師和領導的關心幫助和悉心指導，在今后的工作中努力改善自身，英勇迎接更多挑戰。1、隨著新課程的開展，老師應建立怎樣的教材觀?答：陳舊的"本本式"的教材觀已不適應日新月異的社會開展了。我們必須確立一種新的教材觀--"材料式"的現代教材觀。"材料式"的教材觀認為，所謂教材只是根據教學目的來組織的呈現了一定的教學內容和信息的供老師展開講述、闡釋、演示等活動和學生展開閱讀、視聽、操作等活動的材料。但凡承載教學內容和信息的物化的材料，如文字印刷材料、電子音像材料、實物材料等，都要視其為教材，甚至有人把教具也包括在教材的概念之內，因為教具是非常直觀化的教材，是教材的物化局部。從這個意義上說，教材的含義是很廣泛的。這就是"材料式"的現代教材觀。這種"材料式"的教材觀是一種大教材觀。"材料式"的教材觀把教科書看做教學中最主要、最根本和最常用的教學材料，但強調它不是唯一的教學材料。那么，教科書又是什么樣的教學材料呢?可以說它是供師生進展"教學對話"的"文本材料"。這個問題可從以下兩個方面來理解。首先，教學是老師教與學生學的統一，這種統一的本質是交往。據此，現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同開展的過程。把教學過程定位為交往，是對教學過程的正本清。它不僅在理論上超越歷史上的"老師中心論"和"學生中心論"，以及現實中的"學生特殊客體論"和"主導主體論"，而且在理論中具有極其重要的現實意義。交往的本質屬性是什么呢?是主體性。交往論成認老師與學生都是教學過程的主體，都是具有獨立人格價值的人，雙方都是彼此關系的創造者，都是交流的主觀能動性，兩者在人格上完全平等。新課程提倡通過交往革除當前師生人際關系中普遍存在的老師中心和管理的傾向，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系。其次，師生間的交往在教學中主要表現為師生間的對話，而對話需"文本材料"。中央電視臺《實話實說》欄目的每一期都有一個主題，主持人、特邀嘉賓和參與聽眾都緊緊圍繞著主題，進展互動式的交往對話，對話的材料于自己的生活經歷。這種材料可以說是一種"經歷材料"。教學與《實話實說》有其相