尋找空氣活動目標：

1、初步了解空氣是看不見摸不著的。

2、探索生活中的空氣，知道我們的生活離不開空氣。

3、喜歡關于空氣的實驗活動，積極探究空氣的秘密。活動準備：

1、幼兒已有經驗：幼兒僅僅了解空氣的存在，但不能全面了解空氣的特點，也不了解空氣與我們生活的聯系，更不能夠用規范、準確、簡單明了的語言講述空氣的特點。

2、物體材料準備：毛巾、盛水的盆、記錄紙、筆、白色塑料袋、吸管、氣球、充氣玩具、打氣筒、籃球、粉筆、磚塊等，課件PPT。活動過程一、變魔術，引發興趣，使幼兒了解杯子里有空氣。1、魔術—“浸不濕的毛巾”將干干的毛巾塞入杯底，把杯子垂直倒扣著壓入水下，一會兒取出來，看看毛巾有什么現象?討論：杯中的毛巾依然是干干的?水為什么進不了杯子?杯子里有什么東西不讓水進去呢?繼續變魔術將杯子斜著放進水中，觀察水里的變化。

討論：請小朋友們仔細觀察,你看到了什么?為什么這次毛巾濕了呢?小結：原來杯子里藏著空氣，所以水進不去,杯子傾斜以后里面的空氣跑出來了,水進入杯子里,毛巾就會浸濕。二、觀察記錄，使幼兒了解空氣的特點。

師：杯子里有空氣，那空氣是什么樣子的呢?現在請大家捉一袋空氣然后想辦法將塑料袋里的空氣放出來，看一看?聞一聞?摸一摸?空氣是什么樣子的?然后把你的發現記錄在記錄表上。

小結：原來空氣是看不見，摸不著，無色無味的。幼兒實驗操作，探索生活中的空氣。

師：我們知道了空氣是看不見、摸不著、無色無味，那生活中哪里還有空氣？出示不一樣的材料：用吸管往盆里吹氣，用嘴往氣球吹氣；把充氣玩具放在水里捏，往透明的水盆里放粉筆和磚塊；用打氣筒給充氣用具充氣。請幼兒分組做實驗探索,尋找空氣提問：你找到空氣了嗎?在哪里找到的空氣？你是用什么方法找到空氣的?小結：將吸管的一端放入水中,從另一端吹氣,有氣泡冒出,說明我們的身體里面有空氣，我們用嘴給氣球充氣，氣球里有空氣，說明我們的身體里也有空氣；粉筆和磚塊放進水里,有氣泡,說明粉筆和磚塊里面有空氣；把充氣玩具放進水里，用手捏一捏，有氣泡冒出，說明充氣玩具里有空氣；充氣沙盤、氣球、皮球和救生圈用打氣筒充上氣后里面會有空氣，原來這么多地方都有空氣呀,空氣是無處不在的。讓幼兒了解生活離不開空氣，感知空氣的寶貴。我們的生活離不開空氣。師：生活中需要空氣的地方這么多，那空氣能給我們什么幫助呢？除了人類生存需要空氣，還有什么也需要空氣？小結：人生存需要空氣，動物、植物也一樣，一切有生命的事物都需要空氣。2、救生圈、足球、車輪、充氣堡等一些充氣用具里充上空氣，能幫助我們做很多有意義的事情。小結：空氣可真了不起，我們的生活離不開它，我們要保護環境，珍惜寶貴的資源。五、延伸活動生活中哪里還有空氣，空氣還有哪些小秘密呢，希望小朋友們繼續去探索發現。

學情分析:空氣無處不在,是生活所必需的。而幼兒僅僅了解空氣的存在，但不能全面了解空氣的特點，也不了解空氣與我們生活的聯系，更不能夠用規范、準確、簡單明了的語言講述空氣的特點。所以平時科學區投放探索空氣的實驗材料,讓幼兒結合已有經驗進行探究,為接下來的教學活動奠定基礎。圖書區投放關于空氣秘密的書籍,通過圖文并茂的形式激發幼兒對空氣認知的興趣。幼兒的思維以直觀形象思維為主，本活動注重幼兒探索求知在前,教師提升總結在后,并創設寬松自主的交流氛圍,讓幼兒大膽說出自己在實驗中的探索發現,使幼兒層層遞進、由易到難感知空氣的小秘密。《指南》中指出中班孩子能根據觀察結果提出問題,并大膽猜測答案。為此活動中組織幼兒大膽實驗,并記錄、交流分享實驗結果和實驗操作經驗。通過操作驗證自己的假設,孩子的動手欲望很強,也努力去解放孩子的雙手、大腦。從中幼兒還學到了如何記錄自己發現的方法。實驗的結果可能只是呈現一段時間,利用圖片還原實驗過程和結果使孩子更容易理解實驗過程中的重要知識經驗。課件中呈現空氣無處不在和空氣在生活中的重要應用,使本節活動從生活中來又回到生活中去,讓孩子理解科學知識的同時與生活實際相聯系,從而善于發現生活中的科學現象,具有初步的探究欲望。教材分析：新《綱要》中明確指出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。因此，在活動過程中，每一個科學現象都與生活相聯系，為幼兒提供豐富的材料，使其通過手、眼、腦等多種感官去發現問題、解決問題，同時使幼兒變被動者為主動學習者、探索者，從而萌發愛科學的情感。本次活動《尋找空氣》選自中班《山東省幼兒園課程指導》(教師用書下冊)主題四《尋找小秘密》中的次主題一《空氣的秘密》。空氣在我們日常生活中是必不可少的,它與人們的生活緊密聯系,但在我們平時生活中,空氣是看不見、摸不著、聞不到的。在幼兒眼中,無處不在的空氣,承載著許多的小秘密,這些小秘密又蘊含著許多的科學知識。而科學對幼兒來講就是生活中好玩的事兒,是他們覺得好奇的現象,是他們為之感興趣的東西。幼兒天生就具有主動探索的精神,他們有無數的“是什么”和“為什么”的問題,這都是等待他們發現的小秘密。本活動圍繞生活中幼兒必須和經常接觸到的空氣展開探索,目的在于通過尋找空氣,發現空氣的特征,體驗空氣與我們生活的緊密關系，培養他們觀察探究自然的興趣和方法,為促進幼兒科學精神與思想的發展奠定良好的學習基礎。活動中引導幼兒大膽探索與發現、積累與構建。通過猜想一實驗一分享交流經驗的方式,引導幼兒自主探究、發現空氣是無色無味、看不見、摸不著、無處不在的,引發幼兒探究生活中科學現象的興趣。讓幼兒成為活動的主人。教師要因勢利導給以啟發、幫助和支持,通過有趣的活動,讓幼兒在做中學,在玩兒中體驗,發現身邊的科學現象和秘密。讓探索的樂趣滲透在他們的生活之中。

課后反思：幼兒的思維以直觀形象思維為主，本活動注重幼兒探索求知在前,教師提升總結在后,活動開始變魔術激發幼兒參與活動的興趣，活動中,通過猜想一實驗一分享交流經驗的方式,引導幼兒自主探究，認真對待幼兒的問題，并創設寬松自主的交流氛圍，讓幼兒大膽說出自己在實驗中的探索發現，使幼兒層層遞進、由易到難感知空氣的小秘密—空氣無色無味，看不見，摸不著，并且無處不在，引發幼兒探究生活中科學現象的興趣，如：讓孩子看,讓孩子猜想,讓孩子驗證,提升孩子經驗。操作過程中,老師關注孩子個體和全面的發展,既有個別實驗,又有小組實驗,滿足不同孩子的要求,讓幼兒成為活動的主人。《指南》中指出中班孩子能根據觀察結果提出問題,并大膽猜測答案。為此活動中組織幼兒大膽實驗,并記錄、交流分享實驗結果和實驗操作經驗。通過操作驗證自己的假設,孩子的動手欲望很強,也努力去解放孩子的雙手、大腦。如：在探索空氣的特點環節，幼兒積極動手、動腦、大膽用自己喜歡的符號記錄、交流分享自己的實驗發現，從中學到了新的記錄方式，大大提高了幼兒的語言表達能力。在教學方法和教學手段方面,采取多媒體課件圖像模擬展示的方式容易使教學內容生動直觀,便于