《背影》教學設(shè)計【設(shè)計理念】新課標要求在教學中要貫徹自主、合作探究的理念，要讓學生學會學習，并獲得一些課外知識的補充.培養(yǎng)學生自主、合作、交流探究的能力，為學生構(gòu)造一個輕松、活潑、愉悅的學習平臺，從而達到質(zhì)疑，解疑，接受新知識，培養(yǎng)學生的語感。此教學設(shè)計正是根據(jù)這一理念并結(jié)合聽課學生的具體情況設(shè)計的，讓學生在合作探究學習中提高自學的能力和多角度理解父親的能力，拓展學生的思維。【教材分析】《背影》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）語文八年級上冊第四單元的一篇散文。本單元都是敘事性作品，描寫的對象都是普通人。通過普通人的日常瑣事，表現(xiàn)“愛”的主題，訴說人與人之間（尤其是對于普通人、弱者）的同情和關(guān)愛。學生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操【教學目標】1、正確流利有感情的朗讀課文2、掌握有關(guān)語句在文中的情感3、體會文中所表現(xiàn)的父子情深【重點難點】掌握有關(guān)語句在文中的情感【教學重點】體會文中所表現(xiàn)的父子情深【教學方法】誦讀法合作探究法講解法【教學手段】主要采用多媒體輔助教學（PPT及電子白板）的手段，將經(jīng)典段落展示在電子白板上，給學生以直觀印象，幫助學生直觀的了解課文。【教學過程】一、情感導入師：時光之手，曾無數(shù)次在那光滑的發(fā)際輕輕拂過，那時，它溫順得像個孩子一般，輕輕地睡下，一夢就是千年。（設(shè)計意圖：情感導入法）二、新課預授（一）出示幻燈片：展示學習目標（設(shè)計意圖：了解本課所學知識）（二）誦讀課文，喜歡就大聲讀出來。兩名學生配樂誦讀（設(shè)計意圖:讀的感受慢慢培養(yǎng)，營造氛圍，為感情的拓展做依托。）三、搜集疑問，展示大屏幕。（在全班58個疑問中，整合了三個問題）四、整體感知（一）展示信的內(nèi)容（說說讀了信后，讀出了一個什么樣的父親，又讀出了一個怎樣的兒子，小組交流，，感悟父親和兒子的感情。（設(shè)計意圖：一千個讀者有一千個哈姆雷特，各抒己見。）（二）寫作緣由朱自清曾說：“我寫《背影》就是因為父親來信中的一句話，當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里的那一回，想起來跟眼前一般無二……。（三）精讀段落父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。設(shè)計問題：讀到了一個怎樣的父親？讀到了一個怎樣的兒子？(設(shè)計意圖：進一步體會父子情深)五、拓展延伸（一）解析父子矛盾1915年朱自清父親包辦朱自清婚姻1916年，朱自清上北大后自作主張“朱自華”為“朱自清”，父親很生氣。1917年：父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學。1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟緊張私自扣留了朱自清工資，父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準他進門，只能悵然離開。1923年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開始長達多年的冷戰(zhàn)。1925年，朱自清父親寫信給兒子：大約大去之期不遠矣。朱自清在淚水中完成了《背影》（二）出示四張幻燈片不同層次的人讀完《背影》后的感受（三）真情告白青春年少，我們對摯愛我們的父親任性過，誤解過，請給父親發(fā)一條微信，來表達你的自責、內(nèi)疚、后悔……,來理解一下父愛（一女生感觸特別深，內(nèi)疚自責，真情流露）五．板書設(shè)計父與子之間用“愛”去相連，父愛深深。學情分析初二學生感情豐富，他們雖然讀過一些文學作品，但對感情豐富的文學作品接觸較少，很需要這方面的文學修養(yǎng)。他們生活在和平的年代，沒有遭遇過貧窮的痛苦；我的學生們大多家庭富足，生活優(yōu)裕；對獨生子女而言，更是被百般呵護，缺少生活磨礪，總之，十分有必要進行感恩教育。另一方面，初二學生有強烈的求知欲望，對未知領(lǐng)域充滿好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學作品，對生活也有一定的感悟和積累。在教師的指導下，完全有能力學好這篇課文，感悟父愛深深。效果分析1、整體效果比較連貫，流暢。2、同學們的求知愿望很強烈。3、小組合組協(xié)同能力很強。4、同學們在誦讀時表現(xiàn)力強。5、全體同學都能熟讀成誦。《背影》【教材分析】《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作作者：朱自清原名:自華,號:秋實,后改名自清,字:佩弦。現(xiàn)代著名詩人，散文家，學者，民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父父親定居揚州。幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學，1916年中學畢業(yè)后考入北京大學預科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學道路。1920年北京大學哲學系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學研究會會員。1923年發(fā)表的長詩《毀滅》，這時還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。1925年8月到清華大學任教，開始研究中國古典文學；創(chuàng)作則以散文為主。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇。1931年留學美國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》、《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任。北京解放前夕，患胃病辭世。《背影》是朱自清先生的代表作。它的創(chuàng)作背景是作者追憶八年前的事。作者當時在北京大學哲學系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。作者以獨特的視角，用樸素真摯的語言、細膩傳神的細節(jié)和白描手法，客觀真實地再現(xiàn)了父親浦口送別的情境。重點描寫了父親為我買橘子的場景描寫《背影》導學案一、學生自學，預習課文1、了解作者:《背影》選自_________。作者_________，字_________，江蘇_________人。我國現(xiàn)代著名的_________家，詩人、學者、民主戰(zhàn)士。以前學過的作品有_________。2、掌握生字及讀音差使()頹唐()狼藉()躊躇()()瑣屑()妥帖()簌簌()蹣跚()()奔sānɡ()舉zhù()yū()腐交xiè()晶yínɡ()shì()擦fù()閑3、掌握重點詞義因為腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。()紛紛落下的樣子。()亂七八糟的樣子。()細小而繁多(的事)。()衰頹敗落。()看到(家庭敗落的情況)心里感到悲傷。()不幸的事接連發(fā)生。()二、整體感知1、課文中信的內(nèi)容，你感受到了一個怎樣的父親，一個怎樣的兒子?2、精讀段落，你又感受了了怎樣的父子之情？《背影》課后反思朱自清先生的《背影》，文章語言樸實無華，看似平淡無奇，卻蘊含了作者刻骨銘心的親情。文章離現(xiàn)在的學生遙遠，怎樣才能走進學生的心靈，如何讓“情動于中而形于言”的文章，來震撼學生的心靈，達到“以人為本，教文育人”的目的？我認為是我這節(jié)課的重點、難點。突破難點的方法是讓學生在充分預學的基礎(chǔ)上抓重點語段賞析進而從字里行間的體會感人至深的人間親情。因此，在預學課上，我和同學生進行了探討：由背影你想到了什么，這節(jié)課我們該怎樣學習。帶著這些問題和學生共同交流最終確定了預學課學習目標：讀通課文，掃除生字詞障礙；走進作者，了解寫作的背景；有感情的讀文，感受本文淡淡的哀愁中體現(xiàn)出的父子深情。目標確定以后，對學生進行學習方法上的指導：如，學生用圈點勾畫法讀文，提出不明白的地方小組內(nèi)交流，或請教老師同學等，緊緊圍繞目標進行小組活動。最后讓各小組交流預學情況。為下一節(jié)課做準備。課標分析課程標準對第四學段文學作品目標的要求：欣賞文學作品，能有自己