記一件令人感動(dòng)的事教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)積累素材，并從眾多素材中選擇典型事例。2、抓住感動(dòng)瞬間，通過對(duì)人物語言動(dòng)作神態(tài)及心理活動(dòng)的描寫表達(dá)真情實(shí)感。3、補(bǔ)充前因后果，進(jìn)行簡(jiǎn)單的布局謀篇。教學(xué)過程：一、師生誦讀2017-2018感動(dòng)中國(guó)十大人物頒獎(jiǎng)詞（1）臨危豈顧生——杜富國(guó)你退后，讓我來！六個(gè)字鐵骨錚錚，以血肉擋住危險(xiǎn)，哪怕自己墜入深淵，無法還給媽媽一個(gè)擁抱，無法再見妻子明媚的笑臉。戰(zhàn)友們拉著手趟過雷場(chǎng)，你聽，那嘹亮的軍歌，是對(duì)英雄的禮贊。（2）密林多暗香，輕吹送余芳——王鈺碧草之芬，幽蘭之馨，有美一人，在海之濱。你用善良為一座城市留下豐碑，芳香無盡，每年的十一月十七，獅子座流星雨如期而至，那一刻，映亮了夜空中你最美的背影。英雄歸厚土，浩然天地秋——楊科璋有速度的青春，滿是激情的生命。熱愛這崗位，幾回回出生入死和死神爭(zhēng)奪。這一次，身軀在黑暗中跌落，但你護(hù)住了懷抱中最珍愛的花朵。你在時(shí)，如熾烈的陽光。你離開，是燦爛的晚霞。師：感動(dòng)中國(guó)十大人物的事跡感人至深，頒獎(jiǎng)詞更是感人肺腑！讓我們帶著這份感動(dòng)開始今天的學(xué)習(xí)旅程！【積累經(jīng)典語言，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感。】二、展示“我的生活體驗(yàn)收藏夾”師：昨天口語交際課上，我們已知道今天的習(xí)作主題是：（出示:寫一件令人感動(dòng)的事。）生：寫一件令人感動(dòng)的事師：圍繞這個(gè)主題我們首先閱讀了幾篇文章。幻燈片出示：閱讀積累收藏夾。師：然后一起交流了一些令人感動(dòng)的事，我要求同學(xué)們課下將交流內(nèi)容填寫在“我的生活體驗(yàn)收藏夾1”中。咱們來展示一下。（出示樣表）誰先來！師：你的書寫的真工整！請(qǐng)把你積累的這幾件事讀給同學(xué)聽。（實(shí)物投影展示）生：我積累了四件事。第一件：一天夜晚，下著小雨，我忽然發(fā)起了高燒，爸爸背起我向醫(yī)院跑去。第二件：一次午后，天氣有些涼，爸爸媽媽還沒有回家，我獨(dú)自一人在樓下等他們，看門的劉爺爺把我叫進(jìn)屋，讓我在屋里等。第三件：比我小一歲的鄰居小雪，每天都堅(jiān)持練習(xí)古箏，手指磨出了泡，她還是堅(jiān)持練習(xí)。第四件：有一次，我在學(xué)校突然肚子疼，我的好朋友張清揚(yáng)跟在我的旁邊一直陪著我、照顧我，直到我爸爸來接我。師：一晚上的時(shí)間你就積累了4件事，你真是生活的有心人。而且你積累的這幾件事看似平凡，但就是這平凡中孕育著感動(dòng)，所以，別輕視生活里的每一件小事，有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)，看似平凡的生活，原來有著這么多的不平凡！師：誰再來展示一下？生：第一件：我鄰居大哥哥是個(gè)殘疾人，他為了訓(xùn)練自己堅(jiān)持踢足球。第二件：我的叔叔患了重病，我阿姨不離不棄、形影不離的的照料他。第三件：有一次，我的腳劃破了一個(gè)大口子，一位阿姨急忙拿來紗布給我包扎，還安慰我。師：你能從不同角度進(jìn)行積累，可見你很注意觀察，這正是寫好習(xí)作的基礎(chǔ)。師：看來同學(xué)們都積累了很多，我們就不再一一展示。三、交流習(xí)作收藏夾2（一）指導(dǎo)篩選師：積累，是一種能力。篩選，也是一種能力。老話說:“巧婦難為無米之炊”,然而,“有米”難為“巧婦”的現(xiàn)象也并不罕見。這就是說,積累了眾多的寫作素材還不夠,還需要根據(jù)中心篩選出典型事例。板書：典型事例師：這樣才能寫出主題鮮明的習(xí)作來。師：昨天我讓大家從自己積累的事例中選擇一件，簡(jiǎn)單描述一下。都選出來了嗎？誰來說一說？幻燈片展示師：你選的是哪一件？生：我選的是第一件事，媽媽和我去張家界時(shí)，山上突然下起了雨。媽媽把僅有的一把傘給我打上。師：能說一下你為什么選這一件嗎？生：這件事我印象最深，尤其是看到媽媽為了照顧我，自己卻淋濕了，我就特別的感動(dòng)。師：這件事是最能打動(dòng)你的。師：咱們來看看剛才這兩位同學(xué)選的是哪一件？生：我選的是第三件：比我小一歲的鄰居小雪，每天都堅(jiān)持練習(xí)古箏，手指磨出了泡，她還是堅(jiān)持練習(xí)。師：堅(jiān)持練習(xí)古箏的小雪給你留下了深刻的印象。生：我選的是第一件：我鄰居大哥哥是個(gè)殘疾人，他為了訓(xùn)練自己堅(jiān)持踢足球。師：看來這位身殘志堅(jiān)的大哥哥是最讓你感動(dòng)的。師：同學(xué)們，看一看你篩選出的事例是不是最打動(dòng)你的。【引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從眾多素材中篩選典型事例。】（二）指導(dǎo)感人細(xì)節(jié)的捕捉與描述師：習(xí)作是寫給別人看的，如果想讓令你感動(dòng)的事也能打動(dòng)別人，我們需要表達(dá)出真情實(shí)感。如何才能做到這一點(diǎn)呢？師：我們一起來看看讀過的三篇文章，它們的作者是怎樣表達(dá)的。（點(diǎn)擊鏈接）《背影》，抓住了父親為我買橘子這個(gè)個(gè)感人細(xì)節(jié)，通過對(duì)父親外貌，動(dòng)作的描寫表現(xiàn)出父親深沉的愛。《遲到》這篇文章中，作者是抓住了送夾襖這個(gè)感人細(xì)節(jié)，通過對(duì)父親一系列動(dòng)作的描寫，傳達(dá)出父親那深沉的愛。《友誼》，抓住同學(xué)背她休息這個(gè)感人細(xì)節(jié)，借助動(dòng)作、語言以及自己內(nèi)心的感受，讓我們感受到同學(xué)對(duì)她的關(guān)愛。你們看我們要想讓令你感動(dòng)的事也能打動(dòng)別人，首先要捕捉到感人細(xì)節(jié)，板書感人細(xì)節(jié)。然后把人物動(dòng)作、語言、神態(tài)以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的心理用生動(dòng)的語言描述出來，表達(dá)真情實(shí)感。師：課前我翻閱了同學(xué)們“我的生活體驗(yàn)收藏夾2”，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)選出的事例比較典型。咱們就以這位同學(xué)的為例展開交流，好不好！（實(shí)物投影展示）小作者王佳祺同學(xué)，請(qǐng)你來讀一下。學(xué)生上臺(tái)：咱們聽聽他寫的這件事感人細(xì)節(jié)是哪里？學(xué)生讀：一位小商小販救助中風(fēng)老人的故事。師：讓我們大家一起幫她把感人細(xì)節(jié)補(bǔ)充完整.......師：你們看當(dāng)這位同學(xué)只是說了這樣一句的時(shí)候，還不夠打動(dòng)人，而當(dāng)他將姥姥是怎樣說的、怎樣做的、表情怎樣、他內(nèi)心的感受說清楚后，是不是就更加生動(dòng)感人了呢！師：同學(xué)們，請(qǐng)你也讀一讀自己選的事例，劃出1—2處感人細(xì)節(jié)，把人物當(dāng)時(shí)的語言、動(dòng)作、神態(tài)補(bǔ)充進(jìn)去，試著表達(dá)出自己真情實(shí)感！學(xué)生自由補(bǔ)充。師：我看同學(xué)們真是非常認(rèn)真！現(xiàn)在咱們能交流一下了嗎？誰先來？請(qǐng)一名學(xué)生到實(shí)物展臺(tái)前展示。高楊雯斐交流習(xí)作《媽媽的愛》師：你抓住了人物當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、語言，表達(dá)自己情感的。師：咱們一起看一看王佳祺同學(xué)補(bǔ)充的。生：老師我還沒寫完。師：沒事，沒寫完的地方你可以說出來。生讀師：我看很多同學(xué)還沒有寫完，課下還可以繼續(xù)補(bǔ)充。你們看，要想把一件感動(dòng)的事寫進(jìn)讀者心里，觸動(dòng)讀者的心靈，我們就需要這樣表達(dá)出自己真實(shí)的情感。【以一位同學(xué)的事件描述為例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住感人瞬間，通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，以及真實(shí)心理的描寫將事情寫得生動(dòng)感人。】四、提煉題目，凝練情感師：這次習(xí)作我們是圍繞“一件令我感動(dòng)的事”來寫的，讓我們想一想，給王佳祺同學(xué)的習(xí)作取個(gè)好題目吧！生：《熱心的小販》師：你是從人物這個(gè)角度起的。還有嗎？生：溫情師：可以。還有嗎？生：“愛駐心間”師：這些都可以作為這篇習(xí)作的題目。題目是文章的眼睛，是文章內(nèi)容的濃縮、感情的凝練。同學(xué)們課下根據(jù)這個(gè)方法也給自己的文章取一個(gè)題目，好嗎！五、指導(dǎo)構(gòu)思師：你們看，我們首先選擇了典型事例，然后捕捉到感人細(xì)節(jié)，并借助動(dòng)作語言神態(tài)和真實(shí)的心理表達(dá)內(nèi)心的感動(dòng)，還重新擬定了題目。這篇習(xí)作是不是就完成了呢？我們?cè)倩叵胱蛱熳x過的三篇文章：（閱讀鏈接）從《遲到》這篇文章的第二自然段和結(jié)尾我們知道，林海音之所以回憶起小時(shí)候那件事就感動(dòng)，是因?yàn)楦赣H那嚴(yán)厲而溫情的愛讓她刻苦銘心，并影響了他一生的發(fā)展；包括《背影》和《友誼》。你們看要把令人感動(dòng)的一件事寫的生動(dòng)感人，還要把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把作者的特別經(jīng)歷和特殊感受交待清楚（板書：前因后果）。這樣才能更好地表達(dá)出自己真實(shí)的感受，做到以情動(dòng)人。板書真情實(shí)感請(qǐng)同學(xué)們課下進(jìn)一步的完善自己的習(xí)作，寫好后工整的謄抄到“成長(zhǎng)的足跡”中。板書：

寫一件令人感動(dòng)的事

典型事例

感人細(xì)節(jié)

真情實(shí)感前因后果小學(xué)五年級(jí)語文學(xué)情分析一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查測(cè)試，結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之三學(xué)生很喜歡語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習(xí)。從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)檢測(cè)來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，但兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識(shí)不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在低年級(jí)的指讀水平。還有一兩個(gè)是連最基本的字都不會(huì)認(rèn)，一篇課文十有八九不會(huì)讀；從知識(shí)檢測(cè)來看，對(duì)課標(biāo)要求的達(dá)成度一般。因此可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)較好，但特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，極少數(shù)學(xué)生成績(jī)較落后。二、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過與學(xué)生接觸，以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。下面從以下幾個(gè)方面展開分析：1、上課發(fā)言情況。班中發(fā)言比較積極的只要一少部分，發(fā)言一般的學(xué)生近一半，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。同時(shí)，本班級(jí)的學(xué)生發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一是憑學(xué)生今天的學(xué)習(xí)興趣，若學(xué)生今天學(xué)習(xí)興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是今天學(xué)習(xí)無興趣，則課堂上一言不發(fā)；二是學(xué)習(xí)知識(shí)的難易程度，若知識(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生發(fā)言積極，若知識(shí)有一定難度，學(xué)生發(fā)言則很少。2、學(xué)生作業(yè)情況。由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，兩極分化嚴(yán)重，因而學(xué)生表現(xiàn)出作業(yè)速度相差較大，整體速度偏慢，尤其從單元測(cè)試中看出，大部分學(xué)生在教師規(guī)定時(shí)間里不能完成相應(yīng)試題。其次學(xué)生作業(yè)正確率不高，粗心的學(xué)生較多。3、主動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。大部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)比較淡溥，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成。許多學(xué)生養(yǎng)成了任性，驕縱的不良習(xí)慣而體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。其次是課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高，一部分學(xué)生表現(xiàn)出無從下手，因而在相對(duì)時(shí)間里這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果很差，影響全班的集體交流。4、朗讀感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學(xué)生沒有，二是朗讀時(shí)對(duì)情感的把握不夠到位，三是一部分學(xué)生朗讀的積極性不高。三、應(yīng)對(duì)舉措1．教師在重視探究教學(xué)的過程中，要抓好基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。在教學(xué)中，一定要一課一得，將課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，逐一過關(guān)。另外，還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)教活。2．優(yōu)化教材，用好材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的指導(dǎo)，通過多讀書、讀好書、好讀書的習(xí)慣培養(yǎng)使學(xué)生的閱讀整體水平得以提升。3．尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。4．準(zhǔn)確把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，不隨意拔高或降低。5．扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。6．注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，將“聽”、“說”整合起來，從聽中學(xué)讀、讀中學(xué)寫。在中年級(jí)，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結(jié)合”是被實(shí)踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。在作文訓(xùn)練中，習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，習(xí)作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。7．重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有的可以在學(xué)習(xí)課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學(xué)完課后再次總結(jié)，如說一段話的意思。在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)不必過多地講道理，應(yīng)多讓學(xué)生運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。8．繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。以上是我對(duì)所教的五年級(jí)語文的學(xué)情分析，把握好學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地的把教學(xué)成績(jī)搞上去。人教版五下習(xí)作《記一件令人感動(dòng)的事》效果分析本次習(xí)作是孩子們寫的很好的一次，條理清晰、想象豐富、語言流暢、感情真實(shí)，甚至孩子們寫出了詩一樣優(yōu)美的句子。如此好的效果和孩子們真實(shí)、認(rèn)真的觀察和陽光般的心情分不開的！學(xué)生作文水平重在平時(shí)積累。在習(xí)作教學(xué)中對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生作文積累方面給我很大的啟示：1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣，每星期寫一篇發(fā)生在自己身邊的真實(shí)事件，把它寫具體，題材可以自選。2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，可以準(zhǔn)備一個(gè)積累本，把自己認(rèn)為可以借鑒的詞語、敘述的表達(dá)方式、修辭方法等語句進(jìn)行摘抄。

人教版五下《記一件令人感動(dòng)的事》教材分析習(xí)作教材目標(biāo)要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”在這個(gè)總體目標(biāo)下，《課標(biāo)》在前兩個(gè)學(xué)段習(xí)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)5－6年級(jí)（第三學(xué)段）學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，提出了以下新的要求：

激發(fā)表達(dá)的欲望，增強(qiáng)表達(dá)的自信心，懂的寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。練寫書信，表揚(yáng)稿及簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，注意格式。能根據(jù)需要分段表述，能正確使用常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。養(yǎng)成修改的習(xí)慣。修改重點(diǎn)是：內(nèi)容是否具體，用詞是否準(zhǔn)確，語句是否通順，書寫是否規(guī)范。加強(qiáng)結(jié)合閱讀課和日常的小練筆，養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣。

5、40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

習(xí)作教材內(nèi)容及特點(diǎn)

習(xí)作的編排分三大類：（1）記實(shí)作文。安排了三次，在第二單元安排寫童年趣事，第四單元安排寫一件令自己感動(dòng)的事情，第七單元安排寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。（2）應(yīng)用文。安排了三次，第一單元是寫信，介紹了信封的寫法，并鼓勵(lì)學(xué)生將寫的信寄出去；第三單元是寫發(fā)言稿，教材介紹了發(fā)言稿的具體要求和寫法，然后要求學(xué)生根據(jù)某種需要寫一篇發(fā)言稿；在第六單元綜合性學(xué)習(xí)中，安排的習(xí)作內(nèi)容是“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，教材提供了兩個(gè)研究報(bào)告的范例，要求“討論一下可以怎樣寫研究報(bào)告，然后分頭撰寫”。（3）材料作文。在第五單元安排了縮寫訓(xùn)練并提供范例，要求學(xué)生不超過四百字縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》；在第二單元，還安排了看圖作文，學(xué)生要認(rèn)真觀察圖畫的內(nèi)容，還要發(fā)揮自己的想象。這對(duì)學(xué)生觀察力和想象力培養(yǎng)都是很好的訓(xùn)練。可以看出來，習(xí)作訓(xùn)練注重有明確交際目的的實(shí)用性作文，體現(xiàn)了習(xí)作為日常學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的思想。同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)習(xí)作基本技能的訓(xùn)練。此外，在習(xí)作的編寫上，注意從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生回歸常態(tài)先進(jìn)行口語交際，再進(jìn)行自主習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。例如，習(xí)作四，從一則電視公益廣告引出話題，啟發(fā)學(xué)生回憶并講述令自己感動(dòng)的事，在口語交際的基礎(chǔ)上選一件寫下來。又如，習(xí)作八，以最近大家關(guān)注的大事小事為話題，這樣的引導(dǎo)親切、自然。習(xí)作教學(xué)要點(diǎn)

進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆、是習(xí)作，不是創(chuàng)作。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，低年級(jí)寫句子、寫話，中高年級(jí)習(xí)作。作文并不神秘，“作文就是用筆寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而是生活本身的表現(xiàn)。作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個(gè)項(xiàng)目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實(shí)。明確了小學(xué)生作文的性質(zhì)，就不會(huì)要求過高、急于求成，就不會(huì)讓所有學(xué)生的習(xí)作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長(zhǎng)。作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。作文指導(dǎo)一定要從內(nèi)容入手。首先要解決“寫什么”的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。一上來就大講寫法或用范文、例文開路，容易束縛學(xué)生。開始時(shí)宜“放”，使學(xué)生感到想寫的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最有趣、有益的、最熟悉的內(nèi)容來寫。至于“怎么寫”的問題，可在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在習(xí)作中、在交流草稿的過程中指導(dǎo)，其中涉及的問題不外乎習(xí)作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達(dá)真情實(shí)感等幾個(gè)方面。習(xí)作講評(píng)重在激勵(lì)。講評(píng)的時(shí)候，既要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，又要充分肯定大多數(shù)學(xué)生的努力和進(jìn)步。通過講評(píng)，使每個(gè)學(xué)生都能看到自己的成績(jī)與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對(duì)下一次習(xí)作的渴望。觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。習(xí)作首先要有內(nèi)容。習(xí)作素材的獲得，往往來自作者對(duì)生活敏銳的觀察及獨(dú)特的感受，學(xué)校生活、社會(huì)生活乃至家庭生活中有取之不盡的習(xí)作素材，可是由于缺乏敏銳的觀察和感受生活的能力，表達(dá)的內(nèi)容常常是一般化的、缺少個(gè)性的。要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長(zhǎng)”自己的耳朵，留心周圍的一切，從生活中發(fā)現(xiàn)新事物，獲得新感受。有了內(nèi)容，要想寫好作文，還要合理地安排、組織材料，哪些先寫、哪些后寫，哪些詳寫、哪些略寫都要想清楚。心里有了“譜”，要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達(dá)的功夫。因此，平時(shí)進(jìn)行作文教學(xué)，觀察、思維、表達(dá)都不能忽視，三者要結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練。加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。本冊(cè)教材安排了四次小練筆，一次在《白楊》課后，仿照課文句式夸夸祖國(guó)的建設(shè)者或保衛(wèi)者；一次是在《古詩詞三首》后，從課文中選一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇短文。一次在《再見了，親人》課后，想象志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，再寫下來；一次在《威尼斯的小艇》課后，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)物。教材的安排是有限的，關(guān)鍵的是教師要形成這樣的意識(shí)，特別是在高年級(jí)，讀寫結(jié)合的形式應(yīng)該

更加豐富，可以寫段、寫篇，可以縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫；可以在典型處仿寫、在簡(jiǎn)略處擴(kuò)寫、在可變處改寫。例如，可把詩歌改寫成記敘文，也可以進(jìn)行由簡(jiǎn)到繁或者由繁到簡(jiǎn)的語言轉(zhuǎn)換練習(xí)。另一方面，把練筆延伸到日常生活中，針對(duì)生活需要練筆，為了實(shí)際需要習(xí)作。習(xí)作是用語言文字表達(dá)自己的思想，與他人溝通的一種重要方式，應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需要，是傾訴、表達(dá)的需要。在過去的作文教學(xué)中，我們比較強(qiáng)調(diào)作文的社會(huì)意義，而比較忽視作文對(duì)于學(xué)生自己的作用。要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內(nèi)容。總之，生活有多么廣闊，讀寫的用武之地就有多么廣闊。教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，在服務(wù)生活的同時(shí)，提高讀寫能力。習(xí)作教學(xué)建議正確領(lǐng)會(huì)習(xí)作教材的編寫意圖。認(rèn)真鉆研習(xí)作教材，正確領(lǐng)會(huì)習(xí)作教材的編寫意圖，這看起來似乎是老掉牙的觀點(diǎn)，但它確是搞好習(xí)作教學(xué)的前提和關(guān)鍵。

充分利用好習(xí)作教材資源。

盡管我們經(jīng)常聽到“不是教教材，而要用教材教”這樣的說法，但毫無疑問，教材是教學(xué)最重要的憑借，是最好的教學(xué)資源。當(dāng)然，僅僅依靠教材是不夠的，盡管教材是精品，就像人生活一樣，不但要吃精品，還要吃一些粗糧、蔬菜等。習(xí)作教學(xué)也要注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展學(xué)生的寫作空間。創(chuàng)設(shè)樂于習(xí)作的氛圍。讓學(xué)生喜歡表達(dá)，樂于表達(dá)，在習(xí)作教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂于習(xí)作的氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中習(xí)作，學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃，學(xué)生的表達(dá)將如泉涌。4.習(xí)作訓(xùn)練要前伸后延。所謂前伸，就是習(xí)作訓(xùn)練要提前布置，讓學(xué)生知道習(xí)作的要求，為習(xí)作訓(xùn)練提前搜集有關(guān)資料，做好習(xí)作準(zhǔn)備。所謂后延，指習(xí)作練習(xí)成篇后，隔上一段時(shí)間再讓學(xué)生讀讀習(xí)作，又會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不足，或刪減、或增添、或修改，使習(xí)作更加完美。5.重視習(xí)作修改。好文章是改出來的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改文章。教師通過批改學(xué)生的作文，不但要告訴學(xué)生的習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，還要指出其不足和缺點(diǎn)，使學(xué)生不但知道哪些地方需要修改，而且知道怎樣修改。另外還可以組織同學(xué)之間互修互改，以提高修改的水平。總之，讓學(xué)生掌握修改文章的方法，養(yǎng)成認(rèn)真修改文章的好習(xí)慣，對(duì)提高習(xí)作水平是十分有益的，而且會(huì)終身受益。以上是我對(duì)五年級(jí)習(xí)作教材的理解分析，很多地方都有不足之處，望各位老師批評(píng)指正，謝謝大家。人教版五下習(xí)作《記一件令人感動(dòng)的事》評(píng)測(cè)練習(xí)1.生活體驗(yàn)收藏夾：積累的感動(dòng)的事件（3個(gè)）2.感人細(xì)節(jié)片段練習(xí)大家一起修改王佳祺同學(xué)作文共同品評(píng)高楊雯斐作文《一件令人感動(dòng)的事》教學(xué)反思寫事文是小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)中的一種重點(diǎn)習(xí)作類型，本次我選的是讓學(xué)生寫一件令人感動(dòng)的事。因?yàn)槲宜系哪昙?jí)是五年級(jí)，所以我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是學(xué)會(huì)在生活中尋找感人的材料，逐步培養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣；二是學(xué)會(huì)把一件事寫清楚，突出感動(dòng)的地方，并注意情感的自然流露。其教學(xué)重難點(diǎn)是如何選擇生活中感動(dòng)的素材寫一件事，如何把感愛最深的部分寫具體。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：1.從《感動(dòng)中國(guó)》節(jié)目入手，體會(huì)感動(dòng)，觸動(dòng)心靈；2.積累素材，篩選素材。認(rèn)識(shí)感動(dòng)

，捕捉生活凝練表述；3.表達(dá)感動(dòng)

探究寫法

打動(dòng)他；4.書寫感動(dòng)交流品析情感升華。為了開拓學(xué)生的視野，打開學(xué)生的寫作思路，開課時(shí)，我借助多媒體播放了一段2017-2018年度《感動(dòng)中國(guó)》感動(dòng)人的圖片，讓學(xué)生體會(huì)到了一切真情、善舉、美德都能帶來震憾人心的感動(dòng)。并聯(lián)系生活，回憶曾經(jīng)最令自己感動(dòng)的事，由此打開學(xué)生思路；挖掘教材資源，指導(dǎo)寫法；最后學(xué)生獨(dú)立試寫，把“寫”落到實(shí)處，并進(jìn)行片斷交流，教師提出習(xí)作完善要求。在課堂上，看學(xué)生的表現(xiàn)，感覺已經(jīng)調(diào)動(dòng)起了學(xué)生對(duì)感動(dòng)這一不言而喻的情愫，但通過這節(jié)課，我看到了值得自己反思的地方還很多，教學(xué)的許多環(huán)節(jié)還有待于進(jìn)