部編版四年級語文下冊13.貓(課堂教學實錄)

《貓》課堂實錄教材分析：《貓》是我國著名作家老舍的作品。作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動的語言細致地描寫了成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛，文章結構嚴謹，內容具體，語言形象逼真。一、依詞講述，復習“古怪”老師：上節課我們認識了老舍先生家里的這只貓的古怪之處。它既老實又貪玩，盡職。高興的時候溫柔可愛，不高興的時候一聲不出。它有時候膽小，有時候勇猛。老師：這么古怪的一只貓，老舍先生討不討厭它？他非但不討厭，還很喜歡。學生：很喜歡。老師：說得對，很喜歡，因為這只貓非常的可愛。（板書：“可愛”）（點評：此環節起到了復習上節課內容和為下一環節問題的提出奠定基礎的作用。）二、研讀1-3段，體會古怪中的可愛老師：請同學們再打開書本，讓我們再把一到三自然段細細地讀一讀，邊讀邊去發現，看看你能從哪個地方感覺到貓的可愛，畫上波浪線。（學生讀書，教師巡視）老師：同學們，顫抖的波浪線是你思考的痕跡，下面把你所畫的地方，把你的思考給我們交流交流。學生1：它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。學生2：我在第一段也發現了“它屏息凝視……非把老鼠等出來不可！”我從這里讀出它的可愛，因為它有點傻傻的，有點天真。學生3：我在第三段感受到它的可愛。“它什么都怕，……，就是遇上蛇也敢斗一斗。”我感覺到貓很勇猛，因為小狗怕蛇，但是小貓卻不怕。老師：課文中寫貓的地方比比皆是，我們走進其中的一幕去看一看。（出示課件：“它要是高興，比誰都溫柔可親：……在稿紙上踩幾個小腳印。”）老師：看了這個句子，你有其他的發現嗎？學生1：最后一句和書上的不一樣。老師：小梅花不就是小腳印嗎？那不是一樣的嗎？學生2：老舍先生把貓的小腳印比作小梅花，這樣感覺貓更可愛。老師引導讀：“老舍先生寫作時，貓跳上捉來。”齊讀這一句。老師：你還能哪些地方感覺到貓的可愛？學生1：從“抓癢”看出它跟人很親。老師：跟人走得多近啊。你說得很準確。還有嗎？學生2：它的聲音變化太多了，我感覺很它可愛。老師：變化多而可愛，等一下我們來學這個地方。你走到我們前面去了。學生3：我從“蹭”讀出了貓的可愛。老師：蹭是什么意思啊？學生3：碰的意思。摸的意思？老師：是嗎？好的，現在王老師是老舍先生，我家的貓在哪里啊？有請啊。（師生表演“蹭”的場景。）師：貓真是一只古怪而可愛的動物。老舍先生認為淘氣的小貓更加可愛。你們想不想看看小貓小時候的樣子呢？（教師展示一些可愛的小貓圖片，學生們看著圖片，發出笑聲和贊嘆聲。觀看完畢后，學生們自發地站起來分享他們的感受。）點評：在這個環節中，教師采用了多媒體資源，通過圖片的展示，讓學生更好地理解了文章中的內容。同時，教師也鼓勵學生們自發地分享自己的感受，這樣可以更好地激發學生們的學習興趣。老師通過比較三位作家對貓的描寫，發現他們都有相同的愛貓之情。但是，他們在描寫貓的性格、外貌和家人對貓的態度等方面有所不同。這種比較閱讀的方法可以幫助學生開闊視野，積累更多的表達方法，同時也能夠實現讀寫結合，培養學生的探究能力。在比較中，我們發現三位作家都表達了對貓的喜愛之情，但是他們對貓的描寫還是有所不同的。通過比較不同的角度，我們可以更深入地了解貓和人之間的關系。比較閱讀的方法可以幫助學生更好地理解文章，同時也可以培養學生的批判性思維。在比較中，我們可以發現不同的文學家對同一個主題的看法和表達方式都是不同的，這也是文學的魅力所在。通過比較不同的描寫方式，我們可以更全面地了解貓的性格和外貌。同時，我們也可以看到家人對貓的態度也是不同的，這說明不同的人對同一個事物的看法也是不同的