教育心理學(xué)知識的表征與學(xué)習(xí)的信息加工過程第1頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月

一、知識及知識的表征

（一）認(rèn)知心理學(xué)的知識觀有關(guān)知識分類的問題，一直是心理學(xué)的核心問題之一。第2頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月從教育角度對知識的傳統(tǒng)分類主要有兩種：

第一種是按照學(xué)科領(lǐng)域來劃分，將知識分為數(shù)學(xué)知識、語文知識、物理知識、生物知識等，然后闡述不同領(lǐng)域知識學(xué)習(xí)的心理過程與規(guī)律。

第二種則是根據(jù)知識的性質(zhì)將它分為知識（狹義）與技能，然后分別闡述知識的掌握過程與技能的形成過程，并說明知識技能的掌握與智力發(fā)展的關(guān)系。

這兩種知識分類的觀點，都是建立在對客體化形式的知識的性質(zhì)的分析基礎(chǔ)之上。

第3頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月

隨著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的崛起，心理學(xué)家開始研究人的學(xué)習(xí)的信息加工過程，并從知識獲得的心理加工過程的性質(zhì)與特點的角度，提出了知識分類的富有啟發(fā)意義的新觀點。

J.R.安德森等人認(rèn)為，學(xué)校學(xué)習(xí)的知識可以分為兩大類，一類是陳述性知識，另一類是程序性知識（也稱產(chǎn)生式知識）。第4頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月知識（廣義）

陳述性知識（狹義的知識）

程序性知識（技能）

智力技能（狹義的程序性知識）

認(rèn)知策略（策略性知識）

動作技能（略）

廣義的知識分類第5頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月陳述性知識（declarativeknowledge）：關(guān)于“是什么”的知識。包括各種事實、概念、原理和理論等。例如，知道獨(dú)立宣言是什么，知道各國及其首都的名稱，知道計算面積的公式，知道誰寫了《戰(zhàn)爭與和平》。第6頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月程序性知識（proceduralknowledge）：關(guān)于“如何做”的知識，包括如何完成各種活動的技能。例如，知道怎樣使用一個計算機(jī)程序，知道怎樣完成一個數(shù)學(xué)運(yùn)算，知道怎樣玩籃球，知道怎樣寫作，知道怎樣學(xué)習(xí)，知道怎樣在圖書館查找信息，知道怎樣完成一個實驗步驟。第7頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月陳述性知識與程序性知識的區(qū)別陳述性知識程序性知識傳授方式：獲得方式：表現(xiàn)方式：言語中介的不可言傳的聽、讀、看回憶或再認(rèn)練習(xí)和實踐操作第8頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月

練習(xí)：區(qū)別出陳述性知識和程序性知識

加涅把學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果分為5類：

言語信息

智慧技能

認(rèn)知策略

運(yùn)動技能

態(tài)度

第9頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月答案：言語信息就是陳述性知識。智慧技能，認(rèn)知策略，運(yùn)動技能就是程序性知識。第10頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）知識的表征

知識的表征（representation）指知識或信息在人腦中記憶和儲存的方式

1、陳述性知識的表征陳述性知識是以命題和命題網(wǎng)絡(luò)來表征的。（1）命題命題是陳述性知識的最小單元。一個命題大致與頭腦中的一個觀念相當(dāng)。第11頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月

命題=論題+關(guān)系

例子1：維C預(yù)防感冒

論題：維C，感冒

關(guān)系：預(yù)防

例子2：學(xué)生來上課。

論題：學(xué)生，上課

關(guān)系：來

一個命題可以有多個論題，但只有一個關(guān)系。第12頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月第13頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月

命題的抽象性質(zhì)

實驗表明，人是用命題而非句子將言語信息貯存下來的。

也就是說，人們一般只記住觀念，而不去記住交流觀念時所用的具體詞句。第14頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）命題網(wǎng)絡(luò)

貯存在人的長時記憶中的信息單位，并非孤立地存放，圍繞某一主題的若干命題會發(fā)生相互聯(lián)系。

這種聯(lián)系，構(gòu)成了人推理和解決問題的基礎(chǔ)。

第15頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月命題網(wǎng)絡(luò)

所有組成單位都是命題，用結(jié)點表示信息的基本單位，用連線或箭頭表示命題中的論題及關(guān)系，我們就可以構(gòu)建一個命題網(wǎng)絡(luò)。

例子：尼克松曾將一輛漂亮的凱迪拉克車贈予前蘇聯(lián)領(lǐng)袖勃列日涅夫。第16頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月第17頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月2、程序性知識的表征

程序性知識是以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)來表征的。

產(chǎn)生式：“條件+行動”，即在某一條件下會產(chǎn)生某一動作的規(guī)則。

產(chǎn)生式的兩個組成部分：If（如果）+Then（那么）

If（如果）：規(guī)定了要執(zhí)行行動所必須滿足的條件。

Then（那么）：列出了在符合上述條件時將要執(zhí)行或激活的行動。第18頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月第19頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月產(chǎn)生式為描述人的內(nèi)部認(rèn)知活動提供了有力的工具。

產(chǎn)生式的另一特征：由目的指引的行為。

產(chǎn)生式的條件部分總含有關(guān)于目的的陳述。

第20頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月第21頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月

各個產(chǎn)生式之間或在一個產(chǎn)生式集合中含有目標(biāo)與子目標(biāo)的聯(lián)系，因此，在一個特定產(chǎn)生式系統(tǒng)中的認(rèn)知控制可以從某一個產(chǎn)生式流向另一產(chǎn)生式。

第22頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月二、學(xué)習(xí)的信息加工過程

根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的觀點，學(xué)習(xí)就是一個信息加工的過程。

第23頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月什么是信息加工？接收存儲處理傳送第24頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月人類都具有一般的信息加工系統(tǒng)，而且大體相同。（如圖：人類信息加工系統(tǒng)）把人看做一個具有極大靈活性的信息加工系統(tǒng)第25頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月第26頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月瞬時記憶消失短時記憶遺忘長時記憶干擾提取復(fù)述第27頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月一個實驗：下面將呈現(xiàn)一幅圖片，請注意看。預(yù)備……（一）感覺記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過程第28頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月第29頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月請說出剛才圖片中香蕉的數(shù)目？第30頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月感覺記憶的定義：

當(dāng)刺激物停止作用以后，感覺并不立刻消失，在一個很短的時間內(nèi)保持它的印象，這種在感覺基礎(chǔ)上產(chǎn)生的只儲存瞬間的記憶，就是感覺性記憶，又稱為瞬間記憶。1、感覺記憶第31頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月感覺記憶的特點：

未加工的

容量無限的

迅速消退的視覺感覺記憶約為1/4秒，如視后像。第32頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月2、有關(guān)的認(rèn)知加工過程——注意定義：注意是對刺激的有意識關(guān)注，是將心理活動指向并集中到某些刺激。范圍：有限作用：只有受到注意的信息才得到下一步的加工。第33頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月3、有關(guān)的認(rèn)知加工過程——選擇性知覺定義：使受到注意的部分信息獲得意義的過程。作用：是信息能否從感覺記憶進(jìn)入到工作記憶的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第34頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月19271422211523一個實驗：請回憶19，27，14，22，21，15，23第35頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月奇妙的事實數(shù)以萬計的外界事物呈現(xiàn)于我的感覺器官，但它們從未進(jìn)入我的經(jīng)驗，為什么？因為我對它們沒有興趣。我的經(jīng)驗是我愿意注意的東西。只有那些我注意到的東西才會出現(xiàn)在我的大腦中——如果沒有選擇的話，經(jīng)驗將是一片混亂。——詹姆士，1890選擇性知覺的例子第36頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月畫中有幾人？（1）選擇性知覺的例子第37頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月如果你能發(fā)現(xiàn)6個人，說明你的觀察力是一般的人。如果你能發(fā)現(xiàn)7個人，說明你的觀察力超過一般的人。如果你能發(fā)現(xiàn)8個人，說明你的觀察力非常強(qiáng)。祝賀你！如果你能發(fā)現(xiàn)9個人，說明你具有超群的觀察能力，富有創(chuàng)造性，值得慶祝“畫中有幾個人頭？（1）”答案：第38頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月畫中有幾個人？（2）第39頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月看清楚了嗎，畫中有何內(nèi)情？

1234第40頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月答案1、鴿子組成的“l(fā)ove”隱藏其中。2、樹叢后面藏著一只獅子。3、一個印地安人騎著白馬在拉弓射箭。4、樹林中藏著一個大鹿。第41頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月倩影驚魂畫中有畫建議欣賞距離一米以上

第42頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月是臉還是杯子？

你看到了什么？第43頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月觀察有幾匹馬？第44頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月樹中有幾個人？第45頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月畫中有幾個人頭？第46頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月還有一個人呢？人在杯中樂選擇性知覺的例子第47頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月成功男人背后的女人看到圖中的嬰兒？選擇性知覺的例子第48頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）工作記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過程工作記憶的定義：

是第二個信息貯存庫，其中保留著

的是個體正在有意識地思考著、使用著或工作著的信息。1、工作記憶第49頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月工作記憶的特點：

有限的貯存在工作記憶中的信息為7±2個單元。

短時的工作記憶儲存的信息如果未被復(fù)誦，大約10秒后消退。

激活的工作記憶的功能是心理加工的場所，有些人認(rèn)為它是一種內(nèi)部的“記事本”或黑板。第50頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月★提高工作記憶容量的方法：

組塊

自動化第51頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月2、有關(guān)的認(rèn)知加工過程——復(fù)述復(fù)述的定義：在工作記憶中重現(xiàn)信息。復(fù)述的種類：維持性復(fù)述精致性復(fù)述第52頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月3、有關(guān)的認(rèn)知加工過程——組織組織的定義：對要記憶的新信息，按照項目之間的相似性或者項目之間的關(guān)系歸類，并形成一定的結(jié)構(gòu)模式的過程。第53頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月文學(xué)高爾基《母親》奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》波捷耶夫《青年近衛(wèi)軍》波列伏依《真正的人》富爾曼諾夫《恰巴耶夫》音樂肖斯塔科維奇舞蹈烏蘭諾娃初中世界歷史第二冊：

<現(xiàn)代文化>（蘇聯(lián)部分）第54頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）長時記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過程長時記憶工作記憶第55頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月長時記憶的定義：

是一個長期的信息貯存庫。來自工作記憶的信息，經(jīng)過復(fù)述、精致和組織后，都進(jìn)入到長時記憶中貯存。1、長時記憶第56頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月長時記憶的特點：

長時間的所貯存的信息能保持相當(dāng)長的時間。感到記不起某些事情,被認(rèn)為是因為找不到好的提取線索而從長時記憶中丟失信息。

容量無限的

未激活的第57頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月長時記憶實驗Williams和Hollan（1981）做了一項關(guān)于相對持久的記憶痕跡的研究。他們要求高中畢業(yè)后4—19年的被試盡可能多地回憶他們高中同班同學(xué)的名字。研究者通過查閱學(xué)校的年鑒來核對所回憶名字的正確性。一開始，被試回憶得非常少。但是慢慢地，經(jīng)過幾次1小時的回憶后，他們開始回憶得越來越多。似乎最終回憶起一個人的名字的原因是找到了好的提取線索。比如，被試會系統(tǒng)地思考學(xué)生的子群體：諸如“我們家附近的孩子”或“我們文學(xué)社的孩子”。這些線索還可使他們產(chǎn)生其它線索，直到他們最終提取出同班同學(xué)中12.35%的人。由于這些被試都是來自大班的學(xué)生，他們可能一開始就不知道很多人的名字，所以這一研究結(jié)構(gòu)非常有意義，暗示多數(shù)我們所知的、所經(jīng)歷的東西仍保留在長時記憶中。

第58頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月2、有關(guān)的認(rèn)知加工過程——提取長時記憶工作記憶第59頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月定義：積極地從長時記憶中檢索信息，將信息激活并轉(zhuǎn)換到工作記憶中使用的過程。第60頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月一個問題：前天的晚餐是什么？第61頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月節(jié)點的激活張三辣椒下課食堂師傅張四很辣第62頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月工作記憶容量詞匯測驗一個實驗