第頁共頁小學語文教學設計合集15篇小學語文教學設計合集15篇小學語文教學設計1教學目的1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、仍然”等13個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。3、能模擬作者心理描寫的方法，能較為詳細地寫出自己不斷變化的心情。教學重點1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。教學難點1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。2、能較為詳細地寫出自己不斷變化的心情。第二課時一、導入喚起情感喚起情感：童年的生活是快樂的我們可以在田野自由自在的放風箏。你能介紹你是怎么放的嗎？風箏飛得高嗎？玩的開心嗎？有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！這節課我們繼續學習第十課《風箏》二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，邊讀邊想課文圍繞風箏講了什么事，根據學生的答復歸納板書：做風箏放風箏找風箏。三、讀中感悟1．默讀考慮：“做、放、找”哪一部分最有趣？2．小組交流：將自己認為最有趣的`內容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。3．全班交流〔最有趣〕，讓學生暢談自己的個性化理解，引導學生認識到，“做、放”都很有趣。假如有學生認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。〔一〕感悟做風箏的樂趣。1．指名讀課文第二段，根據朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。2．師生合作解決以下問題：〔1〕“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？〔這就是“憧憬”〕想一想：我們會憧憬什么？(憧憬快樂，憧憬幸福，憧憬將來-〕〔2〕為什么做好的風箏什么都不像，我們卻仍然快樂？交流自己的看法3．指導有感情的朗讀。〔1〕激趣：課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？〔2〕練習朗讀。〔二〕感悟放風箏的樂趣1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經飛到空中時的優美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。課文中描寫放風箏快樂的句子特別好聽，找一找讀一讀2．指讀課文，指導學生讀出快樂的心情。3、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。老師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。”〔三〕體會找風箏的心情1、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什么變化嗎？2、小組交流討論后說一說：說說你讀后的發現。3、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？〔可采用屢次讀的方式進展〕重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。師：假設你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！請讀讀5、6、7、8自然段。體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。〔我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”-為主要體會句。〕4、展開想象：他們在水磨坊找到幸福鳥了嗎？讓學生大膽想象，能說多少說多少〔四〕以讀代講朗讀全文。教學反思一、成功之處這節課我能組織學生開展自主、合作、探究的學習活動，讓每個學生都積極參與并能享受到成功的喜悅。順利的完成了教學任務。二、本節課存在的缺乏。1.課堂氣氛不夠活潑，有的學生不敢大膽表達自己的想法。2.小組學習時交流的時間空間都太少，那些不善表達的學生發言太少。3.指導朗讀少。小學語文教學設計2一、教學目的1.學習本節課的生字詞，有感情地朗讀課文，能表達文中的故事。2.通過朗讀法、小組討論法，理解含義深入的句子，揣摩其中蘊含的深意。3.體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。二、教學重難點理清文中晏子反駁楚王的話，并明確主人公晏子的人物形象(品質)。三、教學過程1.導入新課同學們，在兩千多年前的春秋戰國時代，不僅涌現出了許多英勇戰士，還出現了不少外交大使。這些外交官，用自己的一張嘴，在外交這個無煙的戰場上展示著自己極好的口才。今天，就讓我們一起走進齊國的這位外交大使——晏子，去感受他那張“利嘴”吧!(板書課題——晏子使楚)2.初讀課文，感知文意過渡語：如今就讓我們翻開書，走進課文。自由讀課文，讀準字音，讀通課文，并考慮如下問題。考慮：本文詳細講了哪些事情?請用簡潔的語言進展概括。課文主要講述了在春秋末期，齊國大夫晏子要出使楚國，而楚王通過三次不同的'言行舉止侮辱晏子，想以此來顯示楚國的威風，而晏子卻用巧妙的語言予以回擊，從而維護了自己和國家尊嚴的故事。3.精讀課文，潛心對話(1)同學們，讓我們再用心地讀讀課文，找出自己不懂的語句，我們一起討論、解決。(學生自讀自悟，小組交流，老師針對學生的問題，進展整合并解答)。①楚王為什么要侮辱晏子?明確：是想仗著自己國家的強盛，以顯示楚國的威風。②“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”這句該如何理解?明確：此為二者的第一次相斗。楚王理解到晏子身材矮小，挖洞讓晏子入城，而不是開城門去迎接，以此來侮辱晏子，進而到達侮辱齊國的目的。晏子不卑不亢、將計就計，以楚王之法還擊楚王。他的話很明白，楚王要說自己的國家是狗國，那晏子就鉆狗洞。楚王要說自己的國家不是狗國，就應翻開城門。所以，楚王只好翻開城門。這一次，晏子未見楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。(2)針對問題，探究體悟。①楚王是怎樣辱沒晏子的?畫出有關句子。明確：句一——“……讓晏子從五尺高的洞鉆進去”;句二——“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：‘難道齊國沒有人了嗎?’……“既然有這么多人，為什么打發你來呢?”句三——“楚王笑嘻嘻地對晏子說：‘齊國人怎么這樣沒長進，干這種事?’”(注意體會“瞅”“冷笑”“笑嘻嘻”等詞語表現了楚王怎樣的心理)②楚王到達目的了嗎?把他每次辱沒晏子的結果畫出來。明確：第一次——楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子;第二次——楚王只好陪著笑;第三次——楚王聽了，只好陪不是。(三句話中都有“只好”，說明了什么?說明楚王作為一國之君，迫于晏子能說善辯的口才，“屢戰屢敗”，最終只能甘拜下風。)4.拓展延伸，體會道理結合課文，體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義?明確：“侮辱”出如今文章中的第二段。指欺侮羞辱;使蒙受恥辱。文章(故事)一開場點明楚王對齊國使者晏子的態度——侮辱，并接連通過三個情節(鉆狗洞，齊國無人才以及齊國人是匪徒)來欺辱晏子。“尊重”出如今文章中的最后一段。指敬重;重視。文章最后指出楚王對晏子的態度轉為敬重，可以看出，在其間發生的三個小情節中，晏子是占據主導地位的，占了上風，使得楚王節節敗退，從而迫使改變了對晏子的態度。這一點從側面可以看出晏子能言善辯的才能以及維護國家尊嚴的精神。5.小結作業，升華情感通過這篇文章的學習，我們感受到了晏子這類外交大使的能言善辯以及不卑不亢的精神品質。課下同學們發散思維，將文本中的故事任選一個進展改編，下節課與同學一起分享。小學語文教學設計3教材分析^p:識字五是人教版二年級下冊的一篇識字課，本課由五條關于團結合作的諺語組成，語言通俗易懂、生動活潑，給人的啟示卻很深入。諺語句式雖長短不一，但讀起來瑯瑯上口，適于朗讀，便于積累，有很大的教育意義。教學目的:1.認識10個生字，會認會寫8個生字。2.正確流利地朗讀諺語。3.培養積累諺語的興趣。教學重點:識字寫字，朗讀課文。教學難點:對諺語的理解。教學準備:多媒體課件。教學時數:1課時課前預習讀(讀3遍課文)圈(圈生字)寫(生字頭上寫拼音，為生字組2.個詞語)勾(勾課文中帶生字的詞語)標(標出段落序號，用“?”標出不明白的地方)教學時數:1課時教學過程:一、創設情景，激趣導入今天老師帶小朋友們乘坐“快樂列車”進入“諺語城”，開心嗎?(借助課件)【設計意圖】:通過創設情境，激活學生思維，激發學習興趣，引導學生興趣盎然地走進《識字五》。二、初讀諺語，興趣識字1、學生自由讀文:借助拼音，把課文讀通順，注意字音準確，遇到難讀的字和不認識的字可問老師或同學。2、同桌之間讀諺語，認生字，互相交流識字好方法。3、興趣識字:①生字朋友排好隊來迎接我們了，來我們來叫叫它們的名字。(指名讀，齊讀這些加拼音的字)②玩“快樂列車”的游戲:(讀不加拼音的字)生字寶寶坐上了“快樂列車”，和我們一同開往“諺語城”了，大家快樂嗎?【設計意圖】:通過富有童趣的識字游戲，在結合兒童的生活經歷下，調動了學生的識字積極性，他們通過自主識字，同桌交流，全班交流，識字程度進一步進步。③說說你記住了哪些字?怎么記的?相機區別形近字。如:斤─近─折挑─桃根─跟─很獨─蟲容─谷易─意三、讀中感悟，穩固識字1.看，我們來到了諺語朋友的家了。(出示這五那么諺語)你會讀嗎?2.學生自由練讀。3.指名讀，集體正音。4.你喜歡那一句?(根據學生的答復，來學習這五那么諺語)a.“人心齊，泰山移。”1.指名讀.2.出示“移”通過做動作來理解:大家移一移你的小板凳，很容易吧!假如是一塊大石頭，你能很輕松地移一移嗎?假如是一座大山呢?憑借你自己的力量，你能很輕松地移一移嗎?3.講《愚公移山》的故事，說說你有什么感受?4.再讀第一句。“人多計策廣，柴多火焰高。”A指名讀，分排讀，齊讀。B生字卡片出示“謀、柴、焰”小組討論交流識字方法，記準字形。C聯絡生活實際，理解這句話的意思。D再讀諺語。“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”1.說說你明白了什么?2.引申詞語，進展積累:人多力量大，團結就是力量。3.男生女生合作讀，齊讀。4.穩固識字:“容易”的'反義詞是什么?“折”為什么是提手旁?“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。”1.自由讀，指名讀。2.出示畫面:大片樹林(講解有關植樹防止風沙的故事)再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。--指導讀出氣勢(可請男生讀)“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”1.指名讀，你喜歡哪個詞?2.當百花盛開，萬紫千紅的春天降臨，迎春花開了，還有哪些花開了?當看到滿園春色時，你的心情怎樣?那么，就讀出你的快樂吧!3.指名讀，齊讀。【設計意圖】:理解五句諺語的意思是本節課的難點，在這一環節我主要采用讀中感悟的方法，另外對學生理解困難的詞句結合課件采用形象化解釋的方法，幫助學生理解，從而有效地打破難點。四、整體感知，加強理解1.出示五那么諺語，問，你想怎么讀這五那么諺語呢?(鼓勵學生拍手讀，男女合作讀，小組展示讀，齊讀等方式)2.讀了這些諺語，你明白了什么?(根據答復板書:團結力量大)--是啊，生活在一個集體中，我們都需要互相幫助，團結合作，才能解決困難，直至成功。【設計意圖】:語文教學應是以讀為本，讀中感悟。在這一環節我鼓勵學生采用多種形式朗讀全文，讀出體會和感悟。五、穩固識字，指導書寫1.螞蟻運食忙:一群勤勞的小螞蟻正忙著運食物，來儲存過冬的糧食。它們團結協作，共同努力，終于儲存了許多糧食。這回還帶來了許多生字朋友，大家還認識它們嗎?2.請大家仔細觀察這8個字在田字格中的占位，你認為哪個字難寫或容易出錯?你是怎么記的?你要提醒大家注意什么?(先讓學生觀察字形，總結出注意點)如:“挑”的第五畫是點，第六畫是提，第八畫是撇，第九畫是點。“獨’是反犬旁，第三畫是撇，不是提。第八畫是提。“滿”是左右構造，不是上下構造。觀察“易、斤、折、獨”在田字格的位置，重點指導。本課的“折”、“挑”、“根”、“滿”都是左右構造，應寫得左窄右寬。3.老師在黑板田字格上示范書寫，強調注意點。4.學生在書上先描紅，后臨寫。老師巡視指導。5.把書寫較好的進展展示、評價。6.在本子上練習書寫，并組一個詞語。【設計意圖】:本堂課是一節識字課，識字寫字是本堂課的重點。在這一環節我首先讓學生自主合作學習，觀察總結生字的書寫標準，然后在黑板上示范書寫，最后由學生臨寫，給予展示、評價，突出了教學重點，對學生掌握生字書寫要領來看效果也比擬好。六、拓展延伸同學們，你們覺得諺語有趣嗎?課后大家去搜集更多的諺語朋友，然后選擇你最喜歡的諺語，摘抄在互贈卡上送給同班的小伙伴，讓我們團結協作，共同進步。【設計意圖】:拓展延伸的環節意在“致力于學生語文素養的形成與開展”，使學生帶著收獲，帶著考慮，帶著信心，走向新的課堂，開場新的探究。七、板書設計:小學語文教學設計4教學目的：１、有感情地朗讀、背誦古詩。２、借助注釋理解詩的大意，引導學生掌握學習古詩文的根本方法，培養閱讀古詩的興趣。３、體會詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，對勞動人民的'贊美。教學重點、難點：１、通過反復誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。２、在學習古詩的過程中，強化學法，自學才能。第二課時教學過程：童心小播送1、學生讀文章。2、老師總結。回憶小比拼單元主題單元課文與古詩記憶小比拼1、看范成大的簡介；2、速記比拼思維比拼1、要求：小組內對字、詞、句、意境進展理解；2、班級古詩記憶大比拼小組內舉行朗讀背誦：整首詩、句子；詞意思，句子意思。舉手挑戰朗讀大比拼小組內分析^p古詩構成，品讀古詩，聯絡朗讀小組朗讀競比田園古詩知多少老師分享田園古詩學生分享田園古詩作業布置：做個小詩人，觀察身邊的鄉村田園生活，創作古詩，寫在心情日記。小學語文教學設計5xxxx修改版的《語文課程標準》中對之前語文課程是工具性與人文性的統一，修改為：〔語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性，理論性課程。〕也就是說：學語文就是學語言用語言。學語言就是讓學生充分地朗讀，老師不要過度的分析^p講解課文，而要量力而行。用語言就是訓練學生在課堂上會說會寫。新課標低段閱讀要求：第一學段〔1、2年級〕閱讀目的和內容：1、學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養成保護圖書的習慣。2、學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。3、結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。4、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美妙的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5、誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。6、認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感慨號所表達的不同語氣。7、積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇〔段〕。課外閱讀總量不少于5萬字。有了目的的根據就有了方向和準繩，在低段閱讀教學中我們教什么？列舉：《水鄉歌》第一和第二課時目的：第一課時教學目的：1、正確、流利朗讀課文，嘗試有感情朗讀。〔讀文〕2、會讀本課10個生字，認識新偏旁“風字旁”和“衣字旁”，寫好“飄”、“裝”、“蕩”“船”“清”這5個生字。〔識字寫字解詞〕3、初讀課文，大體理解詩歌主要內容，初步感受水鄉的秀麗風光和水鄉人民的美妙生活。〔明理〕第二課時教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。〔讀文積累〕2、學會本課8個生字，識記3個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。養成良好的書寫習慣。〔寫字習慣〕3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美妙生活，激發他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。〔明理〕從課例可以看出閱讀教學總目的：識字、解詞、讀文、明理、積累、寫字。那么，如何才能更好地達成教學目的，備課時教學內容的定位點很重要。第一課時該教什么？怎么教？是教學理論中一直存在的`疑惑。無論是觀摩課，評優課，還是展示課，幾乎沒有人會執教第一課時。其實第一課時在整篇課文的教學中起到了舉足輕重的作用。于永正老師就主張一篇課文首要達成的目的就是每一個學生都能把課文正確流利地朗讀出來。所以這個初讀環節是整體感知課文、理解課文的根底，是培養良好語感的重要途徑，也是學生在校學習要獲得的一種最根本的語文才能。既然是一種才能，就需要我們有意識地訓練。低段教學一般分為兩個課時，第一課時感知課文，學習生字詞，第二課時理解課文內容，對學生進展語文才能的訓練。今天，主要以《水鄉歌》這一課例為載體，我們一起討論第一課時該教什么？怎么教？明確第一課時的教學目的高林生老師反復強調：第一課時，還是應該緊抓字詞的教學，在引導學生讀通讀順課文的根底上，幫學生理清文章脈絡，學寫好生字新詞，為第二課時教學做準備。我們在教學理論中，正是把這當作我們第一課時教學的總體目的。簡單的說，我們的第一課時就是讀好書、寫好字，為第二課時的教學掃清障礙。如《水鄉歌》目的，重難點小學語文教學設計6在小學語文教學中，許多語文老師都有同感：指導學生作文時頗感棘手。我們學習了新《語文課程標準》后，懂得了新課標對作文教學提出了新要求：作文教學應當以學生為主體，尊重學生的個體要求，寫出真情實感的文章。這個要求給語文老師的啟示就是：作文課堂教學應是以張揚學生個性，培養學生創新才能為目的的新的有效教學方式，從而讓學生習作時變被動為主動，從“要我寫”向“我要寫”轉變。作文教學中如何才能實現這種新的教學方式呢？我認為老師應當做好以下幾點：一、注重培養學生習作興趣以往作文教學都是根據教材要求，每次上完一個單元就讓學生習作，叫同步訓練，這種方法當然也管用。但是固定了學生的選材范圍。領會才能強的學生當然不在話下。學困生就感到吃力了。老師應該根據學生的學習領會程度布置習作，讓學生感興趣，這樣作文起來就會輕松了。在新課改人教版六年級下冊的第一單元習作，這樣的編排就很科學，有三個題材供學生選擇：1.寫“難忘的第一次”；2.請你認真觀察某個物品加以想象，悟出一個道理；3.寫觀看漫畫“假文盲”的感受。從這三個題目看，第二和第三個題目很多學生是放棄選擇的，因為他們不感興趣。而大多數學生選擇了第一個題目，因為他們親身經歷過了，所以記憶猶新。有話可說，寫起來就輕松了。給學生選擇大的習作空間，學生才會感興趣，才能到達習作的目的。因此，注重培養學生習作興趣是很有必要的。二、注重學生的習作感悟以前，很多語文老師非常重視習作方法的指導，文章的“開頭——過程——結尾”用什么樣的方法寫，怎樣寫都一一講述得清清楚楚，甚至一節課時間幾乎都用于指導上，這種限制思維的指導顯然是不科學的，會導致學生的習作千篇一律，沒有創意。在一次統考評卷抽查中，我發現五十個學生的作文，就有幾個學生作文雷同，他們幾乎都是寫同樣的事情。例如：作文要求寫“我與書的故事”，可以寫記敘文，也可以寫看完一本書后的感受。寫記敘文的學生中，九個學生這樣寫“我把書收在懷中，不讓雨水淋濕，回到家里，書安然無恙，我卻成了落湯雞。”顯然，這些學生要么是在老師范讀佳作時記牢了人家作文精彩的片段，要么是老師在指導時限制了學生的思維，這樣，學生只能如此寫才符合老師的要求，學生的個性化容易受到壓抑，自然在習作中自我表達的情感也不會流露。然而，要張揚學生自身的習作個性，主動習作極需要依靠學生自身的習作感悟，哪怕老師在作文課堂中只講了一篇文章開頭如何寫，只要學生一旦有了習作感悟，他就能按自己的思維開展很快把過程、結尾寫出。學生習作感悟就如同我們平常所說的語感一樣，有語感，對文字的理解就會順理成章。因此，我們在指導學生習作時，注重學生習作感悟是非常重要的。培養學生的習作感悟，我們可以依靠學生閱讀文章，體會寫法上去培養。例如，老師在上作文課前布置學生從《同步作文選》和《優秀作文選》中，找一篇自己喜歡的文章，然后帶進課堂進展集體交流，讓學生在交流過程中體會寫法。不同的文章有不同的寫法，學生在交流過程中除體會自己的文章寫法外，還體會了其它許多別的同學喜歡的文章的寫法。這樣，由學生自己感悟總比老師一味傳授寫作技巧的效果好得多。三、注重習作教學中的開展性假如老師以看學生習作結果，來衡量學生的學習將會產生低效率的作文教學程度，那是因為我們的老師往往從學生習作的字數，學生習作中的文字表達的優美與否，文章構造等這些結果來對待學生的習作，這很容易導致老師向學生的習作提出高要求。對于不會寫或寫不好的學生只會挫傷他們的寫作自信心，讓學生怕寫作文以致寫不出文章；對于能寫的學生那么讓他們在習作中只向老師的目的邁進，湊字數、抄襲范文，亂套構造的現象就會出現。學生習作根本談不上有獨特的個性，而且這也只不過是“要我寫作文”而已。因此，語文老師應該注重學生習作的開展性過程，學生習作完全發揮了豐富的想象，張揚了個性，作文教學實效就會大大進步。四、注重學生生活體驗新《語文課程標準》對作文教學提出了明確的要求：作文教學要引導學生“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩”，這就說明了生活是寫作的泉。不少老師雖然理論上認同這個觀點，但實際上與其背道而馳，刻意追求學生按照一定的范文進展習作，立意要統一，寫法要統一，這樣的作文訓練使得學生思維個性嚴重地受到束縛，學生作文也就只可以造就出“固定式”的文章。然而，真正實現個性化文章并不是依靠老師灌輸習作觀念，而是讓他們親自走進生活，感受生活，讓學生的心靈、思想說話，讓真實作文在他們心中安營扎寨。比方，習作要求寫自己親身經歷的事，農村的孩子參加了勞動，他們會懂得馬蹄草是生長在泥土里的，他們會知道怎樣去從泥土里挖出來。而城市的孩子可能就認為是長在樹上的，或者有的只知道市場上有；城市的孩子只知道老鼠是壞蛋，要消滅它，也知道鼠肉能吃，味道不錯，但你要他寫怎樣捉老鼠，他就不知道了。而農村的孩子，就能把捉老鼠的樂趣寫得詳細生動，原因就是他有生活的體驗；同樣，你讓城市的孩子寫參觀記，他們去參觀過了，所以能寫，而農村的孩子，連城都沒進過，更別說去參觀風景名勝了，要他們寫就寫不出來。因此，同一題材的習作，學生的生活環境不同，生活體驗不同，寫出的文章就不同。這就說明了學生的真實生活體驗就是他們心靈的軌跡，也是他們習作的真實題材。“新穎的題材自真實”，正是這樣一個道理。由此可見，注重學生生活體驗，才會讓作文教學走上一條光明的大道。五、注重多元的開放式習作評改對學生習作后進展評改作文，是作文教學的'重要環節，而評改作文的目的就是讓學生知道自己寫作的優勢與缺乏，從而不斷進步自身寫作程度。傳統的作文教學往往都是老師包攬了評改。由于學生存在個體差異，老師的包攬，容易使老師用主觀標準去評價作文。因此，給學生評改作文時會導致評價落差大，結果是評價為低下的學生那么受到了習作上的打擊，習作上稍有進步的學生卻受到了無視。新的《語文課程標準》明確提出：讓學生學會評價與修改自己的作文，本質上也是對這種老師包攬一切的習作評改的改革。筆者在開放式評改習作時，多采用“學生自評，生生互評，師生共評”的方法進展。學生的積極性很高，在這樣的幾個環節后，學生能從自己的作文中看到優點，也看到缺乏；從同學的作文中，也能汲取經歷，資共享。評改完之后，可以由學生小組推薦佳作，作自我展示，讓全班同學分享自己習作成功的快樂。因此，注重學生多元開放式習作評改，學生在老師的指導下，可以張揚自我的個性并參與到習作評改中來，促使學生對自己的習作有更深入更主動的反思，學會修改自己的作文，在寫作上不斷取長補短，獲得進步。總之，如何在作文課堂教學中張揚學生個性，培養學生創新才能，還有待于我們進一步探究、總結、進步。我相信，在劇烈競爭的現代社會，在全面推進素質教育的過程中，作文教學可以說是具有強大生命力和遠大開展前途的，讓我們一起共同努力吧！小學語文教學設計7【教學目的】1、讀懂詩句，理解詩意。2、有感情地誦讀古詩，并背誦。3、體會詩人表達的思想感情。4、培養學生搜集信息的才能、語言表達的才能、自主學習的才能、想象思維的才能。【教學重點】體會詩境，訓練語言。【課前準備】1、學生：⑴搜集有關李白和孟浩然生平的材料。⑵讀熟課文。2、老師：制作多媒體課件。【課時安排】一課時。【教學程序】一、揭題、解題〔2分鐘。〕1、揭題，讀題：注意“孟〔mèng〕”的讀音及寫法。2、解題：注意黃鶴樓與廣陵的位置，“之”的意思。3、交流搜集的有關資料：〔3分鐘。〕⑴李白和孟浩然是什么人？⑵李白和孟浩然是什么關系？⑶這首詩是在什么情況下寫的？4、理解詩意：〔15分鐘。〕⑴學生自學古詩：〔5分鐘。〕自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。⑵檢查交流自學情況。〔10分鐘。〕⑶學生自愿或學習小組推薦同2學講解古詩：老師注意指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。5、體會詩境：〔6分鐘。〕⑴你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。⑵想象描繪“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？⑶這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？7、借助插圖，體會詩的意境。8、有感情地朗讀、體會詩的意境。9、借助詩境，訓練說寫：〔14分鐘。〕引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日，他們生活上互相照顧，學業上互相幫助，情投意合，感情深沉，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時，會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段情景的`表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發生的時間、環境，人們的動作、語言、表情等等。10、學習小組合作撰寫腳本。11、學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。12、根據表演效果，重新修改腳本。13、布置作業：〔1分鐘。〕根據自己的才能和愛好，選擇完成下面的作業：⑴有感情朗讀，并背誦這首詩。⑵《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達的思想感情有什么不同？⑶搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。小學語文教學設計8猜謎激趣1、小朋友，今天老師為大家帶了一個謎語，請大家聽清謎面：一只蝴蝶輕輕飄，順著風兒上九霄。一心向著云外飄，可惜繩子拴住腰。2、指名說揭題1、出示課文插圖瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢!詩人高鼎把他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎?2、板書課題，指導讀準平舌音“村”。初讀感知1、自由讀古詩，借助拼音讀準宇音。2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。3、指名讀，齊讀。圖文對照，讀中感悟1、看圖，幾個小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的?(指名答復：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶)2、全班齊讀。3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)4、詩中是怎樣寫的?(引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙)5、小伙伴在這么美的`風景下放風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情境的詩，讓我們一起來讀讀吧1讀詩想畫畫，指導背誦1、師配樂朗讀，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛剛仿佛看到了什么。2、看圖背誦，全班齊背。復習生字詞，寫字指導1、抽讀生字、詞卡片，學生說一說怎么記住“醉”這個字。2、指導寫“忙”字〔方法同前〕。擴展活動開展放風箏活動。教材簡析《春曉》給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。高鼎的《村居》，那么是另一番景象，另一種情調。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。學習目的1、認識“古”、“詩”等13個字，會寫“古”、“聲”等6個字。2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。教學重難點1、重點：認識13個生字，會寫6個字；正確朗讀背誦兩首古詩。2、難點：認識生字“醉”和書寫“聲、處”。小學語文教學設計9教學目的：1、認識9個生字，會寫8個字。2、正確流利地朗讀課文，感知詞語的反義關系。3、在識字，朗讀的過程中，陶冶美妙的情操，培養關愛別人的感情。教學重難點：重點：認識9個生字，會寫8個字。難點：體會一些較難懂的詞語的意思：如：“冷漠”、“饑寒”、“雪中送炭”等。教學過程：一、導入1、師生對對子。師說：大對〔〕遠對〔〕好對〔〕好人對〔〕光明對〔〕……2、情境渲染：很久很久以前，在我們生活的地球上分成兩個世界：一個是光明世界，一個是黑暗世界。光明世界里的人們待人真誠，熱忱，樂于助人，人人都樂意奉獻著自己的愛。所以，那里的人們都過著溫飽、富足的生活。而黑暗世界那么完全不一樣，那里的人待人冷漠、虛假，他們只想到索取卻不懂奉獻，久而久之，黑暗世界變得貧窮，人們面臨饑寒的威脅。〔板書：光明、黑暗〕3、引入：假如是你，你會選擇在哪個世界生活？〔光明世界〕。你們想幫幫黑暗世界的人們嗎？讓我們化身為小天使，把光明世界里美妙的東西帶到黑暗世界，好嗎？可在通往光明世界的路上須過三關，小天使們，有信心嗎？二、新授1、我會讀〔第一關〕①劃出生字，自由拼讀。②小老師帶讀生字〔引導語：哪位小天使帶著大家先闖第一關？〕③齊讀生字。〔注意正音，強調讀好后鼻音：奉，永前鼻音：恨、炭、貧〕④同桌互相指認，互相正音。⑤游戲穩固字音。⑥讀課文〔引導語：假如生字躲到課文中，你還能正確流利讀出來嗎？〕⑦在文中劃出反義詞，再認讀。〔師先示范劃一組，再讓生劃，然后問：你認為哪些詞屬于光明世界？哪些屬于黑暗世界，讓生說，師貼出黑板〕如：光明黑暗美丑愛恨…………⑧用你喜歡的詞說一句話。⑨小結過渡。2、記字形〔第二關〕引導語：這一關，我們的`小天使要奉獻自己的智慧，和大家交流和分享識字的方法。〔1〕、小組合作，交流識字方法。〔2〕、小組匯報：你記住了哪些字？你是怎么記的？〔3〕、小結并出示識字方法。〔a〕、換偏旁法：恨〔很〕、漠〔摸〕、饑〔機〕〔b〕、猜謎語法：炭、富〔c〕、以熟字記新字法：奉〔棒〕、永〔泳〕〔d〕、熟字去偏旁法：貧〔分、貝〕〔4〕小結過渡。3、我會寫〔第三關〕引導語：小天使們，咱們過最后一關，看誰能寫出最漂亮的字？〔1〕、讓學生觀察生字在田字格的位置。〔2〕、說生字的特點。〔引導學生分類：上下構造……〕〔3〕、范寫。〔4〕、學生獨立書寫，小組內評選寫得最好的。〔5〕、小結：我們終于走進了光明世界了。你猜黑暗世界的人們會對我們說什么？噓……聽，他們說：“小天使們，謝謝你們！你們給我們帶來了愛和溫暖，你們真是美的化身！4、思念拓展與延伸：小天使們，你們還積累有哪些對子？下面，我們來比一比，看哪一組的同學說得最多？三、作業布置：1、讀課文。2、整理、積累對子。小學語文教學設計10《風箏》教學設計一、教學內容分析^p：《風箏》選自義務教育課程標準實驗教科書——《語文》七年級上冊第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題。親情是人世間最真摯最純美的感情，魯迅的《風箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現濃濃的兄弟之情。它講述的是“我”童年時因為風箏與弟弟發生了一次無法補過的誤解和沖突，內心充滿了深深的愧疚。細讀作品，作者的立意既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。所以本文的重點難點定為多角度、有創意地理解課文。二、學生學情分析^p：《風箏》面對的是一群成長在無憂無慮的20世紀九十年代的少男少女，在他們認為親情就是溫順的話語，是細心的呵護，是鼓勵與支持，是牽掛與思念；再說，這是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的知識準備。所以受經歷與知識積累程度所限，對這篇通過矛盾與沖突展現親情的文章要到達深層理解必然有一定難度。另外，還考慮到剛進初中的學生對難學課文學習注意力容易分散，產生學習疲勞，且按學習才能、感悟才能區分又有幾個不同的層次，所以老師必須做到兼顧全體，合理設置教學目的，靈敏安排教學過程。三、確定教學目的：根據《全日制義務教育語文課程標準》的根本精神，語文學習必須強調和協調知識和才能、過程和方法、情感態度和價值觀的互相浸透和協調開展。因此我從三方面擬定了本文的1、教學目的：〔1〕知識與才能目的：1按圈點勾畫的讀書方法，積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。2有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的濃濃親情。3整體感知課文內容，多角度、有創意地理解課文，進展探究性學習。〔2〕過程與方法目的：自主、合作、探究式地討論問題。〔3〕情感態度與價值觀目的：感悟親情的含義，感受文中濃濃的手足之情；學習作者嚴于自省、知錯必改的情操與美德；理解科學的兒童教育思想，理解作品的批判性。2．教學重難點本文的重點放在對“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗文章主旨上；將有創意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學的難點。3．課時安排及學情分析^p：本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃，選材的精巧，構造的別致，加上語言運用的高超藝術功力，需要掌握的東西比擬多。我在教學上安排兩節課的時間，第一課時整體感知課文內容，積累文中重點詞語，理解作者及寫作背景，提出疑難問題；第二課時多角度、有創意地探究疑難問題和理解主旨。4.學法指導：學生：①反復讀課文，借助工具書解決字詞，圈點勾畫文中不理解的詞或句子，并制成問題卡片。②從網上或圖書館查閱魯迅的'資料，理解其生平、作品及風格，制成卡片，準備交流。③預習課后練習一、二，準備與同學們交流。老師：①制作多媒體課件輔助教學，包括風箏的圖片、歌曲。②老師應多準備一些資料，有關魯迅的文學常識及疑難問題，以便引導學生多角度理解課文。③問題情境的設計盡可能讓每個學生有話想說，有話可說。四、教學用具：運用多媒體網絡資及利用圖書館館藏資料。五、教學思路：1、整體設計思想：按照總－分－總的思路安排教學步驟。先整體感知課文，再探究一個個部分性的疑難問題，最后進一步理解全文主旨。在預習中培養學生的自學才能，擅長發現問題、敢于提出問題；利用多媒體進展直觀教學，幫助學生對知識的理解，進步教學效果；在課堂上老師要創設問題情境，鼓勵學生與作品對話、與學生對話、與老師對話、與作者對話，表達課堂民主、師生平等對話的教學理念，充分調動學生參與課堂學習的積極性；尊重學生的主體性原那么：變一言堂為眾言堂、自主學習、合作學習、探究學習、創新學習等等。2、教學方法確實定：針對本篇課文的內容特點和學生的身心開展特點選擇和組合教學方法。直觀教學法激情引趣，朗讀法感知文本，圈畫法品味重要詞句，創設問題情境法來啟迪考慮；“自主質疑、合作探究、討論表演”等多種訓練手段浸透在課堂教學中。3、突出重點、打破難點的策略或方法：首先，從質疑開場。這篇課文難點較多，正是探究性學習的理想教材。要讓學生預習時把不理解的地方畫出來，先把問題統統提出來，再整理一下，有步驟地探究。其次，引導學生聯絡語境探究疑難。有些句子之所以難懂，是因為跟常情不合，但是聯絡語境便能解讀。最后，設置一個典型環節——合作表演。這篇課文思想深入，主題的理解是多向的，要引導學生多角度、有創意地理解主題，有一定的難度。因此，除了自主探究，合作交流，還創設了一個與作品中與人物對話的活動。五、教學過程：第一課時〔一〕導入新課，簡介作品。〔1〕播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年-”電腦課件展示，有聲有形，引發學生對放風箏的美妙感受的回憶。〔2〕互談感受：前后左右自由互談兒時放風箏或玩其它游戲的情景和感受。〔3〕引入正課：風箏或其它游戲帶給你們以無盡的夢想和快樂，假如有人剝奪你游戲的權利，你會有什么感受呢？今天我們學習的《風箏》，就是作者回憶自己和弟弟小時候圍繞風箏發生的誤解與沖突。那么，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來理解一段關于風箏的故事吧。〔投影課題并出示目的：見課件〕〔4〕理解魯迅及作品：課件展示魯迅生平、作品；學生自由朗讀，并對照卡片做筆記。〔二〕整體感知，朗讀考慮。〔1〕檢查預習，訂正字詞。〔見課件〕〔2〕聽讀課文并感知〔課件展示，課文配樂配圖朗讀。〕【課件顯示問題：】a．這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。b．聽讀課文以后，你有哪些感受?〔可從“我”的角度，也可從小兄弟的角度談。〕學生討論答復，學生間互相評論、補充。(老師可針對學生不小學語文教學設計11一、教學目的[知識與才能]：學會審題、選材，從而學會記敘文寫作。[過程與方法]：使用情景法、提問法等啟發誘導學生聯絡現實，積極考慮，學會寫記敘文。[情感態度與價值觀]：激發學生的對于生活的觀察與熱愛。二、教學重難點重點：審題、選材難點：寫作三、教學對象：五年級學生四、課時安排：一課時五、教學過程〔一〕情景導入1、師講述故事提問1：同學們認為海因茲偷藥這么做對不對；海因茲是什么樣的人？自由答復―結合故事一起復習記敘文六要素：時間，地點，人物，事情的起因，經過，結果。提問2：在同學們眼中，海因茲是怎樣的人？同學們有沒有想過你們在別人的眼中是什么樣的呢？父母是我們最親近的人，今天我們就進入作文《父母心中的我》的學習，讓我們一起來想一想父母心中的我們是什么樣的'。〔二〕傳授新知1、審題：〔1〕全命題作文〔2〕注意【關鍵詞】：^p〔“父”和“母”〕與角度〔可以父母兩個角度也可以合起來寫〕，防止偏題。2、交流討論：父母心中的我是什么樣子的，體會父母對于我們的愛。3、選材：〔1〕作文一般是總分總或總分、分總三種形式。開頭一般是點題、鋪墊和承接，結尾是總結和升華。〔2〕至少3段，可以按照時間順序、事件順序、地點變換、先主后次等來分段。〔3〕選材的根本步驟：確立主題；根據主題聯絡實際來選擇典型事例；多個事件那么選出最能突出主題的事件，詳略得當。〔4〕老師舉例。比方說前面說到父母心中的我是既有活力又熱情但是做事情三分鐘熱度的，那么可以選擇比方說我迷上了打籃球，剛開場每天都打，過幾天每周打一次，最后不打了。即使父母知道我們的秉性，仍舊會給我們買等，會抽時間與我們一起打籃球，體悟出父母對于我們的愛。〔三〕課堂練習同學們自己花5分鐘考慮一下事件，然后寫一下除開頭結尾外的主要部分。〔四〕總結與作業學生或老師點評部分作文。作業：修改自己的作文并添加上開頭和結尾。還可以回家問下父母，他們眼中的我是什么樣的。小學語文教學設計12一、課前談話，引出課題雖然你們的宿舍處于角落，感覺有點陰沉沉的，但你們的氣氛卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多么漂亮的微笑呀，老師這里也是一張笑臉呢!1、出示太陽笑臉：認識嗎?誰呀?你看，這是一個怎么樣的太陽?(紅彤彤、笑瞇瞇)你認為她想對我們小朋友說哪個呢?2、太陽這樣可關心人，把太陽給我一個人好不好?那幫你嗎?給他嗎(加上用右手的動作)?哦，看來，太陽是──大家的。(板題)3、齊讀課題：這就是我們如今要學的一首詩歌。請同學們翻開書106頁。二、讀通課文，自學認字1、初讀課本，自學認字：⑴看到這樣優美的詩歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次表達的時機好不好?師范讀(配樂)。⑵想像老師一樣美美地讀嗎?但是學習得一步一個腳印，要漸漸來，先要過三道關呢!能行嗎?好，咱們先過第一關：請同學們自由讀課本，特別要注意讀準生字字音。⑶然后再跟同學交流一下學習生字的方式。⑷全班交流：有哪些好方法教給你們或有哪些地方提醒你們?(可以使老師上講臺當小校長)適機出示生字卡片。陪(換位并組詞);彤(注意讀音的變化)(你坐得如此筆直筆直的，肯定對自己富有了自信，你為自己爭取了發言權，真開心能請你來說。)2、再讀課文，檢查讀文：好多出色的小同學啊!老師看了內心真是喜滋滋的。恭喜小朋友們又往前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀古詩，誰會有這種的'好時機呢?三、品讀二節，想象練筆1、小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢!她做了許多好事，請同學們快速朗讀短文，找一找。2、指名說。你找對了嗎?3、請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。4、全班交流：你讀懂了哪些或者說你有哪個體會?你是如何看懂的?你從哪里讀懂的?(根據學生提問板書──鮮花、小樹、小朋友。)(機動：太陽是如何做的呢?)──動作有撒、潑、陪、看⑴有了太陽，花兒開得很()⑵有了太陽，小樹長得更()(花兒更美了，小樹更高了，花兒和小草開心嗎?你可用你的聲音來表達你的體會嗎?)5、說到這里，瑩老師想起來了，也寫了一句“陪”，比擬句子：⑴她看到小朋友在河邊戲水。⑵她陪著小朋友在河邊嬉戲。讀一讀，你認為那個太陽更好，為什么?哦，原來一個字里邊也有很多學問呢!謝謝同學們的珍貴意見。6、過渡：如今老師為何清楚了，因為有了太陽的陪伴，小朋友玩得很歡了!咱們如今就去海邊分享一下他們的快樂吧⑴同桌互練;⑵個別讀。(快樂的之后你有哪些表情?，能使同學從你的身上也感受到這份幸福嗎?讀得真不錯，假如可加上動作就更好了。)7、小朋友這么能干，老師更想把一個讀書的小竅門送給他們，有了這個小竅門，小朋友們肯定能學得更好，想聽嗎?讀書的之后，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有哪些新的看到嗎?⑴個別說發現。⑵你看懂了嗎?8、想象練筆：⑴請小朋友閉上眼睛，讓我們去體會太陽的熱情，一起走進這個陽光燦爛的世界吧!(配樂)火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚起了他們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美妙的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照亮下，一切都是那么的美麗，一切都富有了活力。⑵小朋友，剛剛在你的腦海里還發現了太陽做了這些好事?9、讓我們再把太陽做的好事說幫你們看看，好嗎?準備好。(老師為你們配樂)四、練習朗讀，詞語訓練(第一節)過渡：太陽要做的事很多了，那能干的太陽從早忙到晚，就經常沒有變化嗎?1、請同學們輕聲讀一讀，說不定會有哪些新的看到呢!2、指名說：白云──紅彤彤的晚霞，還有什么也是紅彤彤的?這樣的詞語也有嗎?請一個女孩，仔細觀察，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜美蜜的。小學語文教學設計13一、教學目的：1、認識生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。2、讓學生領會課文的主要內容。3、知道風是一種自然現象。4、讀課文時領會文中小朋友的創意。二、教學方法：小組合作學習法三、教學準備：1、生字詞卡片2、圖畫3、多媒體課件四、教學重點：要求學生必須掌握課文生字，和課文主旨。五、教學難點：如何讓學生理解風這種抽象物質。六、教學過程：1、通過猜謎語引入課題：老師給大家猜一個謎語，看哪個小朋友先猜出來。看不見，摸不著。花兒見它點頭，小草見它彎腰。云兒見它忙讓路，柳樹見它把手招。誰猜出來了，把謎底寫在黑板上。2、讓學生用風寫詞語，如：臺風、春風、寒風、狂風、龍卷風、暴風雨等。3、寫下板書畫風。4、本課生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。5、找學生分段讀課文6、畫出課文中三個小朋友怎么畫風的。7、出示文中三個小朋友的頭像，鼓勵學生也要學習他們畫風的創意。8、提醒主旨：本文通過寫風贊揚了三個畫風孩子擅長考慮，擅長創新的品質，也教育我們要培養擅長考慮，勇于創新的精神。七、教學完畢：布置作業：要求學生回去畫一幅有關風的畫，找一些有關風的詞語。一、研讀目的(一)知識與技能目的1、學慣用較快的速度閱讀課文。2、把握文章的主要內容。(二)過程與方法目的1、培養學生通過抓住重點詞句理解課文內容的才能。2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。(三)情感態度與價值觀1、通過文中動物的做法，感受到動物之間的親情，進而感受父母對自己的關心、保護，激發學生回報父母的情感。2、通過文中人物的仁慈，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的'教育。教學重點：理解故事的內容及意義。教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。二、研讀準備老師：教學PPT文本學生：文具盒水彩筆三、研讀活動(一)歌曲導入(獨唱《一個真實的故事》，老師由歌曲過度到教學中。)(二)學習《金色的腳印》1、我會想我會讀PPT出示“考慮問題”(1)用自己喜歡的方式快速閱讀課文，想想本文主要講了一件什么事情?(2)邊讀邊勾畫出讓你感動的語句，同時批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能表達出他們之間的愛?2、交流分享(1)抽生答復兩個問題。(板書)(2)你從哪些語句中體會到愛的?(抽生答復，PPT出示精彩語段，引導學生有感情地朗讀。)3、小結：(凸顯主題“愛，讓靈性綻放”)(三)學習選文1、我會讀(PPT出示“閱讀要求”)(1)用自己喜歡的方式快速閱讀課文，想想本文主要講了一件什么事情?(2)邊讀邊勾畫出讓你感動的語句，同時批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能表達出他們之間的愛?2、小組選學選文，學后組內交流自己的閱讀收獲。3、我會做。做一份“讀書卡”或者“閱讀海報”。4、回報展示選學成果。5、在展示中，小組成員補充閱讀中的勾畫的能表達“愛”的語段。(全班視情況朗讀)(6、交換自己感興趣的文章。待定)四、課堂小結1、背景音樂情感升華。2、PPT推薦課外閱讀篇目。2、課完畢分享對聯。小學語文教學設計14教學目的1、認識13個生字。會寫廣、升、足、走4個字。認識2個偏旁心、方。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內容，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。教學重、難點指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。教具準備生字、生詞卡片，布置學生課前搜集有關北京風光的圖片，去過北京的小朋友找出自己在北京旅游時的照片。課時安排2課時第一課時總91電79一、教學目的：1、認識13個生字。會寫廣、升、足、走4個字。認識2個偏旁心、方。二、教學重點：指導學生有感情地朗讀課文。三、教學難點：激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。四、教學過程：〔一〕、揭題〔出示____圖片〕師：小朋友，認識嗎？〔指名讀、齊讀詞語：____〕北京在哪兒？〔指名讀，齊讀詞：北京〕北京是什么地方？〔北京是我國的首都〕小朋友們，你們想不想去首都北京親眼看看____呢？有一個農村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一樣，非常想去北京親眼看看____。今天這節課，我們就來學習第11課我多想去看看。〔板書課題：齊讀課題〕〔二〕、學生自由初讀課文師：請小朋友們朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到你認為比擬難讀的字或容易讀錯的字做個記號。〔三〕、學生互相提醒容易讀錯的字如：升、能，注意是后鼻音；告訴的訴地輕聲等等。〔四〕、檢查字音和認字情況1、開火車拼讀生字。2、開火車讀生字組成的詞語。3、師生共同評議，糾正字音。〔五〕、指名分句朗讀課文：要求讀得正確、流利。讀后評議〔六〕、同桌一起讀課文，理清主要講什么1、師：〔出示課文中的插圖〕在我家的`門前，我和媽媽正說著話呢！媽媽告訴我什么？我對媽媽說了什么？請同桌兩個同學一起來讀課文，找到媽媽告訴了我什么和我對媽媽說了什么，同桌兩個同學對讀。2、指名一對同學對讀，學生評議。〔七〕、指導朗讀、背誦1、師：媽媽告訴了我什么？〔出示第一句：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。指導學生朗讀第一句要讀得慢一些，舒緩一些。告訴、彎彎的小路，走出大山注意連起來讀，不要讀得一字一頓。〕2、師：媽媽還告訴我什么？〔出示第二句：遙遠的北京城，有一座____，廣場上升旗儀式非常壯觀。〕師：沿著彎彎的小路，走出大山后，還要坐上好幾天的火車才能到達北京。可見這個孩子的家離北京遠嗎？很遠很遠就是遙遠。〔最吸引孩子的就是北京的____〕〔朗讀時，注意把遙遠、____讀得重一些、慢一些。〕〔學生練讀，指名讀，齊讀〕師：____廣場上有一根高高的旗桿，每天都要舉行升旗儀式，你們想不想看看____的升旗儀式？〔播放____廣場升旗儀式錄像片〕看了以后，覺得廣場上升