20.《肥皂泡》教案【教學設計】1.會認“廊、若”等8個生字，讀準多音字“和”，會寫“皂、廊”12個生字，正確讀寫詞語。2.有感情地朗讀課文，能說清楚吹肥皂泡的過程。3.能用聯系生活實際等多種方法理解難懂的句子。4、體會作者由肥皂泡產生的豐富想象，并能發揮想象說出肥皂泡還有哪些去處。【教學重難點】1.認識重點字、詞。2.體會作者是怎樣把吹肥皂泡的過程寫清楚、寫具體的。3、學習作者描寫細致有序的寫作方法，體會作者由此產生的想象。【教學過程】課前熱身、激發興趣孩子們，課前我們來做一個互動小游戲。吹泡泡的游戲,誰想來?引導學生觀察，并說出幾個動詞來。揭示課題1.孩子們，我國著名作家冰心的童年和大家一樣，也喜歡吹肥皂泡。(出示冰心圖片)（出示冰心圖片）這就是最偉大的作家冰心，我們都習慣地尊稱她為冰心奶奶。2.介紹作者，了解冰心孩子們請迅速瀏覽一下資料袋.冰心愛海，她的童年是在海邊度過的，她的肥皂泡吹得可不一般，那小小的、不起眼兒的肥皂泡，經了她的手，他的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了情趣，還吹出了冰心奶奶的夢想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的嗎？讓我們一起走進課文,去看看作者小時候吹肥皂泡的故事.看老師板書課題,齊讀檢查預習過渡：課前同學們已經根據自主學習單預習了課文，現在我們分享一下學習收獲。小組分享學習收獲師：請同學們先在小組內分享自主學習單的第一題和第二題。試著讀給同伴聽。2、師檢查師過渡：同學們交流的真熱鬧，現在老師檢查一下。出示多音字和誰能讀好這兩個詞語(出示和好.暖和)透過這兩個詞語我們知道了和字的兩種讀音,你還知道其他讀音嗎?和面.和弄和弄(出示字典上的兩種解釋)第一組詞語指名讀第二組詞語指名讀齊讀這兩組我發現第一組都是描寫肥皂泡的…第二組是描寫肥皂泡的…詞語回到句子里誰來讀感知中心，把握學情1、師：冰心奶奶小時候到底有多愛吹肥皂泡呢?（幻燈出示課文第一自然段。）指名讀第一自然段。師：“最愛”有多愛？生4：超愛。師：我們來讀出這種感受“小的時候，游戲的種類很多，其中我最愛玩的是吹肥皂泡。”（情緒高漲）五、精讀深悟，體趣得法1、自由朗讀課文3-5自然段，想一想：課文圍繞肥皂泡寫了哪些內容？師：你們玩的泡泡是買的還是做的？（多數孩子回答“買的”）冰心奶奶玩的肥皂泡跟我們玩的不一樣。師：板書“做”。他是怎么做的呢？冰心奶奶可細心了，做肥皂泡的奧妙，她在文中已偷偷地告訴了大家。讀讀3自然段，同學們一定能夠把他找出來。2、這樣做了，可不一定就能吹出許許多多美妙的肥皂泡，怎么吹呢？引導學生抓住重點詞語說。（出示課件）。吹肥皂泡的動作有什么特點？你從哪些詞語體會到的？標紅:蘸、吹、提、慢慢地、輕輕地師：正因為慢慢的吹、輕輕的提才會有這樣輕清透明的球，泡泡才能飛得高。3、我們已經了解怎么吹肥皂泡了，現在就來吹一吹，吹時要注意觀察。瞧！這一串串泡泡飛起來多美呀！師：吹肥皂泡有意思嗎？眾生興奮地回答“有”。師：難怪冰心奶奶說——幻燈出示：“小的時候，游戲的種類很多，其中我最愛玩的是吹肥皂泡。”眾生：齊讀師：現在我們回過頭來由“做”到“吹”再到“提”，（幻燈出示這三個句子）這三個句子是怎么連成一句話的呢？來看看接頭處，標點符號處。師：由“做”到“吹”用了一個什么詞？生：“然后”（幾名同學反應迅速）師：由“吹”到“提”呢？眾生：“再”（快速找到）師：這兩個詞有個名字叫“連接詞”。師：用連接詞可以把句子有順序地連在一起，我們也來試一試。（先和你的同桌說一說。）師：誰愿意把你的想法跟大家分享一下。師：肥皂泡要想玩得好，還需要……ppt出示：“如果用扇子在下面輕輕地扇送，有時能飛得很高很高。”（指名讀）師：還需要做什么？眾生：輕輕地扇送師：扇肥皂泡很有講究。4．引讀“要是扇得好……”（幻燈出示）生接讀。師：老師來讀一讀這四散紛飛的小泡，你們閉上眼睛想象畫面好嗎？（師讀）（眾生閉眼）師：說一說你仿佛看到了什么？5．師：引讀“要是吹得太大了，扇得太急了……”（幻燈出示）師：在陽光的照射下，我們就會吹出這樣“光影零亂”的泡泡。師：我們一起想象著顫巍巍、光影零亂的大泡再讀這句話。（生齊讀）師：很快就要散裂了。這時，大家都——眾生：“懸著心，仰著頭，屏住呼吸。”師：說一說大家為什么要會這樣緊張？生17：怕泡泡碎了。（另有兩名同學與其說法一致）師：也就是希望泡泡能在空中多停留一會是嗎？（眾生贊同）師：這些千姿百態、色彩斑斕的肥皂泡，四處散飛，就像淘氣的孩子在捉迷藏。多快樂多開心呀！指名美美的再讀一讀，吹一吹。6．師：那一個個輕清脆麗的小球，像一串串美麗的夢，是我們自己小心地輕輕吹起來的，吹起來，又輕輕地飛走，是那么——生接。目送著她們，心里充滿了——生接（快樂、驕傲、與希望）此時你心中的泡泡飛起來了嗎？飛到了哪里呢？伴樂讀生暢想7．推薦讀物《寄小讀者》/《繁星春水》《肥皂泡》－學情分析班級內存在男生多，女生少的情況。班級兩級分化現象比較嚴重。以課外閱讀題為例，同樣的一篇短文，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間。朗讀感悟的基礎，學生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學生能較容易地體會到，而對于較深層次的內容學生很難感悟出來。其次是學生的整體朗讀水平一般，主要表現在：一是朗讀特別出眾的學生沒有，二是朗讀時對情感的把握不夠到位。上課發言情況。班中發言比較積極的學生占大多數，但還有一小部分學生很少發言，甚至于幾乎從不發言。學生作業情況。由于學生基礎不一，兩極分化嚴重，因而學生表現出作業速度相差較大，整體速度偏慢，尤其從單元測試中看出，注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，將“聽”、“說”整合起來，從聽中學讀、讀中學寫。在中年級，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結合”是被實踐證明了的行之有效的作文教學方法。在作文訓練中，習作內容盡量貼近學生生活，習作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學生易于動筆，樂于表達。重視培養寫作興趣和自信心，引導學生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎上要求學生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。《肥皂泡》—效果分析本課設計很好地體現了《語文課程標準》的新理念，學生始終被放在學習主體的位置，在教師營造的課文情境中主動積極地朗讀、體驗、感悟，學有所樂，學有所得。本課的教學，在整體感知環節我關注了像個方面，一是通過課后資料袋的閱讀，讓學生對作家的基本情況有多了解；二是通過學生朗讀課文，明確課文圍繞肥皂泡寫了哪幾個方面的內容，幫助學生梳理了課文脈絡，初步感知并把握了課文的主要內容，抓住關鍵詞語，了解了吹肥皂泡的過程，理解難懂的詞句，體會到了作者內心的變化，讓學生親自吹肥皂泡，提高了學生的興趣，感受到作者對生活美好的向往。《肥皂泡》教材分析《肥皂泡》一文是我國著名作家冰心的作品，文筆清新自然，情感真摯淳樸，意境深邃幽遠。這是一篇非常貼近學生生活而又高于學生生活的文章，意境非常美。文中有很多詞語雖不常用，但它們真實而準確地再現了冰心眼中肥皂泡特別的美。理解這些詞語的最好方法，是給學生相應的感性體驗。冰心奶奶吹肥皂泡，不但吹出了和我們一樣的情趣，還吹出了自己的夢想，寄托了自己美好的獨特的情感。課文的開頭簡潔明快，直接表達了對吹肥皂泡的游戲的喜愛，接著作者詳細有序地介紹了這種游戲的玩法；四、五自然段用細膩的文筆對肥皂泡的顏色、形狀及變化都進行了描寫，也寫出了吹肥皂泡時的心情和美妙的想像。用“那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗”一連串的排比，充分表達了“我們”的驕傲與自豪。整篇文章語言飄逸，具有生動鮮明的畫面感，充分體現了冰心散文清新雋永的語言特色。《肥皂泡》-評測練習一、給加點的字選擇正確的讀音,打“√”廊子（lángnáng）若是（ruònuò）脆薄（bóbáo）顫巍巍（zhànchàn）二、看拼音,寫詞語。féizàotòumíngyǎngtóufēiyuèyīngérxīwàng三、選一選。這肥皂泡,吹起來很美麗,五色的浮光,在那輕清透明的球面上亂轉。對這句話理解不正確的一項是()A.這句話表現了肥皂泡的美麗、神奇。B.“五色”指多種色彩,“浮光”指這些色彩晃動不定,“亂轉”寫出了色彩的動態美。C.從“浮光”“亂轉”等詞語可以體會到肥皂泡的虛華與迷離。四、回顧課文內容,完成練習1.課文圍繞肥皂泡依次寫了哪些內容?做肥皂水→()泡泡→()泡泡→()泡泡2.“我”最愛玩吹肥皂泡,是因為()A.吹肥皂泡時,“我”心里充滿快樂、驕傲與希望B.吹肥皂泡能使“我們”在下雨天消磨時光。C.肥皂泡透明、美麗。五、閱讀語段,完成練習（一）方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里,加上點兒水,和()弄和弄,使它融化,然后用一支竹筆套管,蘸上那黏稠的肥皂水,慢慢地吹起,吹成一個輕圓的網球大小的泡兒,再輕輕地一提,那輕圓的球兒便從管上落了下來,軟悠悠地在空中飄游。若用扇()子在下面輕輕地扇()送,有時能飛得很高很高。1.給語段中加點的字注音。2.用“”畫出做肥皂水方法的句子。3.用“先……然后……再……”說一說吹肥皂泡的過程。《肥皂泡》教學反思這節課從整體上來講，完成了學習目標，課堂氛圍良好。優點：1、抓詞理解文本很到位:本文的重點是理解描寫肥皂泡的樣子的詞語，并能體會用法的精妙。因為他們已經親自吹過肥皂泡了，所以對肥皂泡的特點有一些基本感受。“輕清透明”、“玲瓏驕軟”、“顫巍巍”“光影凌亂”等詞語，都能結合自己的觀察經驗解決。所以課堂上學生抓詞理解非常到位，而且還能在想象中讀出這幾個詞語的美，讀出了對詞語的理解。2、讓學生把語言文字和感性體驗結合起來，減緩了理解的坡度，以更好地體會作者文筆的細膩與精美。有了親身體驗后，這節課的賞泡泡和想象，孩子們對課文就更容易入情入境，感受作者的內心體驗。3、拓展想像，培養學生豐富想像力。肥皂泡給孩子們帶來夢幻般的感覺，教學中我引導學生感受了作者的美好想像，引導學生開展豐富的想像，讓學生更加深刻地領會作者的心情。4、以讀為主，深刻體會作者情感和態度。借助讀加深詞句理解，借助讀升華情感，借助讀體會意境，通過讓學生反復讀，以讀進入夢幻般的泡泡世界，也把聽者帶到意境中去。不足之處：1、第五段的朗讀學生讀的不是很深入，缺少練習的時間。2、小組討論的環節內容還是比較淺顯，以后在小組討論的問題設計上還要深入研究，讓小組討論有實效，既有寬度，又有深度。《肥皂泡》-課標分析《肥皂