課堂觀察記錄與分析學(xué)員姓名學(xué)員單位觀察時(shí)間段40分鐘觀察對(duì)象五（1）班授課內(nèi)容《“精彩極了”和“糟糕透了”》觀察點(diǎn)教學(xué)過程客觀描述教學(xué)實(shí)施優(yōu)缺分析教學(xué)行為調(diào)整建議一、課前情境創(chuàng)設(shè)（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境創(chuàng)設(shè)）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)美國的一位大作家巴德蘇爾伯格的短片小說（生：《“精彩極了”和“糟糕透了”》）讀完課題以后你能提出有價(jià)值的問題嗎？（生提問）那你們能根據(jù)課題說說課文講了一件什么事嗎？生：巴迪的父母對(duì)巴迪的詩做出的精彩極了和糟糕透了，這兩種評(píng)價(jià)。）根據(jù)課題就概括出來文章的主要內(nèi)容，這就是我們學(xué)過的概括文章內(nèi)容的好方法之一。那現(xiàn)在就讓咱們一起走進(jìn)課文。1、老師抓住課題特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題概括課文主要內(nèi)容，鞏固了已學(xué)過的概括主要內(nèi)容的方法。學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的概括不夠準(zhǔn)確，老師應(yīng)加以補(bǔ)充完善。二、知識(shí)概念的理解和深化（學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)過程）一、自讀課文，檢查預(yù)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們翻開課本頁，自由的朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把生字中難讀難寫的多練幾遍。出示四會(huì)字。你覺得四會(huì)字里面有哪些字的讀音或者書寫上要提醒大家的？重點(diǎn)指導(dǎo)謄、慈祥、謹(jǐn)慎、歧途二、精析課文第自然段，體會(huì)父母不同的愛孩子們，父母對(duì)巴迪的詩的評(píng)價(jià)是精彩極了和糟糕透了，那么具體1、由學(xué)生提出需要提醒的生字，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的重點(diǎn)教的。2、生字教學(xué)能突出重點(diǎn)，而不是平均用力。1、教師范寫后應(yīng)讓學(xué)生當(dāng)堂寫一兩個(gè)，當(dāng)堂反饋。這樣生字教學(xué)會(huì)更加扎實(shí)有效。2、在學(xué)生了解了父母的不同態(tài)度后如果能引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，那么這節(jié)課朗讀的練習(xí)就不會(huì)如此蒼白了。

是怎樣評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)快速默讀課文1-14自然段,并分別用“一”和波浪線畫出母親和父親對(duì)這首詩評(píng)價(jià)的語句，想一想，從父母的評(píng)價(jià)中你感受到了什么？把感受寫在文章的空白處（一）、母親對(duì)巴迪的詩做出的評(píng)價(jià).感受母親的興奮母親一念完那首詩,眼睛亮亮的,興奮地嚷著:“巴迪真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般的落到我的身上。這是對(duì)母親神態(tài)、語言，動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)了母親特別高興的心情。因?yàn)樗吹阶约旱暮⒆訒?huì)寫詩了，她特別開心。母親的興奮和激動(dòng)的言行對(duì)巴迪來說是極大地一種（鼓勵(lì)）。（師板書“鼓勵(lì)”）.母親對(duì)巴迪的鼓勵(lì)還體現(xiàn)在哪里呢？生：①她高興的再次擁抱了我。生：②母親摸著我的腦袋笑著說。（二）、父親的評(píng)價(jià)師：慈祥的母親對(duì)巴迪的這首詩是給予了鼓勵(lì)，那么父親又是怎樣評(píng)價(jià)這首詩的呢3、教師能引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的表情、動(dòng)作、語言等體會(huì)人物的內(nèi)心。3、教師能引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的表情、動(dòng)作、語言等體會(huì)人物的內(nèi)心。4、作者對(duì)文章對(duì)比的幾個(gè)部分對(duì)比著學(xué)，讓學(xué)生明顯感受到作者運(yùn)用對(duì)比寫法的妙處。5、再次鞏固了穿插的寫法。扔回原處。生②：“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”師：從父親的語言動(dòng)作中感受到父親的嚴(yán)厲。父親的嚴(yán)厲正是對(duì)巴迪的一種提醒。（三）巴迪的反應(yīng)師：面對(duì)父母不同的評(píng)價(jià)巴迪的反應(yīng)是怎樣的呢生我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)師巴迪此時(shí)的心情應(yīng)該是怎樣的生很興奮又有點(diǎn)不好意思師：你現(xiàn)在就是害羞的巴迪，孩子告訴媽媽，這首詩真的是你寫的嗎？生：生讀“媽媽，這首詩確實(shí)是我寫的。”師：媽媽擁抱巴迪后他又有什么反應(yīng)？生巴迪迫不及待的想把詩拿給爸爸看。師：為什么巴迪會(huì)迫不及待的想讓父親看到他的詩呢？生：想爸爸會(huì)像媽媽一樣贊揚(yáng)，師：同齡人就能理解同齡人的心思。師:除此之外呢，巴迪還有什么反應(yīng)，他整個(gè)下午都做了些什么？師：（引讀）是的，整個(gè)下午他都懷著一種自豪感等待父親回來。用最漂亮的花體字把詩---還用彩色筆一-

并且滿懷信心的---。母親的評(píng)價(jià)將巴迪推向了幸福的頂峰，他興奮，他激動(dòng)而父親的評(píng)價(jià)又給他帶來了什么呢？生①：“眼睛濕潤了，頭也沉重的抬不起頭來”生②:“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。”師：傷心我們是從巴迪的（動(dòng)作）感受到的。看來在要把事情寫清楚必須抓住人物的（語言、動(dòng)作、神態(tài)）來描寫。其實(shí)，不管是“精彩極了”還是，“糟糕透了"，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛。三、愛的表達(dá)形式作者是怎樣把這兩種愛呈現(xiàn)在我們面前的呢？母親的鼓勵(lì)和父親的提醒形成的鮮明的對(duì)比。巴迪的興奮和他的傷心也形成了鮮明的對(duì)比。也就是說整篇文章當(dāng)中作者運(yùn)用的是大對(duì)比的寫法。還有一種寫法隱含在我們的文字當(dāng)中請(qǐng)打開課文，作者在描寫的時(shí)候先寫了母親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)再寫了巴迪的反應(yīng)；接著又寫了母親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)再寫巴迪的反應(yīng)；再寫了母親的評(píng)價(jià)巴迪的反應(yīng)這樣不停的交錯(cuò)正如我們?cè)?jīng)學(xué)過的一篇文章，想起了嗎？那就是《珍珠鳥》）當(dāng)

中的寫法。這種寫法就叫做穿插三、知識(shí)概念掌握后的應(yīng)用與展示（學(xué)生表達(dá)、展示的問題選擇和活動(dòng)組織）現(xiàn)在我們就用這樣的寫法來練練筆吧。先讀一讀題目（）想一想，說一說，寫一寫。。圣誕節(jié)快到了我花了一個(gè)星期利用課余時(shí)間制作了兩張精美的賀卡想送給爸爸媽媽回到家對(duì)學(xué)生的練筆設(shè)計(jì)得過于呆板，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，也沒尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷，情感體驗(yàn)。完全變成要求學(xué)生根據(jù)老師的要求去捏造。四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把