教育教學常識（無錫）第一講地方性專業法規青年教師課堂教學過關評估表時間內容方法態度p5教學業務能力達標要求p7第二講教學業務常識一、課堂教學基礎知識p12（一）課堂教學目標1.定義：課堂教學目標p122.課堂教學目標的內容p13三方面3.課堂教學目標的分類p13三方面1.認知領域p13四點2.技能領域p14三點3.情感領域p15三點內容水平達成方式4.認知領域教學目標的分類（四維度）p13四點5.創造性應用p14兩點（二）課堂教學過程1.定義：課堂教學過程p162.教學過程一般經過的四個階段：p163.課堂教學活動中的師生關系p18三點4.課堂教學活動中要處理好的十個關系p19（三）課堂教學評價1.課堂教學評價的目的p20三點2.課堂教學評價的原則p20-21五點1.全面性原則2.整體性原則3.科學性原則4.可行性原則5.促進性原則3.課堂教學評價的主要內容和標準p21-224.課堂教學評估方法1.等級評價法2.標準積分評價法p23（四）課堂教學結構1.定義：課堂教學結構優化課堂教學結構p232.課堂教學結構中存在的多種結構關系p23-243.優化課堂教學結構的法則p24-26三點1.課堂教學結構的完整性法則2.課堂教學結構的有序和波動性法則三點體現p263.課堂教學結構的多樣統一性法則4.課堂教學結構的改革模式p26-27著重抓三種課型：1.一般學習新知的綜合課2.配合一般學習新知的綜合課而開設的專題課3.觸動教材體系進行整體性改革的課（五）課堂教學方法1.定義：課堂教學方法p272.構成教學方法的主要因素有三個：一是語言，二是實物，三是實踐。P273.教學中對采用教學方法的制約因素p27兩點4.現代教學方法的特征p28兩點5.幾種主要的教學方法p28-3212類發現法布魯納p30程序教學法p31暗示教學法p31諾扎洛夫情境教學法p321.有聲系統語言藝術（六）課堂教學藝術1、教學語言藝術p332.無聲系統語言藝術（課堂教學藝術的核心）3.符號系統語言2、教學組織藝術p341.開端與結束教學結尾方法五種p352.反饋與調控3.機智與應變四要p354.情感與氛圍三讓p361.有聲系統語言的藝術性體現在：第一、嚴謹簡約。第二、聲情并茂。第三、形象典雅。第四、風趣幽默。P332.課堂板書的藝術性主要系現在三方面p34二、課堂教學技能p37（一）教學技能的概念及培訓特點1.定義：教學技能p372.教學技能的培訓特點四點p37-39（二）教學技能分類的原則和方法1.教學技能的分類原則p40六點2.課堂教學技能體系大體包括如下內容p41-42十點（三）綜合運用教學技能應注意的幾個問題p43-44（四）正確認識和處理課堂教學技能和學科專門技能之間的關系1.教學技能分類兩類p452.如何正確認識和處理這兩類技能之間的關系？P45三點（五）教學技能培訓的目標和方法1.教學技能培訓的目標p46-47四點2.教學技能培訓，最終要轉化為被培訓者的教學能力，其間要經歷的技能水平階段：p473.課堂教學的技能培訓方法：1.實踐法；2.演練法；3.微格法三類。P48三、課堂教學模式p50（一）什么叫教學模式1.定義：教學模式p502.教學模式的內在構成因素：p51-52五點3.教學模式的適應性和局限性p524.教學模式特點：p52六點中介性、針對性、整體性、簡約化、操作性、開放性5.比較有影響的教學模式p53（二）為什么要學習、推廣和研究教學模式？P54-56三點1.教學模式的獨特功能p54五點2.一項教育研究是否科學，應從理論原理、策略原理、方法結構三個層次展開分析。P55（三）怎樣學習、推廣和研究教學模式？P57-61兩點建議：1分層次提出要求三層次p572明確教學模式的發展趨勢p58四、現代教育技術p62（一）教育技術的定義p62（二）現代教育媒體1.四大基本類型p632.現代教育媒體的特點p641.媒體的電子化與形聲化2.教育信息的再現性3.先進性4.高效性（三）計算機輔助教學（CAI）CAI系統構成三要素：1.硬件；2.系統軟件；3.課件。P65（四）中小學教育中的信息技術1.信息技術對中小學教育的作用p67六點2.信息技術對中小學教育的應用p68三點（五）現代教育技術的發展趨勢p68-69第三講現代教育常識一、素質教育p70（一）什么是素質教育1.素質教育的兩種表述方式p712.素質教育的根本目的p71全面提高全體學生的基本素質3.素質教育的核心意義p71（二）素質教育的特征p73六點全體性主體性基礎性全面性差異性時代性素質教育與應試教育的區別：p74-76（三）素質教育的內容p76（四）素質教育的目標p77-79二、創新教育p80（一）創新教育的概念及其本質要義1.最終目標：培養創造性人才p802.基本要義：全體性區別性創新性4）p813.創新教育在本質上就是遵循人的創新活動規律和人的創新素質的培養規律，以培養創新性人才為宗旨的教育。P814.兩種教育轉向：p81（二）創新教育的目標定位及其核心內容1.中小學創新教育要突出基礎教育的本質特點，把目標定位在“基礎性”上。P812.創新教育的核心內容是培養學生的創新精神和實踐能力。P823.創新教育的戰略綱領“三個面向”p82-844.創新教育的三個基本觀念：教育的終身化、教育的民主化和教育的個性化。P85（三）創新教育在素質教育中的作用p87-911.創新教育的的終極目標是培養學生的創新能力。P882.國際上通用的兩個創造力指標：p883.創新教育將在以下幾方面促進教育理論和實踐的發展。P90-91三、主體性教學p92（一）教學活動的主體要素——學生（二）教學活動的主導要素——教師（三）實施主體性教學，必須樹立以下幾種新的教學觀念三點p97第四講基礎教育課程改革一、關于課程改革的主要文件p100（一）基礎教育課程改革綱要p100基礎教育課程改革的目標p101（二）基礎教育課程改革基本策略p108（三）2001——2010年全國基礎教育課程改革的目標p110二、課程改革的主要新理念p113（一）新的教師觀教師扮演的多重角色p113（二）新的課程觀1.三級課程：國家課程、地方課程、校本課程p1152.基礎教育課程改革中為什么要實施“三級課程”？p116（三）新的教材觀p117（四）新的學生觀新的學生觀基于以下三個基本理論：學生是發展的人，學生是獨特的人，學生是具有獨立意義的人。P118（五）新的教學觀1.平衡性原則1.合作學習的內涵和基本要素p1202.主體性原則2.整個教學進程應遵循以下原則：p1203.合作性原則（六）新的課堂觀4.層次性原則我們應主要處理好幾個關系p1225.激勵性原則（七）新的方法觀1.課堂教學與信息技術整合的優勢表現在以下幾方面：p1232．為了更好地實施課堂教學與信息技術的整合，應關注的問題：p124三點（八）新的學習觀1.在課程改革中，我們應該倡導怎樣的新的學習觀呢？p126三點2.在安排學習內容方面，我們應該面向世界，解放思想，擴寬思路，與世界潮流接軌。P127六點三、實施新課程標準的基本操作要領p129（一）掌握現代教學理論1.現代教學理論的特點p129-130十點2.運用現代教學理論，指導課堂教學實現如下轉變：p131八個轉變3.課堂教學組織應注意六個方面p132（二）處理好課堂教學中的三對關系p134（三）實現三維目標的整合1.三維目標：關注學生發展的三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。P1372.如何實現三維目標的整合？P137三點（四）采取成功教學的策略p138如何引導學生在課堂中提出問題，進而提出有價值的問題，引入探究，是探究性學習的難點，也是最具活力、創造力的亮點。P138（五）優化課堂教學設計p140五點把握課堂教學結構設計應該注重的五個方面：p142-143（六）關注學生全面地、有個性的發展p143-146（七）教育過程中做到四讓p147（八）讓學生自主、探究、合作學習1.探究問題的特點p149價值性、可選性、層次性、廣闊性2.正確理解自主學習、合作學習、探究學習之間的關系p151（九）教會學生思維1.教會學生思維的三個要點p1521.探究式2.實踐證明的集中激勵學生創造性思維的課堂教學結構模式：p1522.談論式3.嘗試式4.情境式3.教會學生思維的一般做法五點p1534.訓練學生思維p154（十）實施發展性評價1.實施發展性評價需要確立的基本理念p154七點2.做好學生發展性評價的基本策略p156六點第五講教師職業道德一、教師職業道德范疇p158教師職業道德范疇的特點p159（一）教師職業道德之義務1.兩點體現p1612.教師要做到的兩點p162（二）教師職業道德之良心1.四個特點p1632.作用p164