第頁共頁老師自我成長的教學反思范文〔精選14篇〕老師自我成長的教學反思范文〔精選14篇〕老師自我成長的教學反思篇1韓愈說：“師者，傳道、授業、解惑也。”這是對傳統老師角色的最好概括，老師和學生之間是單純的傳遞和承受關系，學生很少可以從其他渠道獲得知識，老師在知識、技能、道德等多方面的權威，師生關系單一，老師的角色也單一。然而，社會開展到今天，科學技術飛速開展，社會急劇變革，計算機及信息技術也廣泛的應用到教學中來，師生之間已經不完全是單純的傳遞和承受關系了，學生可以從其他渠道獲取知識，有時候甚至在某些方面比老師知道的還多，老師的權威地位受到了威脅，老師和學生的關系不那么單一了，老師的角色也多元化了。在現代社會，老師作為文化傳承的執行者的根本職能并沒有變，但他卻不再象遺忘那樣直接以權威的身份向學生傳遞經歷，而是通過間接的方式實現文化傳遞，他以各種方式調動和引導學生參與學習活動，引導學生在自己精心設計的環境中進展探究，老師不再是單純的傳遞者，而有可能同時作為學生的同伴、活動的組織者、學生學習過程的支持者和幫助者等等，老師的角色越來越向多重化方向開展。現代老師的角色主要有：1、設計者。老師要根據教學目的和學生的特點，選擇教材和教具，設計教學過程，設計學生和材料之間的互相作用。作為設計者，老師要考慮三個問題：教學目的是什么？選擇什么樣的教學目的和教學策略來實現這一目的？選擇什么樣的測驗手段來檢驗教學效果？2、指導者。指導者有兩種，一種是老師按照自己的活動方案主動向學生提供一些信息，這一過程類似于傳統教學中老師的職能；另一種是學生在對一定的問題情境進展探究的時候可能會碰到一些問題，出現信息缺乏的情況，這時候學生主動向老師尋求信息，在這一過程中，學生更為主動。3、促進者。老師要通過激發學生動機、為學生提供支架，提供必要的輔導、支持和示范等等方式來促進學生的學習，使學生學習更深化。隨著學生學習才能的進步，老師的支持逐漸減少。4、組織者和管理者。老師要進展教學環境的控制和管理，組織課堂教學，處理教學過程中的偶發事件。5、伙伴。老師要與學生建立有好融洽的關系，理解學生的需要、學____點、興趣、個性愛好等，以保證做到因材施教；另外，在教學過程中，老師也可以以平等的身份與學生進展討論和合作，共同解決問題。6、反思者和研究者。老師要不斷對自己的教學進展反思和評價，分析^p其中的缺乏，提出改良方案；另外，老師還要從事一些與自己的教學有關的科學研究，從理論上進步自己的業務程度。老師自我成長的教學反思篇2據我所知一些80后90后的孩子總是分不清東南西北，只知道前后左右。今天我在數學課上要講這個問題啦。上課前心里也很忐忑，孩子們能給我配合好嗎？我怎樣講才能使他們學會學好呢？我這樣導課，說：“孩子們，要想當個好導游員，你必須得知道方向和位置，不然就不合格”。誰先來試一試，說說我們生活中的東南西北？此時，教室里熱鬧起來，孩子們爭著要說。此時，我讓一男生說，我引導：清晨你面向太陽升起的方向，是東，那么你的左邊、右邊、后邊各是什么方向？他全說亂啦；接著又一女生答復，也沒說對。于是，我開場以我面朝的方向說起，一遍又一遍說、講，然后再以孩子們面朝的方向說起，一遍又一遍。這樣我是費了好大的勁，可個別孩子仍是聽得模模糊糊。下課了，我想假如讓孩子們走出教室，在空曠的地方認識方向效果也許好些吧。于是，我對全體家長發了短信，希望家長在接送孩子上學的路上幫孩子認識方向。下午的一節數學課，我一開場就讓孩子來說自己認識的東南西北，大多數孩子都說對啦，我很快樂。感謝家長的配合，幫我順利的完成了本節課的教學任務。我想，對學生的教育離不開家長的幫助，更好的完成我們的教學任務也同樣離不開家長的合作啊。老師與家長的聯絡是非常重要的。只有老師和家長建立了和諧的親密聯絡，才能研究出對學生繼續教育的好方法，才會真正完成對學生同步和諧教育的重任。老師自我成長的教學反思篇3不知不覺中，進入學校并參加教學工作已經一個學期了，通過半年來的教學理論工作的磨練，我對教學工作有了更深化的理解，同時自身的教學技能、教學經歷也有了很大的提升。雖然只是短短的一個學期，但是對我在教育領域的成長來說是非常重要的。反思這一個學期的教學工作，主要的收獲有一下幾點：第一，教學理念的轉變。雖然年輕，但作為一個承受十幾年的傳統教學思想熏陶，被傳統教學形式培養出來的學生，走上教學崗位時，自己的相關的教學方法等無一例外的伴隨有傳統教學的“影子”，總認為老師講臺上講課，學生座位上聽課是天經地義、順理成章的，初次承受新教改的思想時很不適應，甚至有些抵觸。但是xx學校并不是一所堅守傳統的學校，在教學中，學校倡導“學教稿教學”形式，“先學后教，當堂訓練”的思想，并且不斷在教學的主陣地——課堂上深化推進。在學校的大環境中，我漸漸的接觸并理解新的教學理念，終于明白到新課改是真正符合教學規律并進步教學質量的良方，也不再那么看重“老師講，學生聽”的傳統思想了，新的教學理念將指導我日后的教學工作。第二，繼續學習的重要性。剛走上教學崗位時，總感覺自己學了十幾年了，肚子里的知識教這些高中的學生肯定夠用了。但很快在實際教學中，總會遇到這樣那樣的難題，例如在一次習題講解課上，剛講完一道題時，一個學生問了一個與之相關的其他問題，這是我從未料到的，同時也是我專業知識中比較薄弱的一個內容，可謂擊中命門，由于沒有準備，我只能硬著頭皮用一些自己也不清楚的內容講解問題，結果可想而知，浪費了十多分鐘沒能講清楚一道題，學生一頭霧水，自己非常為難。這次經歷后讓我深深的懂得了繼續學習的重要性，時代在飛速開展，知識也在不斷的更新，學生接觸、學習的途徑已經不再局限與學校和老師了，“一招兒鮮，吃遍天”的時代已過去，想要不被淘汰，必須加強學習。第三，反思的重要性。俗話說吃一塹長一智，為什么能“長一智”呢？因為你在不斷的總結、反思。同樣，在教學領域中想要成長，就必須學會反思。所謂的成長，其實是許許多多的經歷教訓換來的，作為一個教學新手，有失誤在所難免，但最終起決定性作用的是如何對待這些暴露出來的問題，這就是所謂的反思。反思，就是針對出現的問題，反省出現這些問題的原因，考慮如何解決這個問題以及如何改良日后防止出現相似的問題，只要有了深化的反思，那些先前暴露出來的問題反而會成為促進自己開展的助推劑，一個優秀的教育工作者，必定是一個勤于反思，擅長反思的人。針對如何開展下一階段的教學工作，我有以下幾條措施：一、繼續堅持新課改的理念為工作指導，在自己的教學工作中扎實深化推進新課改的教學理念與方法。二、充分利用閱覽室學習的時機，接觸最新教育教學內容，不斷充實進步自己。三、結實把握學校為促進新老師成長的“師帶徒”活動，緊跟師傅，大量的聽師傅課，問師傅問題，向師傅充分學習關于教育教學的各種成功經歷與方法，學習汲取師傅成功的教學經歷，主要跟師傅學習的同時，也要積極與其他的老教室學習，綜合吸收各家成功的經歷，快速的進步自己。老師自我成長的教學反思篇4課改向我們體育老師提出了新的要求。在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生開展為本“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。在現實生活中，每個班都有不愛動的學生、性格內向的學生、遺傳因素導致缺乏運動細胞的學生較多，在技能要求比較高的工程練習時，常受到同學嘲笑，因此這些學生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學的嘲笑，久而久之，便疏遠了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者，特別是體育課改的今天，此類問題更加突出。那么如何使這些同學象其他學生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個體育老師的職責和追求目的，也是課改的今天要解決的問題。通過教學理論，我感悟到只要老師努力去關愛這些特殊學生，這個目的是一定可以實現的。如今有的班級中都有一位或是多位同學比較胖，有的不但胖個子又高，跑起步來挺費力的，別說跟隨隊伍跑步了。所以這樣的學生在分組練習時經常受到小組同學的批評及責罵，甚至遭到嘲笑。我所教的初一年級有幾位不愛動的同學，不太愛和同學們一塊活動，做練習時總是往后溜，摸底測驗成績也比較差。課后我找到他，問他為什么上課不積極活動？開場他不說，在我的啟發下，他才說：“其實我很喜歡體育活動的，可我做不好，做起動作來感到吃力，又不好看，同學們會笑話我，所以就不想動了”。根據他的想法，我誘導說：“不管誰在學習新動作時，都不可能做得很好，再說對于你，重要的是參與、體驗體育活動的樂趣。練習的次數多了，動作也就好看了。老師相信你，你一定會戰勝自我，找到體育活動的樂趣。”在后來的活動中我仔細尋找該生的閃光點。不久在練習耐久跑時他總是堅持到底，不管和其他同學有多大的差異，始終堅持到底。久而久之，在他的自信、堅強下完成了和其他一樣的練習內容。在體育課上，我及時表揚了他們，并要求其他同學多向他學習。同學們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問起來。老師的表揚，同學的鼓勵給這位同學裝上了自信、堅強的翅膀。自此以來的體育課他上課很投入，與同學合作的也很愉快，體育成績也有了相應的進步。在上課時每個人一定要克制內心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會的主動請教，反復練習，同時常于同學合作、交流。總之，“在課堂上只要主動參與、積極練習，就一定能獲得快樂，獲得成功”。怎樣抓好體育課的組織教學、更好地為教學效勞呢？我進展了以下幾個方面的討論：一、根據體育課的特點組織教學；二、根據教材特點組織教學；三、根據學生的生理和心理特點組織教學；四、轉換角色，建立新型的師生關系；五、調整教學策略,改變教學方法；六、以學生開展為中心，關注每一位學生的安康成長。通過以上幾個方面的努力探究和工作理論，教學效果和工作經歷都得到了提升，為以后更好地教育教學打好了根底。老師自我成長的教學反思篇5剛開場給學生上音樂課，不僅把作品的作者、創作背景、體裁等介紹一遍，還特別對作品的一些“要害之處”——曲式構造、反復記號等進展詳之又詳的講解，有時還極其負責的列出了幾道題目考核大家，可學生不是思想不集中就是交頭接耳說閑話，認真聽講者寥寥無幾，四分之三的學生昏昏欲睡……我們在大學時期的音樂課都是這樣上的：老師在把和作品相關的知識介紹完之后，會對一些“點”進展深化的研究，就像在顯微鏡下看細胞的構造那樣細致入微，分析^p透徹。這種講解法確實使我們受益匪淺。因此，在我們腦海中已形成定式，音樂課理應這樣上，但看著學生對自己精心準備的內容如此不感興趣，不由不靜下心來仔細分析^p一下，能如此簡單地套用嗎?第一，培養方向不同：音樂院校是培養專門音樂人才的，高中音樂課是培養學生音樂的才能，進步其音樂文化修養。第二，根底不同：音樂院校的學生都承受過專業的音樂教育，高中生們幾乎沒接觸過專業音樂知識。認清這些就不難發現，把高中音樂課上成音樂院校純粹的作品分析^p課，顯然是教學上的一種誤區，是導致學生在課堂上昏昏欲睡的罪魁禍首！難以想象，當學生們面對著一堆從來沒見過音樂專業符號、術語的時候該是多么的痛苦！又怎么會有興趣聽課呢?長此以往，高中音樂課恐怕要失去其價值了吧?心理學研究告訴我們，激發和進步學生的學習興趣，是進步學習效率和質量的有效途徑。那么，高中的音樂課該如何進步學生學習興趣呢?筆者認為：高中學生已積累了一定的知識經歷，有一定的知識面(包括文學、歷史、地理等)，對于事物也有自己的認識和觀點。在教學時，假如還照搬照抄原來的老方法，把音樂課上成枯燥的“解剖課”，是絕對行不通的，應在音樂的內容和含意上作更廣泛一些的探究，站在音樂文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩，使音樂更貼近學生已有的歷史、地理、文學知識，可能更容易被廣闊的學生承受，也較容易激發學生欣賞音樂的興趣，進而培養他們主動參與對作品的感受體驗、分析^p、理解，即“人文式”取代“顯微鏡”式。要想采用“人文式”教學，“學科綜合”是至關重要的，也可以說，只有把幾個學科的知識綜合起來，才能實現教學內容的“人文式”。兩者的關系猶如繁花與綠葉，是相輔相成的。下面我就結合自己的教學體會，談談詳細做法：一、音樂與歷史、地理學科的綜合不同的歷史時期，會產生風格各異的音樂，這與當時的歷史背景有著很大的聯絡。我在教學中注意把歷史知識貫穿到音樂教學中，讓學生既復習了歷史知識，又掌握了音樂知識。如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時讓學生自己討論并分析^p一下我國抗日戰爭的歷史背景，然后再聽《黃河怨》《河邊對口唱》等作品，學生內心所受到觸動、所受到的愛國教育絕對不是普通說教能比較的。欣賞“中國民歌”時，結合各地的地理特點講解各地民歌的不同特點，比方：南方地區氣候溫和，土地肥沃，自然景觀秀麗，到處都是楊柳垂岸，小橋流水，連人都長的小巧玲瓏，使得音樂風格也委婉秀麗;北方地區石山崢嶸，藍天下一望無垠的土地，氣候寒冷，人長的高大彪捍，所以民歌的音調也高亢、嘹亮，質樸。學生聽了之后，回想起自己到南方旅游時的見聞，都認可兩者有著不可分割的聯絡。二、音樂與文學的綜合文學與音樂是姐妹藝術。在音樂教學中適當參加一些文學知識，有助于學生正確理解音樂作品。如我在上欣賞課《十面埋伏》時，為了把這場戰爭講得更精彩一些，我引用了項羽的《垓下歌》“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈假設何。”把項羽在這場戰斗中面臨失敗的焦慮及兒女情長很好地表現出來。如欣賞“音樂與詩歌”中《陽關三疊》時，我讓學生在理解了詩中傷感絕望的離鄉之愁后，從已學過的古詩中尋找和這首詩情緒相反的詩句，這種做法很新穎，學生們的參與熱情也就很高，連許多平時上課不很積極的學生都在搜腸刮肚的考慮，當高適的《別董大》“千里黃云白日熏，北風吹雁雪紛紛，莫愁前路無知己，天下誰人不識君”被找到后，學生的成就感和興趣陡然提升。三、音樂與美術的綜合音樂與美術也是姊妹藝術。人們常常把音樂稱作“流動的畫面”，把美術稱為“凝固的音樂”在音樂課中，參加一些美術作品，對加深對音樂作品的理解是有很大幫助的。在欣賞《伏爾加船夫曲》時，我把列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》展示出來，讓學生一邊聽音樂，一邊欣賞這幅世界著名的油畫。學生通過聽音樂、看油畫，更深地理解音樂作品的意義。“人文式”教學使我們的課更生動，在進步學生的綜合素質的同時激發了學生學習音樂的熱情，使音樂課真正到達了“為每個學生的終身開展奠定根底”的目的，當今科學技術和經濟迅猛開展，音樂在促進人的開展和推動社會進步方面的作用越來越突出，高中音樂課的“人文式”教學必將散發出獨特的魅力！老師自我成長的教學反思篇6老師在日常教學中應當反思些什么？怎樣反思？我談一點體會。“思之不縝，行而失當。”反思意識人類早就有之，“反求諸已，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為老師在教學中也應不斷嘗試應用反思，發現問題，消去弊端，得教益，即“借石攻玉”。新課程的施行，標志著教學改革進入一個全新的領域。這個領域為我們老師的開展提供了廣闊的空間，同時機遇和挑戰并存。在這一大背景下，作為課程改革的施行者，如何更新自己的教育教學觀念，如何轉變自己的教育教學行為，如何處理學科課程與教學遇到的許多問題，例如：終究是“教材為本”還是“標準為本”？教材設計如何才能擺脫“新瓶裝舊酒”的為難？嘴上講“知識是自我建構的產物”，但實際上是“灌輸”為主的課堂風景線又有多少改觀呢？等，這些問題都是很值得引起考慮的現實問題。新課程標準強調了建立促進老師不斷進步的評價體系。尤其強調老師對自己教學的分析^p與反思。所謂教學反思是指老師在先進的教育教學理論指導下，借助行動研究，不斷地對自己教學行為的考慮與研究，對自己在教學中存在的問題不斷地進展回憶，通過發現問題、解決問題，追請教學過程的合理性，從而使自己成為專家型老師的過程。然而新課程又強調老師是課程施行的參與者、建立者和開發者。要做這樣的角色，最需要的就是不斷地總結，不斷地反思，不斷地改良，不斷地創造，而教學反思正是使老師總結、反思、改良、創造的有效方法。一、課前反思，具有前瞻性。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的理論，并有效地進步老師的教學預測和分析^p才能。在以往的教學經歷中，老師大多關注教學后的反思，無視或不重視教學前的反思。著名的認知心理學家奧蘇貝爾說過：“假如我不得不把所有的教育心理學復原成一條原理的話，那么我將會說，影響學習最重要的因素是學生道什么。”這說明了理解學生已有認知程度，有的放矢地組織教學尤其重要。而且新課程標準同樣非常關注學生在已有的知識經歷上去探求新知。因此，老師在教學前必須充分地理解關注學生已有知識經歷，對自己的教案及設計思路進展反思。這不僅僅是老師對自己的教學設計進展審視，再次查漏補缺，吸收和內化，更是老師關注學生，表達教學“以學生為本”的理念。教學理論說明，經過課前反思后的教學設計的調整，可以預設到學生在學習中所碰到的困難，教學內容和方法更合適學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。二、課中反思，具有監控性。課中反思，即及時、自動地在行動過程中反思。這種反思具有監控性，能使教學高質、高效地進展，并有助于進步老師的教學調控和應變才能。課堂教學是一個復雜、動態的過程，尤其是進入新課程后，教學中所出現的情況越來越有挑戰性、常常出人意外。這就需要老師具有較強的應變才能，能及時地反思自己的教學行為，時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段，擅長捕捉教學中的靈感，及時調整教學策略，順應學生開展的需要，以到達最正確的教學效果。因此，老師要學會傾聽學生的意見，及時理解學生的困惑；其次，課堂教學是在動態中生成，在動態中開展的。老師要擅長抓住契機，形成一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習活動。因此，在課堂教學中，課中反思表現為老師自我檢查、自我校正、自我強化，而這一過程又是通過“問題――嘗試――反思――新問題――調整――反思”得以展開和實現的，貫穿始終的是老師的“反思”。三、課后反思，具有批判性。課后反思具有批判性，能使教學經歷理論化，并有助于進步老師的教學總結才能和評價才能。課前精心備課、撰寫教案，固然重要。教然后知困，知缺乏。因此，課后趁記憶猶新，回憶，分析^p、反思，寫下自己執教的切身體會或疏漏失誤，記下學生學習中的閃光點或困惑，是非常重要的。經常性地課后反思是老師責任心的詳細表現，是老師課堂教學自我反響的一種好形式，更重要的是它還有利于進一步進步備課質量，促進教學內容更全面、教學設計更合理；有利于加強教學的針對性，及時發現問題，查漏補缺；有利于老師積累教學經歷，進步教學程度。那么課后反思思什么呢？我認為應從以下幾方面進展反思：1、教材的創造性使用在新課程理念下，教科書的首要功能是作為教與學的工具，它不再是完成教學活動的綱領性權威文件，而是以一種參考提醒的性質出現，給學生展示多樣的學習方法和豐富多彩的學習參考資料。同時，老師是課程的使用者、建立者、開發者。因此，在創造性地使用教材的時候，可以把這些內容在課后反思中加以記錄，既積累經歷，又為教材的使用提供合理的建議，使老師、教材和學生成為課程中和諧的統一體。2、教學片段賞析記錄自己本節課的成功之處，將教學過程中預先設計的目的，引起教學共振效應和獲得良好教學效果的做法(如巧妙的導入新課，留有懸念的完畢語，創設課堂教學情景及激活學生思維、學生自主評價等)，詳細地記錄下來，并應用到以后的教學理論中去，并在此根底上，不斷地改良完善、推陳出新。要擅長記錄教學機智。在課堂教學中，隨著教學內容的不斷展開，師生的思維開展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感。這些“智慧碰撞的火化”，常常是不由自主、突然而至。假設不及時利用課后反思捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。當出現了這些意想不到的高潮時，作為老師就要記錄下來加以研究，并以教育理論為指導，結合案例分析^p技術，開展教科研工作。3、教學的“敗筆”之處成功的課堂教育也難免有疏漏失誤之處。在課后，老師必須審視自己處理不當的環節，安排不妥的教學內容等，對它們進展回憶、梳理，并對其作出深化的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應汲取的教訓。同時，對自己所提出的問題，動腦筋、想方法，尋找最正確結合點，提出整改措施及教學策略，形成新的教學環節。4、教學中學生的見解在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍。老師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解。一節課下來，老師們常常交流課堂教學中學生所表現出來值得贊賞的東西，共同分享其中的喜悅，這種于學生對文本的獨特理解，于學生精神世界的獨特感受，是一種無比豐富的課程資。老師對這些獨到的見解加以贊賞和鼓勵，幫助學生悅納自己，感受自尊和成功的喜悅，同時也是對課堂教學的補充和完善。因此，把它記錄下來，為今后的教學補充新穎血液。5、再教設計一節課下來，靜心沉思，情景的創設是否有效果？教學環節的設計是否合理科學？問題的提出是否能促進學生自主學習？小組合作是否有價值？有沒有關注學生的情感、態度、價值觀？學生的創新意識、創造才能得以萌發？等等。及時記下這些得失，并進展必要的歸類與取舍，考慮一下再教這局部內容時應該如何做，寫出“再教設計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學程度進步到一個新的境界和高度。課后反思貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。總之，經過一次又一次的反思――進步――再反思――再進步，我感到我們多一點教學反思的靈感，經常進展教學反思，就能在新課程標準的指導下，不斷進步自己的教學程度和科研才能，幫助自己不斷成長老師自我成長的教學反思篇7美國著名學者波斯納提出了老師成長的公式：經歷＋反思＝成長。教學反思被認為是“老師專業開展和自我成長的核心因素。”在教學理論中，老師既有成功的經歷，亦有失敗的教訓，對老師來說都是財富。課后將這些珍貴的財富及時進展分析^p、整理，由感性認識上升至理性認識,對照新的教育理念再來指導理論；通過將零星的教學經歷，不斷加以總結與提煉，就可以提升教學理念，逐漸形成自己的教學風格，凸現自己獨特的教育思想。可見課后反思是一種促進老師改良教學策略，不斷提升自己教學程度，進步教學質量的好方法，是老師獲得專業化開展的有效途徑，是其成為“研究型老師”“專家型老師”的必經之路。在現實的教學過程中，很多幼兒園老師在課前準備和設計方面比較重視，但在教學活動的反思和總結方面卻顯得比較難以把握。有的只是對目的、教學手段等進展一般性的反思，有的不清楚自己在教學過程中出現的問題到底在哪里，或者視而不見，無法進展有效的分析^p和考慮。翻開老師的反思筆記，存在著空、浮、雜等現象，許多的老師把教學反思看成是任務型、應付性的工作，致使課后反思浮于外表。下面談談自己的一些體會：一、記得失每次活動后，總有點成功的經歷或者是失敗的教訓。不管得失成敗，老師皆應實話實說，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路，少走彎路。組織教學活動可因老師一個有趣的開頭而使課堂氣氛空前活潑；可因老師的一個眼神、一個手勢而令故事情趣大增；可因一種新的教法而獲得意想不到的效果；或者因為講得多做得多而使幼兒索然無味；也會因為一個環節的忽略而開了小差走了彎路；還會因為幼兒提出的問題，老師一時難以答復，而令幼兒大失所望。老師課后都應記錄下來，日后改良。二、思教學進展這種反思，一定要從“幼兒學”著眼來發現問題，從“老師教”著手解決問題。也是老師教學過程得與失自我診斷的一種方式，它可以使老師及時根據教與學的情況，對下一階段的教學進展適當調整，采取有效的教學策略，以便使教學更具有科學性、針對性和實效性。特別是可以隨時發現教學中的問題，采取積極措施，改良教學。1.對孩子在活動中的行為進展反思這種反思是以幼兒的學習行為表現和學習效果為根據，在寫這類教學反思過程中，老師往往習慣于從個人角度考慮，而不擅長從孩子在活動過程中的學習方式和行為狀態獲得反響信息，從而分析^p和考慮自己的教學行為。老師應及時捕捉孩子的信息，解讀孩子的學習方式，對活動中孩子的行為進展科學的分析^p、反思，從而調整自己的策略，才能有的放矢的對孩子進展引導。2.對老師的教學活動方式進展反思老師在進展每次教學活動后都要分析^p自己的教學行為，剖析自己的教學狀況。充分考慮自己的教學方式對幼兒的開展到底起了什么作用。老師的情緒，老師的舉手投足，老師對幼兒、對教材的理解以及對教法、學法、教具的運用直接作用于幼兒，影響課堂氣氛和活動質量。因此老師要學會從自己身上找原因，學習批判地考察自己的教學行為及其情景，通過理論與反思的不斷循環逐步解決課堂教學環境的創設、應變才能，關注自己教學行為背后的思想、觀念，進步教學技能，優化課堂效果，從而在不斷的反思中獲得進步。三、挖特色一節課要做到面面俱到是不可能的。一節課能有一個特色，有一個閃光點，能有一種值得借鑒的好做法，就得成認其成功。老師可在活動后把該活動成功的地方，有特色的局部，值得推廣的經歷，都—一記下。有時，活動中節外生枝的小插曲也是值得我們去回憶及反思的。常有這樣的感覺：上課時本來沒有涉及的內容，因實際需要或隨機生成，出現意想不到的效果，給活動帶來勃勃活力。課堂上的一些開放性提問能翻開幼兒想像的門窗，展現智慧的火花。一些童稚趣語、幽默問答，探究性的發現、競賽性的游戲、展示性的表現或隨機生成的問題可以拓展幼兒思維的空間，幫助幼兒遷移經歷，進一步豐富學習內容。這些都是活動的閃光點。老師在教學反思中可以把這些閃光點記上，以便于日后有重點有選擇地采用教法，設計教學程序，做到一課一特色，課課有特色。久而久之，有利于形成老師個性化的教學特色。老師自我成長的教學反思篇8個人從教將近二十個年頭，按個人成長的階段和周期來看，是到了成熟期，回憶這一教學的路程，個人快速成長的階段是在從教的8年——___年之間。這段時間內隨著新課程改革浪潮的涌進，做為改革前沿上的一線老師只能迎頭而上，承受一個又一個教學上挑戰，本人獲得了市骨干老師培訓學習的時機。在教育教學理論的探究中，課堂教學的理念不斷更新下，個人的課堂教學有了很大的改變，感受到教學的喜悅，收獲了累累碩果。18至20年這個階段，個人似乎進入了職業倦怠期，到了回歸階段。工作積極性不高，只是任務型的參與各種教學研究活動，以有任務我就接，沒任務也樂得清閑的心態來工作，到了只吃老本的階段。糾其原因有三：1、個人沒有成長目的。2、個人所處的教育教學環境的影響。〔人到中年，參與教壇比賽的時機已不多，有了惰性和沒了進取心〕3、能靜下心來讀書的時間不多。〔是為了用才讀書，沒有把讀書做為自己終身學習的目的〕。如何走出自己教育教學的瓶頸期，改變現今的思想狀態。我應做到以下幾個方面：一、讀書修身老師首先應把讀書做為自己終身學習的目的。隨著社會的開展，知識也在不斷的更新，我們人的大局部的知識是從書本上獲取的。讀好書能讓人的心靈得到凈化和救贖。會讀書才能讓你的知識不斷地輸送給你的學生和你身邊的人，讓人覺得你不虧是良師和益友。讀書不考慮，不摘抄，就不會留下記憶，積累和沉淀。我想讀書時要做一些讀書筆記，這是與大師，與書中的人物在對話。二、反思自我我認為反思應有兩個方面：〔一〕個人自我現階段的認知和評估。從教到一定的年齡，一個人只有不斷反省自己才會有進步。不然只會讓自己過早的步入“衰退”階段。沒有了人生的追求。看看周圍的大環境有沒有有利于自己的成長，假如自己所處的教學環境是，老師們工作起來就怨天尤人，平時娛樂是搓麻。你能置身事外，讓自己保持身心的清凈，做一個真正的教書人，不沾染世俗之氣嗎？。〔二〕反思自己教育教學的行為。當我們站在三尺講臺之上，我們是為人師者，要慎行慎言。我們的一言一行，都有幾十雙眼睛在看著，不能讓孩子們的心靈受到傷害，不能讓孩子們的眼睛蒙上塵埃。我們的課堂教學能讓學生感到快樂的同時又有收獲嗎？三、教育科研教而不研那么淺，研而不教那么空，教育科研是促進老師專業開展的有效途徑。理論——反思——提升——總結，這個過程就是從教到研的過程。四、提升專業程度我是一名專職的英語老師，從教二十年來，更多是把時間用在教育教學研究和探究上。很少把時間用在專業的進步上。總覺得自己的專業知識和技能方面足以應付小學生。老師只有在專業技能上進步自己，在課堂教學中，才能做到游刃有余。老師自我成長的教學反思篇9一、考試根本情況本次期中考試，A班〔69人〕成績穩定，保持著定位考時的優勢，其中，最高分127分〔理科班的最高分〕，110分13名〔比其他A班多10人〕，100分以上38人，不及格僅4人。B班〔77人〕成績不夠理想，并有小幅度下降，其中不及格人數多達31人，110分以上0人，100分以上僅10人與考的好的B班有不少差距。二、原因分析^p老師原因1、沒能對每個學生的情況制定出科學合理的教學和復習及方案，以致于教學和復習的過程中對許多學生兼顧不到。2、學困生的“困難點”抓得不夠準，也不夠全面，導致他們在考試的過程中對有些做過的類型題仍束手無策。如，XXX`。3、練習不夠，強化不夠，檢查不夠，如：平時講詩歌鑒賞題，總是讓學生口述出來，或問幾個簡單的意象的理解，讓學生將詳細的答案寫出來的時機不多，因此，考試中出現語意表達不清，答復邏輯不強等現象，導致失分。試卷分析^p選擇題：A班錯誤多在2道左右，且多在病句和成語。B班多在5道上下，錯題多在文言、成語和病句。由此可見，學生對成語，文言字詞的積累還不夠，病句缺少系統的理論知識，做題只是靠感覺。主觀題：文言文翻譯、古詩鑒賞是兩班的弱項，A班兩句得分均在7分居多，B班多在4分左右，總分8分及以上寥寥無幾。反映出學生翻譯習慣不好、文言根底差、根據語境推斷實詞含義的才能低下等問題。如：“再”翻譯成“兩次”的鳳毛麟角。“疾惡”理解成“有罪惡的人”或“百姓的疾苦”，的人居多。詩歌題術語答復較少，多喜歡“跟著感覺寫”，造成理解意思卻得分甚少。文學類文本閱讀：A班多在18分左右，B班多在14分左右。問題在于，答案模糊，用詞不準，分析^p不夠全面。學生不懂“答案要點化，要點序號化”的根本答題形式。作文方面：A班多字體工整，立意準確，分值在46分左右，但上50分的不多。B班多字體潦草，立意模糊，分值在42分上下。三、改良的措施1、抓準每一個學困生的“困難點”，制定出科學合理的輔導方案。用足夠的“愛心和耐心”樹立學困生學習的自信和興趣，從根本上解決問題。2、經常與學生溝通交流，理解他們的心里變化，從精神上給予鼓勵，使其時時都有“向前沖”的動力。語文是一門語言學科，作為老師，應要求學生，多讀，多寫，多練，讓學生在讀書中體會、理解，在練習中總結，反思。讓學生喜歡上語文。力爭在期末考試中考出好成績！老師自我成長的教學反思篇10在我學習新課程的這段時間里，我對自己過去的教學思想和行為進展了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經歷的觀點和做法進展了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來，改正自己的缺乏之處：一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為(1)根據新課程的要求，老師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者;老師成為學生學習活動的引導者，而不再是主導者;老師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者，師生合作學習，共同進步。二、教學中要尊重學生已有的知識與經歷在我們設計教學方案時，我們應該想想：“學生已有哪些生活經歷和知識儲藏”，“怎樣根據有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”，“學生在承受新知識時會出現哪些情況”等。備課時，盡管老師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按方案時間答復下列問題，師生之間、同學之間出現爭議等。這時，老師要根據學生的反響信息，反思“為什么會出現這樣的問題，我如何調整教學方案，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最正確的軌道運行。教學后，老師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環節產生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改良”，“我從中學會了什么”等，這樣才符合新課改對老師的`要求，更有助于老師教學方案的開展。三、老師應注重和學生的交流對話師生間充分的對話交流，無論對群體的開展還是對個體的成長都是非常有益的。如一位老師在教學“平均分”時，設計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的老師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進展分配，可以適當擴展教學設計面。這樣開放性的討論可以促進老師更有效地進展反思，促進老師把理論經歷上升為理論。四、老師應對每一節課進展總結記錄一節課完畢或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節課總體設計是否恰當，教學環節是否合理，講授內如一位老師在讓學生進展分數應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其容是否明晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改良;學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經歷。經過長期積累，我們必將獲得一筆珍貴的教學財富。老師自我成長的教學反思篇11老師的職責是教書育人，那么，如何才能使自己的作用完全發揮出來呢？這就不得不涉及一個問題——學習說話作為一名合格的老師，我們每天要跟各種各樣的學生打交道，那么，當我們面對他們的時候，當我們在不同的場合不同的情況之下，要怎樣的言語才能恰當的演繹好自己老師的角色呢？這是一個值得深思的問題。因為這些天的一些實際教訓，讓我感悟頗深。比方今天就特別的失敗。在我所教的一個班上〔他們將來都是要考大學的〕，我講起了有關于大學的一些情況。當時并沒有多想，頭腦里也沒有打任何草稿，于是就信口拈來。講了很多大學里的消極狀況，講初到大學的迷茫與空虛，講每天三點一線的單調與枯燥，我甚至總結性的`告訴他們大學其實并沒有想象中的那么好。那時，我已經完全忘記了自己老師的角色。把自己個人的一些偏見當成至理告訴給我的學生。直到后來我突然發現學生們的表情都不對，唉聲嘆氣的，一臉的絕望。我的心里咯噔一下：完了，怎么能給學生這樣講呢？她們以后都是要進大學的，假設我今天這樣的打擊他們，打破他們對夢想的期待，那么，我不就是在耽誤他們的前程嗎？我不就成了一個罪人了嗎？雖然很多話都是我的真實體會，但是，又為什么非要告訴給他們呢？作為一個老師，我真的太幼稚了。我以為只要說真話就可以，我以為跟學生在一起就不用考慮太多。可是，事后我才發現，我犯了一個多么愚蠢的錯誤，你是人民老師啊，在學生面前，你說的哪一句話不是要認真負責呢？要知道，老師的一句話，對學生有著多大的影響啊！我慶幸我及時的發現了自己的錯誤。當然，我更要積極地去努力改正。學著做一名會說話的老師。知道在學生面前，什么話該說，該怎么說。時時刻刻注意自己的言行。始終記著：我是一名人民老師，我的一言一行無時無刻不在影響著我的學生！努力！相信在老師的征途中，我會越做越好！老師自我成長的教學反思篇12在教育理論改革的大潮下，在園領導精心的培養下，為了自己更好的工作，為了帶給孩子們最全面最新的知識，并在學習工作中得到成長。特制定老師自我成長方案，并在方案施行中不斷修正自己、完善自己，不斷進步作為一名老師應具有的素質。一、認真履行好班組長職責，并積極主動的投入工作。作為一名年輕的班組長，對于班組長的工作還需要不斷的努力與學習。首先，我將繼續本著理解、關心、支持的態度與班級各位老師合作，統一工作思想、教育的一致，發揮教育的合力。其次，作為班組長對幼兒的開展充滿信心，更要以此來感染班組沒一位老師，并始終以宏大的熱情投身于教育事業，運用內在的鼓勵方式凝聚人心，以成就感、事業感去驅使班組成員在崗位上展示自己的才能，讓他們都有自尊與自信。再次，擅長承受每個人提供的最好方法，并在工作中不斷修正自己的方案、行為，以適應新的需要與新開展。再次，定時召開班務會，商討、交流班級工作中的問題及解決方法，尋求集體智慧的最大化。最后，深化學習開展家長工作。有針對性的做好家長工作，積極主動地爭取家長配合；根據不同類型的家長的需要，指導家庭教育和家庭親子游戲活動。二、努力進步自己的專業素質。首先，在理論學習中成長：1、主動關心國內外學前教育信息和專業理論。2、通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術、觀摩、聽講座等，汲取教育學科的新知識、新技能。3、自學有關托班幼兒的年齡特點和托班教育內容。4、利用寒暑假和節假日，進展教育學函授學習。5、進一步學習課題研究方法，積極參與課題的研究。其次，在理論中成長：1、積極參加專業學習培訓和教研活動。2、尊重孩子、走進孩子，用一百中語言去詮釋孩子在日常生活中的想法和做法。3、探究合適托班的教育內容、教育方法，4、學習在工作中發現問題、反思自己的教學，每周記錄教育教學中的困難及相關資料的搜集和反思。6、在活動中學習觀察幼兒的一言一行，及對事物的反響、行為態度、學習狀況，并進展一些記錄，進步老師的觀察、記錄技能。7、認真做好教養和閱讀筆記，積累自己一些學習或工作上的經歷。三、重視師德修養。首先，關心和熱愛每一個幼兒，關注每一個孩子的點滴成長，盡自己最大的努力滿足孩子開展的需求，樹立起“一切為孩子”的崇高思想。其次，為人師表，在日常生活中時刻提醒自己，加強自身修養，為孩子做表率。再次，關心集體、關心別人，團結協作，進一步進步自己為人處事的才能。最后，為自己樹立正確的人生觀、教育觀、質量觀和道德觀。老師自我成長的教學反思篇13踏上工作崗位已是第五年，回憶自己成長，既有領導們和身邊同事們的關心與幫助，也有自己的辛勤付出。在這里，我與大家分享幾點我的感悟。一、要謙虛地多看多問多學多做作為青年老師，要虛心地向其他老師們學習，學習的對象不僅僅只是自己的帶教老師，身邊的其他老老師或是其他青年老師都應該成為自己學習的對象。要進步自己的教學工作，我們必需要多聽課，不僅要聽平時的家常課，也要多聽一些優質的公開課，不僅要聽校內老師們的課，也要走出校門多聽區里市里的優質課。聽的時候不僅要考慮一堂課的長處，也要積極考慮一堂課可以改良的地方，要帶著自己的考慮去聽課。對于不明白的問題，我們要及時向其他老師請教，不要讓疑惑積累起來。對于學到的方式方法，我們要及時的運用到自己的教育教學工作中去理論看看，留下合適的方法。二、要及時反思自己的教育教學工作成長離不開經歷和反思，理論上的學習終究不是全部，我們需要的是理論，而理論完后，我們最需要的就是反思自己的教育教學行為。教材是否吃透了？知識點是否都準備完好了？這些知識點是否有必要一次全教下去？講解的時候這個方法是否讓學生更容易聽懂？有沒有更好的方法？這句話的表述能否讓學生聽地更明白一些？今天這個管理的方法效果欠佳，應該再想個什么方法呢？今天這個事件處理和教育地很成功，這個成功的關鍵點是在哪里呢？當我們反思的越多越深化越頻繁，教育教學所到達的高度也就越高。擅長反思，才會進步。另外，我們也可以把我們平時反思的內容記錄下來，這樣也可以為自己的科研工作留下鮮活的案例和素材。三、要用自己的人格魅力去感染學生一位哲學家說：“對于青少年的心靈來講，老師的人格魅力是任何力量都不可代替的最燦爛的陽光。”我們很年輕，學生們更容易也更喜歡和我們親近，對于他們來說，年輕的老師們更有吸引力，這是很自然的事情，也是我們的優勢。但是當然，只有年輕是遠遠不夠的，我們要用自己的人格魅力去感染學生，這種魅力可以是你的才藝，可以是你為人處世的態度，可以是你的人生觀世界觀價值觀，但最最重要的是，你必須有愛心，既要批評他們，也要理解他們，既要嚴格要求他們，也要包容寬容他們。假如讓學生真正地喜歡了你、信服了你，那么我們說的話，學生也就更容易承受，也會更愿意去改變他們自己。四、要及時調整好自己的心態作為青年老師的我們，承當著很多繁重的任務，我們要英勇地走下去。當工作壓力增加的時候，我們可能會恐懼、會煩惱、會急躁。但是，當有許多問題要去解決時，