對不同孩子的傾聽與回應教育心得_第1頁
對不同孩子的傾聽與回應教育心得_第2頁
對不同孩子的傾聽與回應教育心得_第3頁
對不同孩子的傾聽與回應教育心得_第4頁
對不同孩子的傾聽與回應教育心得_第5頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

對不同孩子的傾聽與回應教育心得對不同孩子的傾聽與回應教育心得

我寵愛班級里的每―個孩子，也很情愿傾聽孩子的心里話，了解孩子的心思，走進他們的心靈。

由于，在每個孩子內心深處都隱藏著無盡的述說渴望。

“鄭老師，我愛你!我愛你嘛!”――這是最嗲的聲音，或許相對來說也是最柞易凹應的聲音。

“鄭老師，我家里有……”――這是一個愛溝通的孩子最尋常的開場白。

“鄭老師，恐龍是怎么來的?就是恐龍媽媽的媽媽是從哪里來的?”――這是最令老師頭疼的聲音，許多時候你根本毫無預備。

“鄭老師，不愿讓我玩她的玩具……”――這是求助的緊急呼叫。

“鄭老師，我想媽媽了……”――這是最簡單“傳染”的聲音。

日常生活中的孩子是最自然、最真實的，在――言一行中流露真實的心情，老師也最柞易走進孩子心里。

面對最嗲的聲音，我習慣于用歡樂的微笑并以同樣的熱忱告知她“我也很愛你!”隨后給孩子―個擁抱或親吻，讓其淋漓盡致地撒個嬌。

面對孩子長篇大論的開場白，我在觀看四周其他孩子是否平安的同時，會仔細和專注地聽他講完，并提幾個問題，再溝通――下彼此的看法。

對于“愛噦嗦”的孩子，老師急躁地傾聽與溝通賽過一個甜蜜的親吻。

面對措于不及的難題，我總是提示自己始終要持歡迎的態度接納孩子的提問，支持和鼓舞孩子的追問精神，并能夠在最短的時間內，

查詢到牢靠的資料回復孩子，滿意孩子的需求。

面對“110”似的緊急呼救，我會細致了解事情的前閑后果、來龍去脈，有時做個只提建議的旁觀者，有時介入其中做個調解員。

面對簡單“傳染”的戀家心情，我堅持個別撫慰的方法，將我的擁抱和親吻的資源使用到極致。

當然，對每一種聲音的傾聽、每―個場景的處理，都需要消耗老師很多時間利精力。

因此，當幾個聲音同時響起、幾個場面并列呈現時，有時我也會感到心有余而力不足。

記得有―回，我正在洗手間處理孩子們的沖突，幾個孩廣興奮地沖過來，…個要跟我說剛才發覺的―件趣事，一個纏著要我親親她，還有個要拉我去看他的作品。

――聲聲“鄭老師”的召喚使我心煩氣躁，真狠不得學學孫悟空拔根毛、吹口氣，變出幾個替身來―…應付。

情急之卜，我生氣地把他們打發了。

但事后我義覺得自己做得不太妥當，郁悶中開頭懷疑自己是否具備對孩子們的回應力量。

隨后的反思使我對不同孩子的相像需求有了深刻的熟悉。

我認識到中班孩子還未脫離自我為中心的心理特點，他們有較為劇烈的與老師共享、有求于老師的愿望，這是非常正常的現象。

老師應力求賜予滿意，假如分身乏術，可以明確告知孩子，讓孩子先藏――藏自己的想法，急躁等待。

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論