《父親、樹林和鳥》教學設計一、談話導入同學們喜歡鳥兒嗎？既然大家都這么喜歡鳥，今天我們就一起來學習一篇關于鳥的文章，好嗎？齊讀課題。二、檢查預習，學習生字詞，指導書寫1、出示本課生詞。指名讀，齊讀。2、指導書寫“鼻”字。請同學們提醒書寫時需要注意的地方。教師范寫，學生書空。學生在練習本上練習書寫，寫完后同桌交流評價，給寫得好的同學畫五角星。3、字詞是學習語文的基礎，希望同學們能打牢字詞基礎，提高語文學習能力。三、細讀探究，體會情感1、相信同學們經過預習一定對這篇課文的主要內容有了一定的了解，會讀書的同學能把一篇文章讀成一句話，誰能用課文中的一句話概括文章的主要內容。父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。（中心句）你還讀懂了什么？讀出你的感受。2、課文中還有哪些地方也寫出了父親對樹林和鳥的喜愛，朗讀課文畫出來，相互交流。全班交流。3、同學們的發言都很精彩，既然父親這么喜歡鳥，那他在哪里發現這些鳥的呢？4、指導學習課文第2、3段。父親在樹林邊發現了鳥，這是一片怎樣的樹林呢？幽深的霧蒙蒙的樹林，同學們想看一看這樣的樹立嗎？出示圖片。你有什么樣的感受？你能從這樣的樹林中發現鳥兒嗎？父親發現了什么？作者發現了嗎？父親和我形成了對比，突出了父親對鳥的喜愛。父親是怎樣發現這些鳥兒的？指導學習“上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。”誰能做一做這個動作？你有什么感受？板書：知鳥、懂鳥。可見父親觀察鳥兒有兩大法寶一是望二是聞。父親是怎么樣望鳥的？我又有什么表現呢？學習第4-23段。我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。父親是怎樣望鳥的？作者為什么把父親比作成樹？我又是怎樣的？茫茫然是什么意思？我和父親的表現又形成了一個對比。父親望到了什么？是葉子在動嗎？是鳥兒在動。我有沒有發現會動的葉子？這里又是一個對比，還是突出了父親對鳥的喜愛。板書望鳥動。父親聞到了什么？我聞到了什么？這里有形成了一個對比，突出了父親對鳥的喜愛。板書聞鳥味。鳥真的有氣味嗎？因為父親說：“樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐（wù）得熱騰騰的。”鳥真的有氣味嗎？因為父親說：“黎明時，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣。”鳥真的有氣味嗎？因為父親說：“每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。”同學們，在這樣一篇幽深的霧蒙蒙的充滿草木氣息的樹林里，父親問到了鳥的氣味，厲不厲害？你想對他說些什么？聽了父親的話，鳥兒們一定會很高興，因為有父親這樣一個懂得自己的朋友。鳥兒們休息了一晚，他們抖動羽毛，呼吸著清晨清晰的空氣，他們忍不住要干什么了？那大家想聽一聽鳥兒都唱了什么嗎？欣賞歌曲《鳥兒唱的什么歌》。聽完了你有什么感受？這是樹林和鳥兒最快活的時刻。可是就在這最快活的時刻，也最危險。什么危險？為什么會被打中？這些都是誰告訴我的？父親為什么知道這么多？作者為什么在最后說：“我真高興，父親不是獵人。”同學們希望父親是獵人嗎？四、拓展升華1、介紹鳥類現狀，許多鳥類瀕臨滅絕。2、出示人類捕殺鳥類的圖片。你有什么感受？3、鳥兒是我們的朋友，他們的聲音美妙，可是生命卻很脆弱。你希望鳥兒再被人類捕殺嗎？那讓我們行動起來，一起去保護我們的朋友吧。4、兩個選擇一是請你為鳥兒寫一些保護鳥類的標語口號吧！二是請你用優美的語言贊美一下鳥兒。5、全班交流。6、師生共讀《鳥兒，我贊美你》。五、總結鳥兒是我們的朋友，他們渴望和平和自由，同學們從今天起讓我們一起去保護我么的朋友，去保護我們的大自然，去保護我們共同的家園。課后作業請你制作一個簡易的愛鳥護鳥的廣告牌，讓更多的人懂得保護鳥兒，保護我們的大自然。板書設計父親、樹林和鳥知鳥望鳥動懂鳥聞鳥味《父親、樹林和鳥》學情分析三年級學生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用談話導入法、媒體、圖片輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行指導。學生是在輕松和諧的課堂氛圍中進行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實踐等學習活動。我認真閱讀了《小學語文課程標準》及文本，認真地進行了學情的分析：父親、樹林和鳥之間發生了什么事？課題便能引起孩子們探索的欲望。每個孩子都有質疑、解疑的追求，在讀父子的對話，深深理解父子的對話中，孩子們不斷產生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥？為什么我知道父親這時也最快樂？為什么在最快活的時刻鳥最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥的方方面面？……所有的疑問都將激勵著孩子們全身心地投入到語言學習中去，同時感受人鳥的親如一家。《父親、樹林和鳥》效果分析在這節課中，我先引導孩子們整體把握文章內容，然后順勢讓學生找出父親愛鳥的語句，再次整體把握課文。其次，為了引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥，我引導學生抓重點詞句朗讀,讓學生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。接著讀課文領悟情感：引導學生發現問題，提出問題。讓學生體會到父親是個知鳥、愛鳥、愛樹林的人。然后逐句研讀品味，為了突出重點、突破難點，理解“人與自然應該和諧相處”這個主題的關鍵處。我抓住文章的父親又對我說的話進行重點教學，引領孩子們感悟。多次讓學生合作討論學習。課堂效果比較好。

《父親、樹林和鳥》教材分析《父親、樹林和鳥》是新部編版三年級語文上冊第七單元“大自然”這一主題”中的第二篇文章。樹林是鳥兒的家，是它們生活、棲息的樂園。課文開篇就點明父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥，接著回憶春天的一個黎明，父親判斷滹沱河岸一片樹林里有很多鳥，并與我在樹林里談論關于“鳥味”“鳥最快活的時刻”和“最容易被打中的時刻”等問題，最后表達“我”為父親不是獵人而高興的心情。父親對樹林和鳥多么熟悉，多么了解，他能從濃濃的草木氣中聞出鳥的氣味，他知道樹林和鳥最快活的時刻，他也知道鳥最危險的時刻……他不只是“我”的父親，還是鳥的“父親”。父親的談話不僅是在對我說，更是在與樹林和鳥談話，是人對大自然的一段真情告白！課文的字里行間都飽含著父親對大自然深深的愛:1.觀察樹葉便知道“林子里有不少鳥”；2.從濃濃的草木氣中能聞出鳥的氣味；3.了解黎明是樹林和鳥“最快活的時刻”；4.擔心黎明時的鳥“最容易被獵人打中”……大自然的神奇魅力，只有像父親這樣用心去感受，去發現才能領悟。本課教學重點是抓住關鍵詞句，感受對話語言的精練、優美；難點是在朗讀父親語言的過程中體會蘊含的情感。《父親、樹林和鳥》測評練習一、給生字組詞。黎()幽()瞬()凝()騰()翅()獵()朝()二、給下面的句子加上標點符號。1、父親突然站定朝幽深的霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望用鼻子聞了又聞2、林子里有不少鳥父親喃喃著3、過了幾天父親對我說鳥最快活的時刻飛離樹枝的那一瞬間最容易被獵人打中三、用上下面的詞語寫句子。1.一瞬間:2.舒暢:四、小練筆1、請你為鳥兒寫一些保護鳥類的標語口號吧!2、請你寫幾句話贊美鳥兒！五、手工制作請你把你想好的宣傳口號制作成廣告牌，并和同學們交流。《父親、樹林和鳥》教學反思這是一篇感情真摯的課文，通過“我”和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識，展現了人與自然的和諧與融洽。我在教學生朗讀過程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。我通過多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。例如引導學生讀出情：父親對小鳥、對大自然的喜愛之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫，使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來；讀出神，悟出語言文字的言外之音。在課堂教學中,我結合新課標精神,把準課文中的布疑點,巧妙地運用自主質疑,解疑的探索學習方法,引導學生在課文中尋找突破點,找出重點詞句,隨之相機指導朗讀,誘發學生在讀中感悟,讀中理解,如從“我知道父親這時候也最快活。”“喃喃地說”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領悟“父親”的愛鳥，從“我真高興，父親不是獵人。”這一句中領會“我”的愛鳥、護鳥之情。在語言環境中體驗生活,受到感染和熏陶.對于課堂上的教學資源能合理應用,適時對學生進行思想教育,注重創設教學情境,激發了學生學習的興趣.這一節課,學生學得主動,學得積極,學得有趣,充分發揮自主學習的能力.讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。

《父親、樹林和鳥》課標分析根據教材特點，結合學生的學習能力和剛步入中段的心理特點，我確定了以下教學目標：知識與能力：認識“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個字并組詞。能正確流利有感情的朗讀課文。過程與方法：通過分角色、自由讀、賽讀等形式的朗讀，抓