PAGEWhereareyougoing?教學設計Whereareyougoing?教學設計一.教學目標1.語言知識目標(1)語句學習目標：能自如運用Whereareyougoing?I’mgoingtotheairport.Whatareyougoingtotake?Whenareyougoingtotheairport?Who’sgoingtotheairport?復習強化Begoingto結構，能達到熟練運用。(2)詞語學習目標：全面參與學習when,end,nervous,airport,allright,ticket,passport,safe,能靈活運用。2.語言技能目標能聽懂本模塊句型，能靈活運用所學結構談論、制定和調查周末計劃。3.情感態度目標在日常生活中，懂得尊重他人、禮貌待人。注意觀察媒體或生活中使用的簡單英語。在日常交際中多用英語交流。在談論、制定和調查計劃中，增強與人交際的能力和合作的能力。4.學習策略目標通過遷移、自然拼讀等方法認讀單詞的能力。通過帶著問題看動畫、聽錄音，學會捕捉文中重要信息的技巧。通過用英語談論、制定和調查計劃，增強對所學英語的體驗，努力做到學以致用。二.教學重、難點分析教學重點：1.復習begoingto表將來時的用法。2.掌握由where,what,when,who引導的特殊疑問句與答語的邏輯關系。3.when,end,nervous,ticket,passport,safe,allright達到聽、說、讀三會。三會。4．制定、談論自己的周末計劃和調查朋友的周末計劃。教學難點：能熟練運用所學句型談論和制定計劃三.目標達成評價通過“Makeadialoge.”檢驗目標1，2通過“Luna’splan.”檢驗目標2，3通過“Myplan.”檢驗目標1，2，3，4四.教學策略從生活經驗和已有的知識點出發，創設真實的教學情境，采用任務教學，在合作、交流，探究活動中掌握基本的知識和技能，養成良好的學習習慣，體驗“用英語做事情”的樂趣。任務型教學法：以任務組織教學，在任務的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發揮學習者自身的認知能力，調動他們已有的目的語資源，在實踐中感知、認識、應用目的語，在“干”中學，“用”中學，體現了較為先進的教學理念，是一種值得推廣的有效的外語教學方法。情境法：就是指在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景(concretesettings)，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解和獲取知識或技能，并使學生心理機能得到發展的方法。五.教學資源PPT課件，單詞卡，制定假期計劃表。六、教學過程Step1熱身（Warming-up）FreetalkT:Whatabeautifuldaytoday,isn’tit?couldyoutellwhatdayisittoday?Theweekendiscoming.S:It’sFriday.T:Sotheweekendiscoming,andI’mgoingsomewheretorelaxmyself.CanyouguesswhereIangoing?I’llgiveyousomehints.【設計意圖】通過師生自由交談，既復習begoingto句型，又呈現本課的學習任務（制定計劃），學生的學習目標明確。Step2:導入（Lead-in）T:Yes,I’mgoingtothepark.Look,Sam’sweekendiscoming.WhereisSamgoingthisweekend?1.學習when通過自然拼讀法學習單詞的發音where→wh,wh+en→when2．觀看動畫，整體感知。T:Let’sreadthesentencestogether.Pleasewatchthevideoandtrytoanswerthequestions.3.情感滲透：Samsays“Idon’tknow.”Why?WhatdoyouwanttosaytoSam?【設計意圖】要少看電視，尊重家長，做個懂禮貌的孩子。4．操練活動一1）Listenandrepeat.學習新詞end.當跟讀到最后一個畫面時，向學生呈現新詞，引導學生通過遷移和自然拼讀方法讀出新詞。2)actthedialogue.Step3:呈現和機械操練（Presentationandcontrolledpractice）整體感知文本T:Look,Damingisgoingtotakeatrip.IsDamingready?Let’shavealook.【設計意圖】引導學生在問題的引領下，初步感知課文。通過帶著問題看動畫、聽錄音，學習捕捉文中重要信息的技巧。進而明白本課即將學習的主要內容，這樣使學習更有目標性。2.學習圖片1。單詞nervous達到三會。1)T:DamingisgoingtoNewYorkbyplane.HowdoesDamingfeel?Pleaselistneandtrytofindtheanswer.2）學習nervous并做替換練習3）Listenandrepeat4)actthefirstparagraph.【設計意圖】五年級學生已掌握輔音字母和部分元音字母組合的發音，在學新單詞前引導學生利用遷移和自然拼讀法快速記憶單詞，教會孩子讀單詞的策略，有利于孩子的長期發展。3.學習圖片2.3.4。1）學習Youcanmakealistofthingstodo.That’sagoodidea.Damingfeelsnurvous.Whatdoesgandmasuggest?PleasereadthefirstparagraphP57,thenunderlinethesentence.操練問答句。Youcanmakealistofthingstodo.That’sagoodidea.2）學習where、what、when、who引導的特殊問句及答語。T:Boysandchildren.Howtomakealist?S:時間，地點，人物，事件…T:Yes,itincludes:where.what.when.who…Nowpleasereadthetextfrendly.Underlinethesentenceswith“where,what,when,who”.a.學習單詞airportLook,DamingisgoingtoNewYorkbyplanetomorrow.So,Damingisgoingtotheairporttommorrowmorning.采用遷移和自然拼讀法學新單詞。airport方法如下：hairairportor→port【設計意圖】教會孩子學習的策略：即如何制定出一份好的計劃。b.學習并操練Whereareyougoing?Totheairport.=1\*GB3①Listenandrepeat.=2\*GB3②Iaskandyouanswer.=3\*GB3③Practiseinpair.=4\*GB3④Talkaboutthepictureswithyourparter.c.學習并操練Whatareyougoingtotake?Clothes,shoes,presents,theticket,mypassport…學習單詞ticket,passport=1\*GB3①WhatisDaminggoingtotake?Pleaselistenandtrytofindthem.=2\*GB3②Trytoreadthiswork.方法:采用遷移和自然拼讀法學單詞。pocket如：pocket→cketpocketpO→Poairportpassport hairportpassport→port=3\*GB3③listenandrepeat.AskandanswerWorkinpairs.d.學習并操練Whenareyougoingtotheairport?Who’sgoingtotheairport?操練方法：先原文操練，采用跟讀，男女生，生生等方法進行機械練習，然后在游戲中操練句型?！驹O計意圖】朱浦老師說，任何語言的輸出都是在大量輸入的情況下完成的。因此每學完一個問答練習，我均設計大量的機械練習活動，為最終的語言輸出做鋪墊。e.回歸原文操練=1\*GB3①Listen,readandimitate.=2\*GB2⑵Readitbyyourself.【設計意圖】通過跟讀的方式，讓學生聆聽進而模仿純正的語音、語調，從而培養學生的朗讀技能。檢測學生們是否掌握了Begoingto句型及由what,where,when,who特殊疑問句與答語。Step4.意義操練（Guided/Half-controlledpractice）1.Luna’splan.T:Boysandgirls.It’stimetotohelpLunatomakeaplan.首先老師引導大家說說Luna的計劃，然后同桌合作對話。2.Makemyplan.老師先示范自己的五一計劃計劃，然后小組內討論制訂自己的計劃，最后找幾名學生展示?！驹O計意圖】學生完成一個個問答的過程也是操練鞏固“用英語做事”的過程，在做事情的過程中發展語言能力，思維能力，以及交流合作能力。Step5.小結（Wrapup）T：Youdidagoodjobinthisclass.Whathaveyoulearninthisclass?【設計意圖】通過板書回顧，認讀，總結本課知識點，構建知識網。Step6.Homework:【設計意圖】作業的設計緊扣本課學習目標，注重了語用性。Step7.板書設計（Blackboarddesigning）Whereareyougoing?Module10Whereareyougoing?Module10Unit1airportWhereareyougoing?airportWhereareyougoing?Whatareyougoingtotake?passportticketWhatareyougoingtotake?passportticketWhenareyougoingtotheairport?WhoWhenareyougoingtotheairport?Who’sgoingtotheairportwithyou?Whereareyougoing?學情分析Whereareyougoing?學情分析本課的授課對象是五年級學生。我校是榮成市自然拼讀示范校，在日常教學中，我們注重培養學生的自然拼讀能力，經過二年半的學習，大部分學生能記住輔音字母和一些元音字母組合的發音，對一些有規律的單詞，學生們能達到見詞就讀的能力。但是，我們也存在中高年級的普遍現象，即兩極分化較嚴重，大部分學生在課堂教學中能積極參與，互動交流，小部分學生已對英語學科有些放棄，上課不開口英語，小組活動不參與，課后任務不完成。而且我校是農村學校，外來務工子女較多，家長沒有能力和時間輔導孩子的學習，我們教師只能在提高課堂效率上下功夫。本課的談論話題（制定計劃）與學生的生活密切相關。學生在四年級下學期學習了begoingto句型，在M9U2學生又一次鞏固了begoingto句型，因此大部分學生們已能熟練掌握begoingto的用法。本課主要引導學生能熟練運用由where,what,when,who引導的一般將來時的特殊疑問句及對應的答語進行靈活交際。結合我班學生實際情況，本節課，我把重點放在創設情景讓學生運用所學新句型進行交際，并引導學生掌握問答句的邏輯關系，即what詢問“什么”，where詢問“地點”，when詢問“時間”，who詢問“某人”，為了完成教學任務，我創設了一系列的教學活動,即原文練習——情景練習——制定自己周末計劃——調查朋友周末計劃。Whereareyougoing?教學效果分析Whereareyougoing?教學效果分析課堂中我對44名同學進行了當堂學習效果的檢測。主要檢測學生能否掌握由特殊疑問詞where/what/when/who引導的問句及對應的答語之間的邏輯關聯。通過孩子們的表現，說明孩子們能較熟練的掌握問答句之間的邏輯關系。通過Makeaplan.首先引導學生寫下Luna’s的計劃，然后在小組內交流，最后在全班展示，發現90%以上同學們掌握了begoingto句型。第三題Myplan.主要目的引導學生學以致用，用本課學習的新句型Whereareyougoing?Whatareyougoingtotake?Whenareyougoingtotheairport?Who’sgoingtotheairportwithyou?進行自由交際，實現語言輸入到輸出的轉化過程，讓孩子們體驗學英語的樂趣。通過課堂觀察發現80%的孩子能積極主動的參與到活動中?？傮w來看，本節課教學目標達成度較高，不同層次的學生均有收獲。由果溯因，我們進一步分析了本節課收到良好學習效果的原因：1.任務教學，激發參與興趣基礎教育階段英語課程的目標是：培養學生綜合語言運用能力，推動心智發展，提高綜合人文素養。學生能夠在一定的情景中運用英語，是課堂教學目標的主要體現。在小學英語課堂教學中，要制定明確的知識、能力、情感目標。每一項活動要有目的性，使學生明確要做什么，完成這項活動，掌握哪些內容，以后在怎樣的情境中運用這些知識。帶著明確的目的學習，避開了盲目性，使課堂教學更具有實效性。任務教學貫穿始終。課初，在Freetalk.結束時，我呈現任務Laterwe’llmakeourplan.隨之在對話教學中，你每次都先呈現任務要求，引導學生帶著明確的要求去聽，去合作，去交流。這樣調動學生學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動，感受到運用所學知識進行交流的興趣。2.巧用自然拼讀，提高單詞認讀新課程強調完善學生的學習方式，倡導自主學習。這需要教師的有效指導，從而促進學生主動的學習。在我校沒有實施自然拼讀教學前，學生記單詞時多是死記硬背，經常看學生在書上用漢語標注發音，這樣學習非常低效且枯燥無趣。自然拼讀法則改變這種學習英語單詞的方式，讓學生對英語的學習更加的自信、高效，有“授之以漁”的意味。如在本課新詞when,end,airport,ticket,passport,safe的教學中，我引導學生利用遷移和自然拼讀的方法認讀，學習效果很好。3.設計各種活動，提升語用功效《英語課程標準》中明確指出：“義務教育階段英語課程的主要目是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來發展創造有利條件?！敝炱掷蠋熣J為：“語言的運用能力是練出來的，而非教師講出來的，要讓知識轉化為能力，靠的是反復的操練和語用活動?！币虼?，在本節教學中，我盡量創造更多的機會讓全體學生參與教學活動。每學完一個重點知識，在原文反復操練熟練后，我都為學生創設一個小情景再次進行鞏固操練，最后的拓展環節設計“制定交談自己的周末計劃，調查朋友的周末計劃”。在活動中，我努力把更多的時間交給學生，每次活動，我先做示范，然后啟發學生大膽交流，讓學生大膽實踐與展示自己，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。學生在反復操練中提升了語用能力，學習效果很好。另外，讓學生在生動具體的情境中學習英語，在現實情境中體驗和理解英語，在本節課得到了充分體現。Whereareyougoing?教材分析Whereareyougoing?教材分析對師生來說，教材是沉睡的巨人。要使教材充盈著鮮活的生活氣息，躍動的生命力，就需要我們走進教材，深度把握教材。文本分析文本分析外研版（3年級起點）五年級下冊Module10Unit1Whereareyougoing?本單元是制定和談論計劃話題展開的。具體內容為：Daming第二天就要出發去美國了，奶奶打電話囑咐Daming做好準備。Daming說自己有些緊張，于是奶奶建議Daming列一張清單，寫明自己的目的地、要帶的行李、出發的時間以及送自己去機場的人。最后，奶奶祝福Daming一路平安。本課的語言結構:全體學生能運用：Whereareyougoing?I’mgoingtotheairport.Whatareyougoingtotake?Whenareyougoingtotheairport?Who’sgoingtotheairportwithyou?本課詞匯教學：全體學生能理解：when,end,nervous,allright,airport,ticket,passport,safe其中75%學生能達到熟練運用。本課的語用功能：能制定和談論計劃。本課的學習策略：引導學生注意觀察生活和媒體中使用的簡單英語。重點重點1.復習begoingto表將來時的用法。2.掌握由where,what,when,who引導的特殊疑問句與答語的邏輯關系。3.when,end,nervous,ticket,passport,safe,allright達到聽、說、讀三會。三會。4．制定和談論周末計劃。難點難點1.能熟練運用所學句型談論和制定計劃。Whereareyougoing?測評練習Whereareyougoing?測評練習測評名稱測評題目測評目的Readandmatch.主要檢測學生能否掌握由where\what\when\who開頭的特殊疑問句與答語的邏輯關系。Makeaplan.通過說一說“Luna’s”這個活動，首先引導學生復習了begoingto+地點，begoingto+動詞原形的表達習慣。讓孩子們在交流、合作中體驗語言學習的樂趣。Makeasurvey.每節課大量語言的輸入都是為最終的語言輸出做鋪墊。通過“小調查”這個活動讓孩子們享受到“用英語做事情”的樂趣，培養孩子們學習的自信心。注：本節課采用我們班一直延用的“班幣”價制。這是一項長期的評價體系，它貫穿一學期。我們細化了加分和減分方法。如課堂中搶答一次得2個班幣，在小組合作中能完成任務得2個班幣，回答老師問題一次得1個班幣,課后不能完成任務減1個班幣等等。兩個星期總結一次，班幣最高者可以得到“英語小明星”獎章，一學期得到5個獎章，學期末會被評為“英語小博士”喜報一張并有物質獎勵。Whereareyougoing?教學反思Whereareyougoing?教學反思大家好！上完《Whereareyougoing?》一課，我從教學設計和課堂實踐進行了深刻反思，感受最深的有以下幾點：1.任務教學，激發參與興趣基礎教育階段英語課程的目標是：培養學生綜合語言運用能力，推動心智發展，提高綜合人文素養。學生能夠在一定的情景中運用英語，是課堂教學目標的主要體現。在小學英語課堂教學中，要制定明確的知識、能力、情感目標。每一項活動要有目的性，使學生明確要做什么，完成這項活動，掌握哪些內容，以后在怎樣的情境中運用這些知識。帶著明確的目的學習，避開了盲目性，使課堂教學更具有實效性。本節課，我的任務教學貫穿始終。課初，在Freetalk.結束時，我呈現任務Laterwe’llmakeourplan.讓學生明白本課的任務是制定周末計劃。在隨后的文本學習、機械操練和拓展練習中，我都先呈現任務要求，引導學生帶著明確的要求去聽，去合作，去交流。這樣調動學生學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動，享受著運用所學知識進行交流的成就感。2.巧用自然拼讀，提高單詞認讀新課程強調完善學生的學習方式，倡導自主學習。這需要教師的有效指導，從而促進學生主動的學習。在我校沒有實施自然拼讀教學前，學生記單詞時多是死記硬背，經?？磳W生在書上用漢語標注發音，這樣學習非常低效且枯燥無趣。自然拼讀法則改變這種學習英語單詞的方式，讓學生對英語的學習更加的自信、高效，有“授之以漁”的意味。五年級下學期，學生已掌握輔音字母和一些元音字母組合的發音，因此在學本課新單詞時，我放手給學生自主去讀。如where-wh,wh+en—when/hair-air,air+p+or+t=airport,再如end,ticket,passport,safe的教學中，我同樣引導學生利用遷移和自然拼讀的方法認讀，學習效果很好。3.設計各種活動，提升語用功效《英語課程標準》中明確指出：“義務教育階段英語課程的主要目是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來發展創造有利條件?！敝炱掷蠋熣J為：“語言的運用能力是練出來的，而非教師講出來的，要讓知識轉化為能力，靠的是反復的操練和語用活動?！币虼?，在本節教學中，我盡量創造更多的機會讓全體學生參與教學活動。每學完一個重點知識，在原文反復操練熟練后，我都為學生創設一個小情景再次進行鞏固操練，最后的拓展環節設計“制定交談自己的周末計劃，調查朋友的周末計劃”系列活動。在活動中，我努力把更多的時間交給學生，每次活動，我先做示范，然后啟發學生大膽交流，讓學生大膽實踐與展示自己，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。學生在反復操練中提升了語用能力，學習效果很好。教學是一門缺憾的藝術。本節課，我力求創設真實的情景，引導學生在用中學、學中用、學以致用。雖