第頁共頁《紅樓春趣》的教學反思〔五篇〕《紅樓春趣》的教學反思〔五篇〕《紅樓春趣》的教學反思〔五篇〕1一、教學效果本課教學效果很明顯，有以下幾點：1、分析^p教材，準確把握課堂目的。通過深化地分析^p文本，心中明確課堂目的，尤其是理解課文內容，體會文中的人們爭先恐后地放風箏帶來的快樂。2、在讀中通過重點詞語來凸顯人物的形象。通過對人物〔包括紫鵑、寶玉、黛玉、探春、寶釵、寶琴〕的語言、動作、神態的描寫，凸顯了各位人物的不同形象。突出了他們放風箏時的自由快樂，表現了賈寶玉他們對大觀園美妙生活的熱愛。3、帶著學生學習文中的表達方法。①故事情節完好；②主題思想深化；③人物個性鮮明；④構思角度精巧；⑤環境描寫逼真。二、成功之處我在講解：“你對課文中的哪一個人物印象最深？為什么？”時，我讓學生從文中眾多人物中挑一個自己印象最深的人物，并說出印象深化的理由。引導學生針對文中的中心人物賈寶玉，結合課文內容，說出自己的理由。在整個放風箏的過程中，賈寶玉頑皮、歡樂，一點兒也沒有居高臨下的公子哥兒的架子。大魚風箏被晴雯放走，自己卻從未放一遭兒也不氣惱；看見美人風箏做得非常精致，心中歡喜，便叫“放起來”；說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高便落下來了，便急得頭上出汗。眾人大笑，他恨得把風箏擲在地下，指著風箏道：“假設不是個美人，我頓腳跺個稀爛。”從賈寶玉的言行舉止中，我們可以看出，賈寶玉完全沒有公子哥兒的架子，非常率直純真。學生自然而然地就理解了人物的形象。三、缺乏之處在教學中雖然力求讓學生通過讀來感悟課文，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學生體會得少了一些；老師的點撥多了一些，學生的自悟少了一些。如對“于是丫頭們拿過剪子來，鉸斷了線，那風箏都飄飄搖搖隨風而去。一時只有雞蛋大小，轉眼只剩一點黑星兒，一會兒不見了”這句話的理解，由于前面花的時間太多，沒有點透，也是遺憾之處。四、改良措施通過這節課，我感受最深的是老師要想把一篇文章教好，必須深化解讀文本。老師解讀文本的程度越深，領悟文本的含義就越透徹，對課堂的駕馭才能就越強。實際缺乏中的這句話可以這樣解釋：風箏被鉸斷了線，隨風而去，越飛越高。開場，他們看到的風箏只有雞蛋大小；后來，風箏迅速飛去，人們只能看到一個小黑點；最后，風箏在天空中消失。這個句子寫出了風箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，抓住了風箏的姿態和形狀，寫得非常生動詳細，表達了賈寶玉等放風箏時異常歡快的心情。類似這樣的精巧段落，細節描寫假設在平時能相機浸透在教學中，對學生進展熏陶，學生情操、文化底蘊肯定會漸漸豐厚起來。《紅樓春趣》的教學反思〔五篇〕21.略讀課文的教學方法應該是出示閱讀提示，放手讓學生自讀自悟。但這篇課文是古代白話文，學生自學起來較困難，因此本課采取半扶半放的教法。2.指導學生初步學習閱讀古典名著的方法，讓學生與語言文字親密接觸。抓住對中心人物的語言、動作和神態的描寫體會人物的性格特點，感悟作者的寫作方法和課文的語言特色。3.通過學習寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事，引導學生有感情地朗讀，體會人物的思想感情，體會文章字里行間表達出的'大觀園里的這些人對自由生活的熱愛和向往，以及作者對自由生活的熱愛和向往。《紅樓春趣》的教學反思〔五篇〕3《紅樓春趣》這篇課文主要講述了寶玉、黛玉等在大觀園里面放風箏的故事。首先，我通過介紹作者創作的艱辛和流傳的經典故事，以及運用圖畫和優美的配樂，激發學生的閱讀興趣。再運用猜讀的方法，厘清故事內容，同時運用了在精讀課文中習得的概括方法。然后抓住“寶玉給你留下什么印象？”這個話題，引導學生自主品讀人物言行，這是閱讀古典名著很典型的方法。通過追問、比擬、猜想等策略幫助學生深化認識寶玉，并幫助學生掌握品讀言行、初步讀懂古典名著的方法。最后，關注“閱讀鏈接”，讓學生進一步理解放風箏，感受民族文化的傳承。同時，回到文中的“風箏”，引發學生質疑，激起學生閱讀名著的興趣。《紅樓春趣》的教學反思〔五篇〕4《紅樓春趣》是部編語文五年級下冊第二單元的一篇略讀課文，節選自清代小說家曹雪芹寫的《紅樓夢》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞》，這一回黛玉重建桃花社，眾人先是填柳絮詞，后來因為發現一只掛在竹梢的風箏，于是在黛玉的建議下，眾人開場放風箏，感悟紅樓群芳放風箏的童真童趣。回憶整堂課的教學，總結如下：一、教學效果〔思效〕猜謎起興，圖片導入。課堂導入，應該選擇最適宜的方法激發學生興趣，這樣才最有效果。學生都喜歡猜謎語，教學本課時，我首先出示“風箏”的謎語，學生猜出來后，我立即出示各種各樣的風箏的圖片，讓學生說說放風箏的樂趣，隨后導入：“經典名著《紅樓夢》中也有一段放風箏的精彩描寫，讓我們快去看看吧。”用這種方法，直觀、形象，激發學生主動閱讀的。興趣，活潑思維。二、教學收獲〔思得〕〔一〕研讀課本，精準定位。《紅樓春趣》對于小學五年級學生而言，本文是學生接觸的又一文言文體，加之絕大多數學生對《紅樓夢》并不熟悉，很多語言晦澀難懂，甚至連讀通都不容易；文中人物所放的風箏都有很深的隱意，暗示人物的后來的命運，學生沒有關于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗，理解自然不易。因此，在本課教學中，如何有效地處理教材，定位教材，采取合理的策略，我在備課、寫教學設計時把重點放在抓住人物放風箏的動作、語言、神態上，感悟放風箏的快樂，初步理解人物性格特點。這樣一來，人物放風箏“趣”的細節描寫就成了教學中的“抓手”，隨后的教學就順暢多了。〔二〕緊扣“趣”字悟人物。在教學過程中，我緊扣“趣”字，順藤摸瓜，讓學生感悟人物性格特點。我設計了“課文中林黛玉、賈寶玉、薛寶釵等人放風箏怎么有趣”，讓學生從文本出發，由淺入深，由表及里，仔細閱讀，對文本分析^p研討，找出人物放風箏時語言的不同之處，以表格形式呈現出來，直觀、形象把每個人的情況進展比照，探究人物性格特點。三、缺乏之處〔思失〕回憶整節課，仍然感覺到有不少遺憾。課文中放風箏雖然寫的有聲有色，寫出了大家的童真童趣，但是，這種場景，學生讀來仍然感覺很奇怪，很壓抑。我可以把大家放風箏的一些隱意簡單說給學生聽，讓學生領悟封建禮教下的自由快樂、童真童趣是壓抑的，是有限的。四、改良措施〔思改〕在以后教學中，我應該針對“放風箏”這一特定的活動，開展比照閱讀，如出示高鼎的《村居》，讓學生是感受“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”快樂活潑的場景；欣賞歌手陳燕唱的《放風箏》歌曲，感受放風箏的心情。這樣拓展教學，使學生獲得的知識是立體的、全面的。《紅樓春趣》的教學反思〔五篇〕5《紅樓春趣》選自《紅樓夢》第七十回，講的是寶玉和黛玉等人一起在大觀園里放風箏的的故事。全文按照事情開展的順序來寫。文中人物眾多，既有公子、小姐，如寶玉、黛玉、寶釵、探春；也有仆婦、丫頭，如黛玉的丫鬟紫鵑。寶玉是文中的主要人物，他性格單純，喜歡玩鬧，一點兒沒有公子哥的架子。課文中有些語句理解起來有一定的難度。比方“窗屜子”“剪子股兒”等；先給學生簡單疏通一下個別句子的意思，也讓學生聯絡上下文來理解。有一定難度但學生津津樂道。課后的“閱讀鏈接”選自林庚的散文《風箏》。生動地描寫了舊時北平放風箏地風俗和作者對風箏地喜歡，有助于學生進一步理解放風箏這一民俗活動。其中也談到了“風箏在傳說中被認為是放倒霉的”，和課文的說法一樣，表達出文化的傳承。教學時，