馬說教學反思教學反思模板5篇馬說教學反思教學反思篇1

習慣是一種長久的耕耘，花是收獲的果。

本冊要求學生懂得預習、復習的重要性，逐步培育課內外自主預習、復習的習慣，并結合平常的教學，使學生了解仔細完成作業的重要性和應具備的看法及有關要求，逐步養成仔細完成課內外作業的良好習慣。

預習和復習要求早在一年級的時候就提出了，只不過隨著年級的增高，要求隨之提高。所以，預習要求只讓學生回顧了一遍，并布置晚上的家作就是預習第一篇課文，通過實踐檢驗預習能力和效果。課堂上，我和學生們一遍看圖一遍溝通，讓學生明確預習和復習的過程中都要做到“不動筆墨不讀書“，并表揚在這方面做得比較好的學生。接著，我又請立即班上預習習慣比較好的學生談談自己的體會，通過典范的垂范來帶動一部分不夠自主的學生重視起來。最終，讓學生明確預習和復習的異同點，明確兩者之間的關系，明確缺一不行的重要性。

溝通“仔細完成作業〞這一環節，首先和學生一起觀賞了書上的優秀學生作業，反思自己的，認識到缺乏和今后努力改良的方向。接著出示了開學后書寫仔細的作業，提出好的地方和缺乏的地方，讓學生取長補短，努力改良自己的作業。我們又觀賞了插圖，進行了溝通，讓學生談自己的感想，明確仔細完成作業的重要性。

習慣養成教學，是一項恒久的工程，是一種品德的積淀，更是日常的鞭策與鼓舞。期望我的孩子們能更好的做好自己。

馬說教學反思教學反思篇2

反思一、小學英語教師應有進展意識

許多小學英語教師對自己的語言學問能力要求不高，認為小學英語簡潔，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在進展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛進展而日新月異地改變著。假如我們的英語教師不求進取，將會被時代所淘汰。

反思二、英語應用能力需要相應的詞匯。

“不學習語言規則、不把握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣〞。(包天仁語)俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級)，每周3節課，第一學年即要求把握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業時要把握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國如今對高中畢業生的要求是把握20xx詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標準’要求把握4000個左右的詞匯。我們應當借鑒國外的閱歷，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生把握詞匯，而只要求學生能，依據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟識詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因此導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。

反思三、持續不斷的語言學問，而不是“玩〞來培育學生長久的興趣

小學英語教學是要重視培育興趣，但不能單唱歌游戲去學習，因為培育興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言學問，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培育長久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單唱歌游戲不能培育學生長久的興趣。新奇勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應當作為小學生學習英語語言學問、技能的一些手段，而不是培育興趣的手段。我們可以采納多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造仿照的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只仿照不培育學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當仔細進行語言學習。

馬說教學反思教學反思篇3

本節課是在學生學習了小數的意義，小數數位順序表的基礎上進行教學的。在教學時候，充分發揮學生的主體作用，鼓舞學生大膽嘗試，讓學生利用已有的學問和閱歷自主探究，并通過合作溝通，總結小數的讀、寫方法，讓學生在數學活動中充分體會勝利的喜悅。

新課程提倡“學生是學習的主人。教學應激發學生的學習興趣，注重培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，敬重學生的個體差異，鼓舞學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新學問，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，主動開發課程資源，敏捷運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。〞因此，課堂中教師只負責引導學生自主學習，通過表達讀數，寫數的過程，自主歸納小數讀寫的方法，在比較和運用的過程中，突破關于0的學習。

缺乏之處：

1、課前練習過多，導致后面的練習時間缺乏。

2、在讀數的教學中，忽視了讓學生讀數的過程，只讓孩子動筆寫出來。

3、在歸納方法的時候應當讓學生自己總結和發覺，教師的心情有些急迫。

4、講課時有些術語表達的不夠嚴謹。

馬說教學反思教學反思篇4

本課結合新課程理念，注重表達以學生為主體地位，讓學生在自主嘗試的聯系中去發覺問題和解決問題，設置不同遠度的距離，讓學生樹立信念，關注個體差異，讓每一個學生受益。教學設計內容圍繞教學目標，教學過程連接緊湊。用兒童話的語言和活潑好玩的組織形式將整堂課渲染的富有活力和激情，讓學生對本有些枯燥的投擲練習興趣盎然，在輕松開心的教學氣氛中較好的學習和把握了教學目標要求到達的學問與技能、情感看法與價值觀。現將我本節課總結如下：

1、教學目標設計合理，符合水平一學生的學習要求。教學中遵循目標統領內容的核心思想，細心組織教學過程，順利地完成了本課的學習內容，基本達成了原定的教學目標。

2、教學思路清楚，過程流暢，重難點突出。本節課設計過程簡潔明了，主次分明，基本部分的教學利用學生自主嘗試體驗—教師示范講解，用口訣的形式引導學生進行分解動作的練習。在徒手分解與完好練習中體會肩上屈肘、蹬地轉體、揮臂過肩、快速有力的動作要領，以此突破教學重難點，教學方法比較有效。

3、教學形式多種多樣，趣味性強，符合學生學習的心理需求。投擲教學內容相對比較單調乏味。我在教學中應用兒童話的語言和富有情趣的教學形式將學生的興趣和有意留意始終吸引在教學各個環節本身。讓學生歡樂學習、輕松把握動作技能。

4、主動貫徹新課程理念。教學各個環節特殊注重學生的學習興趣，使學生充分體驗到體育帶給他們的勝利，從而不斷培育學習興趣，形成終身體育的意識；通過設置不同距離的標志線，讓不同能力層次的學生都能體驗到勝利、喜悅和滿足，到達了既關注個體又面向全體的教育思想。

馬說教學反思教學反思篇5

?我是什么》本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學短文，以第一人稱“我〞的表達方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水的不同形態和對人類的利弊關系。

一、勝利之處

1。謎語導課激發興趣。采納了有關天氣的謎語進行導課，快速引出對新知的學習。

2。字詞教學自主扎實。識字教學是低段語文教學的重難點，因此，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎上，我把重點放在引導學生溝通識字方法上，只在重點處點撥，幫助學生深入體會字形特點。

3。整體感知方法得當。采納關鍵詞填空的方法引導學生說出課文的主要內容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學得輕松，學得開心。

4。細讀文本敏捷多樣。第一、二自然段時，我選取三個表現水的形態改變的重點語句，采納多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠奇妙地化解本節課教學難點。

5。創設情境組織教學。本依據二年級學生的年齡特點，采