平方的美教學反思5篇平方的美教學反思篇1

對于這節課的設計，我要感謝我的校長及數學教研組的老師們，沒有他們的幫助，我根本不知從何入手，特殊是我的校長不顧下班后的疲乏一字一句的給我改設計，當我回到家我就在想：“她的一天該有多累啊？如今是不是靠在沙發上睡著了呢？〞我想出的任何感謝的詞語都缺乏以表達我的心情。

課前我首先讓學生搜集了比較大的土地面積，課上進行匯報，給學生提出疑問，你發覺了什么？又讓學生回憶了有關面積單位的學問，然后在設計一些較大的土地面積問：“還用以前的面積單位合適嗎〞，然后引出課題并板書。

雖然第七單元第一課時我們學習了面積單位公頃，但是1平方千米跟學生的實際生活相差還是很遠，所以我制作了一個微視頻，首先測量出一名同學伸直手臂的長度約為1.5米，再測量出7名同學伸直手臂拉在一起的長度約為10米，最終用我們班的28名同學在操場上圍成一個邊長為10米的正方形，

讓學生感受到100個這樣的正方形面積為1公頃，而10000個這樣正方形的面積為1平方千米，通過視頻讓學生建立1平方千米的概念，并感受1平方千米的大小。

緊接著進行1平方千米的概念、實際意義以及二者之間的聯系的教學。

1平方千米在教室里、書本上是不行能到達的。

只能通過數字和空間想象來感受1平方千米的大小，從而使學生的印象得以深刻。

從這一節課中我體會到數學實踐活動在學生理解數學概念、穩固課堂所學、培育動手操作能力、運用數學學問解決生活中的實際問題有著不行或缺的重要作用。

當學生面對某一個學問點時，學生會遇到一些困難，做為教師，就是要找到好方法，讓他們學會學問。

但是有些內容只能通過學生的理解，隨著年齡和閱歷的增加，這些學問才能漸漸被學生融會貫通而加以嫻熟的應用。

平方的美教學反思篇2

這一節課主要討論完全平方公式的證明方法，關鍵是引導學生正確理解完全平方公式的推導過程，以及這兩個公式的幾何背景。

這節課我做的比較好的方面：

經受探究完全平方公式的過程，通過拼圖游戲，從形到數又從數到形，讓學生了解公式的幾何背景，學生體會了數形結合的數學思想，并知道猜測的結論必需加以驗證，本節授課思維流暢，學問發生進展過程過渡自然，學生簡單得到一些結論但在老師的引導下又使問題的探討得以不斷深入，學生思索主動，氣氛活躍，教學效果較好。

這節課采納小組自主探究，小組合作的學習方式，緊急而開心，學生及互相溝通的同時又互相合作，極大的調動了學生學習的熱情同時我也比較關注那些主動動腦，熱情參加的同學，準時的給予表揚和鼓舞，進而促進課堂教學的有效性。

從幾何意義出發，激發學生的圖形觀，利用拼圖游戲，使學生在動手的過程中發覺結論，并通過小組合作，探究歸納公式，從而突出以學生為主體的的探究性學習原則。

這節課做的缺乏的方面有對學生個別指導較少，應到各小組當中去主動參加學生的活動；學生拼圖時間略微有些偏長，對后面的教學稍有影響，顯的前松后緊。

平方的美教學反思篇3

通過教學實踐，我認為本節課的教學過程勝利之處在于以下幾點：

1.復習舊知，引入新知的內容設計起到溫故知新、承前啟后的作用。

?認識平方千米》是在學生已經把握常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米、公頃和常見平面圖形面積的計算以及把握了它們之間的進率并且會進行單位間的換算的基礎上進行教學的。

為此復習題：口答正方形的面積公式和求邊長為1厘米、1分米、1米、100米的正方形的面積，讓學生發覺面積為1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形邊長分別為1厘米、1分米、1米，為接下來的“邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米〞或“1平方千米的正方形的邊長是1千米〔1000米〕〞的新知的學習搭建了一個階梯，使學問能夠順利遷移和過渡。

2.過渡自然。

如：觀賞秀麗的風景圖，找找新的面積單位的環節。學生在看著優美的大自然，感受著九寨溝、杭州西湖的秀麗，三峽水庫的寬闊，體會著植樹造林的重要意義的同時，發覺新的較大的土地面積單位“平方千米〞，進而探究平方千米這個大的土地面積。學問雖新、雖生疏，可伴隨者優美的音樂和令人心曠神怡的美景的感官享受中出現，一切卻變得那么的自然與深刻。

3.感受“1平方千米有多大〞的設計，教學素材就在學生的身邊，具有情感化和生活化。

“1平方千米〞比較大、比較抽象，要感受它的實際大小并不簡單。通過地圖、衛星導航圖去舉例、分析校內附近的路段及大家熟識的建筑物之間的距離，從而想像由這些路線所圍起來的圖形的面積。這里教學手段鮮活、具有科學性，吸引了學生的目光，激發了他們探討的興趣。

教學中不管從時間的長短去感受面積的大小，還是閉上眼睛去想像，還是到最終的以大家熟識的中山體育場為參照，想像它的4倍的大小，目的都是為了讓學生能深刻認識1平方千米的實際含義。同時這一設計充分表達了數學與生活有著親密的聯系，反映出數學在生活中的價值，從而營造出生動活潑且富有意義的課堂氣氛。

4.利用本節所學的學問去比較、感受一下世界國家領土排名前三位和領土最小的國家的面積大小這一環節的設計，在再現新學問的同時，拓寬學生的視野，增長了他們的學問面，也增添了民族自豪感。

需改良的地方：

由于是借班上課，不了解學生的基礎，也沒考慮到平方米與平方千米之間的進率比較大，要轉換它們的大小對學生來說是一個難點，導致在做單位的轉換這一練習時用時較長，部分學生感到吃力。為此以后上此課時，復習中該增加：一個數擴大或縮小整十、整百、整千等等倍時，小數點該如何移動這類題。

平方的美教學反思篇4

一、創設情景，提出問題。

1、師出示：填上合適的單位名稱：

課桌面大約80();小黑板面大約();你的指甲蓋大約1()

我們學校的操場面積大約有5000();我們祖國的領土面積大約是960萬()。

2、感知1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積有多大?(指名說一說，并舉例)

二、導入新課：

計算較大的土地面積經常要用到更大的面積單位。比方我們學校的操場面積……我們祖國領土面積等等……。你們知道常用的地積單位有哪些?

(板書：土地面積單位：公頃、平方千米)

1、實踐操作，引導探究。

1)認識公頃：感知公頃有多大。

a、讓學生動手量一量學校操場的長和寬。(分組測量，并指定專人記錄，集中后匯報測量結果)

b、師板書：學校操場長=100米寬=50米。

c、計算出我們學校的操場面積：100×50=5000(平方米)

2)師引導探究：我們學校的操場除了用平方米作單位外，還可以用什么作單位呢?(師引出地積單位：公頃)

2、師設疑：那么公頃與平方米有什么關系?(學生自學課本)

師板書：1公頃=10000平方米

3、感知1公頃有多大?

1)請你把我們學校的操場面積用公頃作單位：5000平方米=0.5公頃(板書)

2)請你看看我們學校操場的面積是0.5公頃.

3)請你閉眼想一想1公頃的場地面積有多大?

4、認識平方千米，感知1平方千米有多大。

1)師設疑：計算更大的面積，如本地城市的面積，我們偉大祖國領土的面積，就要用到更大的面積單位——平方千米。

2)那么平方千米與公頃、平方米的關系是什么?(學生自學)

3)指名回答后師板書：1平方千米=1000000平方米=100公頃

4)感知1平方千米有多大?

a、請你閉眼想一想1平方千米等于200個我們學校操場的面積，那1平方千米該有多大啊!

b、我們偉大的祖國的領土面積有960萬平方千米，是多么的寬闊呀!

c、進行喜愛祖國的教育……

[反思]

1、“土地面積單位〞這一課對教學內容(局部)進行生活化處理。從學生熟識的學校操場出發，通過實踐動手量一量、算一算中認識地積單位公頃、平方千米，并充分感知公頃、平方千米的大小。通過引導學生自學課本，自學總結得出1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃=1000000平方米。

2、本節課把本來抽象、枯燥、學生生疏的土地面積單位公頃、平方千米，通過實踐操作，形成認識和感知。通過學習，使學生了解到我們偉大祖國領土面積的寬闊，我們祖國地大物博，從而激發學生更加喜愛自己的祖國。

3、通過教學，讓學生更加體驗到數學與日常生活是親密聯系的，體會到數學的內在價值，體會到數學來源于生活，又應用于數學，從而激發學生學習數學的主動性。

4、數學《新課標》指出：數學教學要培育學生數學地思索問題，也要培育學生數學應用的意識和能力。數學教育要全面促進學生的進展，力求使他們既能有效地應用所學學問和方法去解決日常生活、相關學科和工作中的問題，又能獨立去探究去發覺。本教學片斷從激發學生的學習主動性出發，創設條件向學生提供充分從事數學活動的機會，并引導幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中，真正理解和把握基本的數學學問與技能、數學思想和方法、獲得廣泛的數學活動閱歷。

平方的美教學反思篇5

公頃和平方千米是在學生已經把握常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米的基礎上進行教學的，它的教學難點在于公頃與平方米這兩個面積單位不簡單親身體驗，因此在他們的頭腦中還是基于想象的基礎。而在教學平方千米時，學生理解的難度更大，本身公頃已經夠大了，再加上平方千米，學生更是缺乏平方千米學問的了解。在教學中，我結合學生熟識的場地，如教室的面積一般是50平方米，200個教室的面積大約是1公頃，通過學生的想像，加深學生對“公頃〞這個土地面積單位的認識。

在使學生明確了邊長是1000米的正方形面積是1平方千米之后，可以在學生對1公頃形成了表象之后，讓學生想象一下100塊1公頃的