23月光曲教學目標：1.學習掌握“譜、萊”等8個生字，理解“譜寫、幽靜、恬靜、陶醉”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，背誦第9自然段。3.了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他在創作過程中感情的變化，感受他對兄妹倆的同情和關愛。4.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙，并對學生進行美的教育。教學重難點：1.引導學生了解《月光曲》的創作過程，體會貝多芬的情感變化。2.分辨課文哪些是實在事物，哪些是由實在事物引起的聯想。培養學生在寫實中加入想象的寫法。教學準備：課件課時安排：兩課時教學過程：第一課時授課時間月日總第課時一、音樂導入，激發興趣1.（播放《月光曲》片段）同學們，聽完這首曲子，能用一兩個詞語概括你的感受嗎？2.這首優美的曲子就是《月光曲》。板書課題學生齊讀。3.《月光曲》是德國著名音樂家貝多芬創作的。你對貝多芬了解多少？貝多芬，德國著名的音樂家，他被尊稱為“樂圣”。作品有交響曲《英雄》《命運》。4.這一課我們就看看《月光曲》是如何誕生的。二、預習展示1.出示生字詞，指名讀。譜寫琴鍵純熟陶醉萊茵河斷斷續續微波粼粼波濤洶涌2.指名朗讀課文。三、理清脈絡1.請同學們說說這篇課文寫了一件什么事情？（講述了德國著名音樂家貝多芬同情兄妹倆，為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作《月光曲》）相機板書：（貝多芬兄妹倆）2.第一部分：第1自然段《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（不是，是一個傳說，是在民間流傳的故事。）3.第二部分：第2—10自然段(是故事主要內容）故事一般都有完整的情節，有起因、發展、高潮和結局。請同學們按照這個思路說說文章脈絡？交流總結板書：小路散步→走進茅屋→創作樂曲→記錄曲子起因→發展→高潮→結局四、精讀課文，感悟情感說說貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽，為什么彈完一曲又彈一曲，究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創作出不朽名曲《月光曲》？請同學們默讀課文，畫出相關的句子，在旁邊寫下自己的體會。1.學生默讀課文，圈畫相關句子，批注。2.匯報交流。教師以學定教，隨機指導理解有關內容。（1）兄妹倆的談話感動了貝多芬，使他決定為兄妹彈奏一曲。一個姑娘說∶“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那該有多好哇！”一個男的說∶“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！敝该x，哥哥是隨便說說的嗎？他為什么這樣說？體會正是窮兄妹倆的手足情深感動了貝多芬，使得他產生即興為之演奏的心愿。再次指名讀，引導學生抓住“多難”“多好”讀出曲子的難和盲姑娘渴望聽到貝多芬親自彈的迫切心情。通過“太貴”“太窮”的對比,讀出哥哥由于家里窮的無奈心情。這段話要讀出兄妹倆的手足情深，妹妹既熱愛音樂又善解人意。（板書：手足情深同情）（2）遇到知音激起了創作的欲望，于是又彈一曲。。盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說∶“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”①指名讀，抓住重點詞語，讀出盲姑娘心情的激動。如：提醒讀好句中的兩個“您”。第一個“您”是由于猜想，語調可以稍延長，第二個“您”可以讀出肯定的語氣，因為貝多芬就在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行。②你們從盲姑娘激動話語中，感受到了什么？（提醒抓住重點詞語談感受：“彈得多純熟”“感情多深哪”）③小結：盲姑娘不僅愛音樂而且懂音樂，是貝多芬的知音，這是激發貝多芬創作欲望的原因之一。再次指名朗讀。(3)總結，理清創作過程。貝多芬在這樣一個幽靜的夜晚散步，聽到了從茅屋中傳來的鋼琴聲，使他平靜的心有所觸動；聽到兄妹倆的談話，他為兄妹倆的相互關懷和體諒所感動，于是走進茅屋為他們彈琴；從盲姑娘對他說的話語中，激動于遇到了知音，決定再為兄妹再彈一曲，觸景生情激發了貝多芬創作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創作出了《月光曲》。(板書激動）五、課后作業1.熟讀課文，書寫生字。2.課后欣賞《月光曲》。板書設計:月光曲小路散步起因貝多芬同情激動走進茅屋發展兄妹倆手足情深創作樂曲高潮記錄曲子結局第二課時授課時間月日總第課時一、復習導入，回顧課文1.聽寫詞語：譜寫萊茵河幽靜純熟琴鍵陶醉2.請用上述詞語簡要概括課文的主要內容。二、精讀課文，感悟創作1.通過上堂課學習，我們知道貝多芬由于對兄妹的同情特地為他們彈了一曲，后來貝多芬激動于遇到了知音，決定再為兄妹再彈一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是即興彈出來的？從哪一句里可以看出？2.出示第10自然段，齊讀。3.學習第8自然段。（1）是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界聞名的鋼琴曲呢？出示第8自然段，老師讀課文：一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來。讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個環境，課文中用了什么詞？（清幽）這個“清”是亮、清朗的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。這兩個詞的意思加在一起是清幽、幽靜，都有寂靜的含義。但清幽有秀麗的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。（2）現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？分別指名學生朗讀。讀出環境幽靜，月光的清幽。4.學習第9自然段。過渡：一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯想?，F在我們默讀第10自然段，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實（用橫線畫），哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產生的聯想？（用波浪線畫）指名讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽著，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。（3）由琴聲產生的聯想，課文中用了哪兩個詞語？（好像……仿佛……）（4）下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個畫面。學生自學課文分層次：月亮升起來了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大風，卷起巨浪三個畫面。（板書：月亮升起月亮升高狂風巨浪）①他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。指名讀，同學們如果你們是貝多芬的知音，此時的音樂應該是柔和舒緩的。（板書：柔和舒緩）再次指名讀，讀出景色幽美，體會琴聲的柔美舒緩。②月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。指名讀，同學們如果你們是貝多芬的知音，此時的音樂節奏應該是增強的。（板書：節奏增強）再次指名讀，讀出景色和琴聲的變化。③忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……指名讀，同學們如果你們是貝多芬的知音，此時的音樂應該是高昂激越，節奏越來越快。（板書：高昂激越）再次指名讀，讀出大海波濤洶涌，體會琴聲的高昂激越。是啊，多么美麗的畫面，多么豐富的想象！音樂時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激烈，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。我們一起跟著美妙的《月光曲》，再來讀讀這美妙的景色。④皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。皮鞋匠被這美妙的音樂所陶醉，再看看妹妹也已經陶醉了。指名讀，想一想妹妹看到了什么景象？這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切：快樂得入迷了，時間比較長，程度比較深，忘掉了一切，就叫陶醉。指名學生讀一讀，讀出妹妹被音樂的陶醉樣子。⑤引導體會聯想在文章中的作用：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯想有很大的關系。如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯想，從而很好地了解文章的思想感情。作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。⑥請同學們跟著《月光曲》的音樂，男生讀寫實部分，女生讀聯想部分。⑦自由背誦第9自然段。提醒學生可以按照樂曲旋律的三次變化：柔和舒緩→節奏增強→高昂激越。也可以想象三幅畫面來背誦。欣賞樂曲，練筆運用1.通過