信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)工作研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育教學(xué)改革的推進(jìn)，在課堂中融入信息技術(shù)已經(jīng)是非常普遍的存在，可利用信息技術(shù)的特性和功能來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方式，以此為學(xué)生創(chuàng)造出更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能動(dòng)性，使學(xué)生更樂(lè)于主動(dòng)地進(jìn)行信息獲取、分析、相互交流、突破創(chuàng)新，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和各項(xiàng)能力的提高。基于此，文章將主要圍繞著信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)工作展開(kāi)相關(guān)研究，首先分析了信息技術(shù)環(huán)境對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響，隨后提出了信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)工作的策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展需要豐富的學(xué)習(xí)資源做支撐，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生在跟隨教材進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，還要去進(jìn)行大量的練習(xí)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，便于在腦海中構(gòu)建起知識(shí)的整體框架，推動(dòng)學(xué)以致用。信息技術(shù)的大力發(fā)展下，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更開(kāi)放的平臺(tái)，以及更先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，教師可借助其進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

一、信息技術(shù)環(huán)境對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響

（一）化抽象為直觀，便于理解

根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展理論，小學(xué)生的思維處于具體運(yùn)算階段，主要以形象思維為主，而直觀教學(xué)成為小學(xué)教學(xué)的主要原則。信息技術(shù)和多媒體的使用，將抽象的或難以觀測(cè)的知識(shí)，用多媒體課件、動(dòng)畫直觀地展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理解，引起思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，就是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。”信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)，可以運(yùn)用直觀的畫面、恰當(dāng)?shù)穆曇粜Ч蛘邇?yōu)美的音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)的恰當(dāng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課外老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)信息資源中對(duì)自己感興趣的知識(shí)進(jìn)行探究，既維持了學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的熱情。

二、信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)工作的策略研究

（一）注重思維引導(dǎo)，突破教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)理論性較強(qiáng)，具有一定的抽象性。由于小學(xué)生年齡尚小，往往因生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏、身心發(fā)育的不成熟，而面對(duì)一些抽象性較強(qiáng)的知識(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思維受阻，無(wú)法深入理解知識(shí)，更別提應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題了。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以為課堂增添動(dòng)態(tài)效果和活力，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)地引領(lǐng)學(xué)生帶著內(nèi)心的疑惑走入活動(dòng)中去探索、歸納、定義、應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）整合教材內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行篩選

數(shù)學(xué)知識(shí)涵蓋的概念原理較多，比較繁雜，同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)離不開(kāi)大量的綜合訓(xùn)練。在傳統(tǒng)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師往往憑自己的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)，面臨著獲取信息來(lái)源的途徑較狹隘、知識(shí)深度不足的問(wèn)題。在信息技術(shù)下，教師可以非常方便地參考網(wǎng)上其他優(yōu)秀教師制作的經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)或者視頻，吸取名家教學(xué)的精華，再結(jié)合本班學(xué)生的情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。同時(shí)，教師為鞏固學(xué)生的日常對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可利用信息技術(shù)進(jìn)行練習(xí)題目的整合，通過(guò)搜索到與本知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的所有題目，快速便捷地拓展教學(xué)實(shí)施信息量，并依據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行相應(yīng)的篩選，選擇一些難度適中可供學(xué)生進(jìn)行階段練習(xí)的題目，直接進(jìn)行文檔編輯和下載打印。

（三）微課堂的呈現(xiàn)，拓展課外教學(xué)

客觀地分析近幾年教材的變化情況，可發(fā)現(xiàn)知識(shí)的跨度明顯提升，且社會(huì)隨著大力發(fā)展對(duì)人才的要求不斷提高，學(xué)生僅從課本上學(xué)習(xí)知識(shí)將很難跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。這就要求教師的教學(xué)更要貼近于實(shí)際情況，要利用專題課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)等形式，盡可能給學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。信息技術(shù)的飛速發(fā)展下，影像技術(shù)也有明顯的提升，教師可在借助這些先進(jìn)的技術(shù)來(lái)構(gòu)建內(nèi)容精簡(jiǎn)的微課堂，立足于學(xué)生實(shí)際情況，精心篩選與安排教學(xué)內(nèi)容，巧妙地利用技術(shù)手段進(jìn)行錄制，通過(guò)幾分鐘的音頻、視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)出碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程以及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)資源。

此外，教師可借助于信息技術(shù)交流媒介的功能，建立起網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論區(qū)或QQ群，教師可將一些整理好的易錯(cuò)題分享到班級(jí)群里，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的資源共享，方便學(xué)生練習(xí)，也方便家長(zhǎng)在家給孩子復(fù)習(xí)和指導(dǎo)。教師也可根據(jù)自己的時(shí)間，在線給學(xué)生解答疑惑，適當(dāng)拓展一些趣味習(xí)題，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行思考和探究。信息技術(shù)的發(fā)展，給學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（四）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立思考的空間。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，大膽放手學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦，獨(dú)立完成全部?jī)?nèi)容或獨(dú)立完成部分內(nèi)容，避免所有內(nèi)容都當(dāng)新知識(shí)講。在學(xué)生的獨(dú)立探索中，為驗(yàn)證學(xué)生獨(dú)立思考的實(shí)效性，教師可針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，也可鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，教師始終用問(wèn)題來(lái)牽動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生處在研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的高效運(yùn)作之中。

其次，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由討論、自由表達(dá)的空間。教學(xué)中，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，對(duì)一些認(rèn)識(shí)有分歧的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，盡量做到讓每位學(xué)生都把自己的所思、所想、所疑說(shuō)出來(lái)，師生圍繞共同的問(wèn)題展開(kāi)討論、評(píng)析，每個(gè)人都是參與者（包括教師），在這種氣氛中，學(xué)生獲取的知識(shí)特別牢固，印象特別深刻。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)，是教育改革和時(shí)代發(fā)展的必然。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用不僅對(duì)教師的課堂教學(xué)有益，也可在很大程度上促進(jìn)