部編教材人教版二年級下冊《寓言二則》第二課時教學設計【教材分析】《寓言二則》是部編教材人教版小學語文教材二年級下冊第五單元的內容。本單元圍繞“辦法”這個主題編排了《寓言二則》、《畫楊桃》、《小馬過河》3篇課文，有古代寓言故事，有現代學生生活故事，有童話故事；有人物，也有動物，每個故事都寄寓了深刻的道理，故事豐富的人文內涵，可以引發學生多角度的思考，使他們獲得豐富的啟示。兩則寓言條理清楚，語言通俗易懂，通過對人物語言、心理、動作的描寫，刻畫出鮮明的人物形象，因此應引導學生通過具體詞語理解、揣摩人物角色，在多種形式的朗讀中感受人物，進而明晰道理。【教學目標】1．借助漢語拼音和生活經驗，認識“截、焦、鉆”等11個生字；了解“圈、鉆”兩個多音字，會寫“亡、牢”兩個字。

2.正確、流利、有節奏地朗讀課文，能說出“亡羊補牢”和“揠苗助長”兩個成語的意思。

3．比較句子的不同，能體會詞語“趕緊、焦急”在句子中的作用。【教學重點】有感情地朗讀課文，并能在讀好對話、理解具體詞語的基礎上揣摩心理，理解人物角色。【教學難點】了解“寓言”這種文體；通過理解課文，懂得做錯了事一定要及時改正和做事不可急于求成的道理。【教學資源】教師準備：課件學生準備：課前按照自主學習任務單的相關要求完成預習；課下完成本課的拓展閱讀【教學時間】一課時【教學過程】第二課時游戲激趣，引出課題同學們，在開講之前咱們先玩個游戲好不好？游戲的名字叫“看圖猜故事”，看誰最先猜出它出自哪個故事？（出示：烏鴉喝水、坐井觀天、刻舟求劍和守株待兔四張圖片）大家知道嗎？它們都是寓言故事（板書：寓言）寓言就是通過一個故事告訴我們一個深刻的道理，今天咱們一起走進《寓言二則》。【教師預設】同學們都想玩游戲，并且《烏鴉喝水》、《坐井觀天》、《刻舟求劍》和《守株待兔》學生們都熟悉，有的還學過，并且都是“寓言故事”，由此導入更貼切，且學生的興趣會很高。【設計意圖】以開心猜游戲展開，吸引同學們的目光，提高同學們的學習興趣。二、扎實認字，開心識詞1、扎實識字，拓展延伸出示：截鉆焦悔喘叼圈坊此疲筋鉆：zuān（鉆研）zuàn（鉆石）圈：quān（圓圈）juàn（牛圈）喘：出示喘的古字——表示老人呼吸急促的樣子拓展延伸：湍tuān湍急揣chuāi揣手惴zhuì惴惴不安【學情預設】通過觀察“喘”的古字，了解“喘”的由來，引導學生通過觀察圖片、觀察部首、做動作更深刻地了解漢字。2、認真讀詞，扎實高效出示：羊圈窟窿街坊喘氣結結實實筋疲力盡三、揣摩理解，指導朗讀A、教學《亡羊補牢》1、出示課題，指導生字。師：來，咱們先來學習第一篇寓言故事，齊讀課題《亡羊補牢》，跟老師一起板書課題（板書：亡羊補牢）生字指導：亡牢【設計意圖】亡和牢是本課要寫的生字，亡是獨體字，牢是上下結構的字，書寫時，注意書寫習慣和漢字書寫指導。2、初讀感知，感悟角色師：下面請同學們通讀全文，邊讀邊思考：牧羊人一共丟了幾次羊？出示：一天早上，他去放羊，發現羊少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。縱觀這兩次丟羊，你發現了什么？那牧羊人為什么會一而再的丟羊呢？【設計意圖】通過牧羊人接連丟羊這個事情，引導同學們理解是一個窟窿導致接連丟羊，那牧羊人為什么不補窟窿呢？進而走進他的內心，體會他的無所謂，不以為然。3、理解對話，感悟人物出示：街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！”他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么？”（1）假如你是他的街坊鄰居，當得知他的羊圈因為破了一個窟窿而被狼叼走了一只羊，你心情怎樣？你還從這一句的哪個地方感受到了這份著急？（2）牧羊人怎么說的？你讀出了什么？總結：一個“趕緊”，讓我們感受到一位苦口婆心、善良熱心的鄰居，一句“羊已經丟了，還修羊圈干什么？”把一個不以為然、滿不在乎的牧羊人形象寫得形象逼真。【設計意圖】通過引導學生關注詞語，體會對話，感悟人物形象。4、前后對比，揭示寓意第二天早上，當牧羊人發現又少了一只羊時，他意識到自己的問題了嗎？請同學們找出相關詞語。出示：他很后悔沒有聽街坊的勸告，心想，現在修還不晚。他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。（1）假如你就是那個牧羊人，此時你心里在想什么呀？（2）你還從哪個地方感受到他很后悔？生：趕緊（3）你感受到了一位怎樣的牧羊人呀？（4）現在，你理解題目的意思了嗎？B、教學《揠苗助長》1、出示題目，質疑課題。師：《揠苗助長》又帶給我們什么樣的啟發呢？來，齊讀課題《揠苗助長》，跟老師一起板書課題（板書：揠苗助長）師：當你第一次讀這個題目的時候，你有什么疑問？2、關注詞語，演一演出示：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。（1）這里用了一個什么詞來形容他的這種心情啊？這個農夫有多盼望、多渴望、多希望自己田里的禾苗長得快些？（2）你還從哪個地方讀出他很迫切？什么是焦急地轉來轉去？生演示【設計意圖】通過演一演，進而讓學生感悟農夫的“著急、迫切”，更加深入的理解“巴望”和“天天到田邊去看”，為故事的進一步發展鋪墊。3、生活對接，感悟人物出示：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。（1）在平常生活中，除了拔苗這個辦法以外，還有沒有其他促進禾苗生長的方法？為什么不采用呢？（2）面對滿地枯死的禾苗，你想對這個農夫說些什么？【設計意圖】通過引導學生關注詞語，體會對話，感悟人物形象。四、交流拓展，明辨事理同學們，《亡羊補牢》《揠苗助長》這兩個寓言都已經學完了，生活中有沒有這樣類似的例子呀？今天給大家推薦一本書《伊索寓言》，課下大家可以看一看。【設計意圖】語文重在培養學生的語用能力，通過學習課文學習積累表達方式，鍛煉語言表達能力，增強學習語文的信心。部編教材人教版二年級下冊《寓言二則》第二課時學情分析《寓言二則》是部編教材人教版小學語文教材二年級下冊第五單元的內容。本單元圍繞“辦法”這個主題編排了《寓言二則》、《畫楊桃》、《小馬過河》3篇課文，《寓言二則》包括《亡羊補牢》《揠苗助長》兩個中國古代寓言故事。兩則寓言故事情節簡單有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事濃縮成了兩個常用的成語，給人啟發與教育，本堂課對于二年級的孩子來說，很容易理解，通俗易懂，在學習難度上不難。在經過了一年的語文學習后，二年級學生已經自覺地養成了自覺學習的習慣，比如，認真書寫的習慣、認真完成作業的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣，有一定的閱讀，寫話能力，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課后按時完成作業。因此，針對學生的這些特點，在課文的教學設計上，我重在培養學生理解的能力、語言表達能力，通過具體詞語揣摩人物心理，意在調動學生學習的興趣。在導入部分，我邀請同學們和我一起看圖猜故事，吸引同學們的注意力，進入《寓言二則》的學習。在“識記生字詞”部分，我引導同學們通過觀察古字、看圖片、做動作等等形式快樂識記字詞，例如在講解“喘”時，通過看本字的起源加深對漢字的理解。為了讓同學們更多了解漢字的故事，我還拓展延伸了“湍、揣、惴”等字，圖文并茂，提高學生的學習興趣。在課文講解上，適應二年級學生的性格特點，我采用讓學生演一演的方式，引導學生們揣摩農夫的內心，并在講解完兩篇寓言故事后，我引導同學們小組討論：生活中有沒有類似《亡羊補牢》《揠苗助長》的事例，鍛煉了學生的語言表達能力。最后，我向同學們推薦了《伊索寓言》，拓展課外知識，重在語文素養的培養。部編教材人教版二年級下冊《寓言二則》第二課時效果分析教學環節設計目標指向評測練習學生當堂學習效果評測結果及分析第一環節：游戲激趣，引出課題以“看圖猜故事”游戲的方式導入本課98%的同學都能進入情境開始新的一課，但有2%的同學游離。

第二環節：扎實認字，開心識詞認識“截、鉆、焦、悔、喘、叼、圈、坊、此、疲、筋”等生字，并由“喘”拓展延伸“湍、揣、惴”絕大多數同學都能理解并掌握“湍、揣、惴”等字，多數同學能根據部首理解字意。第三環節：揣摩理解，指導朗讀通過師生感悟具體詞語，引導學生體會人物，發揮想象，讀好人物角色，感悟故事寓意。56%的同學能通過具體詞語感悟人物。大部分同學能通過朗讀理解體會牧羊人的“不以為然”和農夫的“迫切”，但也有極個別的同學理解不到位。第四環節：交流拓展，明辨事理同學們，《亡羊補牢》《揠苗助長》這兩個寓言都已經學完了，生活中有沒有這樣類似的例子呀？生活中有類似“亡羊補牢”“揠苗助長”的事例嗎？小組快來交流一下吧97%的同學都能根據故事說出生活中的事例，并理解課文。部編教材人教版二年級下冊《寓言二則》教材分析一、教學內容在整個課程教材體系中的定位《寓言二則》是部編教材人教版小學語文教材二年級下冊第五單元的內容。本單元圍繞“辦法”這個主題編排了《寓言二則》、《畫楊桃》、《小馬過河》3篇課文，有古代寓言故事，有現代學生生活故事，有童話故事；有人物，也有動物，每個故事都寄寓了深刻的道理，故事豐富的人文內涵，可以引發學生多角度的思考，使他們獲得豐富的啟示。《寓言二則》包括《亡羊補牢》《揠苗助長》兩個中國古代寓言故事。兩則寓言故事情節簡單有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事濃縮成了兩個常用的成語，給人啟發與教育。現實生活中，“亡羊補牢”的人有很多，“揠苗助長”的現象也不鮮見，兩則寓言在當今仍有很強的現實意義。兩則寓言條理清楚，語言通俗易懂，通過對人物語言、心理、動作的描寫，刻畫出鮮明的人物形象，因此應引導學生通過具體詞語理解、揣摩人物角色，在多種形式的朗讀中感受人物，進而明晰道理。二、教材內容的重難點分析依據課程標準和教材特點以及二年級學生特點，把教材確定為2課時完成，第二課時的教學重難點確定為：1、借助漢語拼音和生活經驗，認識“截、焦、鉆”等11個生字，并有感情地朗讀課文，能在讀好對話、理解具體詞語的基礎上揣摩心理，理解人物角色。2、了解“寓言”這種文體；通過理解課文，懂得做錯了事一定要及時改正和做事不可急于求成的道理。三、本課識字方法以及關于體裁的相關鏈接（1）根據本課生字特點，可采用圖片、課件、動作演示等直觀形象的方法幫助學生理解：利用熟字識記：可以與熟字比較，如比一比，也可以用“換一換”的方法識記，如：防——坊，端——喘。結合語境識記：“寓”可結合詞語“寓言”進行學習，“筋、疲”可在成語“筋疲力盡”中學習。利用形聲字構字規律識記：本課生字中“叼”口字旁表示叼東西要用“口”，聲旁“刁”提示讀音。（2）寓言與童話的同與異寓言和童話既有相似之處，又有區別。相似之處是它們的故事是虛構的，故事的主人公既可以是人，也可以是人格化的動物、植物或自然界的其他東西和現象；另外，都具有教育意義。不同的是，寓言一般比較短小，語言簡練、樸素，重在教訓和諷刺，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來。童話是一種富有幻想色彩的故事。有幻想，才有童話。它以少年兒童認識、理解的人或物為描寫對象，通過豐富的想象、夸張的手法來塑造形象。童話有詩一般的意境和語言，能給人以美的享受。部編教材人教版二年級下冊《寓言二則》第二課時評測練習肥城市白云山學校一、看拼音寫詞語。diūshīquàngàozuānrù

jīnpílìjìnwángyángbǔláo（）（）（）（）（）二、照樣子寫詞語。結結實實（AABB）_________________________________自言自語（ABAC）_________________________________黑壓壓（ABB）_________________________________三、比一比，再組詞。鉆（）披（）拔（）站（）坡（）撥（）四、找反義詞。生——（）松——（）快——（）緩——（）高——（）黑——（）五、數筆畫填空。“丟”共_________畫，第五畫是_________，組詞_________。“牢”共_________畫，第五畫是_________，組詞_________。“告”共_________畫，第三畫是_________，組詞_________。“筋”共_________畫，第一畫是_________，組詞_________。六、根據課文內容填空。1、《亡羊補牢》中一共丟了_________次羊，第一次丟了，養羊人是_________；第二次丟了，養羊人_________。2、《揠苗助長》告訴了我們___________________________________________________。七、閱讀兩只羊一天，一只白羊從南面上了獨（dú）木橋，一只黑羊從北面上了獨（dú）木橋。他們同時來到橋當中，白羊說：“你退（tuì）回去，讓我先過橋！”黑羊說：“你退（tuì）回去，讓我先過橋！”它們誰也不肯（kěn）讓誰，就打了起來，不一會兒，只聽到河里“撲通！撲通！”的響聲，它們都掉到河里去了。1.短文一共有（）段話。第一段有（）句話。2.拼讀下列音節，并在文中圈出這些詞語：（1）dúmùqiáo（2）tóngshí（3）běimiàn（4）xiǎngshēng3.填空：（1）（）和（）在獨木橋的（）相遇了。它們都要對方（），讓（）先走。（2）兩只羊誰也（），就打了起來，結果都（）。（3）在文中找出一對反義詞，把它寫在括號里：（）——（）部編教材人教版二年級下冊《寓言二則》第二課時課后反思《寓言二則》是部編教材人教版二年級下冊第五單元的課文，本單元由《寓言二則》《畫楊桃》《小馬過河》3篇課文組成，旨在通過一個一個蘊含豐富人文內涵的故事，引發學生多角度的思考，使他們獲得豐富的啟示。本課執教的《寓言二則》包括《亡羊補牢》《揠苗助長》兩個中國古代寓言故事，寓言條理清楚，語言通俗易懂，通過對人物語言、心理、動作的描寫，刻畫出鮮明的人物形象，一節課執教下來，感悟頗多。一、扎實識字，在輕松愉悅中高效識字。本課重點認識“寓、則、亡、牢、圈、鉆、叼、坊、悔、此、焦、筋、疲、喘、截”等15個生字，其中“寓、則、亡、牢”等在課文學習中習得，“鉆、圈”是本課中出現的兩個多音字，在本課生字教學中，我重點指導拓展了“喘”這個字，先讓學生們仔細觀察“喘”的古字，明白字意——老人呼吸急促的樣子，然后根據偏旁部首延伸“湍、揣、惴”三個字，結合圖片、做動作等方式識記這三個字。再結合多種形式的課文朗讀，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中認識漢字的故事，這都深深吸引著學生的興趣，提高了識字的效率。二、品讀對話，以讀代講，培養學生的語文能力。低年級教學應從學生的興趣出發設計符合年齡特點的教學活動。因此，在上課伊始，我采用和學生一起玩游戲的活動，輕松自然的引出“寓言故事”，學生興趣盎然，在課文講解中，我先引導同學們對具體段落、對話進行初讀，然后抓住具體詞語，感悟人物角色、心理，然后把自己的體會、感受帶進去，把人物角色讀好，鍛煉了學生的語言表達能力。整堂課課堂氣氛活躍，在豐富多彩的活動中讓學生感受語文并喜歡上語文，促進了學生語文能力的提升，培養了學生的語感。三、拓展延伸，啟迪思考，讀出語言味。《寓言二則》包括《亡羊補牢》《揠苗助長》兩篇寓言故事，如何在分析理解課文的基礎上，引導學生們讀好對話、讀好人物語言至關重要，《語文課程標準》明確指出：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。”在教學《揠苗助長》中，初步了解了農夫拔苗的做法，我引導同學們思考：促進植物生長還有沒有其他辦法？進而感受農夫急于求成的心理狀態。其次，演一演，以學生喜聞樂見的形式教學寓言。《語文課程標準》指出：“學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。”在本課中，我采用孩子們喜歡的演一演的教學形式，增加了對文本的解讀和理解，激發了學生的學習興趣。“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”今天，在本課中，我靈活采用了多種形式引導同學們感悟人物，寓教于樂，雖有不足，我會更加努力！路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！部編教材人教版二年級下冊《寓言二則》第二課時課標分析肥城市白云山學校一、《語文課程標準》第一學段（1～2年級）階段目標：（一）識字與寫字目標（1、3、4條）1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。4．寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。（二）閱讀目標（1、2、3、5條）1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養成愛護圖書的習慣。2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗